CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập-Tự Do-Hạnh Phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:……………………………………………………………………………… Tên sáng kiến HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH THCS HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANH Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Mĩ thuật Mô tả chất sáng kiến: 2.1 Tình trạng giải pháp biết - Mỗi thầy cô giáo giảng dạy môn Mĩ thuật cần ý thức học vẽ tranh đề tài học sinh động có tác dụng nhiều mặt; - Đây học xây dựng thực từ lao đông trực tiếp học sinh nhiều mặt: Vốn kiến thức, vốn sống kĩ vẽ hình, xếp hình ảnh, vẽ màu; - Qua học này, em dễ nhận mặt mạnh yếu, mà mặt yếu, mặt hạn chế để rút kinh ngiệm học tập rèn luyện kĩ vẽ tranh ngày tiến Chính người giáo viên phải tìm mặt hạn chế, truy tìm nguyên nhân đề hướng khắc phục có hiệu * Những hạn chế mà học sinh thường mắc phải: * Về nội dung đề tài Thường sơ sài không sâu sắc nội dung chưa cụ thể rõ ràng * Bố cục Bố cục rời rạc, khơng có mảng chính, mảng phụ, chưa thể ý đồ xếp tác giả * Hình vẽ - Vẽ hình khơng rõ chính, phụ; - Vẽ hình ảnh khơng cân xứng với tờ giấy (quá nhỏ to so với tờ giấy); - Nét vẽ bị gò ép nên tính tự nhiên, em muốn vẽ cho giống thực tế lại vẽ không mà lại quên tính cách điệu Tranh vẽ học sinh hình vẽ cần cách điệu tả thực * Màu sắc - Màu sắc khơng làm rõ nội dung, không theo gam màu cả; - Màu sắc thường nhạt, mờ thiếu độ đậm làm cho không mạnh mẽ; - Các em thường vẽ màu theo thói quen: Muốn vẽ màu đất em chọn màu nâu, màu đường lộ chọn màu xám, màu mây chọn màu xanh da trời để vẽ, em không cần biết chọn màu có phù hợp với tổng thể tranh hay chưa 2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.2.1 Mục đích giải pháp Tơi chọn đề tài nhằm mục đích giúp em học sinh có phương pháp vẽ tranh đề tài tốt hơn, phải đạt yêu cầu vẽ tranh phải xây dựng cho vẽ đẹp, có tính nghệ thuật, tránh nhàm chán tạo hấp dẫn người xem 2.2.2 Nội dung giải pháp Nhằm phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học sinh tư tưởng chủ đạo phương pháp dạy học mĩ thuật Kết việc “dạy” kiến thức phải “đến”, phải “vào” người học, nữa, học sinh phải người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên Khi giảng dạy, giáo viên không quan tâm đến phương pháp dạy giáo viên mà phải ý tới phương pháp học học sinh Do dạy học Mĩ thuật trường Trung Học Cơ Sở, giáo viên cần lưu ý điểm sau: + Tạo khơng khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón học; + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm hiểu vấn đề mà giáo viên giảng giải; + Tổ chức học cho học sinh tham gia vào trình nhận thức cách tự giác.; + Động viên, khích lệ nhằm giúp học sinh làm khả cảm xúc riêng mình.; + Truy tìm nguyên nhân mà học sinh vẽ chưa tốt; + Đề biện pháp hướng giải thiết thực có hiệu quả; Vẽ tranh có vị trí quan trọng, học sinh vận dụng tổng hồ kiến thức kĩ nghệ thuật tạo lựa chọn nội dung, hình tượng nhân vật, xếp bố cục, vẽ hình, vẽ màu thể khơng gian, thời gian, ánh sáng…; Vậy vẽ tranh có mối quan hệ chặt chẽ với phân môn khác, vận dụng kiến thức gần xa, vẽ theo mẫu, trang trí, q trình dạy, giáo viên học sinh phải nắm vững yêu cầu dạy học sau đây: * Những yêu cầu dạy phân môn Vẽ tranh đề tài a Yêu cầu người dạy - Phải nắm chương trình dạy vẽ tranh đề tài khối lớp thông qua cụ thể; - Mỗi dạy phải đảm bảo kiến thức bản, có trọng tâm, mang đặc trưng môn học; - Biết mở rộng kiến thức dạy hướng dẫn học sinh tìm tòi, sáng tạo Hướng dẫn cách làm góp ý kiến cho học sinh Không đào tạo học sinh trở thành họa sĩ mà hướng cho học sinh cảm nhận đẹp thông qua ngôn ngữ tạo hình mĩ thuật b Yêu cầu học sinh học phân môn vẽ tranh đề tài - Phải có đủ dụng cụ để học thể làm như: Bảng vẽ, giấy vẽ, bút chì, tẩy, màu…; - Nắm nội dung vẽ tranh đề tài khác với vẽ theo mẫu, vẽ trang trí Mỗi học vẽ tranh đề tài có khác mức độ yêu cầu; - Thông qua giảng, học sinh biết cách vẽ tranh đề tài theo phương pháp (tìm, xếp mảng hình phụ; tìm chọn, xếp hình ảnh phụ tìm vẽ màu); Mặt khác vẽ tranh, người vẽ tự sáng tạo theo tâm tư, tình cảm sở hình tượng giới xung quanh ghi nhận hình thành trình quan sát thực tế Trong vẽ tranh đề tài giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh số nguyên tắc bố cục bố cục có ý nghĩa khác c Nội dung cần giải Giúp học sinh biết cách xây dựng bố cục có mảng chính, mảng phụ, vẽ hình cân đối có cảm xúc, thể nội dung chủ đề, tiến tới biết xây dựng tranh đề tài có bố cục, hình ảnh màu sắc đẹp * Biện pháp giải cụ thể - Về nội dung đề tài + Phần dặn dò nhà quan trọng, thường yêu cầu học sinh ghi sẳn nội dung chuẩn bị nhà vào tập Mĩ thuật để em không bị quên; + Tôi thường cho em chuẩn bị trước nhà thật kĩ, cách yêu cầu học sinh xem trước nội dung tự chọn cho nội dung, tự suy nghĩ tìm cách bố cục, hình ảnh phụ cho phù hợp vẽ phác thảo; + Khi học phần tìm chọn nội dung đề tài tơi gọi vài em trình bày nội dung, hình ảnh chính, phụ mà em chuẩn bị sẳn nhà cho bạn nghe, em khơng có chuẩn bị trước bị trừ điểm vẽ; + Đến học lớp phần tìm chọn nội dung, em chưa biết nội dung định vẽ, ngồi suy nghĩ cách nghiêm túc để tìm nội dung sau ghi nội dung vào giấy nháp, (có kiểm tra ghi nhận) - Về bố cục + Trong học thường nhắc cho học sinh tiêu chuẩn bố cục điểm cần tránh xây dựng bố cục, điểm cần tránh thuộc chuẩn kiến thức mà nhà nghiên cứu đúc kết từ nhiều tác phẩm nghệ thuật Khi vẽ tranh cần tránh bố cục sau đây: - Bố cục chia đôi tranh theo chiều ngang; - Bố cục chia đơi tranh theo chiều chéo góc; - Bố cục chia đôi tranh theo chiều dọc; + Vấn đề mảng hình phải giải thích cho học sinh thật rõ ràng, mảng đường viền chung quanh hình nhóm hình định vẽ thể nét thẳng; + Khi vẽ yêu cầu học sinh tập phác mảng cách nghiêm túc, lần đầu khó sau dần em quen làm nhanh Đa số em khơng thích phác mảng thích vẽ hình sau tìm nội dung nên khơng cần phác mảng Vì tơi bắt buộc học sinh phải phác mảng để bạn giáo viên nhận xét góp ý cho có bố cục tốt hơn, em khơng phác tìm bố cục mà vẽ hình tơi u cầu em phải xóa tất vừa vẽ làm lại từ bước phác tìm bố cục, tơi thường khun em chậm mà chắc; + Những em yếu bố cục thường cho học sinh xác định vẽ mảng hình đơn giản sau nâng dần lên vẽ sau - Về vẽ hình + Tơi u cầu em sưu tầm hình ảnh người, vật làm tư liệu để quan sát vận dụng vào vẽ em khơng cần xem hình ảnh mà tự vẽ hình; + Khi vẽ hình tơi thường yêu cầu em phải cách điệu hình cho sinh động khơng vẽ tả thực vẽ tả thực khó mà khả em hạn chế nên dẫn đến hình sọc sệch Đối với hình cách điệu mang tính hồn nhiên, ngây ngơ mà lại sinh động phù hợp với lứa tuổi; + Các em khơng biết xếp hình có trước có sau mà vẽ dàn trải nên dẫn đến hình ảnh bị rời rạc; Với hình ảnh tơi u cầu em chỉnh sửa lại cho có trước có sau, hình phía trước che khuất phần hình phía sau làm cho hình ảnh có liên kết làm cho bố cục chặt chẽ Nhưng lúc vẽ hình cắt thế, cần vẽ tách rời để tạo cho vẽ có khoảng khơng gian trống làm cho tranh khơng bị dày đặt; Ở phần vẽ sẳn số hình ảnh người, vật, cối…và cắt chúng thành hình riêng biệt, sau tơi tiến hành xếp theo cách khác nhau: 1- Sắp xếp dàn trải; 2- xếp dày đặt; 3- Sắp xếp có trước có sau (có che khuất) tạo khống trống hỏi em cách thức hợp lí hơn? Vì sao? + Đối với em thường vẽ nhỏ, thường hỏi em vẽ dáng người với tư sau tơi làm dấu điểm cần ý cho học sinh vẽ theo giúp em vẽ hình người to Tôi thường khuyên em không cần vẽ nhiều hình ảnh mà lại vẽ q nhỏ khơng rõ hình, khơng cần số lượng mà cần chất lượng có nghĩa hình phải to, rõ Một hình to đẹp chiếm diện tích phần đến hình nhỏ, vụn vặt; + Về hình ảnh phụ tranh tơi thường nhắc hình ảnh phụ phải phù hợp, đa số em vẽ hình ảnh phụ phía sau núi cao to khơng cần biết nội dung, hình ảnh Nên tơi thường u cầu em phải chọn cho phù hợp cánh đồng, khốm cây, dòng sơng, dãy nhà cảnh có chiều sâu hơn, em quen với độ xa gần không gian tranh Khi suy nghĩ đề tài khác em hình dung cảnh vật tranh ngay; + Để luyện thêm kĩ vẽ hình tơi u cầu học sinh quan sát tập vẽ kí họa người, cối, vật, hoa lá…Sau học em có kí họa nhà đem lên tơi xem lấy kết đánh giá vào phần kiểm tra miệng chưa điểm sai yêu cầu nhà quan sát kĩ kí họa lại; + Đặc biệt phần xem tranh vào quan trọng, học tranh đề tài thường cho em xem tham khảo đẹp chưa đẹp năm trước điểm tốt chưa tốt để em rút kinh nghiệm cho vẽ mình, điều làm cho học sinh hứng thú học vẽ tranh; Điều nhằm cung cấp cho học sinh số kiến thức bố cục, hình vẽ, màu sắc Có tơi cho học sinh mượn đem xem để học sinh học hỏi sở nhìn thấy nhìn thật kĩ; + Khi học sinh vẽ thường theo dõi nhắc học sinh ý tương phản nét làm cho tranh đẹp - Về màu sắc + Không sử dụng nhiều màu, không “nghèo” màu tranh thiếu hài hòa, khơng hấp dẫn; + Tôi thường nhắc nhở em vẽ màu không cần rập khuôn giống thực tế, màu sắc phải phối hợp sau cho hài hòa Khi vẽ màu, sáp màu tuyệt đối không để trực tiếp tờ giấy vẽ xuống mặt bàn bảng vẽ mà phải kê nhiều giấy phía cho êm vẽ màu dễ bám không để lại sọc; + Thường xuyên nhắc học sinh nên vẽ màu quần áo khác nhau, không nên dùng chung màu, ý vẽ thêm áo hoa, áo sọc làm cho tranh đẹp hơn; + Khi diễn tả màu em biết pha mảu lại với mà vẽ màu riêng biệt màu đó, dùng màu chồng lên để pha màu theo ý muốn Hình ảnh trọng tâm phải có tương phản màu nóng lạnh màu sáng tối màu tươi trầm tranh - Tranh tham khảo + Phần thiếu em nhìn thấy tác phẩm đẹp nội dung, bố cục, hình ảnh màu sắc em hứng thú muốn thân vẽ cố gắng làm cho Những tranh tham khảo phải tranh lứa tuổi học sinh, nên chấm thường xin giữ lại làm tư liệu cho năm sau Tơi thường treo tranh đẹp tuần lên bảng cho em xem, điều khơng giúp em có điều kiện tham khảo mà kích thích học sinh thích vẽ em vẽ đẹp giới thiệu cho trường biết tác phẩm - Học hỏi bạn Trong lớp có vài em vẽ tốt, vẽ cách, thường khuyên em nên học hỏi cách vẽ bạn, thường nhờ em vẽ tốt hướng dẫn lại cho bạn tiết học giáo viên khơng thể cầm tay việc hết tất học sinh, đồng thời học bạn tiếp thu nhanh Với cách thức em tiến nhanh - Phần đánh giá kết học tập + Phần đánh giá kết cuối giờ, thường cho học sinh nhận xét đủ phần: Nội dung, bố cục, hình vẽ, màu sắc; Đặc biệt bố cục điều quan trọng trước hết; + Học sinh nêu hạn chế bạn cách diễn giải, giải thích nêu hướng khắc phục cho tốt hơn, sau yêu cầu học sinh nhà chỉnh lại sau đem vào lớp, bạn giáo viên nhận xét; + Phải động viên khích lệ tinh thần em, chưa tốt góp ý nhẹ nhàng, không chê bay xấu, tệ em chán nản khơng thích vẽ Phải thấy tiến em vẽ yếu để tuyên dương làm cho em phấn khởi 2.3 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng cho tất tiết học vẽ tranh đề tài khối lớp 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Việc vận dụng giải pháp kĩ vẽ tranh đề tài học sinh có bước tiến rõ rệt Bài vẽ em mang tính sáng tạo, tư nhiều khơng vẽ theo lối tả thực, hạn chế việc chép, vẽ em có chiều sâu ý tưởng, nội dung, bố cục, hình tượng màu sắc; - Qua nhiều luyện tập, kĩ nâng cao, phát triển dần, giúp học sinh có khả thể nhận thức cảm xúc giới xung quanh mặt phẳng giấy thông qua ngơn ngữ Mĩ thuật; - Bên cạnh giáo viên biết rõ khả học sinh để lúc nâng cao dần chất lượng khiếu, đồng thời giúp em cảm nhận đẹp thơng qua ngơn ngữ tạo hình mĩ thuật * Sau áp dụng giải pháp thống kê kết cụ thể lớp năm học 2016-20167 sau: Nội dung - Chưa thể rõ nội dung Trước 2015 -2016 05/33 học sinh Năm 2016-2017 0/33 học sinh - Không vẽ phác mảng chính, mảng phụ trước vẽ hình - Chưa xác định vẽ hình ảnh 12/33 học sinh 02/33 học sinh trước hay hình ảnh phụ trước; 15/33 học sinh 04/33 học sinh 12/33 học sinh 03/33 học sinh hình ảnh nhỏ; động tác thiếu sinh động… - Tô màu ẩu, chưa bậc hình ảnh chính, chưa hài hòa chưa tơ màu nền… 2.5 Tài liệu kèm theo gồm: (Khơng có) ... học; - Biết mở rộng kiến thức dạy hướng dẫn học sinh tìm tòi, sáng tạo Hướng dẫn cách làm góp ý kiến cho học sinh Khơng đào tạo học sinh trở thành họa sĩ mà hướng cho học sinh cảm nhận đẹp thông... cung cấp cho học sinh số kiến thức bố cục, hình vẽ, màu sắc Có tơi cho học sinh mượn đem xem để học sinh học hỏi sở nhìn thấy nhìn thật kĩ; + Khi học sinh vẽ thường theo dõi nhắc học sinh ý tương... cầu học sinh học phân môn vẽ tranh đề tài - Phải có đủ dụng cụ để học thể làm như: Bảng vẽ, giấy vẽ, bút chì, tẩy, màu…; - Nắm nội dung vẽ tranh đề tài khác với vẽ theo mẫu, vẽ trang trí Mỗi học