SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (KHOẢNG 200 CHỮ) CHO HỌC SINH LỚP 12 Người thực hiện: Trịnh Thị Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu Đối với học sinh 2 Đối với giáo viên .2 III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận Vai trị, vị trí văn nghị luận xã hội 1.1 Trong đời sống 1.2 Trong nhà trường THPT II Thực trạng vấn đề trước viết sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn III Các giải pháp cụ thể Văn nghị luận xã hội 1.1 Khái niệm 1.2 Phân loại Khái lược đoạn văn .4 2.1 Khái niệm 2.2 Đặc điểm 2.3 Các kiểu đoạn văn thường gặp Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội Nội dung thực nghiệm kết .8 4.1 Kiểu nghị luận tư tưởng đạo lý .9 4.2 Kiểu nghị luận tượng xã hội .12 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Nhân loại bước vào thời đại công nghệ 4.0 5.0 với bước chuyển vũ bão Hoàn cảnh thời đại vừa thách thức, hội để Việt Nam nỗ lực khẳng định vươn tầm “sánh vai với cường quốc năm châu” mong ước lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh Và để đáp ứng mục tiêu trọng đại ấy, giáo dục coi quốc sách hàng đầu Căn vào mục tiêu giáo dục kỉ XXI củaTổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa giới (Unesco) là: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình; Luật Giáo dục Việt Nam, năm 2005 khẳng định, mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Theo đó, năm gần mục tiêu giáo dục Việt Nam chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang mục tiêu hình thành phát triển lực kĩ sống cần thiết cho người học nhằm giúp người học ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống Trong xu đổi mới, việc dạy học Ngữ văn nói riêng có thay đổi đáng kể mà thay đổi muốn nhấn mạnh xuất văn nghị luận xã hội: Từ năm học 2006 2007, SGK ngữ văn đưa vào sử dụng, kiểu nghị luận xã hội đưa vào chương trình học thức; từ năm 2009, đề thi học kỳ, Tốt nghiệp THPT, tuyển sinh Đại học Cao đẳng có câu nghị luận xã hội (chiếm điểm tổng số toàn bài) Theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo đổi kiểm tra đánh giá học sinh THPT, kì thi THPTQG năm 2017, đề thi Ngữ văn yêu cẩu học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) thay cho nghị luận Những thay đổi diễn thời gian ngắn, gây khó khăn khơng nhỏ cho việc dậy học giáo viên học sinh Bởi để viết tốt nghị luận xã hội khó, nói việc viết đoạn văn nghị luận xã hội súc tích khn khổ cho phép (khoảng 200 chữ) cịn khó Trong đó, SGK chương trình THPT hành khơng có học dành riêng cho việc hình thành kiến thức thực hành viết đoạn văn nghị luận xã hội Rất nhiều nỗ lực từ phía giáo viên thể Tuy nhiên, khơng có tài liệu thống, quan niệm việc thực hành rèn kĩ cho học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội cịn có nhiều điểm chưa thống nhất, ảnh hưởng tới chất lượng, dạy học có liên quan trực tiếp đến kết thi Ngữ văn kì thi THPTQG, làm ảnh hưởng đến nghiệp đời em học sinh Với tư cách giáo viên đứng lớp, trực tiếp giảng dạy ôn thi THPTQG cho học sinh khối 12, thấy rõ trách nhiệm việc tiếp cận xu hướng kiểm tra đánh giá với đòi hỏi việc hình thành phát triển lực, kĩ cho học sinh, góp phần giúp em đạt kết cao kì thi THPTQG Đó lý để tơi chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm là: “Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp 12” II Mục đích nghiên cứu Đối với học sinh Giúp em vận dụng hiệu kiến thức kĩ để viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo; góp phần nâng cao kết thi Ngữ văn cho em học sinh 12 kì thi THPTQG Đối với giáo viên Triển khai đề tài này, thân mong muốn thầy cô giáo khác giao lưu, học hỏi kiến thức, phương pháp, đặc biệt thống quan điểm cách viết đoạn văn nghị luận xã hội để trang bị kiến thức, kĩ chuẩn cho học sinh khối 12 vững vàng bước vào kì thi cuối cấp III Đối tượng nghiên cứu Phân mơn làm văn chương trình Ngữ văn 12, cụ thể văn nghị luận xã hội Cấu trúc đoạn văn Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý tượng đời sống Học sinh khối 12 - chuẩn bị tham gia kì thi THPTQG 2019 IV Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, người viết thực phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu hình thành sở lý thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận Vai trị, vị trí văn nghị luận xã hội 1.1 Trong đời sống Trong xu hướng xã hội đại, nghị luận xã hội ngày khẳng định vị quan trọng Có thể nói, nghị luận xã hội xuất khn khổ giao tiếp, từ gia đình, nhà trường đến xã hội Hằng ngày, dễ dàng bắt gặp việc bày tỏ, bảo vệ quan điểm, kiến cá nhân tượng đời sống đề đạo đức, tư tưởng Trên phương tiện thông tin đại chúng, tràn ngập bình luận lĩnh vực trị xã hội, kinh tế, văn hóa Dù tồn dạng nói hay dạng viết, nghị luận xã hội thể vai trị thiết yếu đời sống ngày Nó giúp người có nhìn đầy đủ, khách quan khoa học vấn đề liên quan trực tiếp đến đời sống ngày Từ đó, định hướng tích cực cho phát triển tư tưởng, tâm hồn, tính cách cá nhân, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội 1.2 Trong nhà trường THPT Chương trình Ngữ văn THPT thực quan tâm đến phần nghị luận xã hội Trong suốt năm học, học trang bị cho việc hình thành kiến thức kĩ liên quan đến văn nghị luận nghị luận xã hội chiếm dung lượng cao Đặc biệt, lớp 12, ưu tiên dành hẳn hai lý thuyết văn nghị luận xã hội: Nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận xã hội tượng đời sống Như vậy, thấy, nghị luận xã hội có vai trị quan trọng chương trình giáo dục THPT, chương trình ngữ văn 12 Tuy nhiên, vị văn nghị luận xã hội đặt vị trí xứng tầm năm 2009 trở thành phần chức cấu trúc đề thi Ngữ văn tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh Đại học, Cao Đẳng với 30% tổng số điểm tồn Khi đó, đề thi có câu diểm yêu cầu thí sinh viết nghị luận xã hội (khoảng 600 chữ) Nhưng, từ kì thi THPT Quốc gia năm 2017, đề thi thay việc yêu cầu viết văn nghị luận xã hội thành viết đoạn văn với dung lượng hạn chế (khoảng 200 chữ) chiếm 20% tổng số điểm thi Rõ ràng, dù thay đổi tính chất quy mô cấu trúc đề thi, suốt thập kỉ qua, nghị luận xã hội có vị trí thay hệ thống kiến thức kĩ học sinh khối 12 nói riêng giáo dục THPT nói chung II Thực trạng vấn đề trước viết sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi - Chương trình thay Sách giáo khoa Bộ Giáo dục từ năm học 2006 - 2007 chuyển tiếp liến mạch từ THCS đến THPT giúp em học sinh vững vàng tâm lý tiếp cận môn học - Đội ngũ giáo viên Ngữ văn nói riêng liên tiếp nhiều năm tham gia lớp tập huấn thay sách Sở Giáo dục, sẵn sàng tiếp cận, lĩnh hội truyền đạt đúng, đủ sâu sắc tinh thần đổi - Cùng với việc bắt đầu thực sách giáo khoa mới, nhiều ấn phẩm cơng trình nghiên cứu, tài liệu tham khảo chuyên gia đầu nghành, nhà giáo nhiều kinh nghiệm tâm huyết kịp thời mắt, trở thành công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên học sinh trình dạy học - Với xu hướng phát triển xã hội đại, nghị luận xã hội tỏ có ý nghĩa thiết thực đóng vai trị khơng thể thay Cái hay dạng văn chỗ học sinh cần nắm cấu trúc chung vận dụng tri thức, kĩ năng, vốn sống thân, tự trình bày suy nghĩ, quan điểm cá nhân khơng phải học thuộc lịng Chính khác biệt khơi gợi chủ động, hứng thú cho học sinh với học, cụ thể với việc rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội Khó khăn - Thời lượng chương trình Ngữ văn THPT dành cho văn nghị luận xã hội ít, sách giáo khoa hành, có hai học lớp 12 trực tiếp cung cấp tri thức kĩ văn nghị luận xã hội Tuy nhiên, học dừng lại việc trang bị cho học sinh kiến thức kĩ để làm hoàn thiện văn chưa có phần dành cho việc trang bị kiến thức, kĩ cho việc viết đoạn văn nghị luận xã hội Chính vênh lệch học với thi kiểm tra đánh giá lực học sinh gây khó khăn khơng nhỏ việc dậy học giáo viên học sinh - Trong chưa có tài liệu giáo khoa thống đoạn văn cách viết đoạn văn nghị luận xã hội mạng internet lại xuất tràn lan đề thi thử, đoạn văn mẫu, clip hướng dẫn bí kíp viết đoạn văn nghị luận xã hội chưa thẩm định giới chun mơn Điều đáng lo số đó, có khơng đáp án đề thi thử, đoạn văn mẫu, clip hướng dẫn cách viết đoạn văn nghị luận xã hội chưa với đặc điểm đoạn văn Điều gây hoang mang, sai lệch cho học sinh kiến thức thực hành viết đoạn văn nghị luận xã hội - Tuổi đời, trải nghiệm em học sinh 12 chưa nhiều nên nhận thức đánh giá, nhìn nhận vấn đề em hạn chế, chưa tồn diện, chưa có chiều sâu kết vận dụng em chưa cao III Các giải pháp cụ thể Văn nghị luận xã hội 1.1 Khái niệm Văn nghị luận xã hội thể văn bàn bạc vấn đề thuộc lĩnh vực trị, xã hội, đạo đức nhằm mục đích bày tỏ quan điểm người viết, giúp người đọc, người nghehiểu rõ vấn đề tin theo 1.2 Phân loại - Nghị luận tư tưởng đạo lý: Là dạng nghị luận kết hợp thao tác lập luận để làm sáng tỏ cac vấn đề tư tưởng đạo lý đời sống Cụ thể: + Nghị luận quan điểm đạo đức, lối sống, lý tưởng sống + Nghị luận quan niệm, quan điểm, vấn đề văn hóa, giáo dục, dân tộc + Nghị luận mối quan hệ với người gia đình ngồi xã hội - Nghị luận tượng đời sống: Là dạng nghị luận có sử dụng thao tác lập luận để giúp người đọc hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu, tượng đời sống có ý nghĩa xã hội Cụ thể: + Nghị luận tượng liên quan đến môi trường sống tự nhiên người + Nghị luận tượng liên quan đến môi trường sống xã hội + Nghị luận tượng tích cực/tiêu cực cần biểu dương, lan tỏa đáng phê phán, lên án Khái lược đoạn văn 2.1 Khái niệm Đoạn văn đơn vị trực tiếp để tạo nên văn bản, quy ước bắt đầu việc lùi đầu dòng, viết hoa chữ đầu tiên, kết thúc dấu ngắt câu, xuống hàng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành (Trong trường hợp đặc biệt, đoạn văn gồm câu.) 2.2 Đặc điểm - Về hình thức: Đoạn văn bắt đầu việc lùi đầu dòng, viết hoa chữ kết thúc dấu ngắt câu, xuống hàng - Về nội dung: Triển khai tiểu chủ đề định 2.3 Các kiểu đoạn văn thường gặp 2.3.1 Diễn dịch Là kiểu đoạn văn có câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai cụ thể ý câu chủ đề, bổ sung, làm rõ câu chủ đề Các câu triển khai thực kết hợp vài thao tác sau: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận Ví dụ: Cái thú tự học giống thú chơi Tự học du lịch, du lịch trí óc, du lịch say mê gấp trăm du lịch chân, du lịch khơng gian lẫn thời gian Những hiểu biết loài người giới mênh mông Kể hết vật hữu hình vơ hình mà ta thấy du lịch sách vở? (Nguyễn Hiến Lê) 2.3.2 Quy nạp Là kiểu đoạn trình bày từ ý nhỏ đến ý lớn, từ chi tiết đến khái quát, từ luận cụ thể đến kết luận bao trùm Theo cách trình bày này, câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn vị trí câu chủ đề khơng làm nhiệm vụ định hướng nội dung triển khai cho toàn đoạn mà lại làm nhiệm vụ khái quát lại nội dung cho đoạn Ví dụ: Theo kết khảo sát gần Trung tâm hỗ trợ tư vấn tâm lý (Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội), có đến 65,4% sinh viên năm thứ số trường đại học chưa hiểu hết mục đích, ý nghĩa ngành học; 50,8% khơng biết học xong làm việc nơi tuyển dụng họ Khi hỏi mức độ thỏa mãn với lựa chọn mình, có đến 75,6% sinh viên cho biết họ thỏa mãn với lựa chọn mình, “vào học biết khơng hợp”, 32,4% sinh viên muốn thi lại vào năm sau Kết cho thấy có nhiều bạn trẻ khơng chọn nghề mong muốn (Nhã Anh) 2.3.3 Song hành Là kiểu đoạn văn có câu triển khai nội dung song song nhau, không nội dung bao trùm lên nội dung Mỗi câu đoạn văn nêu khía cạnh chủ đề đoạn văn, làm rõ cho nội dung đoạn văn Ví dụ: Nam Cao (1917 - 1951), tên khai sinh Trần Hữu Tri, quê làng Đại Hồng, phủ Lí Nhân (Nay xã Hịa Hậu, huyện Lí Nhân) tỉnh Hà Nam Ơng nhà ăn thực xuất sắc với truyện ngắn, truyện dài chân thực viết người nông dân nghèo đói bị vùi dập Nam Cao Nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật năm 1996 2.3.4 Móc xích Ví dụ: Đọc thơ Nguyễn Trãi, nhiều người đọc khó mà biết có thơ Nguyễn Trãi khơng Đúng thơ Nguyễn Trãi khơng phải dễ hiểu Lại có chữ hiểu mà tồn khơng hiểu Khơng hiểu khơng biết thơ viết lúc đời nhiều chìm Nguyễn Trãi.Cũng thơ, viết năm 1420 có ý nghĩa, viết năm 1430 nghĩa khác hẳn (Hoài Thanh) 2.3.5 Tổng - phân - hợp Là kiểu đoạn văn có câu mở đầu đoạn nêu ý nghĩa khái quát bậc một, câu triển khai cụ thể ý khái quát Câu kết đoạn ý khái quát bậc hai, mang tính chất nâng cao, mở rộng Ví dụ: Lịng đố kị gắn với hiếu thắng, tâm lí muốn chứng tỏ khơng thua chúng bạn, chí người Tính hiếu thắng có tác dụng kích thích người ta phấn đấu, cạnh tranh vượt lên người khác, có ý nghĩa tiến định Tâm lý đố kị ngược lại, biến dạng lịng hiếu thắng Đố kị tâm lí kẻ thất bại Động kích thích phấn đấu giảm sút, mà ý muốn hạ thấp, hãm hại người khác để thỏa mãn lịng ích kỉ tăn lên Phân tích lịng đố kị, nhà triết học Hi Lạp cổ đại A - ri - xtot nói: “Người đố kị cảm thấy dằn vặt đau đớn không cảm thấy thua mà cịn phải nhìn thấy người khác thành cơng” Nhà triết học thực chất kẻ đố kị kẻ khơng muốn nhìn thấy người khác thành cơng (Phỏng theo Băng Sơn) Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội * Bước 1: Tìm hiểu đề: Theo cấu trúc đề thi THPTQG lâu gần đề thi tham khảo định hướng cho kì thi THPTQG 2019, đề thi Ngữ văn theo hướng tích hợp Phần nghị luận xã hội lấy từ đọc hiểu yêu cầu thí sinh viết đoạn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ, nội dung thường trình bày suy nghĩ ý kiến nêu văn phần Đọc hiều trình bày suy nghĩ vấn đề mà văn đề cập tới Vì để làm tốt câu này, thí sinh cần ý: - Vì hai phần thi liên quan đến văn nên sau đọc kĩ ngữ liệu đề bài, thực yêu cầu phần Đọc hiểu chuyển sang câu nghị luận xã hội làm liền mạch dễ theo dõi với người chấm - Đọc kĩ yêu cầu đề, gạch chân từ khóa, xác định rõ dạng nghị luận tượng đời sống hay nghị luận tư tưởng, đạo lý - Xác định kiểu đoạn văn viết: Có thể viết theo kiểu đoạn diễn dịch, quy nạp lý tưởng kiểu đoạn văn tổng - phân hợp - Xác định một vài thao tác lập luận dùng - Xác định dẫn chứng tiêu biểu Ví dụ: Đề thi tham khảo kì thi THPT quốc gia năm 2019 với phần Đọc hiểu nghị luận xã hội sau: I Đọc hiểu (3.0 điểm): Đọc đoạn trích đây: Nhiều người cho phát triển điều tốt Nhưng người dám cống hiến đời cho phát triển Tại vậy? Bởi muốn phát triển địi hỏi phải có thay đổi, họ lại khơng sẵn sàng cho thay đổi Tuy nhiên,một thật hiển nhiên khơng thay đổi khơng thể có phát triển Nhà văn Gail Sheehy khẳng định: “Nếu khơng thay đổi khơng phát triển Nếu khơng phát triển khơng phải sống Phát triển đòi hỏi phải tạm thời từ bỏ cảm giác an tồn Điều có nghĩa phải từ bỏ lối sống quen thuộc ln bị hạn chế tính khn mẫu, tính an tồn, điều khơng khiến sống bạn tốt Những điều khiến bạn khơng cịn tin tưởng vào giá trị khác, mối quan hệ khơng cịn ý nghĩa Nhà văn Dostoevsky nói: “Tiến thêm bước, nói thêm lời điều đáng sợ nhất” Nhưng thực tế, điều ngược lại điều đáng sợ nhất.” Tôi nghĩ khơng có tồi tệ sống mãi sống trì trệ, khơng thay đổi không phát triển (John C Maxwell, cách tư khác thành công, NXB Lao động - Xã hội, 2015, tr 130) Thực yêu cầu: Câu 1: Chỉ tác hại việc không dám từ bỏ lối sống quen thuộc nêu đoạn trích Câu 2: Theo anh/chị, “điều ngược lại” nói đến đoạn trích gì? Câu 3: Việc tác giả trích dẫn ý kiến Gail Sheehy có tác dụng gì? Câu 4: Anh/chị có cho việc từ bỏ lối sống an toàn, quen thuộc để phát triển đồng nghĩa với liều lĩnh, mạo hiểm khơng? Vì sao? II Làm văn: Câu (2.0 điểm): Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) điều thân cần thay đổi để thành cơng sống Như thế, yêu cầu tiếp nhận văn yêu cầu tạo lập văn (câu nghị luận xã hội) có quan hệ với nhau: từ hiểu nội dung, ý nghĩa, thơng điệp đoạn trích phần Đọc hiểu, thí sinh cần trình bày suy nghĩ đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) Ở đây, điều quan trọng giải thích nội dung ý kiến có nghĩa mà nêu suy nghĩ, quan điểm người viết ý nghĩa vấn đề đặt (thay đổi để thành công) Đề không yêu cầu chung chung thay đổi để thành công mà yêu cầu cụ thể, gắn với trách nhiệm suy nghĩ cá nhân học sinh: điều thân cần thay đổi để thành công sống * Bước 2: Định hướng phần mở đoạn: - Phần mở đoạn viết -2 câu, nêu lên chủ đề đoạn (khái quát nội dung vấn đề nghị luận mà đề yêu cầu) Đây phần trả lời cho câu hỏi: “Là gì?” - Nên viết theo hướng: nêu khái quát nội dung dẫn câu nêu nhận định/ý kiến/quan điểm trích cụm từ khóa đề Ví dụ: Với đề tham khảo trên, ta định hướng viết mở đoạn sau: *Bước 3: Định hướng phần thân đoạn: - Giải thích từ ngữ/ câu văn từ văn đọc hiểu: cần giải thích ý nghĩa số từ ngữ, khái niệm chưa rõ (trả lời câu hỏi: nào?) - Phân tích chứng minh: phân tích dẫn ví dụ tiêu biểu người việc cụ thể sống, xã hội, lịch sử để làm sáng tỏ chân lý mà giải thích phần - Bình luận, đánh giá: sau giải thích chứng minh, cần khái quát, khẳng định lại chân lý, mở rộng nâng cao ý nghĩa vấn đề, từ phê phán tượng, biểu ngược lại chân lý liên hệ thân để rút học Trong phần thân đoạn, bên cạnh việc cắt nghĩa, lí giải đánh giá, khâu chứng minh quan trọng Nó chứng tỏ mức độ hiểu chủ động xử lý đề người viết Mỗi ý kiến, lí giải, đánh giá gắn với thực tiễn đời sống để chứng minh tính thực tế, chân xác Để đoạn văn nghị luận xã hội trở nên sinh động, hấp dẫn, cần lựa chọn dẫn chứng thích hợp, tiêu biểu Cần nhấn mạnh, phải dẫn chứng từ thực tế đời sống, xác thực, cụ thể, có sức thuyết phục cao Cần tránh việc lấy dẫn chứng tác phẩm văn học dù tác phẩm văn học có phản ánh thực tế đời sống phản ánh mang chủ quan, cảm tính, hư cấu, tưởng tượng Hơn nữa, việc lấy dẫn chứng tác phẩm cịn làm nhịe ranh giới nghị luận văn học nghị luận xã hội Việc đưa dẫn chứng lúc đưa vấn đề cần xem xét, cân nhắc Vì dung lượng đoạn văn có hạn, tuyệt đối khơng kể lể dài dịng mà nên thuật lại cách ngắn gọn, nhấn mạnh vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng ý cần trình bày Đưa dẫn chứng cần lúc, chỗ có tính mục đích khơng tùy tiện Đưa dẫn chứng nên kèm theo thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng sở lập trường nhân văn tinh thần tiến chung * Bước 4: Định hướng kết đoạn: - Khi liên hệ thực tế, người viết cần có thái độ chân thành nghiêm túc, tránh cách nói sáo mịn, gượng ép, giả tạo * Bước 5: Viết đoạn văn: - Khi viết đoạn văn nghị luận xã hội phải đáp ứng yêu cầu hình thức nội dung: + Về hình thức: Đoạn văn phải chỗ lùi đầu dòng, viết hoa chũ dấu kết thúc câu, ngắt dòng Dung lượng đoạn văn khoảng 200 chữ, chừng gang tay học sinh, việc viết ngắn q dài đềukhơng nên làm điểm + Về nội dung: Đoạn văn phải đáp ứng yêu cầu nội dung trình bày bước * Bước 6: Kiểm tra: Sau viết đoạn xong, học sinh cần nghiêm túc đọc lại, chủ yếu kiểm tra lỗi tả diễn đạt, sửa chữa, bổ sung cần Chú ý tránh gạch xóa cẩu thả gây phản cảm với người chấm Nhìn chung, việc rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tiến hành theo bước Vì thời gian ơn luyện, nên giáo viên cần quán triệt học sinh phải tuân thủ nghiêm ngặt bước luyện đề để tạo thành phản xạ có điều kiện, giúp em tự tin làm chủ kiến thức kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội phòng thi THPT quốc gia Nội dung thực nghiệm kết Sau cung cấp kiến thức lý thuyết trang bị cho học sinh phương pháp viết đoạn, giáo viên tiến hành đề, học sinh thực hành viết đoạn, giáo viên chấm, chữa Cần xếp thời gian để chấm chữa trực hình thức đối chất để học sinh giáo viên hiểu nhanh chóng tìm cách khắc phục hạn chế viết Quá trình rèn kĩ diễn với dạng đề bản: Nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận tượng đời sống Sau tiến trình thực số đề luyện tập mà tổ chức cho học sinh thực hành q trình ơn tập: 4.1 Kiểu nghị luận tư tưởng đạo lý Đề bài: Đọc thơ sau thực yêu cầu: QUÁN HÀNG PHÙ THỦY Một phù thủy Mở quán hàng nho nhỏ “Mời vào Ai muốn mua có!” Tôi khách Từ bên Phù thủy ló nhìn: “Anh mua gì?” “Tơi muốn mua tình yêu, Mua hạnh phúc, bình yên, tình bạn ” “Hàng chúng tơi bán non Cịn chín, anh phải trồng Không bán!” (K Badjadio Pradip - Thái Bá dịch) Câu nghị luận xã hội là: Từ nội dung thơ Quán hàng phù thủy phần Đọc hiểu, anh/chị viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề: Làm để có hạnh phúc? Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo bước sau: *Bước 1: Tìm hiểu đề: - Đọc kĩ thơ để hiểu nội dung tư tưởng, đặc biệt ý lời nói phù thủy hai câu cuối thơ - Kiểu bài: viết đoạn văn tư tưởng đạo lý 10 - Căn vào từ khóa để xác định đúng, trúng vấn đề nghị luận: “Làm nào” tức đòi hỏi làm rõ mặt định hướng phương pháp, cách thức, việc làm để tạo hạnh phúc (chứ không quan niệm chung chung hạnh phúc) - Các thao tác lập luận sử dụng: phân tích, bình luận - Kiểu đoạn văn: Tổng - Phân - Hợp *Bước 2: Định hướng phần mở đoạn: - Nêu khái quát nội dung - dẫn câu nói - nêu tinh thần chung đoạn trích trích cụm từ khóa Với đề này, viết mở đoạn sau: “Làm để có hạnh phúc?” câu hỏi thúc tìm lời giải đáp *Bước 3: Định hướng thân đoạn: - Giải thích: Hạnh phúc gì? - Bình luận: Nhân tố định hạnh phúc - Phân tích: Đề xuất giải pháp để tạo hạnh phúc (trọng tâm) * Bước 4: Định hướng kết đoạn: Liên hệ thân, học nhận thức, hành động: Đứng trước ngưỡng cửa kì thi THPT quốc gia, với em, hạnh phúc Em để đạt ước mơ, vun đắp cho sống, mang lại hạnh phúc cho thân, cho gia đình người xung quanh * Bước 5: Viết đoạn: Học sinh thực hành viết đoạn (trong khoảng 15 phút) * Bước 6: Kiểm tra: Sau viết xong đoạn, giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc lại kiểm tra đoạn văn mình, sửa chữa bổ sung cần - Lưu ý: Trong thời gian bắt đầu, giáo viên cần yêu cầu học sinh thực đầy đủ, rành rọt bước vào tờ giấy kiểm tra Sau luyện số đề, trở nên thành thục bước, giáo viên nhắc nhở học sinh rút ngắn thời gian chuẩn bị chuyển phác nhanh giấy nháp vòng phút, khoảng 15 phút dành cho việc viết đoạn Bấm thời gian làm câu nghị luận xã hội khoảng 20 phút - Đoạn văn tham khảo: “Làm để có hạnh phúc?” câu hỏi ln thơi thúc tìm lời giải đáp Trước hết, hiểu cách đơn giản: hạnh phúc cảm xúc vui sướng ta thỏa mãn, toại nguyện nhu cầu vật chất tinh thần Hạnh phúc đứa trẻ kẹo xanh đỏ Hạnh phúc học sinh đến trường hiểu bài, thầy tin, bạn mến Hạnh phúc người làm hồn thành cơng việc, đạt xuất lao động cao Nghĩa là, niềm hạnh phúc hồn cảnh khách quan mang lại, bản, rõ ràng, hạnh phúc chủ yếu tự tạo hay nói cách khác, hạnh phúc nằm tầm tay người Vì vậy, dù bạn ai, dù làm cơng việc gì, bạn người định hạnh phúc hay khơng Và để sở hữu nó, bạn cần biết u thương mình, biết trân trọng 11 có Hãy vạch mục tiêu ngắn hạn dài hạn, tất nhiên phải mục tiêu tích cực, tốt đẹp, dựa lực khao khát bạn! Hãy khơng ngừng trăn trở tìm phương pháp hành động để hoàn thành mục tiêu cao đẹp đó! Hãy mở rộng lịng mình, u thương chia sẻ Làm thế, bạn mang lại hạnh phúc cho thân mà ban tặng hạnh phúc cho gia đình, xã hội - niềm hạnh phúc đích thực đời bạn! - Đề rèn luyện: Sau số đề giáo viên sử dụng trình rèn luyện cho học sinh: Đề 1: I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu bên dưới: Bóng đá, kinh tế, văn học, hội hoạ, âm nhạc… khơng có đường tắt Có nhiều lĩnh vực phải lại từ đầu chặng đường vừa qua chặng đường sai lầm Sai lầm nguy hiểm lại cịn ảo tưởng sai lầm tồi tệ đến nhường Tôi yêu đội tuyển Việt Nam hiểu đội tuyển đâu Sau suy nghĩ nghiêm túc, tơi nói rằng: bóng đá Việt Nam thực bắt đầu cho dù bắt đầu vô ấn tượng Giống nhận xét cậu bé có khiếu, sau cậu bé phải học hành, phải rèn luyện bước lớn lên có đến gần hết đời chạm vào điều Hãy ủng hộ bóng đá hay lĩnh vực mà người Việt Nam tham dự trái tim rực nóng phải nhìn nhận trí tuệ sâu sắc để khỏi khổ đau ảo tưởng Đừng tạo sức ép vô lý đội tuyển đừng hỏi vô lý ông Park Hang Seo giải đấu châu lục Điều lớn mà ông Park Hang Seo đội tuyển Việt Nam (trong có U23) làm cho nhận rằng: đào tạo đắn, dẫn dắt đắn với dâng hiến không vụ lợi làm nên thành công Và nhận không bóng đá mà lĩnh vực đất nước (…) Và điều cuối tơi muốn nói với anh là: đội tuyển người hâm mộ cần tư cách sâu sắc để nhận nhận người Ảo tưởng giết chết chúng ta, ngạo mạn giết chết chúng ta, sợ hãi giết chết chúng ta, nông cạn giết chết chúng ta, thù hận giết chết chúng ta….Chỉ có lao động, sáng tạo không ngưng nghỉ niềm tin bất diệt cứu khỏi bóng tối (Thư gửi người hâm mộ bóng đá Việt Nam - Nguyễn Quang Thiều dẫn theo: https:// m.dantri.com.vn ngày 11/01/2019) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu Theo tác giả, điều lớn mà ông Park Hang Seo đội tuyển Việt Nam (trong có U23) làm gì? 12 Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng câu: “Ảo tưởng giết chết chúng ta, ngạo mạn giết chết chúng ta, sợ hãi giết chết chúng ta, nông cạn giết chết chúng ta, thù hận giết chết chúng ta….” Câu Thơng điệp có ý nghĩa anh/ chị sau đọc đoạn trích? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vai trò lao động, sáng tạo sống Đề 2: I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm): Đọc thơ sau trả lời câu hỏi dưới: BƯỚC QUA NIỀM ĐAU Đừng tự làm trái tim thương tổn, Kẻo tâm hồn bề bộn tựa tơ giăng Bởi đời chẳng công bằng, Phải biết vượt khó khăn mà tồn Ai thành cơng mà chưa thất bại, Bước sai đường quay lại muộn màng chi Hà cớ để sân si, Tự đưa tay mà gạt dòng lệ Dù biết điều làm khơng dễ, Nhưng ưu sầu đâu thể đổi thay, Có điều cần phải học bng tay, Vì thân ngày mai tươi sáng Nước mắt rơi lâu ngày cạn, Mây có mù phiêu lãng bay xa, Nên buồn thứ qua, Vì niềm vui nơi phía trước Bởi thời gian chẳng chảy ngược, Đừng biến thành nhu nhược (Thơ Trần Tùng - nguồn Internet) Câu 1: Xác định hai phương thức biểu đạt thơ Câu 2: Theo tác giả có cách để “vượt lên khó khăn mà tồn tại” Câu 3: Vì tác giả nói “Đừng tự làm trái tim thương tổn”? Câu 4: Anh/ chị có đồng tình với quan điểm tác giả: “Nên buồn thứ qua Vì niềm vui nơi phía trước”? II LÀM VĂN (7 điểm): Câu (2 điểm): 13 Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày ý nghĩa việc biết vượt lên khó khăn sống 4.2 Kiểu nghị luận tượng xã hội Đề bài: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Hãy lắng nghe! Cuộc cách mạng thơng tin bao phủ tồn giới thiết bị Bạn bắt sóng điện thoại di động châu Phi hay gửi thư điện tử cho bạn bè từ máy tính xách tay bay qua Đại Tây Dương Công nghệ thật tuyệt vời, với giá phải trả: rác điện tử Rác điện tử loại rác thải tăng nhanh tồn giới Và khơng phải loại rác “tốt” Màn hình máy tính chứa chì Pin chứa liti Và đến lượt kẽm, đồng, thủy ngân chảy đầy phận điện tử máy móc đại Đốt thứ làm nhiễm bầu khơng khí Khi bị quẳngvào đống rác, độc tố thấm vào đất làm nhiễm bẩn đất trồng nguồn nước ngầm Một vấn đề nghiêm trọng Khoảng 130 triệu điện thoại di động bị vứt năm Những thứ bị vứt năm nhanh chóng nhiều số mua vào Chúng ta có khoảng hai tỉ điện thoại di động hành tinh, phần nhỏ tranh Bây cộng thêm 50 triệu hình máy tính, có đống rác thải mà chồng lên kia, vượt qua chiều dài từ trái đất đến vệ tinh xa (Elizabeth Roger - Thomas M Kostigen, Sách xanh, NXB Thế giới, 2010, tr 68 - 69) Câu nghị luận xã hội đề là: Hạn chế sử dụng thiết bị công nghệ đại có phải cách tốt để bảo vệ mơi trường khỏi ô nhiễm rác điện tử không? Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày quan điểm anh/chị Với kiểu nghị luận tượng đời sống này, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành sau: *Bước 1: Tìm hiểu đề: - Đọc kĩ văn bản, hiểu đượ nội dung đề cập tới tượng rác thải điện tử ngày nhiều trở thành mối nguy hiểm nghiêm trọng môi trường - Kiểu bài: Nghị luận xã hội tượng đời sống - Vấn đề nghị luận: Hạn chế sử dụng thiết bị cơng nghệ đại có phải cách tốt đề bảo vệ môi trường khỏi ô nhiễm rác thải điện tử không? - Thao tác lập luận chính: bác bỏ * Bước 2: Định hướng mở đoạn: Giới thiệu trực tiếp vấn đề nghị luận * Bước 3: Đinh hướng thân đoạn: 14 - Bác bỏ quan điểm coi việc hạn chế sử dụng thiết bị công nghệ đại cách tốt đề bảo vệ môi trường khỏi ô nhiễm rác thải điện tử: + Trong xã hội đại, xuất thiết bị công nghệ điện tử tất yếu, tiêu chí thể trình độ phát triển nhân loại + Các thiết bị công nghệ điện tử ngày trở nên quan trọng có vị trí khơng thể thay sống đại + Hạn chế sử dụng thiết bị công nghệ điển tử trái với quy luật phát triển, làm cản trở phát triển - Đề xuất giải pháp: Làm để hạn chế tối đa nguy hiểm rác thải điện tử? * Bước 4: Định hướng kết đoạn * Bước 5: Viết đoạn: * Bước 6: Kiểm tra: - Lưu ý: Trong thời gian bắt đầu, giáo viên cần yêu cầu học sinh thực đầy đủ, rành rọt bước vào tờ giấy kiểm tra Sau luyện số đề, trở nên thành thục bước, giáo viên nhắc nhở học sinh rút ngắn thời gian chuẩn bị chuyển phác nhanh giấy nháp vòng phút, khoảng 15 phút dành cho việc viết đoạn Tổng thời gian làm câu nghị luận xã hội khoảng 20 phút - Đoạn văn tham khảo: Hạn chế sử dụng thiết bị công nghệ đại chắn cách tốt để bảo vệ môi trường khỏi nhiễm rác thải điện tử Bởi khoa học công nghệ biểu tiến nhân loại khơng ngừng phát triển để phục vụ cho sống người Hiện nay, ngày lại có thêm nhiều thiết bị điện tử đại, với tính ưu việt đời, giúp người sống thoải mái hơn, làm việc xuất, hiệu Có thể nói, thiết bị công nghệ điện tử ngày trở nên quan trọng có vị trí khơng thể thay sống đại Hạn chế sử dụng thiết bị tiên tiến nghĩa từ chối tiến khoa học công nghệ, trái với quy luật phát triển xã hội loài người Vậy, làm để việc sử dụng rộng rãi, phổ cập thiết bị không tạo lượng rác điện tử khổng lồ gây ô nhiễm môi trường sống người? Đây thực vấn đề trọng đại thiết, cần tay cộng động Trước tiên việc nâng cao ý thức sử dụng người dân, tuyệt đối không vứt bừa bãi mơi trường thiết bị khơng cịn giá trị sử dụng Đặc biệt, với nhà chuyên môn, cần nghiên cứu để phát minh công nghệ xử lý rác thải điện tử, có biện pháp thu gom, phân loại, tái chế, tiêu hủy cách khoa học Đó giải pháp vững bền cho vấn nạn rác thải điện tử - Đề rèn luyện: Sau số đề giáo viên sử dụng để rèn luyện cho học sinh kĩ viết đoạn văn tượng đời sống: Đề 1: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: 15 Theo kết khảo sát gần Trung tâm hỗ trợ tư vấn tâm lý (Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội), có đến 65,4% sinh viên năm thứ số trường đại học chưa hiểu hết mục đích, ý nghĩa ngành học; 50,8% khơng biết học xong làm việc nơi tuyển dụng họ Khi hỏi mức độ thỏa mãn với lựa chọn mình, có đến 75,6% sinh viên cho biết họ thỏa mãn với lựa chọn mình, “vào học biết khơng hợp”, 32,4% sinh viên muốn thi lại vào năm sau Kết cho thấy có nhiều bạn trẻ không chọn nghề mong muốn Những sai lầm chủ quan việc lựa chọn ngành học thường quan niệm mang nặng tính thực dụng: Ngành xin việc làm, có thu nhập cao, có làm việc thành phố khơng? Sai lầm đến với người chọn nghề theo truyền thống gia đình, theo thành đạt người thân, theo rủ rê bạn bè mà không quan tâm đến phù hợp nghề với lực, nguyện vọng thân Thậm chí, nhiều thí sinh khơng tự chọn ngành, chọn nghề để đăng kí thi đại học mà người lựa chọn, người làm hồ sơ bố mẹ thí sinh Ngồi ra, sai lầm chọn nghề hời hợt theo kiểu “nước đến chân nhảy” Nhiều học sinh đến năm lớp 12 chưa tìm hiểu chưa định chọn nghề Bởi vậy, có nhiều thí sinh nộp 4, hồ sơ, chí có nộp - 13 để “chống trượt” Việc chọn sai nghề khiến thân khó phát huy lực Giảm suất hiệu lao động, từ dẫn tới tâm lý chán nản, thất vọng, thiếu tự tin, dần động lực làm việc Lúc ấy, muốn bắt đầu với nghề khác phải chịu tốn kém, thời gian học nghề Đối với xã hội, việc có nhiều cá nhân lựa chọn sai nghề gây lãng phí cho cơng tác đào tạo đào tạo lại, suất lao động không cao, nảy sinh nhiều xáo trộn cho hoạt động doanh nghiệp, tổ chức (có nhiều người bỏ nghề, chuyển nghề) (Nhã Anh, ¾ sinh viên chọn nhầm ngành học, Dẫn theo http://www.petrotmes.vn, ngày 16 - 4- 2013) Câu 1: Nội dung đoạn trích gì? Câu 2: Những số nêu phần đầu đoạn trích cho thấy điều gì? Câu 3: Anh/chị có đồng tình với quan điểm: “Việc chọn sai nghề khiến thân khó phát huy lực Giảm suất hiệu lao động, từ dẫn tới tâm lý chán nản, thất vọng, thiếu tự tin, dần động lực làm việc.” Khơng? Vì sao? Câu 4: Anh/chị rút cho 02 học việc lựa chọn ngành học công việc tương lai III LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) 16 Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Đề 2: I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Mới đây, giáo sư tâm lý học Trường Đại học York Toronto (Canada) tìm chứng để chứng minh rằng: Đọc sách văn học thực giúp người trở nên thơng minh tốt tính Những nghiên cứu giáo sư cho thấy người thường xuyên đọc sách văn học thường có khả thấu hiểu, cảm thơng nhìn nhận việc từ nhiều góc độ Ngược lại, cá nhân có khả thấu cảm tốt thường lựa chọn sách văn học để đọc Sau tìm thấy mối liên hệ hai chiều đối tượng độc giả người lớn, nhà nghiên cứu tiếp tục tiến hành với trẻ nhỏ nhận thấy điều thú vị, trẻ đọc nhiều sách truyện thường có cách ứng xử ơn hịa, thân thiện hơn, thạm chí trở thành đứa trẻ yêu mến nhóm bạn Đọc “nội dung sâu sắc” khác với cách đọc “mì ăn liền” lướt qua trang mạng Hiện tại, việc thực đọc, chìm đắm vào nội dung văn học việc ngày thấy đời sống đương đại Theo nhà tâm lí học, việc tâm đọc nội dung sâu sắc có tầm quan trọng cá nhân giống việc người ta cần bảo tồn công trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá Việc thiếu thói quen đọc nghiêm túc gây ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ cảm xúc hệ “sống mạng” (Đọc sách văn học giúp thông minh hơn?, dẫn theo http://www.dantri.com.vn, ngày, 12 - 08 2015) Câu 1: Ghi lại câu nêu ý khái quát đoạn trích Câu 2: Anh/chị hiểu ý kiến sau: Theo nhà tâm lí học, việc tâm đọc nội dung sâu sắc có tầm quan trọng cá nhân giống việc người ta cần bảo tồn cơng trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá Câu 3: Dựa vào đoạn trích để giải thích nói: Việc thiếu thói quen đọc nghiêm túc gây ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ cảm xúc hệ “sống mạng” Câu 4: Từ đoạn trích, anh/chị rút 02 học cho thân II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: Hiện tại, việc thực đọc, chìm đắm vào nội dung văn học việc ngày thấy đời sống đương đại 17 Để nắm kết việc áp dụng đề tài nghiên cứu, tiến hành khảo sát sau: - Đối tượng khảo sát: + Lớp 12 K (sĩ số 39) 12M (sĩ số 40) + Cùng giáo viên dạy, học sinh có trình độ tương đương (đều hai lớp mà học sinh có học lực trung bình chủ yếu) - Hình thức nội dung khảo sát: + Giáo viên yêu cầu học sinh lớp viết đoạn văn nghị luận xã hội đề, thời gian, giáo viên trực tiếp thu chấm - Kết khảo sát: + Trước áp dụng đề tài: Lớp Sĩ số 12K 12M 39 40 Giỏi SL Tỉ lệ 0% 0% Khá SL Tỉ lệ 23 % 10 25% Trung bình SL Tỷ lệ 28 72% 28 70% Yếu SL Tỷ lệ 5% 5% Trung bình SL Tỷ lệ 21 53% 23 57% Yếu SL Tỷ lệ 0% 0% + Sau áp dụng đề tài: Lớp Sĩ số 12K 12M 39 40 Giỏi SL Tỉ lệ 3% 3% Khá SL Tỉ lệ 17 44% 16 40% Từ thực tế đứng lớp, sau thời gian áp dụng đề tài, tơi nhận thấy rõ thay đổi tích cực học sinh: em ý cố gắng việc viết đoạn, đại đa số viết hình thức đoạn văn, phần lớn đảm bảo nội dung cần thiết, có số em tiến rõ rệt Khi tiến hành khảo sát, kết so sánh cho thấy rõ tiến học sinh Tôi tin rằng, với khoảng thời gian lại, tiếp tục rèn theo hướng này, em vững tâm bước vào kì thi THPT quốc gia cải thiện đáng kể kết thi môn Ngữ văn C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Với khn khổ đề tài nhỏ, có đối tượng nghiên cứu mục đích cụ thể nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy phân môn Làm văn chương trình ngữ văn THPT, tơi nhận thấy đề tài có tính thực tiễn cao, dễ áp dụng, triển khai với nhiều đối tượng học sinh khác Mặt khác, tiến hành so sánh dễ nhận thấy hiệu rõ rệt đề tài này: Học sinh hứng thú, chủ động tích cực tham gia hoạt động dạy - học giáo viên tổ chức, kiến thức tiếp thu cách hệ thống, đầy đủ, trang bị phương pháp rèn kĩ viết đoạn nghị luận xã hội kĩ cần thiết khơng kì thi THPT quốc gia 18 mà thực tế đời sống Do đó, người viết mạnh dạn chắp bút trình bày dạng sáng kiến kinh nghiệm thân với mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp phần kinh nghiệm ỏi mình, mong nhận trao đổi, góp ý để hồn thành tốt dạy sứ mệnh trồng người Xin sẵn sàng đón nhận trân trọng cảm ơn! Kiến nghị - Chương trình thay sách giáo khoa phải vào thực tế đổi kiểm tra đánh giá để kịp thời bổ sung học trang bị kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội, tránh tình trạng học đằng, thi nẻo - Trong lần bồi dưỡng thường xuyên, Sở giáo dục cần ý mức tới việc trang bị kĩ ôn luyên thi THPT Quốc gia cho đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng cho kì thi Hà Trung, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan, SKKN thân, không chép người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Trịnh Thị Giang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ văn 12 (Tập - Ban bản), NXB Giáo dục, 2007 Bộ đề luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2018 môn Ngữ văn, Đỗ Ngọc Thống, NXB Giáo dục, 2018 Bộ đề luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2019 môn Ngữ văn, Đỗ Ngọc Thống, NXB Giáo dục, 2019 20 ... lực, kĩ cho học sinh, góp phần giúp em đạt kết cao kì thi THPTQG Đó lý để chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm là: ? ?Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp 12? ??... văn nghị luận xã hội Khó khăn - Thời lượng chương trình Ngữ văn THPT dành cho văn nghị luận xã hội ít, sách giáo khoa hành, có hai học lớp 12 trực tiếp cung cấp tri thức kĩ văn nghị luận xã hội. .. học, học trang bị cho việc hình thành kiến thức kĩ liên quan đến văn nghị luận nghị luận xã hội chiếm dung lượng cao Đặc biệt, lớp 12, ưu tiên dành hẳn hai lý thuyết văn nghị luận xã hội: Nghị luận