THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DẠY HỌC TR. THỐNG DẠY HỌC HiỆN ĐẠI -Lấy hoạt động của người thầy là trung tâm -GV là người thuyết trình, diễn giảng,HS là người nghe, nhớ, ghi chép và suy nghĩ theo. -Nhược điểm: HS thụ động tiếp thu kiến thức, kiến thức thiên về lý luận, ít chú ý đến kỹ năng thực hành của người học; do đó kỹ năng hành dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế. - Lấy hoạt động của HS làm trung tâm. - GV là người hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giúp HS tự tìm kiếm, khám phá những tri thức mới theo kiểu tranh luận, hội thảo theo nhóm. - Ưu điểm: chú trọng kỹ năng thực hành, vận dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện và tự học. THAY ĐỔI CÁCH DẠY- HỌC VĂN THAY ĐỔI CÁCH DẠY- HỌC VĂN GIẢNG VĂN ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN - Chỉ hoạt động của GV - GV nói cái hay, cái đẹp của văn bản mà GV cảm nhận được cho HS. - Đôi lúc nghiêng về khai thác nội dung tư tưởng. - Có khi HS không cần đọc văn bản - Tổ chức cho HS thực hiện - HS được hướng dẫn khám phá cái hay, cái đẹp của văn bản. - Bám sát câu chữ của văn bản để khai thác nội dung tư tưởng. - HS buộc phải đọc văn bản - Có khả năng đọc hiểu các văn bản khác cùng loại. KHÁI QUÁT NỘI DUNG TRÌNH BÀY A. Lý thuyết I. Đọc hiểu văn bản văn học II. Đọc hiểu văn bản thơ III. Đọc hiểu văn bản thơ trong SGK Ngữ văn 9 (bài mẫu) IV. Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy đọc hiểu B. Thực hành Đọc hiểu văn bản thơ trong SGK Ngữ văn 9 I. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC - Khái niệm đọc hiểu văn bản văn học - Mục đích của đọc hiểu văn bản văn học - Những con đường tìm nghĩa văn bản - Các hình thức và thao tác đọc hiểu VBVH - Yêu cầu bắt buộc của đọc hiểu VBVH ĐỌC  Là tâm lý nhằm giải mã văn bản  Là con ®­êng tiÕp thu th«ng tin  Là hoạt động mang tính cá thể hoá cao độ  Là hoạt động sáng tạo  Là quá trình đối thoại giữa tác giả và cộng đồng  Là hoạt động liên kết văn bản, văn hoá §äc v¨n trong nhµ tr­êng Định hướng đổi mới PPDH của CT, SGK Ngữ văn lấy hoạt động đọc - hiểu làm khâu đột phá, vì:  “Đọc là hoạt động cơ bản của con người để chiếm lĩnh văn hóa”.  “Đọc tác phẩm là cơ sở của việc nghiên cứu tác phẩm”. HIỂU  Là nhận ra cái gì đó bằng năng lực trí tuệ, giải thích và áp dụng  Là cảm thông, là giao tiếp, gặp gỡ, hội nhập  Là sống, là ý thức của chủ thể tác động vào cuộc sống.  Là ngộ - giác ngộ chân lý C HIU Đọc hiểu là cấp độ cao nhất của đọc. Nhận biết và chỉ ra được cái hay, cái đẹp của TPVH một cách thuyết phục. Thấy cái hay, cái đẹp trong sự gắn bó giữa nội dung và hình thức nghệ thuật Chỉ ra cái độc đáo của TPVH Có những nhận xét, đánh giá mang màu sắc cá nhân độc đáo và mới mẻ [...]... bờn trong c hiu hỡnh thc th 1 Ngụn t th 1.1 Nhp iu õm thanh 1.1.1 m - vn - lỏy õm - trựng ip 1.1.2 Lut bng trc 1.1.3 Nhp 1.2 Nhp iu cm xỳc 2 Hỡnh nh th Nhịp điệu Khái niệm rộng: - Là hình thức phân bố trong thời gian những chuyển động nào đó - Thể hiện tính chất đều đặn của chuyển động, sự cân đối của những độ dài về thời gian hay sự luân phiên dưới dạng chuyển động âm thanh Nhịp điệu Thể hiện trong. .. một cảm xúc chung, trừu tượng liên tưởng đến những cái cụ thể) c hiu ni dung vn bn th - Lp hỡnh tng Cm xỳc Cỏi tụi tr tỡnh Cht th Lp ý ngha ti Ch í v nhõn sinh (ý ngha t tng) III c hiu VB th trong SGK Ng vn 9 ... v tõm lớ m vn bn to ra Mang m tớnh ch quan 2 MC CH C HIU Lớ lun vn hc: ch quan tõm n khõu sỏng tỏc khụng quan tõm n khõu tip nhn Quan nim c: b ng, phi khỏm phỏ cho c ni dung c nh Dạy văn trong nhà trường Dy vn trong nh trng o o Cỏch hiu c: ging vn, phõn tớch thao tỏc hp khụng phn ỏnh thc cht quỏ trỡnh dy vn Cỏch hiu mi: dy đọc hiểu ra trng s c sut i Giỏo viờn phi biết biến năng lực giảng thành... 2/2/2; thơ luật thi 2/2/3 - Nhịp điệu truyền thống có áp lực lôi kéo người Việt Theo quán tính khi gặp những thể thơ quen thuộc lại vang lên những nhịp điệu có sẵn TH HiN I Không yêu cầu bó buộc về vần nhưng vần vẫn được sử dụng như một yếu tố biểu cảm - Chú trọng nhịp điệu bên trong, nhịp điệu tâm hồn cộng hưởng cùng từ ngữ - Nhận xét Nhịp điệu góp phần tạo ra tính đa nghĩa cho câu thơ Nhịp điệu điều... giá trị về tác phẩm, về tác giả Liên văn bản Đối chiếu Yờu cu ca c hiu VBVH Phải lấy văn bản làm trung tâm Chỉ ý nghĩa có căn cứ trong văn bản mới có giá trị Coi trọng ngữ cảnh Coi trọng tổ chức nội bộ của văn bản Đọc hiểu phải dựa vào cấu trúc ngôn ngữ, không được tho t li ngôn ngữ II C HiU VN BN TH Th l gỡ? Hình thức sáng tác văn học phản ánh cuộc sống, thể hiện những tâm trạng, những cảm xúc... đa nghĩa cho câu thơ Nhịp điệu điều khiển cả ngữ nghĩa, ngữ điệu và cú pháp câu thơ Hình ảnh thơ Thơ biểu hiện bằng ý tượng, biểu tượng hình ảnh có ngụ ý tạo nên giá trị ha của thơ Hình ảnh chủ yếu trong thơ bao gồm: hình ảnh so sánh, hình ảnh ẩn dụ, hình ảnh tượng trưng Hình ảnh thơ Cơ chế sáng tạo hình ảnh so sánh: Cái so sánh / Từ so sánh: như / cái được so sánh Cơ chế sáng tạo hình ảnh ẩn dụ:... tạo hình ảnh tượng trưng: Dùng hình ảnh cụ thể để nói cái trừu tượng Hình ảnh thơ Sáng tạo và cảm thụ hình ảnh thơ đòi hỏi năng lực tư ởng tượng và liên tưởng phong phú và tinh tế Tưởng tượng: Tạo ra trong trí óc hình ảnh của những sự vật đã tác động vào các giác quan hoặc trên cơ sở của những sự vật này nghĩ tới hình ảnh của những sự vật xa lạ Liên tưởng: Nhân sự việc, hiện tượng nào đó nghĩ tới sự... vận) hay giữa dòng (yêu vận) Láy âm: sự lặp đi lặp lại một số tiếng nào đó Trùng điệp: một từ, một cụm từ, câu hoặc đoạn thơ được lặp đi lặp lại Luật bằng trắc Là sự phối hợp các thanh bằng, thanh trắc trong câu thơ Thơ luật Đường: căn cứ vào chữ thứ 2 của câu thứ nhất Thơ tự do: Tần số thanh bằng, thanh trắc tuỳ theo dụng ý của nhà thơ VD: Bố cục thơ thất ngôn bát cú t t b b t t b b b t t t b b đối . hiểu văn bản thơ trong SGK Ngữ văn 9 (bài mẫu) IV. Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy đọc hiểu B. Thực hành Đọc hiểu văn bản thơ trong SGK Ngữ văn 9 I. ĐỌC HIỂU. trình đối tho i giữa tác giả và cộng đồng  Là hoạt động liên kết văn bản, văn hoá §äc v¨n trong nhµ tr­êng Định hướng đổi mới PPDH của CT, SGK Ngữ văn