1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Với xu phát triển xã hội nói chung phát triển khoa học nói riêng, người cần phải có tri thức, tư nhạy bén để nắm bắt sử dụng tri thức sống hàng ngày Muốn chiếm lĩnh tri thức người cần phải học nhà trường nơi cung cấp cho ta hành trang Hóa học mơn khoa học quan trọng nhà trường phổ thơng Mơn hóa học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông thiết thực Giáo viên mơn hóa học cần hình thành em kỹ thói quen học tập khoa học để làm tảng cho việc giáo dục phát triển lực nhận thức, lực tư Qua giáo dục cho học sinh đức tính cần thiết như: tính cẩn thận, kiên trì trung thực, xác, u chân lí khoa học , có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Trong dạy học hóa học, việc giải tập có ý nghĩa quan trọng Thực tế cho ta thấy việc rèn luyện kỹ vận dụng, đào sâu mở rộng kiến thức học tập hóa học phương tiện để rèn luyện thao tác tư số kỹ hóa học Thông qua giải tập, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, trí thơng minh, sáng tạo, nâng cao hứng thú học tập Hiện việc sử dụng thi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) kì thi THPT quốc gia đòi hỏi người giáo viên dạy hóa học cần có phương pháp giải phù hợp với dạng toán để phát triển tối đa tư học sinh thông qua tập rèn luyện khả suy luận giúp cho em đạt kết tốt kì thi Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp giá trị trung bình để phát triển tư cho học sinh hạn chế, đề tài nghiên cứu vấn đề Với lí với thực tế dạy học hóa học trường THPT chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp giá trị trung bình để phát triễn tư học sinh thông qua tập Hiđrocacbon” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn số dạng toán hay gặp, từ đề xuất phương pháp giải phù hợp với tư để làm tập cách có hiệu - Sử dụng phương pháp giá trị trung bình q trình dạy học số dạng tốn chương trình hóa học 11 theo hướng phát triển tư cho học sinh - Đánh giá tính khả thi thông qua khả nhận thức HS hiệu phương pháp giá trị trung bình thơng qua tập hóa học 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Một số dạng tập hóa hữu chương trình hóa học lớp 11 Khách thể: Học sinh lớp 11- THPT Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số dạng toán thuộc chương trình hóa học 11 Nghiên cứu đổi số dạng tập đề xuất phương pháp giải nhằm phát triển khả tư đạt hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Thu thập, nghiên cứu, hệ thống, phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm sư phạm Tìm hiểu , quan sát trình học tập , giải BTHH học sinh Khảo sát tính khả thi phương pháp giá trị trung bình số dạng tập 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lí số liệu Sử dụng cơng thức tốn thống kê để xử lí số liệu thu thập nhằm đánh giá kết thực nghiệm 1.5 Những điểm SKKN Tổng hợp lí thuyết phương pháp giá trị trung bình làm sở để giải số dạng tập Hiđrocacbon Hệ thống số dạng tập hóa lớp 11 mà học sinh chưa tìm cách giải có tính tư cao Đề xuất cách giải sử dụng phương pháp giá rị trung bình nhằm nâng cao lực nhận thức phát triển tư cho học sinh từ giúp học sinh u thích mơn Hóa học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận việc sử dụng phương pháp giá trị trung bình trường THPT Đối với dạng tập liên quan đến hiđrocacbon, học sinh muốn giải nhanh tập điều phải hiểu rõ chất phản ứng xảy nào, xác định chất phản ứng sản phẩm sinh Sau em phải xây dựng cho kĩ giải tốn, tức phải hình thành cho thói quen phân tích đề định hướng cách giải Điều vô quan trọng với học sinh Do q trình dạy học hiđrocacbon cần phải day cho hoạc sinh biết vận dụng phương pháp giá trị trung bình Muốn sử dụng linh hoạt phương pháp giá trị trung bình để giải tốn cần lưu ý điểm sau: Đối với hỗn hợp chất ta ln biểu diễn chúng qua đại lượng tương đương, thay cho hỗn hợp, giá trị trung bình (như: khối lượng mol trung bình, số ngun tử trung bình, số nhóm chức trung bình, số liên kết  trung bình ) biểu diễn qua biểu thức: n  X i ni X = i 1 n (1) Với: X i đại lượng xét chất thứ i hỗn hợp  ni i 1 ni số mol chất thứ i hỗn hợp - Dựa vào tính chất giá trị trung bình: X < X < X để tìm chất, kết hợp với giữ kiện toán (chẳng hạn như: hai chất đồng đẳng liên tiếp ; dựa vào số mol chất) để tìm xác X X - Các giá trị trung bình thường gặp giải tốn hóa học là: + Khối lượng phân tử, ngun tử trung bình Kí hiệu M : M = M n1  M n2   M n nn n1  n2   n n Với: M , M , , M n khối lượng phân tử, nguyên tử chất n1 , n2 , , n n số mol tương ứng chất + Gốc hiđrocacbon trung bình Kí hiệu R : R = R1 n1  R2 n2   Rn n n n1  n2   n n Với: R1 , R2 , , Rn khối lượng phân tử gốc hiđrocacbon n1 , n2 , , n n số mol tương ứng chất + Số nguyên tử cacbon trung bình Kí hiệu C : C = C1 n1  C n   C n n n n1  n2   n n Với: C1 , C , , C n số nguyên tử cacbon chất n1 , n2 , , n n số mol tương ứng chất + Số nguyên tử hiđro trung bình Kí hiệu H : H = H n1  H n   H n nn n1  n   nn Với: H , H , , H n số nguyên tử hiđro chất n1 , n2 , , n n số mol tương ứng chất Ngồi gặp : Số liên kết  trung bình, số nhóm chức trung bình, 2.2 Thực trạng vấn đề Qua thực tế trực tiếp giảng dạy trường THPT Lê Hoàn cho thấy HS thường gặp lúng túng không giải tập hữu phức tạp Nguyên nhân tình trạng xuất phát từ nhiều phía : * Về phía HS : Nhiều HS chưa tự giác tích cực, chưa phát huy khả tư sáng tạo * Về phía GV : GV khơng thể cung cấp hết kiến thức, phương pháp giải tập cho HS thời gian ngắn lớp * Về phía phụ huynh : Sự quan tâm số phụ huynh đến việc học tập em hạn chế 2.3 Sử dụng phương pháp giá trị trung bình vào số dạng tốn Dạng Sử dụng giá trị trung bình để tìm CTPT hidrocacbon thuộc dãy đồng đẳng * Phương pháp giải - Đặt cơng thức chung (chứa giá trị trung bình) cho hai hợp chất X Y nCO2 - Tìm giá trị trung bình qua biểu thức: C  n hh m hh ; M n ;  hh n tác nhân cộng nhh - Tìm X Y: * Bài tập mẫu Ví dụ 1: Hỗn hợp X gồm anken đồng đẳng liên tiếp tích 4,48 lít (đktc) Nếu cho X qua bình đựng nước brom tăng 9,8 gam Tính phần trăm thể tích anken hỗn hợp Hướng dẫn giải Đặt công thức chung cho X Y Cn H 2n ( n 1 ) PTHH: Cn H 2n + Br2  Cn H 2n Br2 Số mol hỗn hợp anken: 0,2 mol Khối lượng hỗn hợp anken : 9,8 gam => M = 49 => anken thõa mãn : C3H6 ( M = 42) C4H8 ( M = 56) đặt số mol a b mol => a + b = 0,2 => a = 0,1 42 a + 56 b = 9,8 b = 0,1 => phần trăm thể tích an ken : 50% ► Nhận xét phương pháp giải: - Ta thấy giải theo phương pháp giá trị trung bình tốn trở nên đơn giản giáo viên phát huy tối đa tư học sinh Ví dụ 2: Đốt cháy hồn tồn 8,96 lít (đktc) hỗn hợp anken liên tiếp dãy đồng đẳng thu (m + 39) gam CO m gam nước Xác định CTPT của anken Hướng dẫn giải Khi đốt cháy anken thu số mol CO2 nước => m m  39 = => m = 27 18 44 => C = n CO2 n anken = 3,75 => Vậy anken là: C3H6 C4H8 ► Nhận xét phương pháp giải: Ta thấy khi kết hợp phương pháp giá trị trung bình tốn giải đáp số cách dễ dàng nên giáo viên phát huy tối đa tư học sinh đồng thời giúp học sinh giải nhanh tốn trắc nghiệm Ví dụ 3: Hỗn hợp khí A gồm Hiđro anken đồng đẳng liên tiếp Cho 19,04 lít hỗn hợp A (đktc) qua bột Ni nung nóng ta hỗn hợp B Giả sử H = 100% tốc độ phản ứng Cho hỗn hợp B qua nước brom dư thấy brom bị nhạt màu Mặt khác đốt cháy 1/2 hỗn hợp B thu 43,56 gam CO 20,43 gam nước Xác định CTPT, CTCT khí hỗn hợp A Hướng dẫn giải Ta có : Số mol CO2 = Số mol H2O = 43,56 = 0,99 mol 44 20,43 = 1,135 mol 18 Theo Bảo toàn nguyên tố C : Số mol C (trong anken) = 1,98 mol Số mol H (trong hỗn hợp A) = 4.nH O = 4,54 mol mà anken ( Cn H 2n ) ta có : nH(anken) = 2nC = 3,96 mol => Số mol H = 4,54 - 3,96 = 0,58 mol => Số mol H2 = 0,29 mol => Số mol anken : 0,85 - 0,29 = 0,56 mol => Số C = 1,98 = 3,53 0,56 => anken C3H6 C4H8 Từ viết CTCT CH2 = CH- CH3 ; CH2 = CH- CH2- CH3 ; CH3 - CH= CH- CH3 ; CH2 = C - CH3 CH Trong mục 2.3 dạng : Các ví dụ 1, ví dụ ví dụ tham khảo từ TLTK số ►Nhận xét phương pháp giải: Với toán giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh đặt công thức chung để giải theo phương pháp giá trị trung bình để tư nhanh lấy CTPT anken * Bài tập tự luyện: Bài tập 1: Dẫn 3,36 lít hỗn hợp X gồm anken đồng đẳng liên tiếp vào bình đựng nước brom dư khối lượng bình tăng 7,7 gam Công thức phân tử anken A C2H4 C3H6 B C3H6 C4H8 C C4H8 C5H10 D C3H4 C4H8 Bài tập 2: Đốt cháy hồn tồn 0,896 lít (đktc) hỗn hợp X gồm anken đồng đẳng liên tiếp thấy khối lượng CO lớn khối lượng nước 39 gam Công thức phân tử anken A C3H6 C4H8 B C2H4 C3H6 C C3H4 C4H8 D C4H8 C5H10 Bài tập 3: Hỗn hợp khí A gồm hiđro anken đồng đẳng liên tiếp Cho 19,04 lít hỗn hợp A (đktc) qua bột Ni ken đun nóng ta hỗn hợp B Giả sử hiệu suất 100% tốc độ phản ứng Cho hỗn hợp B qua nước brom dư thấy nước brom bị nhạt màu Mặt khác đốt cháy 1/2 hỗn hợp B thu 43,56 gam CO2 20,43 gam nước CTPTcủa khí hỗn hợp A A C2H4 C3H6 B C3H6 C4H8 C C4H8 C5H10 D C3H4 C4H8 Bài tập 4: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp gồm C 2H4, C3H6, C4H8 C5H10 thu 1,8 lít khí CO2 (đktc) Giá trị m A 10,5 gam B 8,5 gam C 10,0 gam D, 7,5 gam Bài tập 5: Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X, Y đồng đẳng liên tiếp thu 22,4 lít CO2 (đktc) 12,6 gam H2O CTPT X, Y A C2H2 C3H4 B C3H4 C4H6 C C4H8 C5H10 D C3H8 C4H10 Bài tập 6: Dẫn 4,48 lít (đktc) hỗn hợp X gồm anken đồng đẳng liên tiếp vào bình nước brom dư khối lượng bình tăng 9,8 gam CTPT anken A C2H C3H6 B C3H6 C4H8 C C4H8 C5H10 D C2H4 C4H8 Bài tập 7: Đốt cháy hồn tồn lít hỗn hợp X gồm anken dãy đồng đẳng cần vừa đủ 10,5 lít O (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ, áp suất) Hiđrat hóa hồn tồn X điều kiện thích hợp thu hỗn hợp ancol Y, khối lượng ancol bậc hai 6/13 lần tổng khối lượng ancol bậc Phần trăm khối lượng ancol bậc (có số nguyên tử cacbon lớn hơn) Y bao nhiêu? A 7,89% B 8,79% C 4,25% D 7,12% Dạng Sử dụng giá trị trung bình để tìm CTPT hidrocacbon khơng thuộc dãy đồng đẳng * Phương pháp giải - Tùy thuộc vào đề sử dụng giá trị trung bình để đặt công thức chung cho chất - Dựa vào kiện để tìm giá trị trung bình - Từ giá trị trung bình vừa tìm để tìm cơng thức chất không thuộc dãy đồng đẳng * Bài tập mẫu Ví dụ 1: Đốt cháy hồn tồn lít hỗn hợp khí gồm C 2H2 hiđrocacbon X sinh lít CO2 lít nước ( thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Công thức phân tử X A C2H6 B C2H4 C CH4 D C3H8 Hướng dẫn giải: Sử dụng phương pháp giá trị trung bình Trong mục 2.3 dạng : Các tập tự luyện tập 1, tập 2, tập tham khảo từ TLTK số Các tập tự luyện tập 4, tập 5, tập tập tham khảo từ TLTK số 4.chung hỗn hợp là: C H Đặt CT x y Đốt cháy lít hỗn hợp thu lít CO2 lít nước => x = 2; y = Vì đốt cháy hỗn hợp gồm C2H2 hiđrocacbon X sinh V CO = V H O nên X 2 ankan có CT: C n H 2n  kết hợp với x = 2; y = => n = => Vậy ankan X C2H6 Chọn đáp án A ► Nhận xét phương pháp giải: Với tốn giáo viên khơng đặt cơng thức chung để giải theo phương pháp giá trị trung bình mà giải thơng thường phải biện luận để lấy đáp số sử dụng phương pháp giá trị trung bình tốn trở nên đơn giản Nên trình giảng dạy giáo viên cần sử dụng phương pháp giải cho phù hợp Ví dụ 2: Đốt cháy hồn tồn 0,224 lít hỗn hợp khí ( đktc) gồm hai hiđrocacbon thu 0,012 mol CO2 0,018 mol H2O Tìm cơng thức phân tử hai hiđrocacbon tính phần trăm thể tích khí hỗn hợp Hướng dẫn giải Số mol hai hiđrocacbon : 0,01 mol ta có C = 0,012 = 1,2 => Trong hỗn hợp phải có CH4 0,01 Mặt khác ta lại có H = 0,018 �2 = 3,6 0,01 hỗn hợp phải có CH4 có số H nên chất lại phải C2H2 Trong hỗn hợp có CH4 : x mol C2H2 : y mol => x+y = 0,01 x + 2y = 0,012 => x = 0,008 ; y = 0,002 => % thể tích CH4 : 80% ; C2H2 : 20 % ► Nhận xét phương pháp giải: Với toán giáo viên sử dụng phương pháp giá trị trung bình để giải ta thấy toán đơn giản Vấn đề phải dựa vào C giá trị H để kết luận hỗn hợp phải có hiđrocacbon CH Nên trình 10 giảng dạy giáo viên cần sử dụng phương pháp giải cho phù hợp để phát huy tối đa tư học sinh Ví dụ 3: Hỗn hợp khí X gồm etilen, metan, propin, vinylaxetilen có tỉ khối so với H2 17 Đốt cháy hoàn toàn 0,05 mol hỗn hợp X hấp thụ toàn sản phẩm cháy vào dung dịch Ca(OH)2 dư khối lượng bình tăng thêm m gam Giá trị m A 7,3 B 6,6 C 3,39 D 5,85 Hướng dẫn giải : Từ đề => Quy đổi hỗn hợp X : Cn H => 12 n + = 34 => n = 2,5 Áp dụng bảo toàn nguyên tố n CO = 0,2 mol => n H O = 0,2 mol 2 => m = mC + mH = 7,3 gam => Đáp án A ► Nhận xét phương pháp giải: Ta thấy giáo viên sử dụng phương pháp giá trị trung bình để đưa chất chất, từ ta thấy việc tìm CTPT hiđrocacbon khơng khó khăn với học sinh Để từ học sinh thấy việc tìm CTPT tốn hỗn hợp hiđrocacbon khơng vấn đề nan giải Ví dụ 4: Dẫn 1,68 lít hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon vào bình đựng dung dịch brom (dư) Sau phản ứng xảy hồn tồn có gam brom phản ứng lại 1,12 lít khí Nếu đốt cháy hồn tồn 1,68 lít X sinh 2,8 lít CO2 Công thức phân tử hai hiđrocacbon (biết thể tích khí đo đktc) A C2H6 C3H6 B CH4 C3H6 C CH4 C2H4 D.CH4 C3H4 Hướng dẫn giải : Giải theo phương pháp giá trị trung bình Đặt cơng thức chung cho hai hiđrocacbon C x H y PTHH: (1 x  )  y C x H y +  x   O2  x CO2 + y H2O    0,075 0,075 x 11  0,075 x = 0,125  x = 0,125  1,667  C1 < x 1,667 < C2 0,075  C1 = (chỉ ankan CH4 0,05 mol)  hiđrocacbon lại có số mol 0,025 = n Br2 (phản ứng) Vậy hiđrocacbon có dạng CmH2m C1 n1  C n2 1.0,05  C 0,025    C2 = (C3H6) Chọn đáp án B n1  n 0,075 Ta có: x  ► Nhận xét phương pháp giải: Khi vận dụng phương pháp giá trị trung bình vào tốn tơi thấy học sinh phát triển lực tư Để em trang bị cho kĩ giải tốn từ học sinh u thích mơn hóa học Ví dụ 5: Cho 4,48 lít hỗn hộp X (ở đktc) gồm hiđocacbon mạch hở lội từ từ qua bình chứa 1,4 lít dung dịch brom 0,5 M Sau phản ứng hoàn toàn số mol brom giảm khối lượng bình tăng thêm 6,7 gam Công thức phân tử hiđrocacbon A C2H2 C4H6 B C2H2 C4H8 C C3H4 C4H8 D C2H2 C3H8 Hướng dẫn giải: Giải theo phương pháp giá trị trung bình Gọi công thức chung hỗn hợp X là: C n H2 n +2 -2 k ( k : số liên kết  trung bình) Ta có : Số mol hỗn hợp X : n x =0,2 mol ; Số mol brom phản ứng : 0,35 mol => k = 1,75=> chất có k ≥ nên toàn X bị hấp thụ hết Loại A, D => có : M X = 6,7 = 33,5 => Chọn đáp án B 0,2 ► Nhận xét phương pháp giải: Với toán giải theo phương pháp giá trị trung bình (đặc biệt biết sử dụng giá trị k ) khó khăn đề cho giải Trong mục 2.3 dạng : Các ví dụ 1, ví dụ 2, ví dụ tham khảo từ TLTK số Các ví dụ 4, ví dụ tham khảo từ TLTK số 12 Bài tốn khơng phức tạp ta nghĩ mà trở nên đơn giản giáo viên phát huy tối đa tư học sinh đồng thời giúp học sinh u thích mơn hóa học * Bài tập tự luyện: Bài tập 1: Tỉ khối hỗn hợp X (gồm hiđrocacbon mạch hở) so với H 11,25 Dẫn 1,792 lít X (đktc) thật chậm qua bình đựng dung dịch Brom dư, sau phản ứng xảy hồn tồn thầy khối lượng bình tăng 0,84 gam X phải chứa hiđrocacbon ? A Propin B Propan C Propen D Propađien Bài tập 2: Đốt cháy hồn tồn lít hỗn hợp khí gồm ankin X hiđrocacbon Y cần dùng 4,5 lít khí O2 sinh lít khí CO2 Các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất Công thức phân tử X Y là: A C2H2 CH4 B C3H4 CH4 C C2H2 C2H4 D C3H4 C2H6 Bài tập 3: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp hai ankan X Y thu 24,2 gam CO2 16,2 gam H2O Biết M X  M Y tỉ lệ mol X Y tương ứng 2,5 : Công thức phân tử X Y tương ứng là: A CH4 C2H6 B CH4 C3H8 C C2H6 C3H8 D C2H6 C4H10 Bài tập 4: Đốt cháy hoàn toàn 0,3 mol hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon mạch hở có số mol thu 0,75 mol CO 0,9 mol H2O Số cặp công thức cấu tạo thõa mãn X là: A B C D Bài tập 5: Một bình kín chứa 0,07 mol axetilen; 0,09 mol vinylaxetilen; 0,18 mol H2 bột Ni Nung hỗn hợp X thu hỗn hợp Y gồm Trong mục 2.3 dạng : Các tập tự luyện tập 1, tập 2, tập tham khảo từ TLTK số Các tập tự luyện tập 4, tập tham khảo từ TLTK số 13 hiđrocacbon (khơng có etylaxetilen) có tỉ khối H2 21,4375 Cho toàn hỗn hợp Y qua bình đựng dung dịch AgNO 3/NH3 dư, thu m gam kết tủa vàng nhạt 2,24 lít hỗn hợp khí Z (đktc) gồm hiđrocacbon khỏi bình Để làm no hồn tồn hỗn hợp Z cần vừa 80 ml dung dịch Br 1M Các phản ứng xảy hoàn toàn Giá trị m gần với A 12,5 B 11,5 C 12,0 D 13,5 Bài tập 6: Hỗn hợp X gồm ankan anken Tỉ khối x so với H 11,25 Đốt cháy hoàn toàn 4,48 lít X thu 6,72 lít CO2 Các thể tích đo đktc Công thức ankan anken X : A CH4 C4H8 B C2H6 C2H4 C CH4 C2H4 D CH4 C3H6 2.4 Hiệu việc triển khai đề tài Khi triển khai đề tài tiến hành 02 lớp thuộc trường THPT Lê Hồn, : - Lớp dạy 11A3 (học ban A) - Lớp dạy 11A7 (học ban bản) * Kết đạt - Về mặt định tính : Khi tơi áp dụng phương pháp giá trị trung bình vào dạng toán hiđrocacbon đặc biệt toán chứa hỗn hợp nhiều hiđrocacbon thấy học sinh tơi ham học hóa hơn, u thích tập hóa học hữu khơng thấy lo lắng việc tìm CTPT hiđrocacbon - Về mặt định lượng : Kết điều tra lớp 11A3, 11A7 trường THPT Lê Hoàn năm học 2018 - 2019 sau : 14 Khi chưa thực TT Lớp Sĩ số 11A3 11A5 44 38 đề tài Không Hiểu hiểu 36,5% 63,5% 52,3% 47,7% Khi thực đề tài Không hiểu 4,6% 12,6% Ghi Hiểu 95,4% 87,4% Học ban A Học ban Khi áp dụng đề tài vào dạy cho lớp tơi thấy chất lượng HS nâng lên rõ rệt, thể : tỉ lệ phần trăm hiểu cao nhiều so với chưa áp dụng đề tài Từ kết cho phép nhận định việc áp dụng đề tài vào giảng dạy cho HS đạt hiệu cao, phù hợp HS trình giảng dạy Điều phản ánh tính cấp thiết cho đề tài mà lựa chọn, xây dựng 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài “Sử dụng phương pháp giá trị trung bình để phát triển tư học sinh thông qua tập Hiđrocacbon”.đã : - Giúp HS lập CTPT hidrocacbon làm tốt số dạng tập lập CTPT chất Hiđrocacbon tập hóa học lớp 11 - THPT - Nghiên cứu lý luận tập hóa học, sử dụng tập hóa học trường THPT - Đã đề xuất dạng toán thường gặp tập hidrocacbon lớp 11 - Kết việc triển khai đề tài cho thấy tính khả thi đề tài, tài liệu tham khảo tốt cho HS trường THPT 3.2 Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài tơi có số kiến nghị sau: - Nghiên cứu đầy đủ trang bị cho học sinh nhiều phương pháp giải để làm tiền đề cho học sinh học hóa học hữu Bước đầu nghiên cứu đề tài với thời gian ngắn chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi mong góp ý, xây dựng đồng nghiệp quan tâm đến đề tài XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Huyền 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Các dạng tốn phương pháp giải hóa học 11 (phần hóa hữu cơ) tác giả Lê Thanh Xuân - NXBGD năm 2009 [2] Đề thi thử THPT QG trường THPT, trường THPT chuyên, trung tâm luyện thi nước [3] Đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng khối A, B mơn Hóa từ năm 2007 đến [4] Các tạp chí Hóa học ứng dụng hội hóa học Việt Nam [5] Sách giáo khoa Hóa học 11 nâng cao- Lê Xuân Trọng chủ biên - Nhà xuất giáo dục, 2007 MỘT SỐ KÍ HIỆU DÙNG TRONG ĐỀ TÀI PPDH TNKQ THPT CTPT BTHH SGK SBT NXB HS GV Phương pháp dạy học Trắc nghiệm khách quan Trung học phổ thơng Cơng thức phân tử Bài tập hóa học Sách giáo khoa Sách tập Nhà xuất Học sinh Giáo viên DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 17 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên - THPT Lê Hồn TT Tên đề tài SKKN Giáo dục bảo vệ môi trường Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại C) Sở GD & ĐT C 2012 - 2013 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) cho học sinh thơng qua giảng Hóa Học lớp 10 THPT Giáo dục bảo vệ môi trường, Sở GD & ĐT C 2014 - 2015 ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh thơng qua giảng Hóa học lớp 10 THPT Phát triễn tư học sinh Sở GD & ĐT C 2016 - 2017 thông qua phương pháp giá trị trung bình 18 ... Điều vô quan trọng với học sinh Do trình dạy học hiđrocacbon cần phải day cho hoạc sinh biết vận dụng phương pháp giá trị trung bình Muốn sử dụng linh hoạt phương pháp giá trị trung bình để giải... xuất phương pháp giải phù hợp với tư để làm tập cách có hiệu - Sử dụng phương pháp giá trị trung bình trình dạy học số dạng tốn chương trình hóa học 11 theo hướng phát triển tư cho học sinh -... dụng phương pháp giá trị trung bình để phát triển tư học sinh thông qua tập Hiđrocacbon .đã : - Giúp HS lập CTPT hidrocacbon làm tốt số dạng tập lập CTPT chất Hiđrocacbon tập hóa học lớp 11 -