Đang tải... (xem toàn văn)
QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HOÀ BÌNH 1. Kết luận. Trên cơ sở lí luận và thực trạng về QL đổi mới PPDH của các Giám đốc TT GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Hòa Bình, chúng tôi rút ra một số kết luận sau: 1.1. Về lí luận. Đổi mới PPDH là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng GD. Do đó, QL đổi mới PPDH là việc làm cần thiết, cần được quan tâm hàng đầu của CBQLGD, đặc biệt là các Giám đốc TTGDTX. QL đổi mới PPDH phải được tiến hành đồng bộ từ QL đổi mới PP dạy của GV đến PP học tập của HV, QL đổi mới KTĐG kết quả học tập của HV; QL hoạt động của tổ, nhóm Văn hóa và các điều kiện hỗ trợ việc đổi mới PPDH như: công tác chủ nhiệm; CSVC, TBDH; hệ thống thông tin và môi trường DH; qua mối xác lập mối quan hệ giữa trung tâm với gia đình và các đoàn thể xã hội; thông qua các chế định GDĐT và bộ máy tổ chức, nhân lực DH; thông qua phối hợp các đoàn thể trong đơn vị. 1.2. Về thực tiễn Qua quá trình khảo sát thực trạng QL đổi mới PPDH tại các TTGDTX cấp huyện tỉnh Hòa Bình, luận văn đã khái quát thực trạng chung về hoạt động dạy và học chương trình GDTX cấp THPT trên địa bàn tỉnh Hòa Bình với những kết quả thiết thực đạt được trong công tác QL đổi mới PPDH. Tuy nhiên, công tác QL đổi mới PPDH của Giám đốc TTGDTX còn bộc lộ một số tồn tại, hạn chế gây khó khăn trong quá trình đổi mới PPDH. Trên cơ sở phân tích, đánh giá đúng thực trạng QL đổi mới PPDH tại các TTGDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Hòa Bình, chúng tôi đề xuất 9 biện pháp QL đổi mới PPDH tại các TTGDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Hòa Bình. Các biện pháp nêu trên được chúng tôi đưa ra không phải hoàn toàn mới, có những biện pháp nằm trong kế hoạch chỉ đạo của Sở GDĐT tỉnh Hòa Bình, có những biện pháp được các TTGDTX được triển khai thực hiện ở các năm học trước. Tuy nhiên, điểm mới của chúng tôi đưa ra trong các biện pháp QL đổi mới PPDH tại các TTGDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Hòa Bình được thể hiện ở một số điểm sau: Trong việc QL đổi mới PP dạy, bên cạnh việc yêu cầu GV sử dụng các PPDH tích cực, cải tiến, hoàn thiện PPDH truyền thống và ứng dụng CNTT, chúng tôi yêu cầu Giám đốc các TTGDTX quan tâm triển khai QL việc thực hiện PPDH “Bàn tay nặn bột” cho HV – một PP đã được HV làm quen khi còn là học sinh tiểu học và trung học cơ sở. Các biện pháp QL được đưa ra, chúng tôi yêu cầu phải tổ chức tuyên truyền, bồi dưỡng, tổ chức các hội nghị, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, sơ kết, tổng kết … bằng hình thức trực tuyến giữa các điểm cầu TTGDTX trong tỉnh góp phần thực hiện tốt việc QL đổi mới PPDH. Tất cả 9 biện pháp QL đổi mới PPDH được chúng tôi đưa ra từ trước đến nay Giám đốc các TTGDTX cấp huyện trên địa bàn tình Hòa Bình chưa từng áp dụng một cách đồng bộ mà chỉ áp dụng nhỏ lẻ, thiếu tính biện chứng, tương tác hỗ trợ nhau. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Bộ GDĐT (03 khuyến nghị) 2.2. Đối với Sở GDĐT (03 khuyến nghị) 2.3. Đối với Giám đốc các TTGDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Hòa Bình (02 khuyến nghị)
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Chữ viết tắt CBQL CNTT CSVC CNH, HĐH DH GV GD GD&ĐT GS.TS GDTX HV HS KTXH KTĐG PGS.TS PP PPDH QL SGK TBDH THPT TTGDTX XHCN Giải nghĩa Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hóa, đại hóa Dạy học Giáo viên Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo sư, Tiến sĩ Giáo dục thường xuyên Học viên Học sinh Kinh tế xã hội Kiểm tra, đánh giá Phó Giáo sư, Tiến sĩ Phương pháp Phương pháp dạy học Quản lí Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài ……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ……………………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu ………………………………… Giả thuyết khoa học …………………………………………… .… Nhiệm vụ nhiên cứu ……………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu ……………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………………… Đóng góp luận văn …………………………………………… … Cấu trúc luận văn …………………………………………… … Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu …………………………………… …… 1.2 Một số khái niệm ………………………………………… ….… 1.2.1 Khái niệm quản lí …………………………………………….…… 1.2.2 Khái niệm quản lí trung tâm GDTX …………………………… ….10 1.2.3 Khái niệm PPDH ………………………………………… ……… 11 1.2.4 Khái niệm đổi PPDH …………………………………… ….…12 1.2.5 Khái niệm quản lí đổi PPDH ……………………………… ….13 1.3 Nội dung đổi phương pháp dạy học trung tâm GDTX …………… 13 1.3.1 Quan niệm chung đổi PPDH …………………… ……… 13 1.3.2 Một số nội dung đổi cụ thể ………………………… ……… 15 1.4 Nhiệm vụ trung tâm GDTX chức quản lí Giám đốc trung tâm GDTX quản lí đổi PPDH …………………………… ………… 25 1.4.1 Nhiệm vụ trung tâm GDTX …………………………………… 25 1.4.2 Chức QL Giám đốc TTGDTX quản lí đổi PPDH ………………………………………………………………………………26 1.5 Các yếu tố trình QL đổi PPDH trung tâm GDTX…30 1.5.1 Mục tiêu quản lí đổi PPDH …………………………………… 30 1.5.2 Nội dung quản lí đổi PPDH …………………………………… 31 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lí đổi PPDH Giám đốc trung tâm GDTX …………………………………………………………… 37 1.6.1 Những yếu tố chủ quan ………………………………………… …37 1.6.2 Những yếu tố khách quan ……………………………………………38 TIỂU KẾT CHƯƠNG ……………………………………………… 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HỒ BÌNH 2.1 Đặc điểm địa lí, dân cư, kinh tế - xã hội tỉnh Hồ Bình …………… … 41 2.1.1 Đặc điểm địa lí, dân cư ………………………………………… 41 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - văn hoá - xã hội ………………………………… 41 2.2 Thực trạng hoạt động đổi PPDH trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hồ Bình …………………………………………………………………… 43 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp, học viên chất lượng giáo dục …… 43 2.2.2 Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên ……………… …… 44 2.2.3 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học …………………………………… 46 2.2.4 Hình thức học tập tổ chức lớp học ……………………………… 46 2.2.5 Sách giáo khoa chương trình GDTX cấp THPT …………………… 47 2.2.6 Đặc điểm HV GDTX cấp THPT …………………………………… 47 2.2.7 Định hướng phát triển GD&ĐT năm ……… 49 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động đổi PPDH trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hồ Bình ………………………………….………… 49 2.3.1 Thực trạng hoạt động đổi PPDH trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hoà Bình ……………………………………………… 49 2.3.2 Thực trạng QL đổi PPDH Giám đốc trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hồ Bình …………………………………………….… 61 2.4 Nhận định thực trạng QL Giám đốc trung tâm việc đổi PPDH ……………………………………………………………… ………… 73 2.4.1 Điểm mạnh ……………………………………… ……………… 73 2.4.2 Điểm hạn chế ……………………………………………………… 74 2.4.3 Thuận lợi …………………………………………………………… 75 2.4.4 Khó khăn …………………………………………… …………… 76 TIỂU KẾT CHƯƠNG ……………………………………………… ……… 76 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HỒ BÌNH 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp ……………………… ………………… 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ………………………………… 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế ………………………………….77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn …………… ………………… 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ………………………………… 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi …………………………………… 78 3.2 Biện pháp QL đổi PPDH Giám đốc trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hồ Bình ……………………………………………………… 78 3.2.1 Tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, nhân viên, HV trung tâm GDTX đổi PPDH ………………………… 78 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng lực cho GV CBQL chuyên môn đổi PPDH …………………………………………… ……………………… 80 3.2.3 Quản lí hoạt động đổi PP dạy GV ……………… … … 82 3.2.4 Quản lí hoạt động đổi PP học tập HV …… 86 3.2.5 Quản lí đổi việc KTĐG kết học tập HV …………… 89 3.2.6 Quản lí việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH …………………………….………………… 92 3.2.7 Quản lí nâng cao hiệu hoạt động tổ, nhóm Văn hóa đổi PPDH ………………………………………………………………… … 94 3.2.8 Quản lí phối hợp hoạt động tổ GV chủ nhiệm đoàn thể trung tâm việc thực đổi PPDH .……………………… … 97 3.2.9 Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ HV nhằm thực đổi PPDH 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp ………………………… …………… 102 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp … 102 3.4.1 Mục đích yêu cầu khảo nghiệm ……………………………… 102 3.4.2 Kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp ………………………………………………………………………… …103 TIỂU KẾT CHƯƠNG …………………………………………………… .106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ………………………………………….… 107 Kết luận ………………………………………………… ……….……… 107 1.1 Về lí luận …………………………………………………… ……… 107 1.2 Về thực tiễn ………………………………………… ……………… 107 Khuyến nghị …………………………………… …………………… … 109 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT ……………………………………………… 109 2.2 Đối với Sở GD&ĐT …………………………………………….…… 109 2.3 Đối với Trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hòa Bình….109 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… 110 DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang/ Phụ lục Bảng 2.3 Quy mô phát triển trường lớp, HV từ năm học 2012 43 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 Học lực HV từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 Phụ lục - 2015 Hạnh kiểm HV từ năm học 2012 - 2013 đến năm Phụ lục học 2014 - 2015 Bảng 2.4 Quy mô đội ngũ CBQL Phụ lục Bảng 2.5 Quy mô đội ngũ GV Phụ lục Bảng 2.6 Kết tra dạy GV Phụ lục Bảng 2.7 Quy mô đội ngũ nhân viên thư viện, thiết bị Phụ lục Bảng 2.8 Thực trạng CSVC trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hồ Bình Phụ lục Bảng 2.9 Quan niệm CBQL, GV đổi PPDH Bảng 2.1 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV, HV cần thiết phải đổi PPDH Thực trạng việc bồi dưỡng giáo viên trung tâm Bảng 2.11 GDTX Thực trạng kĩ thiết kế học theo hướng đổi Bảng 2.12 PPDH Mức độ sử dụng PPDH theo hướng đổi Bảng 2.13 PPDH GV Bảng 2.10 Bảng 2.14 Quan niệm HV mục đích học tập Bảng 2.15 Mức độ kĩ tự học HV Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học Bảng 2.16 tập HV Bảng 2.17 Thực trạng đổi PPDH thông qua tổ Văn hóa Thực trạng tổ GV chủ nhiệm việc hỗ trợ Bảng 2.18 đổi PPDH 50 51 Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục 56 Phụ lục Phụ lục Phụ lục Thực trạng Ban đại diện cha mẹ HV đoàn Bảng 2.19 thể TTGDTX việc hỗ trợ đổi PPDH Phụ lục Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Thực trạng QL đổi PP dạy GV Giám đốc trung tâm GDTX Thực trạng QL đổi PP học HV Giám đốc TTGDTX Thực trạng QL đổi KTĐG kết học tập 61 63 65 HV Giám đốc trung tâm GDTX Thực trạng QL sử dụng TBDH ứng dụng CNTT Bảng 2.23 GV đổi PPDH Giám đốc TTGDTX 67 Bảng 2.24 Thực trạng QL đổi PPDH tổ Văn hóa 68 Bảng 2.25 Bảng 2.26 Thực trạng QL việc tạo động lực, kích thích, động viên cho hoạt động đổi PPDH Thực trạng QL việc phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HV việc đổi PPDH Thực trạng QL phối hợp tổ GV chủ nhiệm Bảng 2.27 đoàn thể Giám đốc TTGDTX việc thực đổi PPDH Kết khảo nghiệm cần thiết biện Bảng 3.1 pháp Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 69 70 72 103 104 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Biểu đồ 2.1 Tên biểu đồ Quan niệm CBQL, GV đổi PPDH Trang/ Phụ lục 51 Nhận thức CBQL, GV, HV cần thiết phải Biểu đồ 2.4 52 đổi PPDH Mức độ sử dụng PPDH theo hướng đổi Phụ lục PPDH GV Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học Phụ lục tập HV Biểu đồ 2.5 Thực trạng QL đổi hoạt động dạy GV Giám đốc TT GDTX 62 Biểu đồ 2.6 Thực trạng QL đổi hoạt động học HV Giám đốc TTGDTX việc thực đổi PPDH trung tâm 64 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.7 Biểu đồ 3.1 Thực trạng QL đổi KTĐG kết học tập HV Giám đốc TTGDTX Mối quan hệ cần thiết tính khả thi biện pháp 66 105 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xã hội bùng nổ thơng tin xu hội nhập - tồn cầu hố nay, đòi hỏi người phải nắm được thông tin để làm chủ sống hoà nhập xã hội - thời đại Song thời gian học tập người hữu hạn Để đáp ứng yêu cầu xã hội đại, đòi hỏi hoạt động DH phải không ngừng đổi nội dung, PPDH, giúp người học lĩnh hội thông tin khoa học cốt yếu cách nhanh Đảng, Nhà nước ta từ lâu nhận thức rõ vai trò, vị trí GD&ĐT việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước, thường xuyên chăm lo đến chất lượng GD&ĐT, coi GD quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển bền vững Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI khẳng định “Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu hình thành phát triển toàn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có văn hố, có kĩ thuật, có kỉ luật giàu tính sáng tạo, đồng ngành nghề, phù hợp với yêu cầu phân công lao động xã hội” Nghị Trung ương 4, khoá VII (1/1993) yêu cầu “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học”, “Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng lực học viên tư duy, lực sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, IX, X khẳng định tập trung nâng cao chất lượng GDĐT; đặc biệt Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng GDĐT Đổi chương trình, nội dung, PP dạy học, PP thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng GD toàn diện …” Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định “PP GD phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Xác định rõ trách nhiệm quan quản lí nhà nước giáo dục, đào tạo trách nhiệm quản lí theo ngành, lãnh thổ bộ, ngành, địa phương Phân định công tác quản lí nhà nước với quản trị sở giáo dục đào tạo Đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục, đào tạo … Phát huy vai trò cơng nghệ thơng tin thành tựu khoa học - công nghệ đại quản lí nhà nước giáo dục, đào tạo…” Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011- 2020 Chính phủ khẳng định Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài Với quan điểm đạo Đảng, Nhà nước GD&ĐT ta khẳng định rằng: Đảng, Nhà nước ln quan tâm đến nghiệp GD&ĐT, cơng tác QL để nâng cao chất lượng GDĐT cốt lõi phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững phụ thuộc lớn vào nghiệp GDĐT Hồ Bình tỉnh miền núi, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn, song năm qua cấp uỷ Đảng, quyền ln đặc biệt quan tâm đến nghiệp GD&ĐT, hệ thống GD quốc dân từ hệ quy mầm non, tiểu học, THPT đến khơng quy TTGDTX, trung tâm học tập cộng đồng thành lập tất địa phương tỉnh Hệ thống GDTX phát triển quy mô trường lớp đến số lượng chất lượng đội ngũ CBQL, GV; chất lượng dạy học bước nâng lên Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi chương trình GD phổ thơng, việc quản lí đổi 15 Thầy (Cơ) đánh giá cơng tác quản lí sử dụng TBDH ứng dụng CNTT giáo viên đổi PPDH Giám đốc trung tâm GDTX việc thực đổi PPDH trung tâm? TT Nội dung quản lí Mức độ thực Tốt Xây dựng kế hoạch QL sử dụng TBDH ứng dụng CNTT trung tâm Chỉ đạo GV thực kế hoạch sử dụng TBDH ứng dụng CNTT Kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch sử dụng TBDH ứng dụng CNTT GV Khá TB Yếu 16 Thầy (Cô) đánh giá cơng tác quản lí hoạt động phối hợp tổ chủ nhiệm đoàn thể Giám đốc trung tâm GDTX việc thực đổi PPDH trung tâm? T T Biện pháp quản lí Xây dựng kế hoạch phối hợp với Ban Chấp hành Đồn Thanh niên, Ban Chấp hành Cơng đồn Tổ chủ nhiệm việc thực đổi PPDH trung tâm Chỉ đạo thực kế hoạch phối hợp với Ban Chấp hành Đoàn Thanh niên, Ban Chấp hành Cơng đồn Tổ chủ nhiệm việc thực đổi PPDH trung tâm Kiểm tra, đơn đốc Ban Chấp hành Đồn Thanh niên, Ban Chấp hành Cơng đồn Tổ chủ nhiệm việc phối hợp thực đổi PPDH trung tâm Tổng kết, đánh giá kết thực kế hoạch phối hợp Ban Chấp hành Đoàn Thanh niên, Ban Chấp hành Cơng đồn Tổ chủ nhiệm việc thực đổi PPDH trung tâm Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 17 Thầy (Cơ) đánh giá cơng tác quản lí việc tạo động lực, kích thích, động viên cho hoạt động đổi PPDH Giám đốc trung tâm GDTX? TT Nội dung quản lí Mức độ tốt Tốt Khá TB Yếu Xây dựng KH tạo động lực, kích thích, động viên GV HV đổi PPDH Chỉ đạo hoạt động tạo động lực, kích thích, động viên GV, HV đổi PPDH Tổ chức nguồn nhân lực tạo động lực, kích thích, động viên GV HV đổi PPDH KT việc tạo động lực, kích thích, động viên đổi PPDH 18 Thầy (Cơ) đánh giá cơng tác quản lí đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Giám đốc trung tâm GDTX nay? TT Nội dung công tác quản lí Mức độ thực Tốt Nâng cao nhận thức đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HV cho GV Xây dựng kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Chỉ đạo việc thực kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Chỉ đạo việc đánh giá, xếp loại học lực HV Khá TB Yếu 19 Thầy (Cô) đánh giá mức độ hoạt động tổ Văn hóa? TT Nội dung hoạt động Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch cụ thể đổi PPDH Tổ chuyên môn thực việc nghiên cứu, thảo luận cách thiết kế học theo hướng đổi PPDH Tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm, tổng kết chuyên đề dạy học theo hướng đổi PPDH Xây dựng, vận dụng tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH * Từ thực tế kinh nghiệm mình, q Thầy (Cơ) có kiến nghị với cấp quản lí giáo dục để quản lí đổi PPDH TTGDTX đạt hiệu quả? - Với cán quản lí giáo dục trung tâm GDTX: …………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Với UBND tỉnh Sở GD&ĐT Hồ Bình: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Với Bộ GD&ĐT: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những ý kiến khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính …………… Năm sinh ……………… Đơn vị công tác ……………………………………… Trình độ đào tạo cao nhất: ……… Chuyên ngành: …………… Thâm niên giảng dạy: …………………… …………… , ngày … tháng … năm 2015 Xin chân thành cảm ơn giúp đở quý Thầy (Cô) ! Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên trung tâm GDTX) Trong trình thực biện pháp quản lí đổi PPDH Giám đốc trung tâm GDTX, xin em vui lòng cho biết quan điểm cách đánh dấu x vào ô thích hợp đây: Em cho biết mức độ cần thiết việc đổi PPDH a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Ít cần thiết d) Khơng cần thiết Mục đích việc học tập Mức độ đồng thuận TT Mục đích việc học tập Học để thi để có cấp Học bạn bè Học để có kiến thức phục vụ cho sống sau Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho Đúng Khơng hồn tồn Không Trong học tập, em thực kĩ tự học mức độ nào? Mức độ kĩ TT Các kĩ tự học Xác định mục đích tự học tập Xây dựng kế hoạch tự học Thực kế hoạch tự học Tốt Trung bình Khơng tốt Lựa chọn phương pháp học tập thích hợp với mơn học, loại học trình tự học Tự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch học tập Tự đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch tự học Em cho biết vài thơng tin thân: Họ tên: ………………………………………… Học viên lớp: …………………………………… Xin cảm ơn em ! Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PPDH (Ý kiến chuyên gia) Dưới đề xuất số biện pháp quản lí đổi PPDH Giám đốc trung tâm GDTX, xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết quan điểm cách đánh dấu x vào thích hợp đây: TT Biện pháp quản lí đổi PPDH trung tâm GDTX Tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, HV TTGDTX đổi PPDH Tăng cường bồi dưỡng lực cho GV CBQL chuyên môn đổi PPDH Quản lí đổi PP dạy GV QL đổi PP học tập HV Quản lí đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Quản lí việc ứng dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH Quản lí nâng cao hiệu hoạt động tổ, nhóm Văn hóa đổi PPDH Quản lí phối hợp hoạt động tổ chủ nhiệm đoàn thể trung tâm việc thực đổi PPDH Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ HV nhằm thực đổi PPDH Ý kiến đánh giá Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thiết thi Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết đôi điều thân Họ tên: ………………….… Năm sinh …………… Nam (nữ) …… Nơi công tác: ………………………………… Thời gian công tác: ……………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô) giáo ! Phụ lục 5: MỘT SỐ SƠ ĐỒ, BIỂU BẢNG Bảng 2.2 Học lực HV từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 Xếp loại học lực TS HV HV giỏi Tỉnh 2012 - 2013 2869 32 2013 - 2014 2354 34 2014 - 2015 1936 36 Năm học Giỏi SL Khá % TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 302 10.5 2381 83.0 186 6.5 0.1 291 12.3 1797 76.2 262 11.1 0.3 0.2 263 13.4 1459 75.1 210 10.6 15 0.7 Nguồn: Sở GD&ĐT Hồ Bình Bảng 2.3 Hạnh kiểm HV từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 Không xếp HK HV xếp HK 2012 - 2013 324 2013 - 2014 2014 - 2015 Năm học Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 2545 1357 53.3 1012 39.8 176 6.9 543 1809 974 53.8 709 39.2 117 6.5 0.5 357 1674 936 55.9 641 38.3 81 4.8 16 1.0 Nguồn: Sở GD&ĐT Hoà Bình Bảng 2.4 Quy mơ đội ngũ CBQL Số lượng Năm học Tổng số Nữ DT Trình độ đào tạo Đảng viên Chuyên môn Trên Đạt chuẩn chuẩn CĐC Quản lý GD Trung cấp trị QLGD LLCT ( SC) (Tr C) 2012 - 2013 26 25 24 16 11 2013 - 2014 25 25 23 17 13 2014 - 2015 25 25 22 17 13 Nguồn: Sở GD&ĐT Hoà Bình Bảng 2.5 Quy mơ đội ngũ GV Số lượng Trình độ chun mơn Năm học Tổng số Cơ hữu Hợp đồng Đảng viên 2012 - 2013 189 173 16 86 2013 - 2014 193 181 12 91 2014 - 2015 188 183 93 Trên chuẩn Tin A trở lên T.Anh A trở lên Đạt chuẩn Chưa ĐC 176 13 123 56 178 13 132 63 172 12 147 74 Nguồn: Sở GD&ĐT Hồ Bình Bảng 2.6 Kết tra dạy GV Năm học Số TT Số GV tra tra SL SL % Xếp loại dạy Giỏi % SL Khá % SL Trung bình % SL Yếu % SL % 2013 - 2014 45.5 42 22.2 11.9 15 35.7 19 45.2 7.1 2013 - 2014 45.5 45 23.3 17.8 17 37.8 18 40.0 4.4 2014 - 2015 54.5 52 27.7 12 23.1 22 42.3 15 28.8 5.8 Nguồn: Sở GD&ĐT Hồ Bình Bảng 2.7 Quy mô đội ngũ nhân viên thư viện, thiết bị Nhân viên thư viện Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Tổng Cơ Hợp Đảng số hữu đồng viên 3 4 Nhân viên thiết bị Đạt chuẩn trở lên 3 Tổng Cơ Hợp Đảng số hữu đồng viên 3 3 Đạt chuẩn trở lên 3 Nguồn: Sở GD&ĐT Hồ Bình Bảng 2.8 Thực trạng CSVC trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hồ Bình Năm học Số phòng học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Số Tổng Kiên Bán Phòng Số Số Phòng TT số cố KC thí thư phòng SHCM nghiệm 8 viện 10 11 11 LAP trực tuyến 11 11 11 11 11 11 146 146 146 143 146 146 Nguồn: Sở GD&ĐT Hồ Bình 77.1 65.1 54.5 50 48.6 36.4 35.7 35.7 24.3 14.3 9.1 15 10 5.7 7.2 2.9 3.4 Biểu đồ 2.2 Nhận thức CBQL, GV, HV cần thiết phải đổi PPDH Bảng 2.11 Thực trạng việc bồi dưỡng giáo viên trung tâm GDTX Mức độ thực TT Nội dung bồi dưỡng Rất tốt Tốt TB Chưa tốt SL % SL % SL % SL % x Thứ bậc Bồi dưỡng trị, tư tưởng 10 11.9 42 50 26 31 7.1 2.67 Bồi dưỡng thường xuyên theo quy định Bộ GD&ĐT 4.8 38 45.2 27 32.1 15 17.9 2.37 Bồi dưỡng phương pháp dạy học môn 0 22 26.2 35 41.7 27 32.1 1.94 Bồi dưỡng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HV 0 24 28.6 32 38.1 28 33.3 1.95 Tổ chức dự giờ, thao 5.9 19 15.5 30 41.7 30 36.9 1.99 giảng Hướng dẫn GV tham gia nghiên cứu khoa học 0 26 31 31 36.9 27 32.1 1.99 Giúp đỡ GV trường, GV yếu chuyên môn 0 27 32.1 27 32.1 30 35.8 1.96 Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ 0 14 16.7 55 65.5 15 17.9 1.99 Ghi chú: Rất tốt: điểm, Tốt: điểm; Trung bình: điểm; Chưa tốt: điểm Bảng 2.12 Thực trạng kĩ thiết kế học theo hướng đổi PPDH T T Các kĩ thiết kế học Mức độ thực Trung bình Không tốt % SL % SL % Tốt SL Xác định mục đích, yêu cầu học Lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức dạy học phù hợp với học Thiết kế hoạt động GV hoạt động HV Thiết kế tình nhằm phát huy tính độc lập, chủ động, tích cực học viên x Thứ bậc 63 75.0 11 13.1 10 11.9 2.63 7.1 25 29.8 53 63.1 1.44 52 61.9 26 31.0 7.1 2.54 10 11.9 21 25.0 53 63.1 1.49 6.0 28 33.3 51 60.7 1.45 trình học tập Thiết kế câu hỏi, hệ thống việc làm nhằm kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Ghi chú: Tốt: điểm; Trung bình: điểm; Khơng tốt: điểm Bảng 2.13 Mức độ sử dụng PPDH theo hướng đổi PPDH GV TT Các phương pháp dạy học Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Không xuyên PP thuyết trình thoảng SL Điểm SL Điểm SL Điểm 72 85.7 12 14.3 0 x Thứ bậc 2.86 Phương pháp vấn đáp PP dạy học trực quan PP thực hành, thí nghiệm PP nêu giải vấn đề PP thảo luận nhóm PP dạy học dự án PP đóng vai Tổ chức cho HV tham quan 10 65 12 38 0 77.4 14.3 4.8 45.2 0 19 37 32 37 14 22.6 44.0 38.1 44.0 16.7 6.0 3.6 35 48 70 79 81 41.7 57.1 10.8 83.3 94.0 96.4 2.77 1.73 1.48 2.35 1.17 1.06 1.04 0 0.0 84 100 1.0 0 26 31.0 58 69 1.31 thực tế Hướng dẫn HV tự học 10 Ghi chú: Thường xuyên: điểm; Thỉnh thoảng: điểm; Không bao giờ: điểm 85.7 81 100 96.4 94 100 83.3 77.4 69 57.1 45.2 44 44 41.7 38.1 31 19 22.6 14.3 16.7 14.3 0 10.8 4.8 0 3.6 00 00 Biểu đồ 2.3 Mức độ sử dụng PPDH theo hướng đổi PPDH GV Bảng 2.14 Quan niệm HV mục đích học tập Mức độ đồng thuận TT Đúng Nội dung Học để thi để có cấp Học bạn bè Học để có kiến thức phục vụ cho sống sau Học để làm phong phú Khơng hồn Khơng tồn x SL 116 % 82.9 2.9 SL 24 58 % 17.1 41.4 SL 78 % 55.7 2.83 1.47 1.4 65 46.4 73 52.2 1.49 50 35.7 60 42.9 30 21.4 2.14 Thứ bậc thêm hiểu biết cho Ghi chú: Đúng: điểm; Khơng hồn tồn đúng: điểm; Không đúng: điểm Bảng 2.16 Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HV TT Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Khơng Các hình thức kiểm tra, đánh giá xun SL % thoảng SL % SL x Thứ bậc % Kiểm tra miệng 71 84.5 9.5 6.0 2.79 Kiểm tra lực thực hành 7.1 13 15.5 65 77.4 1.30 Kiểm tra, đánh giá kết hợp: phiếu hỏi, phiếu quan sát, vấn, thông tin phản hồi 12 bạn bè học tập hợp tác 14.3 14 16.7 58 69.0 1.45 Kiểm tra, đánh giá với câu hỏi 74 tự luận 88.1 10 11.9 0 2.88 Kiểm tra đánh giá với câu hỏi 11 trắc nghiệm khách quan 13.1 17 20.2 56 66.7 1.46 6 Kiểm tra, đánh giá với cấp độ 73 tư nhận biết 86.9 11 13.1 0 2.87 Kiểm tra, đánh giá với cấp độ 24 tư thông hiểu 28.6 37 44.0 23 27.4 2.01 Kiểm tra, đánh giá với cấp độ vận dụng tư 9.5 24 28.6 52 61.9 1.48 Kiểm tra, đánh giá với cấp độ 0 22 26.2 62 73.8 1.26 tư vận dụng mức độ cao Ghi chú: Thường xuyên: điểm; Thỉnh thoảng: điểm; Không bao giờ: điểm 88.1 84.5 86.9 77.4 73.8 69 61.9 66.7 44 28.6 15.5 9.5 7.1 20.2 11.9 13.1 16.7 14.3 27.4 28.6 13.1 26.2 9.5 0 Biểu đồ 2.4 Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Bảng 2.17 Thực trạng đổi PPDH thông qua tổ Văn hóa T T Nội dung hoạt động Mức độ thực Khá TB Tốt SL Yếu % SL % SL % SL % x Thứ bậc Xây dựng kế hoạch cụ thể đổi PPDH 0.0 14 16.7 52 61.9 18 21.4 1.95 Các tổ chuyên môn thực việc nghiên cứu, thảo luận cách thiết kế học theo hướng đổi PPDH 0.0 15 17.9 53 63.1 16 19.0 1.99 Tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm, tổng kết chuyên đề dạy học theo hướng đổi PPDH 0.0 25 29.8 48 57.1 11 13.1 2.17 Xây dựng, vận dụng tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH 0.0 13 15.5 57 67.9 14 16.7 1.99 Ghi chú: Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; Yếu: điểm Bảng 2.18 Thực trạng đổi PPDH thông qua tổ GV chủ nhiệm T Mức độ thực Nội dung hoạt động Tốt T SL % Quy định nếp hoạt 0 Khá SL % 16 19 TB SL % 51 60.7 x Yếu SL % 17 20 Thứ bậc 1.99 1 động tổ GV chủ nhiệm Nội dung hình thức hoạt động tổ GV chủ 0 9.5 57 67.9 19 nhiệm 22 1.87 Ghi chú: Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; Yếu: điểm Bảng 2.19 Thực trạng Ban đại diện cha mẹ HV đoàn thể trung tâm GDTX việc đổi PPDH T T Nội dung hoạt động Dạy tự học nhà Tốt SL % Mức độ thực Khá TB SL % SL % Yếu SL % 0 12 14.3 54 64.3 18 21.4 1.93 0 10.7 55 65.5 20 23.8 1.87 x Thứ bậc Phổi hợp Gia đình, Nhà trường, Xã hội thực đổi PPDH Ghi chú: Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; Yếu: điểm ... 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HỒ BÌNH 2.1 Đặc điểm địa lí, dân cư, kinh tế - xã hội tỉnh Hồ Bình …………… …... ……… 76 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HỒ BÌNH 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp ……………………… …………………... QL đổi PPDH TTGDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hoà Bình - Đề xuất số biện pháp QL đổi PPDH TTGDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Hồ Bình Những kết góp phần vào nâng cao hiệu công tác QL hoạt động dạy học