Đang tải... (xem toàn văn)
Trong chương trình Ngữ văn THPT đặc biệt là chương trình lớp 11, truyện ngắn Hai đứa trẻ của nhà văn Thạch Lam là tác phẩm có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc hình thành năng lực, bồi đắp tâm hồn cho học sinh. Tuy nhiên khi dạy truyện ngắn này, giáo viên chủ yếu sử dụng các phương pháp dạy học theo lối truyền thụ truyền thống dẫn đến tình trạng học sinh không có hứng thú với môn học và bài học.
SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TRIỆU THÁI CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC BÀI “HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH LAM BAN CƠ BẢN Họ tên: Nguyễn Thúy Hằng Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường THPT Triệu Thái Lập Thạch - Vĩnh Phúc NĂM HỌC 2018 - 2019 Tác giả chủ đề : Nguyễn Thúy Hằng Chức vụ : Tổ trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Thái - Lập Thạch - Vĩnh Phúc CHỦ ĐỀ: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC BÀI “HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH LAM A LÍ DO CHỌN CHỦ ĐỀ “Mặt trời mọc lặn, mặt trăng tròn lại khuyết ánh sáng mà người thầy rọi vào ta đời” (Quách Mạt Nhược) Vinh quang người thầy hóa thân thành cơng học trò Thành cơng người thầy dạy văn suy cho vun đắp cho hệ học trò có rung cảm văn chương, biết yêu điều tốt lành, hướng thiện, biết ghét biết tránh thói xấu xa, bạc ác Mơn văn giúp cho em hình thành kĩ sống, hình thành phát triển lực khuất lấp Thế nay, môn văn đứng trước nguy bị học trò “quay lưng” nhiều nguyên nhân: tác động chế thị trường; quan niệm trở thành thâm cố đế - “lập thân tối hạ thị văn chương”(Viên Mai); hạn hẹp việc tuyển sinh tuyển dụng…Nhưng có ngun nhân xuất phát từ thực tế dạy học nay: việc đổi phương pháp dạy học hạn chế, chưa thật nhiều tiết học đầu tư công phu, phương pháp chưa phù hợp để em có tiết học khơng “say” với văn chương, có rung cảm sâu sắc từ vốn sống kiến thức người thầy truyền thụ Hơn nữa, người giáo viên thật tạo “sân chơi trí tuệ” để học trò thể phát huy lực Bởi lẽ, nhu cầu tự khẳng định thân hết trở thành nhu cầu mạnh mẽ giới trẻ Do đó, việc đổi dạy học để phát huy lực học sinh tất yếu, phù hợp với xu chung thời đại tiến xã hội Để có học tốt, đòi hỏi giáo viên học sinh phát huy tối đa trí lực Thay đổi phương pháp dạy truyền thống dạy học phát triển lực hứa hẹn bất ngờ khả trò Mỗi học trở thành khám phá, sáng tạo giáo viên người khơi nguồn cho đam mê, tạo sân chơi trí tuệ để học sinh tự phát lực lâu tiềm ẩn chưa dịp bộc lộ Trong chương trình Ngữ văn THPT đặc biệt chương trình lớp 11, truyện ngắn Hai đứa trẻ nhà văn Thạch Lam tác phẩm có ý nghĩa quan trọng việc hình thành lực, bồi đắp tâm hồn cho học sinh Tuy nhiên dạy truyện ngắn này, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học theo lối truyền thụ truyền thống dẫn đến tình trạng học sinh khơng có hứng thú với mơn học học Từ lí trên, định lựa chọn chủ đề dạy học “ Phát triển lực người học dạy học Hai đứa trẻ Thạch Lam” B NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Tên chủ đề: Phát triển lực người học dạy học “Hai đứa trẻ” Thạch Lam Chủ đề thực tiết học chương trình Ngữ văn học kì lớp 11 THPT (Tiết 36, 37, 38) Nội dung chi tiết chủ đề Tiết : - Nội dung 1: Khái quát tác giả, tác phẩm - Nội dung 2: Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn Tiết : - Nội dung 3: Bức tranh đời sống phố huyện Tiết : - Nội dung : Cảnh đợi tàu tâm trạng hai đứa trẻ - Nội dung 5: Thông điệp sống nhà văn kí thác qua tác phẩm Thời gian thực - Thời gian học sinh chuẩn bị: tuần - Thời gian học lớp: tiết C TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh hiểu kiến thức tác giả, tác phẩm - Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp người tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ - Niềm xót xa, thương cảm nhà văn sống quẩn quanh, tù túng người nghèo nơi phố huyện trân trọng, nâng niu khát vọng nhỏ bé tươi sáng họ - Đặc trưng phong cách Thạch Lam thể qua “Hai đứa trẻ” Kĩ năng: - Kĩ đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Kĩ làm việc theo nhóm - Kĩ học tập: tự học, tự nghiên cứu, hợp tác, giao tiếp - Kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Về thái độ: - Yêu thương, cảm thông, trân trọng người nghèo khổ - Nâng cao hứng thú học tập mơn Định hướng hình thành lực cho học sinh: - Năng lực đọc hiểu - Năng lực thu thập, phân tích xử lí thơng tin - Năng lực tự quản lí thân: tự chuẩn bị bài, tìm hiểu tác giả tác phẩm theo yêu cầu giáo viên - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ Nội dung BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ĐƯỢC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NHẬN BIẾT - Các thông tin đời, nghiệp Thạch Lam I Tìm hiểu - Quan điểm sáng chung tác tác phong cách giả, tác phẩm sáng tác nhà văn - Biết xuất xứ, bối cảnh truyện THÔNG HIỂU - Hiểu đời, người tác giả có ảnh hưởng đến nội dung tư tưởng tác phẩm - Hiểu miêu hoạ cảnh đồng quê quen buổi thuộc, bình dị, thơ mộng, gợi buồn, mang cốt cách Việt Nam - Hiểu sống - Nhận diện khổ, đặc điểm nghèo buồn tẻ, tàn lụi nhân vật - Chỉ biện kiếp pháp nghệ thuật người tàn nơi phố huyện sử dụng nghèo - Cảm nhận tâm trạng Liên trước thiên nhiên sống Bức tranh - Nhận biết phố huyện chi tiết lúc chiều tàn tả khung thiên nhiên chiều tàn VẬN DỤNG THẤP VẬN DỤNG CAO Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm để tìm hiểu văn - Hình dung sống người dân Việt Nam nơi phố huyện nghèo nàn, hẻo lánh năm trước CM - Vận dụng hiểu biết để phân tích tranh phố huyện lúc chiều tàn Vẽ tranh minh họa cảnh chiều tàn nơi phố huyện người nơi phố huyện - Nhận biết chi tiết miêu tả bóng tối ánh sáng tác phẩm Bức tranh phố huyện lúc đêm - Tìm chi tiết miêu tả sống người đêm - Chỉ biện pháp nghệ thuật Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng hai đứa trẻ Tổng kết - Tìm chi tiết miêu tả đồn tàu - Nhận diện câu văn miêu tả tâm trạng Liên - Hiểu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh bóng tối ánh sáng - Hiểu rõ nhịp sống quẩn quanh, đơn điệu người phố huyện - Hiểu niềm cảm thương Thạch Lam với người nghèo khổ - Hiểu người dân phố huyện hai chị em lại cố thức đợi tàu - Hiểu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu - Tâm trạng háo hức chờ đợi nuối tiếc tàu qua hai đứa trẻ - Hiểu đặc điểm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm So sánh sống người nơi phố Rút thông huyện với điệp nhà văn sống người muốn nhắn gửi tác phẩm thời khác -Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: người dù hoàn cảnh không ngừng khao khát xây dựng sống có ý nghĩa Tưởng tượng nhân vật Liên để viết tiếp câu chuyện - Thông điệp nhà văn gửi gắm ý nghĩa giáo dục tác phẩm - Làm rõ gía trị sống /những học đạo lý rút từ tác phẩm (yêu sống, thiên nhiên , quê hương đất nước, sống có ý nghĩa,…) Nội dung BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ CÂU HỎI CẦN ĐẠT ĐƯỢC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NHẬN BIẾT Trình bày nét đời, nghiệp sáng tác Tìm hiểu Thạch Lam? chung tác - Chỉ quan giả, tác phẩm điểm sáng tác phong cách sáng tác nhà văn? - Nêu xuất xứ, đề tài tác phẩm? - Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn khắc họa chi tiết (hình ảnh, màu sắc, âm thanh, đường nét?) - Thạch Lam miêu tả Bức tranh nhân vật lúc phố huyện chiều tàn? lúc chiều tàn Bức tranh phố huyện THÔNG HIỂU VẬN DỤNG THẤP VẬN DỤNG CAO Em có nhận xét quan điểm sáng tác Thạch Lam? - Em có cảm nhận tranh thiên nhiên đó? - Qua nhân vật, em có nhận xét Phân tích sống tranh phố huyện người nơi lúc chiều tàn? đây? Vẽ tranh minh họa cảnh chiều tàn nơi phố huyện - Tìm chi tiết - Em có nhận miêu tả tâm trạng xét tâm hồn bé nhân vật Liên? Liên? Qua - Chỉ biện nhân vật Liên, Lam pháp nghệ thuật Thạch muốn gửi gắm sử dụng điều gì? - Tìm chi tiết - Hình ảnh - Phân tích - Em so miêu tả bóng tối bóng tối ánh tranh phố huyện sánh đời sống lúc đêm Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng hai đứa trẻ Tổng kết ánh sáng? - Chi tiết đèn chị Tí lặp lại lần tác phẩm ? - Tìm chi tiết miêu tả sống người đêm? - Hãy tìm câu văn nói lên ước mơ người dân nơi phố huyện? sáng có ý nghĩa nào? - Hình ảnh đèn chị Tí có ý nghĩa gì? - Cuộc sống người nơi gợi cho em suy nghĩ gì? Em có nhận xét nhịp sống họ? - Nhận xét ước mơ họ? Qua đó, Thạch Lam thể thái độ gì? - Hãy tìm chi- - Vì tiết miêu tả đoàn người dân nơi tàu? phố huyện, hai chị em Liên lại cố thức đợi tàu? - Hình ảnh đồn tàu biểu tượng cho điều gì? Hãy khái quát lại nội dung nghệ thuật tác phẩm? lúc đêm tối? - Thông điệp nhà văn muốn nhắn gửi gắm qua tranh phố huyện lúc đêm tối gì? - Qua cảnh đợi tàu, thơng điệp nhà văn muốn gửi gắm gì? - Phân tích tâm trạng đợi tàu hai chị em? - Phân tích biểu giá trị thực nhân đạo tác phẩm? người “Hai đứa trẻ” với sống người “Lão Hạc” (Nam Cao), “Tắt đèn” (Ngô Tất Tố) - Nếu Liên, em làm để thay đổi sống? Qua tác phẩm, em rút học cho thân? II Phương pháp kĩ thuật dạy học - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, tạo tình huống, thuyết trình, vẽ sơ đồ tư - Kĩ thuật dạy học: khăn trải bàn III Chuẩn bị giáo viên, học sinh a Chuẩn bị GV: - Máy tính, máy chiếu, phòng học mơn - Hình ảnh chân dung Thạch Lam SGK trang 94 - Vi deo số hình ảnh sưu tầm - Phiếu học tập b Chuẩn bị học sinh: - Đọc nghiên cứu trước “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam) - Tìm kiếm thơng tin liên quan đến tác phẩm qua mạng internet; thiết kế trình chiếu nhóm vẽ sơ đồ tư giấy để thuyết trình - Giấy A0, bút - Bài báo cáo power point nhóm… IV.Tiến trình dạy học * HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: + Rèn kĩ quan sát, liên tưởng, tưởng tượng… + Tạo tâm hứng thú cho học sinh vào - Nội dung hoạt động: Giáo viên giúp học sinh tái kiến thức hoàn cảnh lịch sử xã hội Việt Nam qua khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng năm 1945 - Phương tiện: máy tính, máy chiếu - Phương pháp tổ chức: GV xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm HS trả lời - Sản phẩm: câu trả lời HS * HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Nội dung 1: Tìm hiểu chung tác giả - tác phẩm - Ý tưởng thiết kế hoạt động: + Giúp HS tìm hiểu nét đời, nghiệp sáng tác, phong cách nghệ thuật… tác giả; xuất xứ, chủ đề tác phẩm + Rèn HS lực giao tiếp, phát vấn, giúp HS tự tin sống - Nội dung: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phương thức tổ chức: GV giao nhiệm vụ, yêu cầu học sinh trao đổi, làm việc theo cặp đôi, sau gọi HS lên thực vấn, cặp đôi khác nhận xét, GV chốt ý - Sản phẩm: phần thực hành vấn – trả lời vấn học sinh * Nội dung 2: Tìm hiểu tranh phố huyện lúc chiều tàn - Ý tưởng thiết kế hoạt động: +Giúp HS tự phát cảnh thiên nhiên, đời sống người nơi phố huyện, tâm trạng Liên thái độ Thạch Lam + Rèn kĩ giao tiếp, hợp tác, trao đổi… - Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận (chia lớp thành nhóm) theo chủ đề: Nhóm 1: Tìm hiểu chủ đề 1- Khung cảnh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn Nhóm 2: Tìm hiểu chủ đề - Cảnh chợ tàn kiếp người nơi phố huyện Nhóm 3: Tìm hiểu chủ đề - Tâm trạng nhân vật Liên trước cảnh ngày tàn - Phương pháp hoạt động: GV chia nhóm, nêu chủ đề tương ứng; học sinh thảo luận, vẽ sơ đồ tư giấy; nhóm cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, phản biện, GV chốt lại - Phương tiện dạy học: giấy A0, bút dạ, bảng phụ - Sản phẩm: nhóm hoàn thiện sơ đồ giấy HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT *Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung 1.Tác giả a Cuộc đời - Hình thức: HS làm việc theo cặp đôi - Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau (phỏng vấn trả lời vấn) đổi thành Nguyễn Tường Lân), sinh - Kĩ thuật dạy học: GV đặt câu hỏi, HS Hà Nội gia đình cơng chức gốc làm việc theo nhóm đơi quan lại - Thuở nhỏ, sống quê ngoại - phố Bước 1: GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS huyện Cẩm Giàng, Hải Dương (sau chọn cặp trở thành không gian nghệ thuật + GV: Giới thiệu nét khái quát tác phẩm nhà văn) tác giả? - Là người điềm đạm, nồng hậu + GV: Giới thiệu khái quát xuất xứ, đỗi tinh tế bối cảnh câu chuyện? b Sự nghiệp Thời gian hoàn thành: phút - Các tác phẩm (SGK) Bước 2: Các cặp đơi thực nhiệm - Thạch Lam có biệt tài truyện ngắn vụ - Đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam: Bước 3: Gv cử đại diện 1, cặp đôi + Truyện cốt truyện, chủ yếu thực khai thác giới nội tâm nhân vật, Bước 4: cặp đôi khác nhận xét, GV truyện thơ trữ tình chốt ý + Văn phong Thạch Lam sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc Truyện “Hai đứa trẻ” - Trích tập “Nắng vườn” (1938) - Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp hai yếu tố thực lãng mạn - Bối cảnh truyện: quê ngoại tác giả phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN * Đọc đọc hiểu văn - GV hướng dẫn hs đọc tác phẩm * Tìm bố cục: phần - Phần 1: từ đầu đến “tiếng cười khanh (giọng nhẹ nhàng, êm dịu) - - GV nêu câu hỏi phát vấn: Truyện khách nhỏ dấn cuối làng” → Bức ngắn chia bố cục thành tranh phố huyện lúc đêm tối - Phần 2: đến “có cảm phần? Nêu nội dung phần? - - HS: suy nghĩ, trả lời, HS khác phản giác mơ hồ không hiểu” → Bức tranh phố huyện lúc đêm tối biện - Phần 3: lại → cảnh đợi tàu - GV: nhận xét, chốt ý Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn - Hình thức: Hoạt động nhóm - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, vẽ sơ đồ tư giấy Bước 1: Giáo viên tổ chức thảo luận (chia lớp thành nhóm thảo luận chủ đề) Chủ đề 1: Khung cảnh thiên nhiên phố a Bức tranh thiên nhiên nơi phố huyện lúc chiều tàn huyện lúc chiều tàn Câu hỏi gợi mở: - Âm thanh: +Tìm chi tiết miêu tả tranh + Tiếng trống thu không gọi chiều nơi phố huyện lúc chiều tàn (âm thanh, + Tiếng ếch nhái kêu ran đồng hình ảnh, màu sắc, đường nét)? ruộng + Tiếng muỗi vo ve (“Tiếng trống thu không trời”) → âm lẻ tẻ, rời rạc, gợi nỗi buồn - Hình ảnh, màu sắc: + “Phương tây đỏ rực lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng than tàn” - Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trời + Nhận xét khung cảnh thiên nhiên? → Bức hoạ đồng quê quen thuộc, bình dị, thơ mộng, gợi cảm, mang cốt cách Việt Nam phảng phất nỗi buồn dịu nhẹ + Chỉ đặc sắc nghệ thuật? - Nghệ thuật: nhịp điệu chậm, dịu êm, câu văn giàu hình ảnh, ngôn ngữ gợi cảm, tinh tế Người đọc nhìn, nghe, xúc cảm trước tranh quê Việt Nam Chủ đề 2: Đời sống người b Cảnh chợ tàn kiếp người nơi phố huyện Câu hỏi gợi mở: - Cảnh chợ tàn: + Tìm chi tiết miêu tả cảnh chợ + Chợ vãn từ lâu, người hết tàn? tiếng ồn + Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía → gợi lên nghèo khổ, nhếch nhác + Cùng với cảnh chiều tàn, chợ tàn, - Con người: cảnh kiếp người nghèo khổ nơi + Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tòi, phố huyện miêu tả tả nhặt nhanh thứ sót lại chợ nào? (Mấy đứa trẻ nhà nghèo sót lại”) + Mẹ chị Tí: ngày mò cua bắt tép, tối lại bán hàng nước ế ẩm, chẳng kiếm (“Mẹ chị Tí hàng nước nhỏ”) + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối với tiếng cười khanh khách ám ảnh dáng lảo đảo + Em nhận xét sống họ? Chủ đề 3: Tâm trạng nhân vật Liên trước cảnh ngày tàn Câu hỏi gợi mở: + Trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống người nghèo khổ, tâm trạng Liên nào? + Qua việc thể nội tâm Liên, em hiểu thêm lòng nhà văn Thạch Lam? Bước 2: Học sinh thảo luận theo nhóm, vẽ sơ đồ giấy Bước 3: Nhóm cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, phản biện Bước 4: GV chốt lại - Hình thức: HS làm việc theo nhóm - Kĩ thuật dạy học: thảo luận nhóm Bước 1: GV tổ chức nhóm với chủ đề, nhóm tự thiết kế phần trình chiếu nhóm Chủ đề nhóm 1: Tương quan ánh sáng - bóng tối Các câu hỏi: + Tìm chi tiết miêu tả ánh sáng bóng tối? Chỉ ý nghĩa biểu tượng? + Chỉ mối tương quan ánh sáng bóng tối? + Hình ảnh đèn chị Tí xuất lần tác phẩm? Nêu ý nghĩa? (“Bà cụ Thi cuối làng”) Cảnh chợ tàn kiếp người tàn tạ gợi lên tàn lụi, nghèo đói, tiêu điều phố huyện d Tâm trạng Liên - Cảnh ngày tàn gợi cho Liên nỗi buồn thấm thía: “Liên ngồi lặng yên lòng man mác trước khắc ngày tàn” - Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” - Động lòng thương đứa trẻ nhà nghèo chị khơng có tiền mà cho chúng - Xót thương mẹ chị Tí: ngày mò cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè chả kiếm Liên bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có lòng trắc ẩn, u thương người - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: + Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước + Xót thương kiếp người nghèo khổ Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya a Tương quan bóng tối ánh sáng - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: + “Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối” + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường qua chợ nhà, ngõ vào làng sẫm đen hơnnữa” Bóng tối xâm nhập, bám sát sinh hoạt người nơi phố huyện - Ánh sáng sống hoi, bé nhỏ: + Một khe sáng vài cửa hàng + Quầng sáng thân mật quanh đèn chị Tí + Một chấm lửa nhỏ bếp lửa bác - Chủ đề nhóm 2: Cuộc sống người Các câu hỏi: + Hình ảnh kiếp người mưu sinh đêm khắc họa nào? + Nhận xét nhịp sống họ? + Những người nơi ước mơ điều gì? Nhận xét ước mơ họ? + Thái độ nhà văn? Chủ đề nhóm 3: Tâm trạng nhân vật Liên Câu hỏi: + Tâm trạng Liên trước cảnh phố huyện đêm? Siêu + Ngọn đèn Liên “thưa thớt hột sáng lọt qua phên nứa” Đó thứ ánh sáng yếu ớt, le lói kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện - Ánh sáng bóng tối tương phản nhau: Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé - Hình ảnh đèn chị Tí lặp lại nhiều lần (7 lần) Biểu tượng cho kiếp người nhỏ bé sống leo lét, tàn lụi đêm tối mênh mông xã hội cũ b Đời sống kiếp người nghèo khổ bóng tối - Mẹ chị Tí: mòn mỏi chờ đợi vài người khách quen thuộc - Bác Siêu với gánh phở nặng trĩu – thức quà xa xỉ + Gia đình bác Xẩm “ngồi manh chiếu rách, thau sắt để trước mặt”, “Góp chuyện tiếng đàn bầu bật im lặng” + Liên, An trơng coi cửa hàng tạp hố nhỏ xíu, ế khách Nhịp sống quẩn quanh, đơn điệu, tẻ nhạt - Mơ ước: “chừng người bóng tối dang mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày họ” Ước mơ mơ hồ, khơng rõ ràng: tình cảnh tội nghiệp người sống mà khơng biết số phận Giọng văn: chậm buồn, tha thiết thể niềm cảm thương Thạch Lam với người nghèo khổ c Tâm trạng Liên - Buồn bã yên lặng dõi theo cảnh đời nhọc nhằn, kiếp người tàn tạ - Nhớ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội - Cảm nhận sâu sắc sống tù đọng bóng tối, thương cảm cho + Thái độ Thạch Lam người nơi phố huyện? + Thông điệp tác giả muốn gửi gắm? Bước 2: Học sinh thảo luận, nhóm tự thiết kế Bước 3: Đại diện nhóm trình bày ý tưởng nhóm mình, nhóm khác nhận xét, phản biện Bước 4: GV nhận xét, chốt lại kiến thức người nơi => Vẽ tương quan đứa trẻ với sống thực, Thạch Lam ngầm nói lên sống tồi tàn, nhọc nhằn Đó đứa trẻ giới già nua, mầm non vừa đâm lên mảnh đất khô cằn, bạc phếch Liệu chúng lớn lên thành tươi tốt khỏe mạnh hay sống tàn tạ héo khô phố huyện →Thông điệp: cứu lấy đứa trẻ, cứu lấy tương lai phố huyện này, giới này-> tư tưởng nhân đạo nhà văn - Hình thức: HS làm việc theo nhóm Cảnh đợi tàu - Kĩ thuật dạy học: thảo luận nhóm * Hành trình đợi tàu: Bước 1: GV chia lớp thành nhóm, - Chuyến tàu đến háo hức đợi nhóm khoảng 10 HS, phát phiếu chờ hai đứa trẻ: học tập + Đèn ghi xuất Phiếu số 1: Miêu tả hành trình + Ngọn lửa xanh biếc sát mặt đất đoàn tàu qua phố huyện ma trơi Phiếu số 2: Vì hai chị em + Tiếng còi xe lửa từ đâu vọng lại (Liên Liên lại cố thức đợi tàu? đánh thức em) Phiếu số 3: Nêu ý nghĩa biểu + Tiếng xe rít mạnh vào ghi tượng hình ảnh đồn tàu? + Một khói bừng sáng trắng lên Phiếu số 4: Tấm lòng thông đằng xa điệp nhà văn muốn gửi gắm + Tiếng hành khách ồn khe khẽ + Tiếng tàu rầm rộ tới (Liên dắt tay Bước 2: nhóm cử nhóm trưởng đại em đứng dậy) diện nhận phiếu học tập, thảo luận + Các toa đèn sáng trưng thống kết quả, ghi vào phiếu - Chuyến tàu qua niềm nuối tiếc hai đứa trẻ: Bước 3: GV yêu cầu nhóm luân + Để lại đốm than đỏ phiên chuyển kết theo vòng tròn + Chấm xanh treo toa sau xa (nhóm chuyển cho nhóm 2, nhóm chuyển nhóm 3…), yêu cầu nhóm + Khuất sau rặng tre nhận xét đánh giá trực tiếp vào sản + Mọi hoạt động ngừng lại, cư dân phẩm nhóm khác, sau hồn trả nhà, hai chị em Liên ngủ sản phẩm cho nhóm - Hồi ức Hà Nội ùa Liên: “Liên lặng theo mơ tưởng Hà Nội Bước 4: GV chốt ý (Hệ thống hoá kiến thức máy chiếu), yêu cầu HS nhìn vào sản phẩm nhóm sửa chữa hồn chỉnh Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết HS trả lời nhanh phiếu học tập GV tets thử vài phếu chuẩn hóa kiến thức xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo” * Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu: - Biểu tượng giới đáng sống: giàu sang rực rỡ ánh sáng, đối lập với sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối tăm người dân phố huyện - Hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm - Là khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu sống tầm thường, * Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: - Đừng để sống chìm “ao đời phẳng lặng” (Xuân Diệu) Con người phải sống cho sống, phải khơng ngừng khao khát xây dựng sống có ý nghĩa - Những phải sống sống tối tăm, mòn mỏi, tù túng, cố vươn ánh sáng, hướng tới sống tươi sáng Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm III TỔNG KẾT Nội dung - Bằng truyện ngắn có cốt truyện đơn giản, Thạch Lam thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía niềm xót thương kiếp người sống cực, quẩn quanh, tăm tối phố huyện nghèo trước Cách mạng - Đồng thời, ông biểu lộ trân trọng ước mong mơ hồ họ Nghệ thuật - Cốt truyện đơn giản, kiểu truyện trữ tình - Giọng văn nhẹ nhàng, trầm tĩnh, lời văn bình dị, tinh tế - Vừa có yếu tố thực, vừa có yếu tố lãng mạn - Cảnh thiên nhiên giàu chất thơ tâm trạng nhân vật miêu tả nhẹ nhàng, tinh tế IV THÔNG ĐIỆP CỦA TÁC PHẨM - Hãy cứu lấy chồi non, đừng để chúng tàn lụi giới lụi tàn - Dù nghịch cảnh nào, đừng từ bỏ ước mơ, ước mơ tiếp thêm sức mạnh dất ta qua bóng tói để hướng ánh sáng, kiếm tìm tình yêu hạnh phúc * HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Ý tưởng thiết kế: giúp học sinh củng cố kiến thức - Nội dung hoạt động: GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, sử dụng sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức học hình thành * HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Ý tưởng thiết kế: Giúp HS có cảm nhận sâu sắc tác phẩm, biết liên hệ với sống thực tiễn thân - Nội dung hoạt động: Nếu em Liên, em có đợi tầu khơng? Vì sao? - Phương pháp: GV nêu câu hỏi HS trả lời nhanh * HOẠT ĐỘNG 5: MỞ RỘNG - Ý tưởng thiết kế hoạt động: Giúp HS mở rộng kiến thức tác giả, tác phẩm - Nội dụng hoạt động: GV nêu chủ đề: Ước mơ có ý nghĩa với sống chúng ta? Ước mơ em gì? - Phương pháp: GV hướng dẫn HS nhà làm D KẾT LUẬN Hiện nay, dạy học theo định hướng phát triển lựcvẫn mẻ áp dụng dè dặt Thiết nghĩ chưa lúc bây giờ, giáo dục Việt Nam chuyển theo hướng tích cực, đòi hỏi người có khả làm việc hiệu hình thức đánh giá dựa lực người học trở thành yêu cầu tất yếu Ngoài lực chung, việc phát huy khả sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn tạo lập văn giai đoạn vô cấp thiết Dạy học theo định hướng phát triển lực giúp giáo viên bao quát trình học trưởng thành học sinh nên lực em đánh giá xác Đó hình thức đánh giá dân chủ, bình đẳng thầy trò, đối thoại thật để giáo viên học sinh thấu hiểu, tạo môi trường giáo dục thân thiện, tích cực ... chọn chủ đề dạy học “ Phát triển lực người học dạy học Hai đứa trẻ Thạch Lam B NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Tên chủ đề: Phát triển lực người học dạy học “Hai đứa trẻ” Thạch Lam Chủ đề thực tiết học chương... chủ đề : Nguyễn Thúy Hằng Chức vụ : Tổ trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Thái - Lập Thạch - Vĩnh Phúc CHỦ ĐỀ: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC BÀI “HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH LAM. .. đổi dạy học để phát huy lực học sinh tất yếu, phù hợp với xu chung thời đại tiến xã hội Để có học tốt, đòi hỏi giáo viên học sinh phát huy tối đa trí lực Thay đổi phương pháp dạy truyền thống dạy