Đang tải... (xem toàn văn)
Tên sáng kiến: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh” Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy học giáo dục HS trong lớp phụ trách.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu 02 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục TP Cần Thơ Tên sáng kiến: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục đạo đức học sinh” Quyết định công nhận sáng kiến sở nơi sáng kiến công nhận (số ngày tháng năm .) (Quyết định công nhận trường (trung tâm) Tác giả sáng kiến: Số TT Họ tên Dương Thị Kim Quyến Ngày tháng Chức vụ, năm sinh đơn vị công tác 10/ 11/ 1989 THPT An Khánh Trình độ chuyên môn Đại học sư phạm tiếng anh Thời điểm sáng kiến áp dụng: năm học 2017 - 2018 Nội dung sáng kiến: PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm dạy năm phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp chủ nhiệm lớp 10A14, thiếu kinh nghiêm công tác chủ nhiệm lớp, học hỏi rút nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Một lứa tuổi phức tạp giai đoạn chuyển từ học sinh cấp sở lên cấp phổ thông Việc truyền thụ cho học sinh tri thức khoa học nhiệm vụ chung tất giáo viên môn ngành khoa học giảng dạy qua phân mơn, hoạt động “đức dục” góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh vai trò quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Để thực tốt vai trò nhiệm vụ mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đồn GV, hội CMHS, để làm tốt cơng tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Tuy nhiên, thực tế có quan niệm sai lầm chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời khơng phù hợp thời đại mới… Ở số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp coi vừa “khó”, vừa “khổ”, tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, cho cán lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 tự kiểm điểm v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v Vì vậy, sáng kiến để tăng hiệu công tác chủ nhiệm thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng Ý thức điều đó, năm học 2017 - 2018 này, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục đạo đức học sinh” NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lí luận: - Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò quan trọng giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thơng (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình - Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội - Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Xã hội nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ Biện pháp thực - Phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung thực tình hình lớp theo tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi hợp chủ nhiệm - Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối liên hệ phối hợp với gia đình học sinh thơng qua số biện pháp chủ yếu sau: + chuẩn bị cho học sinh sổ liên lạc để liêc lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết học tập, rèn luyện đạo đức em họ kì học ba lần: đầu kì, kì cuối kì + cần nắm đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình gia đình học sinh + - Phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ phối hợp quyền địa phương; Phối hợp với quan, tổ chức, đồn thể địa bàn Cơng an, Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh nhà trường - Phối hợp với giáo viên môn 2 + cần nắm danh sách giáo viên mơn giảng dạy lớp môn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi để cần liên lạc với giáo viên mơn + thường xun, chủ động gặp gỡ giáo viên môn để nắm tình hình học tập học sinh tình hình học tập chung lớp + cần lắng nghe ý kiến nhận xét, đóng góp giáo viên mơn biện pháp giáo dục tình hình học tập học sinh lớp - Theo dõi chéo tổ Mỗi tổ có tổ trưởng quản lí mặt tình hình tổ Thực trạng: a) Thuận lợi: - Được lãnh đạo đạo thường xuyên Ban lãnh đạo Sở GD&ĐT thành phố Cần thơ - Được quan tâm quyền địa phương, BGH nhà trường, nhiệt tình hội phụ huynh học sinh tâp thể giáo viên nhà trường - Đa số em học sinh chăm ngoan, hiếu học, biết lễ phép với thầy giáo, đồn kết, hòa nhã với bạn bè - Cơ sở vật chất nhà trường nâng cao năm cũ, lớp học khang trang, sân trường sẽ, thoáng mát tạo điều kiện cho việc dạy học có hiệu b) Khó khăn: * Về phía học sinh * Về phía gia đình * Về phía xã hội * Về phía nhà trường II CƠ SỞ THỰC TẾ Đặc điểm tình hình lớp 10A14 Vào đầu năm học 2017 - 2018, phân công chủ nhiệm lớp 10A14 trường THPT An Khánh – Ninh Kiều – Cần Thơ năm học 2017-2018 Đây lớp học đầu cấp em bỡ ngỡ với trường lớp bạn bè với nội qui Tôi nhà trường phân công giáo viên chủ nhiệm bên cạnh thuận lợi gặp khơng khó khăn 1.1 Thuận lợi - Bản thân tơi có 03 năm cơng tác ngành lớp tơi chủ nhiệm Vì tơi khơng có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp Nhưng có lòng u nghề, mến học sinh luôn học hỏi đồng nghiệp để đưa mặt chất lượng lớp lên cao - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục 1.2 Khó khăn: - Có nhiều học sinh sống địa bàn xa trường - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) em Dương Tuyết Minh, em Nguyễn Thị Phương Lan… - Tuy phụ huynh quan tâm đến em việc học tập, nếp song bận cơng việc vv nên nhiều gia đình khơng có thời gian để ý kèm cặp em tốt Biện pháp thực 3.1 Lựa chọn ban cán lớp 3 a Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học b Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp gồm: + Lớp trưởng + Lớp Phó học tập + Lớp Phó văn thể + Lớp Phó lao động +Tổ trưởng tổ 1, 2, 3, MẪU BIÊN BẢN TRỰC TUẦN (Trang sau) Trường THPT An Khánh Lớp: 10A14 Tổ trực tuần: Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc Cần Thơ, ngày thang năm BIÊN BẢN TRỰC TUẦN, TUẦN THỨ NĂM HỌC 20 - 20 (Từ ngày tháng năm đến ngày tháng năm ) I Về học tập a Ưu điểm b Nhược điểm Về rèn luyện đạo đức a Ưu điểm b Nhược điểm III Nhận xét chung Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Tổ trưởng 4 2.2 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên (mẫu trang 13) Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ Đoàn trường, GVBM, nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với HS việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Cách dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, cần phải linh hoạt không nên lời nói lí lẽ, lí thuyết đều Để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình để em bày tỏ quan điểm cá nhân mình, tổ chức trò chơi, buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, MẪU BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP (Trang sau) Trường THPT An Khánh Lớp: 10A14 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Khánh, ngày tháng năm BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP I Địa điểm, thời gian, thành phần Địa điểm Thời gian Từ phút đến phút ngày tháng năm Thành phần II Nội dung Tình hình học tập, trèn luyện đạo đức lớp tuần a Ưu điểm b Nhược điểm Công việc tuần sau Những nội dung khác 5 III Kết luận Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Thư ký 2.3 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt a Thực trạng: Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm mà ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm ngồi cho HS q yếu kém, học sinh cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, HS trở lại cũ giáo viên chủ nhiệm lớp không hiểu nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý trẻ Cũng có giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước b Nguyên nhân: Lâu nay, thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, học sinh dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm đa số thấy hành động khơng ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt học sinh lại từ gia đình, cha mẹ chúng sống vợ chồng khơng hồ thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình trường học c Giải pháp: - Trước hết, phía thân người giáo viên chủ nhiệm Giáo dục học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần dành cho em tình yêu thương thực sự, chí cần nhiều họ sinh bình thường khác, cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu phải làm từ cố gắng vươn lên; tận tình giúp đỡ học sinh học hành, lối sống Cố gắng trở thành người bạn để học sinh tâm sự, người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm lớp nên thường xuyên có buổi nói chuyện với em kể gặp trực tiếp hay qua điện thoại, gửi tin nhắn qua facebook, để hiểu em để phân tích cho em sâu học sinh ngoan, học sinh tốt, - Thứ hai, tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cần trì thật tốt nề nếp kỷ cương lớp, trường để học sinh tự nhận thức, tự khép nội 6 quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt nghiêm minh Đối với học sinh cá biệt, lỗi lầm em mắc phải bỏ qua xử lí bình thường học sinh khác bỏ tiết học, nghỉ học không phép lần đầu cho làm kiểm điểm, lần hai khiển trách trước lớp, lần ba thông báo lên Ban giám hiệu nhà trường, nhiên với cố gắng hay thành tích, việc tốt mà em làm người giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo động viên trước tập thể lớp để em có động lực phấn đấu vươn lên - Thứ ba, Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường tình hình học sinh cá biệt lớp để nhà trường nắm từ đưa phương pháp giáo dục hợp lí - Thứ tư, cần phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên thông báo với gia đình học sinh tình hình học tập rèn luyện đạo đức em học sinh có biểu khơng tốt học sinh có biểu tiến Trong việc giáo dục học sinh ca biệt, phối hợp với gia đình học sinh khơng mời phụ huynh học sinh đến trường thơng báo kết học tập, rèn luyện em họ có việc học sinh gây mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường Hơn nữa, để giáo dục học sinh tốt hơn, giáo viên chủ nhiệm nên chủ động tới thăm nhà em, gặp thành viên gia đình động viên họ quan tâm nhiều tới em - Thứ năm, Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên mơn, đồn thể xã hội khác để phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trường xã hội 2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS: Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau: a Loại tốt: - Ln kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đồn kết với bạn, bạn tin yêu; - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn; - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập; - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử; - Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; - Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình b Loại khá: thực quy định khoản a chưa đạt đến mức loại tốt; có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, giáo bạn góp ý 7 c Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định khoản a mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm d Loại yếu: có khuyết điểm sau đây: - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản a, giáo dục chưa sửa chữa; - Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử; - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; - Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội 3- Kết đạt - Sau thực biện pháp với lớp 10A14, trường THPT An Khánh, với kết học kì I năm học 2017 - 2018 với kết thấp có học sinh , 12 học sinh trung bình 26 học sinh yếu mà qua học kỳ II số lượng tăng vượt với 16 học sinh , 20 học sinh trung bình có em học sinh yếu ( mơn tốn) - Việc phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp đạt - Giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, học sinh cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng học sinh Huỳnh Hữu Tiến Anh Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS ln nhớ, vững bước trước khó khăn sống Trong năm học này, lớp 10A14 đạt thành tích sau: * Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp -Về học tập: + Học lực Khá: 16/40 học sinh + Học lực TB: 20/40 học sinh + Học lực Yếu: 04/40 học sinh - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 24/40 học sinh + Hạnh kiểm Khá: 12/40 học sinh + Hạnh kiểm TB: 04/40 học sinh * Về kết thi đua lớp - Kết thi đua hàng tuần: luân xếp tốp cao trường - Kết thi đua năm: xếp thứ 25/41 lớp * Về kết khác - Tham gia thi hát Quốc Ca ( lớp tham gia 39/40 học sinh, vắng học sinh có phép) - Tham gia thi múa dân vũ chào mừng ngày 26- 03 (cả lớp tham gia) - Thi hội khỏe phù cấp trường: đạt 01 giải 8 - Trong hoạt động Đoàn niên: học sinh Nguyễn Mỹ Qúy nhận khen trường trao tặng có đóng góp xuất sắc cho phát triển phong trào đoàn trường học * Tính khả thi - Nâng cao chất lượng học sinh hạnh kiểm học lực - Lớp đoàn kết - Một số kinh nghiệm cho thầy cô chủ nhiệm * Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên chủ nhiệm lớp nên chủ nhiệm lớp với phương pháp vừa “mềm” vừa “cứng” Nhất việc giáo dục học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần dành cho em tình yêu thương thực sự, chí cần nhiều họ sinh bình thường khác, cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu phải làm từ cố gắng vươn lên; tận tình giúp đỡ học sinh học hành, lối sống Cố gắng trở thành người bạn để học sinh tâm sự, người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh noi theo Phạm vi ảnh hưởng: Sáng kiến áp dụng cho giáo viên chủ nhiệm lớp PHẦN III KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức học sinh thành cơng hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” - Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh,… - Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội Cha mẹ học sinh, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng - Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp trưởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Trên số kinh nghiệm tơi q trình giáo dục đạo đức học sinh người giáo viên chủ nhiệm lớp Chắc chắn kinh nghiệm nhiều hạn chế Vậy kính 9 10 mong đồng nghiệp giúp đỡ để đạt kết tốt đẹp công tác chủ nhiệm lớp Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cần Thơ, ngày 25 tháng 03 năm 2019 Người mô tả sáng kiến Dương Thị Kim Quyến 10 10 ... gian để đọc viết tôi! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cần Thơ, ngày 25 tháng 03 năm 2019 Người mô tả sáng kiến Dương Thị Kim Quyến 10 10 ... người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh noi theo Phạm vi ảnh hưởng: Sáng kiến áp dụng cho giáo viên chủ nhiệm lớp PHẦN III KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo... Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) em Dương Tuyết Minh, em Nguyễn Thị Phương Lan… - Tuy phụ huynh quan tâm đến em việc học tập, nếp song bận cơng việc