CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số …… Tên sáng kiến: Rèn kĩ đọc diễn cảm Tập đọc cho học sinh lớp trường tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng ngành Giáo dục Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết * Ưu điểm: - Trong Tập đọc, phần lớn giáo viên có nhiều cố gắng để đổi phương pháp giảng dạy “lấy học sinh làm trung tâm” kích thích hứng thú học tập cho em - Đa số giáo viên quan tâm tới việc rèn đọc, khả cảm thụ đọc cho em - Học sinh nhiều em đọc lưu lốt, trơi chảy, phát âm rõ tiếng có vần khó Một số em có giọng đọc tốt, bước đầu biết cách đọc diễn cảm văn đọc * Nhược điểm: - Đối với học sinh lớp cịn tồn tình trạng nhiều em đọc chưa tốt, đọc ê a, ngắc ngứ, đọc rời rạc, đọc chậm - Do đặc điểm vùng miền mà việc đọc Tiếng Việt đọc diễn cảm cịn nhiều hạn chế Học sinh trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng thường phát âm chưa chuẩn, đọc sai phụ âm đầu v/d; tr/ch; r/g;… âm cuối an/ang; at/ac;…, sai dấu hỏi dấu ngã dẫn đến hiểu sai nghĩa, viết sai từ Các lỗi khó sửa em quen phát âm theo phương ngữ địa phương - Đa số em đọc văn chưa hiểu ý đoạn, nên ngắt nghỉ câu văn, ngắt nhịp câu thơ chưa xác - Khi đọc nhiều em lên, xuống giọng hay nhấn giọng cách tùy tiện, chưa thể sắc thái giọng đọc vui, buồn, trầm, bổng, …dẫn đến em không cảm thụ nội dung - Một số giáo viên ý vấn đề đọc to, rõ ràng, lưu loát chưa quan tâm nhiều đến kĩ thuật đọc, giọng đọc, cách đọc diễn cảm cho học sinh * Sự cần thiết chọn giải pháp để khắc phục nhược điểm: Tập đọc phân môn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng Việt Tiểu học Rèn luyện kĩ đọc cho học sinh như: đọc đúng, đọc nhanh, đọc xác, rõ ràng, rành mạch, diễn cảm để học sinh có hiểu biết văn đọc ngược lại hiểu văn đọc giúp học sinh hiểu đọc diễn cảm Từ nâng cao chất lượng học tập học sinh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Phát huy tầm quan trọng phân môn Tập đọc nhằm đạt mục tiêu đặt chương trình Xuất phát từ vấn đề thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh, đọc diễn cảm - Nội dung giải pháp: Để giúp học sinh đọc diễn cảm tốt, tiến hành biện pháp sau: * Tìm hiểu đối tượng: Vào đầu năm học, nhận lớp chủ nhiệm việc làm ổn định nề nếp tiến hành khảo sát 25 học sinh lớp, kết sau: đọc nhỏ, đọc chậm em, chiếm tỉ lệ 24%; đọc to, lưu loát 13 em, chiếm tỉ lệ 52%; biết đọc diễn cảm em, chiếm tỉ lệ 24% Căn vào đó, tơi xếp động viên em đọc khá, đọc tốt ngồi gần kèm cặp em đọc yếu để em có điều kiện giúp đỡ trình học tập *Khắc phục tình trạng đọc ê a, ngắc ngứ, ngắt nghỉ không đúng: Muốn đọc diễn cảm tốt văn trước hết học sinh phải biết đọc đúng, đọc lưu lốt văn Tơi viết câu (đoạn) luyện đọc bảng phụ, giai đoạn đầu lớp đọc cịn yếu, tơi đọc mẫu cho thật chuẩn Sau tơi cho học sinh phát chỗ ngắt nghỉ, dùng phấn màu gạch chéo sau từ cần ngắt Nếu học sinh chưa phát hiện, đọc lại lần thứ hai Đồng thời củng cố kỹ đọc gặp dấu chấm (phải nghỉ hơi), gặp dấu phẩy phải ngắt Khi học sinh nhận cách ngắt nghỉ sau cụm từ, sau dấu phẩy, sau dấu chấm gọi số em đọc khá, đọc tốt đọc, sau gọi em đọc ê a, ngắc ngứ đọc lại Với câu văn dài cho em dùng bút chì vạch sẵn cách ngắt nhịp vào sách giáo khoa, việc tơi tiến hành thường xuyên em có tiến rõ rệt *Khắc phục tình trạng đọc sai: Trong học sinh đọc, ý theo dõi để thấy học sinh lớp hay phát âm sai cặp phụ âm nào, vần để tập trung rèn cho em Khi học sinh đọc sai từ nào, tơi ghi từ lên bảng, tơi đọc mẫu hai lần, sau cho học sinh đọc khá, đọc tốt phát âm, gọi học sinh hay đọc sai từ tập phát âm lại Để học sinh có thói quen phát âm đúng, cho học sinh phát âm đọc theo kiểu đối Ví dụ: vào/dào; rừng/gừng,… giáo viên phải hướng dẫn thật cụ thể, chu đáo, chữ, ngữ,…với đối tượng học sinh Đưa cách rèn muốn cho học sinh có phản ứng nhanh nhạy để tìm cách đọc từ *Khắc phục tình trạng đọc lên, xuống giọng tùy tiện: Muốn khắc phục tình trạng đọc lên xuống giọng tùy tiện giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách đọc kiểu câu: câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến Chép đoạn văn luyện đọc lên bảng phụ Hỏi học sinh đoạn văn có câu văn câu hỏi, câu kể, câu cảm, câu khiến cách đọc loại câu này, giáo viên dùng phấn màu ghi ký hiệu lên giọng, xuống giọng cuối loại câu Sau đó, tơi cho học sinh khá, giỏi đọc mẫu theo cách cho học sinh đọc em đọc chậm, đọc nhỏ Việc làm phải tiến hành thường xuyên gặp Tập đọc có kiểu câu vậy, có hình thành thói quen đọc *Giúp học sinh cảm thụ tốt nội dung Tập đọc: Bài Tập đọc thể thống hai mặt nội dung nghệ thuật, để học sinh đọc diễn cảm tốt giáo viên cần giúp em nắm vững nội dung tác phẩm Vì hiểu nội dung bài, học sinh đọc tốt Để học sinh cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm, thấy tài nghệ thuật thể tác giả việc đọc học sinh cần phải có giúp đỡ giáo viên Một biện pháp đặt câu hỏi Những câu hỏi đặt chỗ làm cho học sinh thấy nhiều điều ẩn tàng sau hàng chữ Từ học sinh có cảm xúc thực đọc hay Tập đọc *Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm: Sau học sinh cảm thụ thụ văn, thơ, thấy vẻ đẹp tồn tác phẩm Tơi mời số em tiếp nối đọc diễn cảm toàn bài, giúp học sinh tìm giọng đọc bài, cách đọc hay (nhịp điệu, ngắt giọng) Chọn đoạn văn (đọan thơ) tiêu biểu cho em luyện đọc diễn cảm Tôi chuẩn bị từ trước chép sẵn đoạn cần luyện đọc lên bảng phụ Sau đó, tơi đọc mẫu để thể cách đọc hay đoạn Sau đọc mẫu xong, cho học sinh phát giọng đọc, chỗ ngắt giọng, từ cần nhấn giọng, dùng phấn màu gạch chân từ cần nhấn giọng, gạch chéo chỗ ngắt giọng gọi học sinh luyện đọc lại Tổ chức cho em rèn đọc diễn cảm nhóm nhỏ với nhau, sau cho em thi đọc, chọn bạn có cách đọc hay, giọng đọc hấp dẫn để tuyên dương, đồng thời khen ngợi, động viên cố gắng bạn khác Trong việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh, không áp đặt mà thường xuyên sử dụng phương pháp gợi mở để phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo em Để giúp cho học sinh đọc diễn cảm tốt việc đọc mẫu giáo viên thứ phương tiện trực quan có hiệu Vì vậy, việc rèn cho có kĩ đọc tốt cần thiết 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng dạy tiết Tập đọc lớp áp dụng thêm khối lớp trường Tiểu học Ngọc Chúc 1, đồng thời nhân rộng trường Tiểu học toàn huyện Giồng Riềng 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua trình thực giải pháp cho học sinh lớp 5A – lớp chủ nhiệm theo kinh nghiệm trên, tơi tiến hành khảo sát vào học kì II đạt kết sau: đọc nhỏ, đọc chậm 0; đọc to, lưu loát em, chiếm tỉ lệ 32%; đọc diễn cảm 17 em, chiếm tỉ lệ 68% Tôi nhận thấy kết đạt khả quan nhiều so với chưa áp dụng Các biện pháp mà sử dụng phát huy khả tư học sinh, mặt khác đem lại cho em niềm hứng thú riêng, em mạnh dạn, u thích mơn học Trong tiết Tập đọc, em muốn tham gia vào việc đọc tìm hiểu nội dung bài, đến phần thi đọc diễn cảm em muốn thể (kể học sinh nhút nhát thường ngày) Giờ học vui vẻ, sinh động, tự nhiên, kĩ đọc diễn cảm em nâng cao rõ rệt Như sáng kiến vận dụng bước đầu có tính khả thi 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Một bảng so sánh số liệu Giồng Riềng, ngày10 tháng năm 2017 Người mơ tả CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …….… Tên sáng kiến: "Phát huy tính tích cực học sinh khối Tập đọc nhạc trường Tiểu học " Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trường tiểu học Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm: - Là giáo viên dạy lâu năm đuợc công tác địa phuơng, nên việc lại thuận lợi am hiểu từ ngữ em địa phuơng - Ban giám hiệu truờng quan tâm tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh, đồng thời thúc đẩy khích lệ giáo viên có sáng kiến, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm, nơi đồng nghiệp - Bản thân qua lớp tập huấn sở thích - Khi lên lớp có sử dụng loại nhạc cụ : Kèn, phách, đĩa nhạc, máy nghe… - Âm nhạc vốn sở thích em độ tuổi ban đầu đến truờng + Hạn chế : - Trường học thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh phải vất vả suốt ngày nơi đồng án có thời gian quan tâm cái, chưa đánh giá tầm quan trọng hoạt động nghệ thuật phát triển học sinh - Môn âm nhạc thuờng nhận định môn phụ dẫn đến tâm lý coi thuờng học qua loa - Chưa có phịng chức riêng - Học sinh cịn e ngại, rụt rè đứng trước đơng người * Sự cần thiết chọn giải pháp để khắc phục nhược điểm: - Để cho học sinh học tốt hứng thú môn âm nhạc việc tập cho em nhận biết âm hình tiết tấu trước kết hợp gõ, đọc cao độ, ghép lời - Nhận biết âm hình tiết tấu khng nhạc nhịp - Phân nhóm theo đối tượng học sinh để có hướng rèn luyện, giúp đỡ 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Xuất phát từ mơn học mang tính nghệ thuật, địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chút khiếu, không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật Âm nhạc Để giúp em hát giai điệu, tính chất hát, đọc độ cao, trường độ, tiết tấu nốt nhạc tập đọc nhạc, giúp em có chút kiến thức nhạc lý để em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn hình nốt nốt móc đơn nốt đen, nốt trắng…tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ Âm nhạc - Nội dung giải pháp: Để có tiết học Âm nhạc hiệu gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ đầu Ở lớp em làm quen với phân môn tập đọc nhạc, em tiếp nhận âm cao - thấp tương ứng vị trí nốt nhạc khng từ đến âm, - âm phạm vi quãng tập đọc nhạc giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em học sinh cách tốt Để thực tốt tập đọc nhạc cho học sinh lớp ta cần giải vấn đề sau *Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết nhạc : * Xác định đuợc đặc điểm trình độ học sinh * Nắm đuợc mục tiêu, nội dung dạy * Giáo viên cần có kỹ đọc nhạc tốt - Giáo viên cần nắm vững bước trước thực hiện, để hướng cho học sinh đọc - Giáo viên cần đọc mẫu nhiều lần phân tích số phách nhịp - Tập cho em tự phân tích phách, gõ phách cách đặn, nhiều lần hình thành cho em có cảm giác với âm nhạc - Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học kết hợp với trị chơi hay đố vui - Ln nhận xét khen ngợi tuyên dương nhóm thực tốt yêu cầu - Trong tiết học rèn luyện cho học sinh có thói quen nhớ - ghi vị trí nốt nhạc khng nhạc ( khe, dịng, nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép ) Giáo viên giới thiệu cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc dấu luyến, dấu quay lại… * Hướng dẫn học sinh đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời Muốn học sinh đọc nhạc hát lời ca giọng diễn cảm giáo viên phải ý bắt giọng tạo ý học sinh Hướng dẫn xác cao độ trường độ, cho học sinh đọc nhạc hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca, kết hợp với âm đàn ( kèn ) để kiểm tra xác cao độ học sinh đọc Học sinh nghe nhận xét bạn giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn kịp thời động viên học sinh hát sai để giúp em hát 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sau học tập đọc nhạc em tiếp thu tốt, thực quy trình tập đọc nhạc kết cuối năm khơng có học sinh khơng hồn thành Học sinh hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt 100% em học sinh khối hoàn thành hồn thành tốt chương trình, tất em u thích mơn Âm nhạc 3.4 Hiệu thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc với biện pháp thấy có kết chuyển biến rõ rệt, đến học kì II kết sau : tổng số học sinh 74, hoàn thành tốt 40 chiếm 54%, hoàn thành 34 chiếm tỷ lệ 45,9%, tiếp thu mau thực tốt học tập đọc nhạc - Học sinh hứng thú, yêu thích say mê với môn học - Học sinh chủ động tiếp thu, tự phát huy tính động , mạnh dạn tự tin để báo cáo trước tập thể 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Một so sánh số liệu Giồng Riềng, ngày 08 tháng 04 năm 2017 Người mô tả ... bạn khác Trong việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh, không áp đặt mà thường xuyên sử dụng phương pháp gợi mở để phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo em Để giúp cho học sinh đọc diễn cảm tốt... tơi đọc mẫu hai lần, sau cho học sinh đọc khá, đọc tốt phát âm, gọi học sinh hay đọc sai từ tập phát âm lại Để học sinh có thói quen phát âm đúng, tơi cho học sinh phát âm đọc theo kiểu đối Ví dụ:... dẫn học sinh đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời Muốn học sinh đọc nhạc hát lời ca giọng diễn cảm giáo viên phải ý bắt giọng tạo ý học sinh Hướng dẫn xác cao độ trường độ, cho học sinh đọc