SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TRUYỀN CẢM HỨNG HỌC TẬP PHẦN ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH Ở CÁC LỚP ĐẠI TRÀ KHỐI 11 TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II Người thực hiện: Lê Thị Cơ Hội Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nông Cống SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Vật Lí THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC TRANG I MỞ ĐẦU .2 1.1 Lý chọn đề tài .2 1.2 Mục đích nghiên cứu .3 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề……………………….5 2.3.1 Giải pháp thứ .5 2.3.2 Giải pháp thứ hai………………………………………………… 2.3.2.1 2.3.2.2 2.3.2.3 Những học có lồng ghép dạy học tích hợp ………………6 Những học khai thác kiến thức mục “ Em có biết ”…….10 Những học mà giáo viên học sinh tự làm đồ dùng học tập …………………………………………………………….……13 2.3.2.4 Những học sử dụng máy chiếu đa để biểu diễn thí nghiệm………………………………………………………… 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO .19 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm qua quan tâm Đảng nhà nước giáo dục phông thông nước ta đạt nhiều thành tựu to lớn, chất lượng dạy học không ngừng nâng cao, số lượng học sinh đạt huy chương kỳ thi ơlimpic quốc tế ngày nhiều, nhiều cơng trình nghiên cứu sáng tạo khoa học kỹ thuật học sinh, sinh viên đưa vào ứng dụng sản xuất đời sống, kỹ sống, kỹ lao động học sinh, sinh viên đáp ứng tốt yêu cầu việc làm Hệ thống trường lớp khang trang, sở vật chất phục vụ cho trình dạy học ngày đầy đủ đại Đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đầy đủ số lượng Song giáo dục tiến tiến khác giới, giáo dục đồng hành phát triển với xã hội ln ln có phát sinh vấn đề cần giải quyết, giáo dục nước ta không ngoại lệ Một vấn đề mà ln phải lưu tâm vấn đề làm để nâng cao chất lượng dạy học cho đối tượng học sinh có học lực trung bình học lực trung bình Trong số hàng triệu học sinh THPT phần lớn em tự giác, chăm học tập có khả học tập tốt, có phần khơng nhỏ học sinh chưa tự giác, chưa tích cực, học tập cách đối phó học sinh thường có học lực trung bình trung bình Thực tế xảy tất môn học đặc biệt môn khoa học tự nhiên Ở trường THPT Nơng Cống khóa có bảy lớp có ba lớp học sinh đăng kí chọn học khối A A1, lại bốn lớp em chọn học khối C,D Bản thân giáo viên dạy môn Vật lý trường nhiều năm thấy lớp khối A, A1 học sinh tích cực hứng thú học mơn Vật lý lớp đại trà mơn Vật lý mơn học khơ khan, khó hiểu Ở lớp đại trà học sinh cho môn Vật lý khơng quan trọng khơng phải mơn khối, em thi tốt nghiệp, thi đại học môn nên ngại học, em học trạng thái đối phó em khơng cần biết mơn có vai trò, ứng dụng sống Thực tế phổ biến đặc biệt khối lớp 11,12 Nếu tình trạng khơng khắc phục trước hết học sinh hội học tập, tìm hiểu kiến thức mà cần thiết cho sống em sau ảnh hưởng không tốt đến kết dạy học môn Vật lý, ảnh hưởng không tốt đến môn học khác tất yếu khơng hồn thành mục tiêu giáo dục Tôi cho người giáo viên hồn tồn dùng phương pháp dạy học phù hợp để khắc phục tình trạng Với trách nhiệm người giáo viên dạy mơn Vật lí, tơi ln trăn trở, tìm hiểu, quan tâm đến chất lượng học tập học sinh; đến suy nghĩ, tâm tư tình cảm tình cảm học sinh với mơn Bản thân tơi ln ln khơng ngừng học hỏi, tìm tòi, sáng tạo ứng dụng phương pháp dạy học để cho học sinh hứng thú học mơn cho chất lượng dạy học vật lí trò đạt hiệu tốt Xuất phát từ lí đưa đề tài: Phương pháp truyền cảm hứng học tập phần Điện họ c cho học sinh lớp đại trà khối 11 trường THPH Nông Cống 2’ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vai trò cảm hứng trình học tập Tìm phương pháp dạy học để cho học sinh lớp đại trà khối 11 học tập với cảm hứng cao đạt kết tốt Sử dụng tối đa vật chất, đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm mà nhà trường có Đối tượng nghiên cứu I.3 - Vai trò cảm hứng q trình học tập nói chung q trình học mơn Vật lý nói riêng - Các học phần Điện học chương trình Vật lý lớp 11 - Các phương pháp kỹ thuật dạy học phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học giải vấn đề, dạy học theo dự án, phương pháp sử dụng đa phương tiện… - Đặc điểm tâm lí học lứa tuổi học sinh THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết : Tham khảo tài liệu, sách báo, phim tài liệu khoa học chuyên ngành Vật lý để tìm hiểu sưu tập kiến thức phương pháp dạy học, thí nghiệm, loại máy móc có liên quan đến học Phương pháp điều tra sư phạm phiếu thăm dò, quan sát, kiểm tra đánh giá … II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Các nhà tâm lý học nghiên cứu cảm hứng hay hứng thú có vai trò quan trọng q trình hoạt động làm việc người, động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Khi có cảm hứng với cơng việc dù phải khó khăn cảm thấy nhẹ nhàng , thoải mái cố gắng để vượt qua Như hoạt động làm việc với trạng thái đầy cảm hứng đạt hiệu tốt Trong hoạt động học tập cảm hứng đóng vai trò định đến kết quả, thực tế cho thấy nguồn cảm hứng môn học luôn tỷ lệ thuận với kết học tập mơn học người học Mục tiêu giáo dục là: giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Như để đạt mục tiêu phải nâng cao chất lượng dạy học tất môn học, tất khối lớp tất đối tượng học sinh mà không xem nhẹ môn học nào, khối lớp hay đối tượng học sinh Vật lý môn khoa học thực nghiệm, kiến thức vật lý gắn liền với thực tế sống lao động sản xuất, nắm vững kiến thức vật lý trình học phổ người học có thêm hành trang hữu ích cho sống Để học tốt mơn Vật lý người học khơng thiết phải có trí tuệ thơng minh kiệt xuất mà cần người học học tập cách nghiêm túc, tập trung hay nói cách khác người học học tập trạng thái đầy cảm hứng đạt kết cao Vậy làm để học sinh có cảm hứng học tập học môn ?, câu hỏi mà tơi ln trăn trở để tìm câu trả lời dạy Sau nhiều năm giảng dạy, tìm hiểu, áp dụng rút kinh nghiệm tơi xin đưa số kinh nghiệm đề tài sau đây: Phương pháp truyền cảm hứng học tập phần Điện học cho học sinh lớp đại trà khối 11 trường THPH Nông Cống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Ở lớp đại trà khối 11 Trường THPT Nông Cống học sinh ngại học mơn Vật lý Theo học sinh mơn Vật lý môn mà em theo khối, kiến thức Vật lý không liên quan đến sống khơ khan, khó hiểu nên tiết học Vật lý thường hay ồn ào, học sinh không tập trung học làm việc riêng Khi học Vật lý em thường có tâm lý uể oải, đối phó, làm kiểm tra tìm cách chép bài, giở tài liệu cho đủ điểm trung bình Trong học Vật lý chí có học sinh tỏ thái độ bất cần giáo viên nhắc nhở thái độ học tập Nếu để tình trạng kéo dài làm cho học sinh ngày lười tư duy, lười suy nghĩ, ngày xem thường môn học Như vô nguy hại ảnh hưởng xấu đến q trình hình thành nhân cách học sinh, đến mơn học khác tất yếu đến mục tiêu giáo dục 2.3 Các giải pháp thực giải vấn đề: Để truyền cảm hứng học tập môn Vật lý cho học sinh lớp đại trà khối 11 nhằm khắc phục thực trạng xin đưa hai giải pháp sau : Giải pháp thứ : Tôi xây dựng nguyên tắc chung để sử dụng tất tiết dạy Giải pháp nhằm mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh Giải pháp thứ hai: Tôi sử dụng phương pháp dạy học cụ thể cho số học phần Điện học chương trình sách giáo khoa lớp 11 Giải pháp đóng vai trò truyền cảm hứng học tập cho học sinh 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Trong tất dạy Vật lý sống tơi ln ln thực theo ngun tắc là: Phải luôn làm tăng số lượng học sinh kính trọng q mến Học sinh chắn học tốt môn học mà em yêu kính thầy giáo mơn nói để học diễn cách có hiệu học sinh, giáo viên mục tiêu dạy học nhiệm vụ người giáo viên đứng lớp phải phẩm chất đạo đức lực chun mơn khơng ngừng làm tăng số lượng học sinh kính trọng q mến lớp Để đạt nguyên tắc người giáo viên phải làm việc sau: - Có lối sống mẫu mực độ lượng Mẫu mực độ lượng phải thể việc làm, lời nói, cách đối nhân xử với học sinh, với đồng nghiệp với nhân dân địa phương nơi sinh sống, câu danh ngơn: “ Người hiểu biết độ lượng” - Sống đầy nhiệt huyết, vô tư, sáng không tham lam, ích kỷ, vụ lợi cá nhân, đặt lợi ích tập thể lên lợi ích thân - Có lời nói, việc làm lối suy nghĩ theo hướng lạc quan, đại, khoa học tích cực - Tác phong , trang phục phải kín đáo, giản dị, lịch phù hợp với điều kiện xung quanh, đặc biệt đứng trước học sinh - Khi lên lớp dạy khơng phải chuẩn bị chu đáo mà phải ln ln có trạng thái tâm lí thoải mái, vui vẻ, đầy sức sống Một tiết dạy tốt người thầy bao hàm tiết học tốt học trò, dạy có đầu tư kỹ lưỡng kết tốt - Phải có kiến thức chun mơn vững vàng, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, biết sử dụng tiếng anh, đặc biệt tiếng anh chuyên ngành - Không tỏ coi thường, miệt thị,đánh đập học sinh, lấy phương châm lấy nhu trị cương trình giảng dạy * Có thể nói cách đầy đủ người giáo viên phải ln sống làm việc theo tư tưởng đạo đức phong cách Bác Hồ Chí Minh 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Các phương pháp dạy học cụ thể cho số học phần Điện học Căn nội dung chương trình phần Điện học sách giáo khoa lớp 11 bản, thời lượng học, phân phối chương trình mơn học, đặc điểm tâm lý học lứa tuổi tình hình thực tế phát triển kinh tế xã hội, để truyền cảm hứng học tập cho học sinh chia học thành bốn loại sau đây: 2.3.2.1 Loại 1: Những học có lồng ghép dạy học tích hợp Kiến thức học có liên quan trực tiếp đến vấn đề “ nóng hổi ” , có tính thời sống, kiến thức sở để tạo củng cố số kỹ sống cần thiết cho học sinh Sau tơi xin đưa số ví dụ mà sử dụng hiệu : Ví dụ 1: Bài 7: “ Dòng điện khơng đổi Nguồn điện ” ( Tiết 11 – 12 theo phân phối chương trình) * Lí mà tơi chọn sử dụng lồng ghép dạy học tích hợp là: Ở tiết 12 mục V có giới thiệu Pin Acquy, biết hai thiết bị sử dụng vô phổ biến sống hàng ngày, đặc biệt vài năm trở lại phải đến 90% học sinh THPT sử dụng xe đạp điện, xe máy điện để học Pin Acquy gần gũi với học sinh, với người dân nên học sinh hứng thú em tìm hiểu cấu tạo, cách sử dụng để kéo dài tuổi thọ biện pháp tái chế … thiết bị Mặt khác vấn đề xử lí rác thải, vấn đề tái chế rác thải vấn đề ô nhiễm môi trường vấn đề cấp bách toàn thể nhân loại * Cách lồng ghép dạy học tích hợp : Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu hết đơn vị kiến thức bài, dành thời gian khoảng phút cuối để tiến hành pha tích hợp cách đưa câu hỏi để học sinh suy nghĩ, thảo luận tìm câu trả lời, sau nhà em hoàn thành đầy đủ câu trả lời vào giấy để nạp lại cho giáo viên Giáo viên đọc, đánh giá chọn điển hình để đọc trước lớp vào sinh hoạt ngoại khóa Hai câu hỏi tích hợp có nội dung là: Câu 1: Để Acquy xe máy điện, xe đạp điện dùng bền lâu sử dụng phải thực nguyên tắc ? Câu Có vứt bỏ trực tiếp loại Pin Acquy phế thải vào môi trường không ? Vì sao? Theo em nên xử lí loại Pin Acquy phế thải để vừa giảm thiểu ô nhiễm môi trường vừa tận dụng tối đa sản phẩm phế liệu ? * Phân tích: Sau đưa câu hỏi thấy học sinh vô hứng thú, em vui vẻ tỏ hào hứng thảo luận để tìm câu trả lời Như với việc đưa vấn đề cho học sinh tơi thấy đem lại nhiều ý nghĩa to lớn , mặt tạo điều kiện cho em tìm hiểu để biết cách sử dụng Pin Acquy bền lâu góp phần tiết kiệm tiền cho gia đình, mặt khác cho em biết hết tác hại việc xả trực tiếp loại rác thải mơi trường từ em tuyên truyền để người gia đình thân em khơng xả bừa bãi loại rác thải mà phải phân loại vào nơi quy định Ngoài trả lời biện pháp xử lí loại Pin Acquy phế thải em tìm hiểu quy trình tái chế có mà em thỏa chí sáng tạo quy trình theo cách riêng mình, điều góp phần kích thích tính sáng tạo học sinh Ví dụ 2: Bài 9: “ Định luật ơm toàn mạch ” (Tiết 16 theo phân phối chương trình) * Lí mà tơi chọn sử dụng lồng ghép dạy học tích hợp là: Trong mục III - phần 1- có giới thiệu tượng “ đoản mạch” Pin, Acquy mạch điện sinh hoạt gia đình Hiện 100% hộ gia đình sử dụng điện lưới, bên cạnh thấy thời gian gần nước ta xảy liên tiếp vụ hỏa hoạn mà nguyên nhân chập, cháy mạng điện sinh hoạt, gây thiệt hại nghiêm trọng người tài sản… Như ta thấy kiến thức an toàn tiết kiệm sử dụng điện kỹ xử lí tình có hỏa hoạn nhiều người dân đa số học sinh THPT nước ta chưa cao Vì tơi chọn phương pháp tích hợp cho nhằm củng cố cung cấp thêm cho học sinh kiến thức sử dụng điện an toàn, tiết kiệm kỹ xử lí tình xảy hỏa hoạn * Cách lồng ghép dạy học tích hợp : Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu hết đơn vị kiến thức bài, dành thời gian khoảng phút cuối để tiến hành pha tích hợp cách đưa câu hỏi để học sinh suy nghĩ, thảo luận tìm câu trả lời, sau nhà em hồn thành đầy đủ câu trả lời vào giấy để nạp lại cho giáo viên Giáo viên đọc, đánh giá chọn điển hình để đọc trước lớp vào sinh hoạt ngoại khóa Hai câu hỏi tích hợp có nội dung là: Câu 1: Trình bày hiểu biết em nguyên nhân xảy tượng đoản mạch (chập mạch điện) biện pháp khắc phục Câu 2: Từ thực trạng an toàn điện gặp tình chập cháy điện tình có hỏa hoạn xảy em xử lí để giảm thiểu thiệt hại tài sản đảm bảo an toàn tính mạng cho người, cho thân? * Phân tích: Với hai câu hỏi thực tế tơi quan sát thấy học sinh vô hào hứng, em nhiệt tình sơi thảo luận đưa phương án trả lời Những kiến thức nguyên nhân xảy chập điên biện pháp khắc phục em tìm hiểu cấp THCS thời điểm lớp 11 em trưởng thành, có em khoảng năm học học nghề, làm nên tạo điều kiện cho em ôn tập củng cố lại kiến thức Mặt khác thấy chương trình giáo dục phổ thơng chưa có học cụ thể dạy cho em kỹ xử lí tình có hỏa hoạn xảy nên tìm hiểu để trả lời câu hỏi em biết ghi nhớ kỹ xử lí tình Những kiến thức vô cần thiết sống em học sinh sơng tất người Ví dụ 3: Bài 15 “ Dòng điện chất khí ” ( Tiết 30-31 theo phân phối chương trình ) * Lí mà chọn sử dụng lồng ghép dạy học tích hợp là: Ở mục V – Tia lửa điện điều kiện tạo tia lửa điện- có phần ứng dụng giới thiệu tượng “ sét “ Chúng ta biết nhiều thập kỷ gần biến đổi khí hậu trái đất diễn biến vô phức tạp, tượng thời tiết cực đoan : sét, giông, lốc…diễn ngày thường xuyên gây nhiều thiệt hại người tài sản Vì lí nên tơi sử dụng phương pháp dạy học tích hợp để tạo điều kiện cho học sinh thu thập thêm kỹ phòng tránh tác hại sét * Cách lồng ghép dạy học tích hợp : Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu hết đơn vị kiến thức tiết 31, dành thời gian khoảng phút cuối để tiến hành pha tích hợp cách đưa câu hỏi để học sinh suy nghĩ, thảo luận tìm câu trả lời, sau nhà em hoàn thành đầy đủ câu trả lời vào giấy để nạp lại cho giáo viên Giáo viên đọc, đánh giá chọn điển hình để đọc trước lớp vào sinh hoạt ngoại khóa Hai câu hỏi tích hợp có nội dung là: Câu 1: Khi đường gặp mưa giông, sấm sét dội ta phải làm để đảm bảo an toàn cho thân ? Câu : Em nêu yêu cầu kỹ thuật chế tạo lắp đặt cột chống sét ? * Phân tích: Sau đưa câu hỏi ngắn gọn liên quan trực tiếp đến thực tế thấy học sinh vô hứng thú, em vui vẻ, hào hứng thảo luận cách nghiêm túc để tìm câu trả lời Khi tìm hiểu để trả lời câu hỏi thứ đồng nghĩa với việc em tích lũy kỹ sống vô cần thiết cho thân, em lại tuyên truyền, hướng dẫn cho người xung quanh biết Kiến thức để trả lời câu hỏi thứ hai lại thú vị hơn, đặc biệt học sinh nam, hành trang quý giá để em sử dụng cho gia đình cho cơng việc mà em lựa chọn tương lai * Nhận xét : Qua ví dụ tơi thấy việc sử dụng hợp lí phương pháp dạy học tích hợp khơng mang đến nguồn cảm hứng học tập lớn cho học sinh mà quan trọng tạo hội để em tích lũy nhiều kỹ sống cần thiết cho thân Với ý nghĩa to lớn, học đầy tính thực tiễn khơng cần phải qt nạt, khơng cần phải ép buộc mà tự giác em bị hút vào học tập môn Vật lý 2.3.2.2 Những học khai thác kiến thức phần “ Em có biết ” sách giáo khoa Trong sách giáo khoa Vật lý, sau số học, Bộ Giáo Dục có cung cấp thêm số kiến thức cho giáo viên học sinh thông qua mục “ Em có biết ” Nội dung kiến thức mục nhằm giới thiệu công nghệ, máy móc, thiết bị hoạt động dựa việc ứng dụng kiến học 10 Nếu dạy hết nội dung học, làm tập sách giáo khoa giao cho học sinh nhà đọc mục với đối tượng học sinh lớp đại trà em chẳng đọc, hay có tự đọc em không hiểu hết, mà không hiểu dẫn đến tình trạng ngại học, lãng phí mục mà học sinh lại hội học tập Nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh khai thác, tìm hiểu kỹ phần kiến thức học sinh thu thập nhiều kiến thức, nhiều thơng tin bổ ích khoa học kỹ thuật, loại máy móc, đặc biệt em thấy ý nghĩa thực tế kiến thức Vật lý đương nhiên học sinh tự động hứng thú với mơn học Vì lí nên q trình dạy học tơi khơng bỏ qua phần kiến thức mà luôn khai thác tối đa tác dụng Sau số ví dụ điển hình : Ví dụ : Khi dạy Bài 1: Điện tích Định luật cu-lơng , mục “ Em có biết “ sau học có giới thiệu công nghệ Sơn tĩnh điện, công nghệ sơn mới, đại, nhiều ưu điểm sử dụng chủ yếu Thiết nghĩ học sinh lớp 11, đặc biệt đối tượng học sinh nam tìm hiểu hội để hướng nghiệp cho em sau *) Cách khai thác kiến thức: Sau phương pháp phù hợp, hướng dẫn học sinh tìm hiểu hết nội dung kiến thức học dùng khoảng phút cuối để giới thiệu công nghệ Sơn tĩnh điện sau: Trong công nghệ sơn thơng thường , người ta dùng súng có khí nén để sơn hạt sơn nhỏ li ti đến bám vào bề mặt vật cần sơn, tương tự phun nước hoa hay thuốc diệt muỗi…Khi phun có phần hạt sơn đến bám vào bề mặt vật cần sơn, phần lớn hạt sơn bay vào khơng khí , vừa lãng phí vừa gây nhiễm mơi trường Để khắc phục nhược điểm này, người ta cải tiến công nghệ sơn phun thành công nghệ sơn tĩnh điện Trong công nghệ này, mũi súng phun làm kim loại nối với cực dương máy phát tĩnh điện Cực âm máy nối với vật cần sơn Các hạt sơn bay khỏi súng nhiễm điện tích dương bị hút vật cần sơn So với lớp sơn phun lớp sơn tĩnh điện bám có thêm lực điện hút hút hạt sơn vào vật cần sơn Trong công nghệ này, vật cần sơn phải kim loại Tôi vừa giới thiệu vừa kết hợp dùng máy chiếu cho học sinh xem đoạn clip quy trình sơn tĩnh điện thực tế Sơn tĩnh điện 11  Phân tích : Cơng nghệ sơn tĩnh điện ứng dụng thực tế gần gũi, dễ hiểu có hiệu kinh tế cao lực tương tác điện Trong suốt trình giới thiệu phần kiến thức thấy em học sinh hứng thú, em chăm lắng nghe quan sát, đến học kiểm tra cũ, kiểm tra tập thấy tất học sinh lớp tự tin thuộc Các em hồn tồn có tâm lí hứng khởi để học Ví dụ : Khi dạy Bài : Điện Hiệu điện , mục “ Em có biết ” sau có giới thiệu Thiết bị lọc bụi tĩnh điện Theo kiến thức cần thiết thú vị học sinh, em biết vấn để xử lí khí thải, khói bụi từ nhà máy vấn đề cần thiết nan giải tất quốc gia giới *) Cách khai thác kiến thức: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức dùng khoảng phút cuối để giới thiệu cấu tạo nguyên tắc hoạt động Thiết bị lọc bụi tĩnh điện sau: Thiết bị lọc bụi tĩnh điện gồm hệ thống kim loại bố trí dọc theo trục ống khói Ở hai bên thành ống khói có hai kim loại hình mặt trụ Các kim loại nối với cực âm nguồn điện cao Hai kim loại mặt trụ nối với cực dương Khi hạt bụi, khói bay từ lên qua kim loại chúng bị nhiễm điện âm Vì chúng bị hút dính vào kim loại mặt trụ bị trung hòa điện Một phận học lắc nhẹ hai làm cho hạt khói, bụi rơi xuống đưa ngoài.Hiệu điện hai kim loại mặt trụ với kim loại vào khoảng vài chục nghìn vơn Tơi vừa giảng vừa kết hợp dùng máy chiếu cho học sinh xem đoạn clip mô tả cấu tạo bên thiết bị lọc bụi tĩnh điện ống khói có sử dụng thiết bị Ống khói lọc bụi tĩnh điện Ơng khói cơng nghệ cũ  Phân tích : Kiến thức có phần trừu tượng em học sinh lớp nên q trình dạy học tơi thường thấy học sinh có phần mệt mỏi em có cảm giác kiến thức Điện thế, Hiệu điện thế… xa vời thực tế Vì sau học xong cho học sinh tìm hiểu phần “ Em có biết “, em tìm hiểu thấy ứng dụng thực tế kiến thức 12 Với việc tìm hiểu thiết bị tơi thấy học sinh hứng thú, đặc biệt tơi cho em quan sát ống khói , có ống sử dụng thiết bị lọc bụi đại , ống sử dụng thiết bị lọc bụi cũ Tôi thấy giường em lại lấy lại cảm hứng học tập, có học sinh muốn giới thiệu thêm ứng dụng khác nguồn cảm hứng sáng tạo em Ví dụ : Khi dạy Bài 16 : Dòng điện chân khơng, mục “ Em có biết ” sau có giới thiệu đèn hình tivi ống phóng điện tử Tivi thiết bị mà gia đình sử dụng khơng tìm hiểu khơng biết bên tivi có gì, mặt khác có nhiều nghề liên quan đến loại thiết bị nên cho em tìm hiểu em thích thú + Cách khai thác kiến thức: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu hết nội dung kiến thức dùng khoảng phút cuối để giới thiệu cấu tạo nguyên tắc hoạt động Ống phóng điện tử đèn hình tivi , tơi vừa giới thiệu vừa kết hợp dùng máy chiếu cho học sinh xem đoạn clip ống phóng điện tử đèn hình tivi Ống phóng điện tử Mơ hình cấu tạo tivi Cấu tạo bên tivi Những hư hỏng thường gặp tivi +) Phân tích : Khi tìm hiểu ứng dụng tia catốt biết cấu tạo bên tivi học sinh vô hào hứng , cho thời tốt để em tìm hiểu lựa chọn nghề cho tương lai Nhận xét : Ngồi ví dụ tơi đưa phần Điện học Điện từ học có số học khác có mục với vấn đề có ý nghĩa học sinh, khai thác cho em tìm hiểu Tơi thấy 13 học học hào hứng phấn khởi, em chăm nghe giảng, hiểu bài, thuộc nhanh, truyền cảm hứng học tập cho học sinh 2.3.2.3 Những học mà giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học Trong q trình giảng dạy tơi thấy đồ dùng dạy học hay giáo cụ trực quan có tác dụng to lớn việc lôi tập trung học tập học sinh, đặc biệt đồ dùng giáo viên em tự chế tạo, tự sưu tập với chi phí khơng tốn Các thiết bị thí nghiệm Vật lý trường Nơng Cống tương đối đầy đủ, thiết bị chủ yếu phục vụ cho học thực hành có chương trình số thí nghiệm biểu diễn… song q trình sử dụng có số bị hư hỏng, mát Để mang đến cảm hứng học tập cho học sinh trình dạy học ngồi việc sử dụng tối đa thiết bị có phòng thí nghiệm, tơi ln ln tự làm, tự sưu tầm giao cho học sinh làm sưu tầm đồ dùng dạy học đơn giản cần thiết Sau ví dụ : Ví dụ : Ngay dạy Bài 1: Điện tích Định luật Cu-Lơng, tiết chương trình nên tơi tự chuẩn bị đồ dùng dạy học mà không giao cho học sinh Đồ dùng chuẩn bị gồm: Giấy nhiều màu cắt nhỏ li ti, miếng vải dạ, thước nhựa Thời điểm sử dụng : Khi dạy mục I, phần 1- Sự nhiễm điện vật – tơi sử dụng đồ dùng để làm thí nghiệm nhiễm điện cho học sinh quan sát Phân tích : Mặc dù thí nghiệm đơn giản bỏ qua khơng làm, qua thực tế giảng dạy nhiều lớp, đặc biệt lớp đại trà thấy giáo viên chịu khó làm thí nghiệm đơn giản này, đặc biệt lại tiết học mơn Vật lý làm cho học sinh hứng thú, vui vẻ em cảm nhận nhiệt tình, cẩn thận cơng việc giáo viên Ví dụ : Khi dạy Bài : Tụ điện, phòng thí nghiệm tụ điện nên trước dạy giao cho học sinh tự sưu tầm Đồ dùng cần chuẩn bị : Mỗi tổ tự sưu tầm để mượn tụ điện, em mượn bác thợ sửa đồ điện địa phương Giáo viên chuẩn bị tụ xoay Thời điểm sử dụng : Khi dạy mục phần I mục phần II sử dụng tụ điện học sinh quan sát hình dạng, cấu tạo bên ngồi, cấu tạo bên tụ điện, em tự tay trực tiếp tìm hiểu tụ điện 14 Phân tích : Việc học sinh tự sưu tầm, tự chuẩn bị đồ dùng học tập đơn giản làm cho em vui, em có trách nhiệm với học em có dịp thâm nhập tìm hiểu thực tế để lựa chọn nghề cho tương lai Ví dụ 3: Khi dạy Bài 7: Dòng điện khơng đổi Nguồn điện , phòng thí nghiệm số lượng nguồn điện khơng nhiều, có vài cục pin khơ loại trung mà thực tế loại nguồn điện phong phú nên trước dạy tự sưu tầm đồng thời giao cho học sinh sưu tầm Đồ dùng cần chuẩn bị : Mỗi tổ sưu tầm mượn cục pin có kích cỡ khác cũ tổ Acquy khác dùng Giáo viên chuẩn bị pin khô acquy hỏng Thời điểm sử dụng : Khi dạy mục V : Pin Acquy, cho học sinh quan sát hình dạng, cấu tạo thiết bị Phân tích : Việc học sinh tự sưu tầm, tự chuẩn bị đồ dùng học tập đơn giản làm cho em hào hứng, em có trách nhiệm với học em có dịp thâm nhập tìm hiểu thực tế để lựa chọn nghề cho tương lai Nhận xét : Ngoài ba ví dụ phần Điện học Điện từ học nhiều khác mà tơi chuẩn bị đồ dùng dạy học Chúng ta dạy chay khơng có đồ dùng dạy học, khơng hút học sinh, học không sinh động Qua thực tế nhiều năm giảng dạy thấy lớp đại trà giáo viên không chịu khó sưu tập đồ dùng để dạy học học sinh khó tập trung vào học, mặt khác học sinh tự tay chuẩn bị đồ dùng học tập em có trách nhiệm với học em có hội tìm hiểu thiết bị , ngành nghề để em lựa chọn tương lai 2.3.2.4 Những học sử dụng máy chiếu đa để biểu diễn thí nghiệm Trong q trình dạy học tơi thấy có thí nghiệm mà trường phổ thơng khơng có điều kiện thực cho học sinh quan sát, có đồ dùng dạy học mà khó sưu tầm nhà trường chưa có điều kiện học sinh tham quan thực tế máy móc có ứng dụng kiến thức học , nên việc dùng đoạn clip thí nghiệm thật, thí nghiệm ảo, dây truyền sản xuất, loại máy móc thiết bị…chiếu máy chiếu đa học sinh quan sát lớp vơ hữu ích Sau số ví dụ : Ví dụ : Khi dạy Bài 14: Dòng điện chất điện phân, có thí nghiệm tượng dương cực tan, thí nghiệm điều chế khí Hiđrơ, khí ơxy… để làm thí nghiệm lớp cách có hiệu vơ khó điều kiện thiết bị dạy học giới hạn thời gian tiết học có 45 phút Nên tơi dùng máy chiếu đa học sinh quan sát thí nghiệm 15 Thí nghiệm cực dương tan Điện giải Ví dụ : Khi dạy Bài 15: Dòng điện chất khí, có q trình ion hóa chất khí tác nhân ion hóa, q trình nhân số hạt tải điện theo kiểu thác lũ, trình hình thành lửa điện, tượng sét, tượng hồ quang điện ứng dụng…chúng ta khơng có điều kiện làm thí ngiệm lớp học, nên sử dụng máy chiếu cho học sinh quan sát phương án hợp lý Thí nghiệm dòng điện chất khí Sét Ví dụ : Khi dạy Bài 23 : Từ thơng Cảm ứng điện từ, có thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ thí nghiệm dòng điện fu-cơ…do thời lượng tiết học có hạn thiết bị thí nghiệm chưa đầy đủ nên dùng máy chiếu biểu diễn cho học sinh quan sát Thí nghiệm Thí nghiệm 16 Phân tích : Việc sử dụng máy chiếu đa trường hợp cần thiết có tác dụng to lớn việc truyền cảm hứng học tập cho học sinh việc hình thành kỹ năng, kiến thức cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau nhiều năm áp dụng phương pháp dạy học thấy học sinh hứng thú học tập mơn Vật lí, học Vật lý trôi qua cách nhẹ nhàng, vui vẻ , em khơng căng thẳng hay uể oải học Tuyệt đối tình trạng học đối phó, khơng thuộc hay làm việc riêng tiết Vật lý, kiểm tra em tự tin làm bài, em mong đợi đến học Vật lý để khám phá,được tìm hiểu, trải nghiệm… Với thân tơi, thấy việc đầu tư công sức để thực phương pháp dạy học có ý nghĩa thân, làm cho kiến thức chuyên môn ngày vững chắc, hiểu biết khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, ngoại ngữ ngày nâng cao, tơi thấy tự tin hơn, gắn bó với trường lớp yêu nghề Tôi chia sẻ sáng kiến với đồng nghiệp tổ Vật lý Công nghệ trường , đồng nghiệp đánh giá cao trí tiến hành áp dụng lớp đại trà trường Tôi tiến hành cho hai lớp đại 11A1 11A2 làm kiểm tra kỳ hai năm học 2018 - 2019 Lớp 11A2 vận dụng phương pháp q trình giảng dạy Lớp 11A1 tơi sử dụng phương pháp Hai lớp có đầu vào tương đương nhau, đề kiểm tra có mức độ dành cho lớp bản, kết thu sau: LỚPSS 11A240 11A142 Từ -10 Từ 8-