BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT15: Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học cấp THPT Năm học: Họ tên: Đơn vị: I Lí chọn mơ đun Từ xưa đến giáo dục song hành với bước phát triển thời đại, mục tiêu giáo dục gắn liền với mục tiêu thời đại Trong thời đại ngày nước ta có bước tiến vững đường cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập giới, mục tiêu quan trọng cấp thiết ngành giáo dục đào tạo đội ngũ lao động có trình độ cao đáp ứng cho nhu cầu xã hội, đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức trí thức, sức khỏe, thẫm mỹ chuyên nghiệp Nhưng đến nay, giáo dục Việt Nam tồn nhiều vấn đề bất cập việc xây dựng chương trình học, nội dung, phương pháp giảng dạy, đội ngũ cán giáo viên, … hậu tất yếu giáo dục chưa hiệu sản phẩm giáo dục có khoảng cách xa so với tiêu chuẩn chung toàn giới so với nước khu vực Thực trạng giáo dục sớm phát giáo dục nước ta tiến hành đổi cải cách giáo dục để đưa chất lượng giáo dục lên Có nhiều biện pháp đưa vào thực như: cải cách chương trình SGK, đổi phương pháp giảng dạy nhà trường, chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, … bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cố gắng ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên, định hướng phát triển tương lai nước nhà Vì sau trình nghiên cứu tự bồi dưỡng chọn mô đun 15 “các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học” nhằm giúp thân khắc phục hạn chế phát sinh trình giáo dục đưa phương pháp giảng dạy tốt phù hợp đối tượng học sinh với thiết kế học đảm bảo tính tối ưu phát triển toàn diện học sinh II Nội dung mơ đun 15: Việc phân tích đuợc yếu tổ liên quan đến thục kế hoạch dạy học để có biện pháp kiểm sốt hiệu yếu tổ lực cần thiết người giáo viên Trung học phổ thông Kế hoạch dạy học chiến lược giáo viên vận dụng nhằm đảm bảo thực mục tiêu dạy học hoat động giáo dục Nó có moi quan hệ mật thiết tương tác với tố qưá trình dạy học mơn học Mục tiêu cụ thể: - Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết thành tố q trình dạy học Vai trò việc thục kế hoạch dạy học Làm rõ yếu tố có ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học - Về kĩ năng: xác định ảnh hưởng đối tượng môi trường dạy học chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học tới thực kế hoạch dạy học Phân tích tình sư phạm thực kế hoạch dạy học truờmg Trung học phổ thơng - Về thái độ: Tích cực với việc xác định kiểm soát yếu tổ ảnh hường tới thực kế hoạch dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tùng môn trường Trung học phổ thông Nội dung 1: Lập kế hoạch dạy học Hoạt động Cách lập kẽ hoạch năm học - Xác định mục tiêu - Dự kiến kế hoạch thời gian để đảm bảo hoàn thành chương trình cách đầy đủ có chất lương - Liệt kê tài liệu, sách tham khảo, phương tiện dạy học có sẵn hay cần tự tạo Hoạt động Cấu trúc kế hoạch học Giáo án, soạn cửa giáo viên kế hoạch dạy đó, dự kiến cơng việc cửa thầy trò tiết học theo mục đích yêu cầu định sẵn Giáo án thể rõ tinh thần trách nhiệm, trình độ kiến thúc khả sư phạm cửa thầy giáo, định phần lớn kết cửa tiết lên lớp Nội dung 2: Thực kế hoạch dạy học Hoạt động Các yêu cầu kế hoạch học - Cấu trúc soạn phải bao quát đuợc tổng thể phuơng pháp dạy học đa dạng nhiều chiều - Bài soạn phải nêu đuợc mục tiêu tiết học - Bài soạn phải nêu kết cấu tiến trình tiết học - Bài soạn phải xác định nội dung, phương pháp làm việc thầy trò tiết học Hoạt động Các khâu thực kế hoạch dạy học Dàn ý cửa giảng soạn khâu q trình thực kế hoạch học Thông thường, lên lớp có khâu sau: - Tổ chức lớp học; - Kiểm tra làm nhà học sinh; - Xây dựng tình cỏ vấn đề Giao nhiệm vụ cho học sinh; - Xây dựng, lĩnh hội kiến thức, kỉ năng, phương pháp hoạt động; - Sơ luyện tập, củng cố kiến thức; - Khái quát hóa, hệ thống hoá kiến thúc; - Kiểm tra tự kiểm tra kiến thức; - Giao hướng dẫn làm nhà Nội dung 3: Các yếu tố liên quan đến đối tượng môi trường dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Hoạt động Đối tượng dạy học có ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học? Đổi tượng dạy học bao gồm người học hoạt động học Một số khía cạnh hoạt động học tập Hoạt động Thế môi trường dạy học? Mơi trường dạy học gồm tồn yếu tổ bên bên ngòaị có ảnh hửong đến người Hoạt động Môi trường dạy học ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học? Mơi trường ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến người dạy người học hoạt động họ Nội dung 4: Các yếu tố liên quan đến chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Hoạt động Ảnh hưởng chương trình đến thực kế hoạch dạy học Ý nghĩa cửa chương trình dạy học: Chương trình dạy học cơng cụ chủ yếu để Nhà nước lãnh đạo giám sát công tác dạy học nhà trường thông qua quan quản lí giáo dục Nó để giáo viên dựa vào mà tiến hành tổ chức cơng tác dạy học, lập kế hoạch giảng dạy tiến hành tổ chức cơng tác dạy học Giáo viên THPT cần nghiên cứu, nắm vững chương trình mơn học mà phụ trách, đồng thời cần hiểu, nghiên cứu chương trình mơn có liên quan để thiết lập đuợc mối quan hệ liên môn trình dạy học, qua giúp học sinh dễ dàng có tranh chung giới tạo cho họ có quan điểm phúc hợp hệ thổng có tư linh hoạt, mềm dẽo học môn học Hoạt động Ảnh hưởng tài liệu đến thực kế hoạch dạy học Tài liệu dạy học trường THPT gồm có sách giáo khoa tài liệu dạy học khác Ngoài sách giáo khoa, nhà trường THPT có sách tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh sách hướng dẫn giảng dạy, sách tra cứu, sách tập, nhằm giúp giáo viên tiến hành công tác giảng dạy thuận lợi, giúp học sinh mở rộng & bổ sung, đào sâu kiến thúc phù hợp với trình độ hứng thú cửa Muổn vậy, người giáo viên cần nghiên cứu, nắm vững nội dung sách giáo khoa, sách tài liệu hướng dẫn giảng dạy tài liệu tham khảo khác, thiết kế thực có hiệu giáo án tiết học, xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khố mơn Hoạt động Ảnh hưởng phương tiện dạy học đến thực kế hoạch dạy học Trong trinh dạy học có tham gia yếu tố vật chất hay phi vật chất đóng vai trò tác động làm cho q trình dạy học diễn thuận lơi đạt hiệu phương tiện dạy học PTDH làm cho hoạt động dạy học trở nên linh hoạt phong phú đa dạng, sử dụng PTDH tác động lên nhiều giác quan HS, gây nên hiệu ứng kích thích hứng thú học tập Nội dung 5: Tình sư phạm thực kế hoạch dạy học Hoạt động Thế tình sư phạm? Tình huổng sư phạm hiểu tượng xuất trình dạy học giáo dục chứa đựng mâu thuẫn, có vấn đề cần giải Trong đó, để giải tình huống, nhà giáo dục phải cần đến tri thức mới, cách thúc chưa biết trước đó, đối tượng giáo dục nhu cầu nhận thức hành động tình tương úng Kết việc giải tình sư phạm thoả mãn (hoặc chua thoả mãn được) mâu thuẫn nảy sinh vấn đề giáo dục đặt Hoạt động Phân loại tình sư phạm dạy học Tình sư phạm xét mổi quan hệ giao lưu chủ thể (nhà giáo dục) với khách thể (đổi tương giáo dục) phân thành loại: - Loại thú nhất, tình sư phạm nảy sinh trình giao lưu trục tiếp chủ thể giáo dục với học sinh (hoặc tập thể học sinh) - Loại thú hai, tình huổng sư phạm đuợc đặt theo nội dung xác định, kể cách thúc giải kết thu theo phương án khác Hoạt động Kĩ thuật xử lí tình sư phạm Để giải tình sư pham cần có cách thúc, biện pháp, thử thuật xử lí tình huống, đơi gọi kỉ thuật xử lí Với chử thể ứng xử có tơn trọng nhân cách học sinh, quan tâm tới người phuơng diện bên cạnh đòi hỏi tinh thần trách nhiệm ý thúc hành vi trước tập thể, thi hiệu ứng xử luôn phát triển theo chiều hướng thuận III Nội dung thực BÀI 2: PHƯƠNG TRÌNH MẶT PHẲNG Tiết 30 Tuần 22 I Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh hiểu rõ khái niệm vectơ pháp tuyến (VTPT) mặt phẳng (mp), phương trình tổng quát (PTTQ) mp, điều kiện để hai mp song song, vng góc, khoảng cách từ điểm đến mp Kỹ năng: Biết tìm toạ độ VTPT mp, viết thành thạo PTTQ mp Tư thái độ: Biết tự hệ thống kiến thức cần nhớ, biết quy lạ quen II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Bảng phụ, thước kẻ, phiếu học tập Học sinh: Xem lại kiến thức vectơ phẳng, xem trước học theo hướng dẫn giáo viên III Tiến trình dạy: Kiểm tra cũ: phút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh r r ?: Cơng thức tích vơ hướng hai Hai a b  HH T T  CC r r rr vectơ vng góc ? a  b � a.b  r ; ab  ab ; ab  a b  ?: Cho n   a2b3  ab ; 3 1 2 rr r r Khi đó: a.n  hai a   a1 ;a2 ;a3  , b   b1 ;b2 ;b3  không r r Vậy a  n phương có giá song song nằm rr mp () Tính a.n Bài mới: Trong khơng gian ta biết số cách xác định mặt phẳng chẳng han xác định mp ba điểm không thẳng hàng, hai đường thẳng cắt nhau, … Bây ta xác định mp pp tọa độ Hoạt động 1: Vectơ pháp tuyến mặt phẳng phút Hoạt động giáo viên ?: Nêu khái niệm VTPT đường thẳng Hoạt động học sinh Phát biểu định nghĩa VTPT đường Dùng hình ảnh trực quan: bút sách, r bảng phụ giới thiệu vectơ n VTPT mp () thẳng ?: Định nghĩa vectơ pháp tuyến mp r ?: Vectơ kn , k �0 có phải VTPT mp khơng Vì ? r r r VT PT n �0 , giá n vng góc với mp r Là VTPT kn �0 phương r vng góc mp với vectơ n Hoạt động 2: Bài toán xác định VTPT mặt phẳng 10 phút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh r ?: Tính b.nr kết luận giá vectơ r r r n với giá hai vectơ a,b r r ?: So sánh vectơ n vectơ r ?: Kết luận mối quan hệ n mp () Vì ? Giới thiệu khái niệm “ Tích có hướng ” ?: Cơng thức tính tích có hướng hai r r vectơ a   a1 ;a2 ;a3  , b   b1 ;b2 ;b3  Thực hoạt động ?: Từ ba điểm A, B, C Tìm tọa độ hai vectơ khơng phương nằm mặt phẳng (ABC) r ?: Xác định tọa độ VTPT n mp (ABC) Trao đổi thảo luận nhóm Theo kết phần trả cũ ta có: rr a.n  rr b.n   a2bb  abb   abb  abb   abb  abb 0 3 1 3  3  r r r r Do đó: a  n ; b  n r Suy vectơ n có giá vng góc với giá r r a,b r r r r Vì a,b khơng phương nên n �0 r Vậy: vectơ n VTPT mp () Vì r giá n vng góc với hai đt cắt mp () r r r r r r Kí hiệu: n  a �b n  [a, b] Công thức: r r [a , b ]  (a2b3  a3b2 ; a3b1  a2b3 ; a1b2  a2b1 ) Hay r r r �a n  a �b  � �b2 a3 a3 ; b3 b3 a2 a1 ; b1 b1 vấn đề uThảo uu r luận giảiuuquyết ur Ta có: AB �( ABC ), AC �( ABC ) không cùnguphương uu r uuur AB  (2;1; 2); AC  (12;6;0) r uuur uuur Vậy: VTPT n  [AB,AC] = (12; 24; 24) Hoạt động 3: Tiếp cận PTTQ mặt phẳng 12 phút Hoạt động giáo viên a2 � � b2 � Hoạt động học sinh Bài toán 1: Định hướng chứng minh, vẽ hình r n ?: Nhận xét mối quan hệ uuuuuu r M 0M uuuuuu r ?: Tính tọa độ vectơ M M uuuuuu r r ?: Tính tích vơ hướng n M M Bài toán 2: Dạng PTTQ mặt phẳng ?: Có tồn hay khơng điểm M  x0 ;y0 ;z0  nghiệm pt Ax  By  Cz  D  Gọi () mp qua M0 nhận r n   A ; B ; C  làm VTPT ?: Khi M  x ;y ;z  �   ta có điều ?: Xác định D từ giả thiết M  x0 ;y0 ;z0  ?: Kết luận vấn đề Vẽ hình minh họa r r r uuuuuu Ta có: giá n  (  ) suy n  M M uuuuuu r Mà M M   x  x0 ; y  y0 ; z  z0  r r uuuuuu Khi đó: n.M M  A  x  x0   B  y  y0   C  z  z0   (đpcm) Tiếp nhận kiến thức Tồn điểm M  x0 ;y0 ;z0  thỏa pt Ax  By  Cz  D  Ví dụ: Nếu A �0 ta chọn M  D ; ;0 A   Ta có: M �   � A  x  x0   B  y  y0   C  z  z0   � Ax+ By +Cz – (Ax0+By0+ Cz0) = Mà D = - (Ax0+By0+ Cz0) Vậy: M �   � Ax  By  Cz  D  (đpcm) Hoạt động 4: PTTQ mặt phẳng vận dụng 10 phút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ?: Từ toán định nghĩa PTTQ mp ?: Xác định VTPT mp có pttq A x  B y  Cz  D  ?: Pt mp qua M  x0 ;y0 ;z0  nhận r n   A ; B ; C  làm VTPT có dạng ?: Tìm VTPT mp 4x  y  6z  D  ?: Xác định thêm số VTPT mp Hướng dẫn thực hoạt động ?: Từ điểm M, N, P Tìm tọa độ hai vectơ khơng phương nằm mp (MNP) r ?: Xác định tọa độ VTPT n mp (ABC) ?: Viết PTTQ mp (MNP) ?: Kết luận PTTQ có dạng: Ax  By  Cz  D   A2  B  C �0  r VTPT n   A ; B ; C  Phương trình là: A  x  x0   B  y  y0   C  z  z0   r Có VTPT n   4;  2;   Các VTPT mp là: r r a   2;  1;  3 ; c   2;1;3 luận uuTrao ur đổi thảouu uu r nhóm Ta có: MP �( MNP), MN �( MNP) không cùnguphương uuu r uuur MN  (3; 2;1); MP  (4;1;0) r uuuu r uuur Khi đó: VTPT n  [ MN , MP] = (-1; 4;  5) Pttq có dạng: A  x  x0   B  y  y0   C  z  z0   Hay: -1(x - 1) + 4(y - 1) - 5(z - 1) = Vậy: (MNP) : x - 4y + 5z - = Củng cố hướng dẫn học nhà: phút * Củng cố: 1: Cơng thức tích có hướng hai vectơ 2: Phương pháp tìm VTPT mặt phẳng 3: PTTQ mặt phẳng ptmp biết mp qua điểm có VTPT * Hướng dẫn học nhà: -Làm tập 1a SGK trang 80 + Phương trình mặt phẳng có dạng + Kết luận mặt phẳng là: -Xem tiếp phần lại “ Phương trình mặt phẳng ” trả lời câu hỏi sau ?1: Dạng pt mp số trường hợp đặc biệt ?2: Điều kiện để hai mp song song hay vng góc ?3: Cơng thức tính khoảng cách từ điểm đến mp IV Kết quả: Đối với giáo viên: - Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Giúp giáo viên nắm yêu cầu cách thức đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá sở tạo bước chuyển mạnh mẽ thực chất công tác đổi PPDH - Duy trì tốt nề nếp dạy- học, tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa chuẩn kiến thức kỹ năng, thực tốt quy chế chuyên môn Đổi cách thiết thực phương pháp dạy thầy phương pháp học trò Tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm phương tiện, thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập - Phải chủ động đổi PPDH từ việc soạn đến giảng dạy lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy - Sử dụng hợp lý tối đa thiết bị dạy học có để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu xác định trọng tâm chương trình, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn phù hợp b) Đối với học sinh - Đa số học sinh tích cực chủ động học tập chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ sống - Khơng có học sinh gian lận học tập thi cử - Được phát huy hết tính sáng tạo tiết dạy giáo viên, tạo hứng thú học tập bô môn cho em V Kết luận: Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học có ý nghĩa vơ quan trọng học sinh, giáo viên đặc biệt cán quản lí Để chất lượng giáo dục ngày lên, thân giáo viên phải tự tìm cho phương pháp đánh giá tích cực phù hợp với thực tiễn, từ đưa kết xác, giúp học sinh tự tin học tập Góp phần thúc đẩy giáo dục tiến bước dài thành cơng đường đổi tồn diện vào năm 2018 Đề xuất ý kiến nhằm nâng cao kết học tập học sinh nhà trường - Một nội dung giảng dạy đảm bảo sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, có đầu tư mũi nhọn - Hai tìm giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh theo hướng tích cực - Ba đề kiểm tra phải với nội dung, kiến thức mà em tiếp thu, lĩnh hội cách xác, khoa học , ngày tháng năm Người viết BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học Năm học: Họ tên: Đơn vị: A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN: Bảo quản TBDH việc làm cần thiết quan trọng nhà trường Nếu không thực tốt công tác bảo quản thiết bị dễ bị hư hỏng mát làm lãng phí tiền của, cơng sức, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu sử dụng TBDH Bảo quản TBDH phải đuợc thực theo quy chế quản lí tài sản Nhà nước, thực chế độ kiểm kê, kiểm tra năm, TBDH phải đuợc đặt khoa học để tiện sử dung có phuơng tiện bảo quản như: tủ, giá, hòm, kệ, , vật che phủ, phương tiện chống ấm, chống mối mọt, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy Cần có hệ thống số sách quản lí việc trang bị TBDH theo học kì, năm học; hệ thống số sách quản lí việc mượn, trả TBDH GV để nâng cao ý thức tinh thần trách nhiệm Khi mát, hỏng hóc TBDH phải có biện pháp xủ lí thích hợp TBDH phải làm bảo quản sau sử dụng, thực việc bảo quản theo chế độ phù hợp đổi với loại TBDH Quan tâm đến điêu kiện thời tiết, khí hậu, mơi trường, ảnh hưởng đến việc bảo quản, chất lương loại TBDH, đặc biệt loại TBDH có ứng dụng CNTT&TT đại đất tìên như: máy chiếu đa năng, máy vi tính, bảng thông minh, Việc bảo quản phải tuân theo hướng dẫn nhà sản xuất TBDH (theo Catalogue) tuân thứ quy trình chung bảo quản Các thiết bị thí nghiệm độc hại, gây nhiễm phải bố trí xử lí theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an toàn lao động vệ sinh môi trường Những TBDH hỏng, sửa chữa để tiếp tục sử dụng tổ chúc lập biên lí, tiêu húy Bổ trí kinh phí để mua sắm vật tư, vật liệu bổ sung phụ từng, linh kiện, vật tư tìêu hao theo định kì bảo dưỡng, bảo quản Cùng với việc đầu tư mua sam mỏi loại TBDH, trường THPT phải đặc biệt lưu ý thực tốt việc bảo dưỡng, sửa chữa thường xuyén TBDH có, vùa không ngùng nâng cao hiệu sử dụng TBDH Như chứng ta dâm bảo tiết kiệm sử dụng hiệu đuợc nguồn kinh phí mua sắm TBDH Phát động sâu rộng trường THPT phong trào GV tụ chế tạo TBDH đơn giản, rê tiền, sử dụng hiệu q trình dạy học tích cực B MỤC TIÊU: MỤC TIÊU CHUNG Nắm vững tầm quan trọng việc bảo quản, sửa chữa, sáng tạo TBDH đổi với việc đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học ù trường THPT giai đoạn MỤC TIÊU CỤ THỂ Về kiến thức Nắm vững danh mục TBDH tổi thiểu môn theo quy định Biết cách khai thác sử dụng TBDH có hiệu (bảng, vật thật, thiết bị thí nghiệm, mơ hình, tranh ảnh, vẽ, ) vận dụng vào môn Về kĩ Biết cách sửa chữa hư hỏng nhe TBDH Biết tự làm số TBDH đơn giản từ vật liệu dễ kiếm, chi phí thấp Về thái độ: GV HS thể khả tìm tòi, khám phá C NỘI DUNG Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo TBDH việc làm cần thiết, quan trọng trường THPT, không thực tốt công tác bảo quản, sửa chữa thi thiết bị dễ bị hư hỏng, mát, làm lãng phí tiên của, công sức, làm ảnh hưởng đến chất lương, hiệu quảsử dụng TBDH Bảo quản TBDH phải thực theo quy chế quản lí tài sản Nhà nước, thực chế độ kiểm kê, kiểm tra năm, càn có hệ thổng số sách quản lí việc trang bị TBDH theo học kì, năm học; hệ thống số sách quản lí việc mượn, trả TBDH GV để nâng cao ý thức tinh thần trách nhiệm Khi mát, hỏng hóc TBDH phải có biện pháp xử lí thích hợp Hoạt động 1: Tổng quan vẽ thiết bị dạy học THÔNG TIN CƠ BẢN TBDH vừa thành tổ trình dạy học, vừa phận nội dung PPDH sử dụng tốt TBDH thức chất lượng dạy học trường THPT, đâm bảo thông tin sụ vật, tương húng thứ nhận thức động thức nìêm say mê học tập HS Đồng thời, trình sử dụng TBDH rèn cho HS tính cấn thận, tỉ mỉ, xác, giáo dục ý thức giữ gìn đồ vật, vệ sinh ý thức bảo vệ mơi trường góp phần hình thành nhân cách người HS Việc xây dụng tổ chúc sử dụng TBDH phụ thuộc vào cơng tác quản lí người lãnh đạo trường, cơng tác quản lí TBDH đỏng vai trò quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường học, đặc biệt với HS THPT Viện sĩ N.M Sacmaev nêu tác phẩm “lí luận dạy học nhà trường phổ thơng" sau: “Đối với HS, TBDH công cụ mà nhờ q trình học tập em hiểu biết giới xung quanh chúng" TBDH phương tiện quan trang đổi mói PPDH, góp phần nâng cao chất lưong giáo dục trưòrng THPT Trên thực tế, công tác quản lý việc sử dụng TBDH trường THPT nước nhiêu bất cập Nghiệp vụ quản lý TBDH cán quản lí nhân viên TBDH hạn chế, nguồn lục đầu tư mua sắm thiết bị thiếu, dẫn đến việc nhiều thiết bị hư hỏng chưa thay thế, bổ sung, chưa khai thác TBDH, chưa mua sắm đủ TBDH theo danh mục TBDH Nhà nước Trong dạy học, việc bảo quản, sử dung TBDH nhiều nơi chưa theo quy định, hiệu sử dụng đồ dùng dạy học chưa cao, chưa thực sụ góp phần phục vụ nâng cao chất lượng dạy học trường THPT TBDH điều kiện cần thiết để GV thực đuợc nội dung giáo dục, giáo dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thơng minh HS Để trang bị TBDH đến trường THPT phải trải qua giai đoạn chủ yếu sau: Từ chương trình sách giáo khoa, xây dựng danh mục trang bị xây dựng đề cương nghiên cứu, thể mẫu chế thử Thử nghiệm Hiệu chỉnh sản xuất thử Hiệu chỉnh sản xuất đồng loạt Trang bị cho trường THPT sử dụng bảo quản lâu dài Trong "trang bị, sử dụng bảo quản" TBDH có vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Việc tăng cường trang bị sử dụng có hiệu TBDH nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình, góp phần tích cực thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam động, tự chủ, sáng tạo TBDH trang bị đầy đủ điểu kiện định thành công việc đổi PPDH Trong điêu kiện ngân sách chưa đủ đáp ứng nhu cầu thiết bị giải pháp tự làm TBDH cán quản lý, GV cần thiết, góp phần khắc phục kịp thời thiết bị hư hỏng, phù hợp với tình hình, đặc điêm trường THPT Mặt khác TBDH tụ làm có ngun lí cấu tạo cách sử dụng phù hợp với ý tưởng thực giảng moi GV, góp phần giúp HS cảm nhận sâu sắc kiến thức, bồi dưỡng lục tụ học, phát triển lục thực hành sáng tạo Thông qua phong trào tụ làm TBDH khoi dậy sụ sáng tạo, lòng yéu nghê đội ngũ cán quản lí, GV lòng ham mê tìm tòi khám phá HS, tiết kiệm phần ngân sách Hoạt động 2: Tìm hiểu danh mục thiết bị dạy học cho môn học trường trung học sở THÔNG TIN Cơ BÀN Nhận biẽt loại hình thiết bị dạy học Hệ thống mơn học ò trường THPT, trù mơn: Vật lí, Hữá học, Sinh học, mơn học lại gọi môn học khác, bao gồm: Tốn học, Ngũ vàn, Lịch sử, Địa lí, Cơng nghẾ, Thể dục, Giáo dục công dân, Ngoại ngũ (Tiếng nước ngoài), Mĩ thuật, Âm nhạc Hệ thong TBDH mơn học tù lớp đến lóp quy định Danh mục TBDH ÍDĨ thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo định Hệ thổng TBDH tối thiểu mơn này, bao gồm loại hình thiết bị sau: mò hình; tranh ảnh; đồ, luợc đồ; băng đĩa; dụng cụ; mẫu vật Ngồi có hoá chất vật liệu ÜêU hao, tuỳ vào nhu cầu sử dụng mà có kế hoạch mua sắm phù hợp Đồng thời, trường có hệ thổng TBDH tụ làm nên loại hình thiết bị phong phủ, đa dạng Các loại hình thiết bị dạy học: TBDH dùng chung (hay gọi phương pháp kĩ thuật dạy học) là: máy tính, máy chiếu đa năng, máy chiếu qua đầu, vô tuyến truyền hình, đầu Video, bảng thơng minh TBDH mơn bao gồm loại sau: 1.Tranh ảnh giáo khoa 2.Bản đồ, biểu bảng giáo khoa, đồ tư đuợc thiết kế tay qua sử dụng giấy AO, A, bút màu 3.Mơ hình, mẫu vật, vật thật để dạy học 4.Dụng cụ, hố chất thí nghiệm 5.Phim đèn chiếu 6.Bản dùng cho máy chiếu qua đầu 7.Băng, đĩa ghi âm 8.Băng hình, đta hình 9.PMDH, thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ phóng 10.Giáo án dạy học tích cực điện tử 11.Website học tập 12.Phòng thí nghiệm ảo 13.Mơ hình dạy học điện tử 14.Thư viện ảo/Thư viện điện tử 15.Bản đồ tư (BĐTD) thiết kế phần mềm Freemind, đồ điện tử Trong 15 loại hình TBDH nêu thi loại hình TBDH đầu thường đuợc gọi thìểt bị dạy học truyền thống với đặc điểm sau: - TBDH truyền thống GV HS sử dụng từ lâu từ nghề dạy họ chình thành - GV Hs khai thác trực tiếp lượng thông tin chứa đựng thiết bị Ví dụ búc tranh vẽ cấu tạo cá chép tất lượng thơng tin hình dáng, màu sắc, cấu tạo ngồi, cấu tạo cá chép GV dẫn cho HS HS sụ hướng dẫn GV tụ khai thác lượng thơng tin - Giá thành TBDH truyền thống khơng đắt nên trang bị đại trà cho trường - GV HS dễ sử dụng dễ bảo quản Từ năm 3000 trở trước, TBDH cung cấp cho trường chủ yếu TBDH truyền thống Các loại hình TBDH từ đến 15 có đặc điểm chung khác biệt muổn khai thác lượng thông tin chứa đựng TBDH phải có thêm máy móc chuyên dùng tương ứng Tất hệ thống người ta quen gọi hệ thống dạy học đa phương tiện So với TBDH truyền thống hệ thống dạy học đa phưomg tiện có số đặc điểm khác, là: Moi hệ thống dạy học đa phưomg tiện bao gồm khối: khối mang thông tin khối chuyển tải thông tin tương ứng: Phim Slide, phim chiếu bóng Máy chiếu slide, máy chiếu phim Bản Máy chiếu qua đầu Băng, đĩa ghi âm Radio Cassette, đầu đĩa CD, máy tính Băng, đĩa ghi hình Video , đầu đĩa hình, máy tính, máy chiếu đa nàng, chiếu PMDH Máy tính, máy chiếu đa năng, chiếu, bảng kĩ thuật số giáo án điện tử /giáo án kĩ thuật số Trang Web học tập Máy tính, máy chiếu đa nàng, chiếu, bảng kĩ thuật số Phải có điện lưới quốc gia Đắt gấp nhiều lần TBDH truyền thống Phải có trình độ sử dụng bảo quản tốt Phải có phòng ốc chun biệt để lắp đặt, sử dụng bảo quản Danh mục thiết bị dạy học cho cấp học mơn (tìm hiểu website Bộ Giáo dục Đào tạo) Hoạt động 3: Bảo quản, sửa chữa số loại hình thiết bị dạy học trường trung học sở THÔNG TIN CƠ BẢN 1.Máy chiếu qua đầu Máy chiếu qua đầu, hay gọi máy chiếu phim (Ovềrhead Projector) thiết bị sử dụng để phóng to chiếu văn hình ảnh tĩnh có phim nhựa suốt lên hình phục vụ việc trình bầy nói chiếu qua đầu loại cơng cụ có hiệu phục vụ dạy học Ưu điểm: Sử dụng đuợc tốt cho hai loại hình dạy học thuyết giảng thảo luận: dùng giấy chuấn bị trước để thuyết giảng dùng giấy bút màu để viết ý kiến thảo luận trình bầy chỗ Có thể sử dụng linh hoạt thủ thuật đơn giản: che lấp cho xuất phần, lồng ghép hình nhiều tờ giấy vẽ thành phần, Tương đối rẻ tiền, dễ phổ cập Bảo quản: Khi không sử dụng thời gian nghỉ dài trình bày, cần tắt máy Chú ý an tồn điện bỏng gây tiếp xúc với bỏng chiếu sáng Tránh va đập mạnh, tránh tiếp xúc, làm xước gương, thấu kính Kích thước chữ phải đủ lớn để đọc Với lớp học có chìêu dài - lOm, máy chiếu đặt cách hình 2,5 - 3m cỡ chữ tối thiếu 16pt Che tối phòng học, hội trường, giảm bớt chiếu sáng phòng cách tắt bớt nguồn sáng, che rèm đóng bớt cửa sổ 2.Máy chiếu đa (Multi Projector): Máy chiếu đa sử dụng để phóng to chiếu hình ảnh tĩnh động từ nguồn khác băng hình, đĩa hình, máy chiếu vật thể sản phẩm phần mềm tù máy tính lên hình phục vụ việc trình bày - Khi không sử dụng thời gian nghỉ dài trình bày, cần chuyễn máy sang chế độ chờ ÍSừmảby) tất hẳn - Sau kết thức sử dụng, muổn tắt máy chiếu, phái chuyển máy sang chế độ chờ, đợi quạt gió ngưng hoạt động tắt hẳn thiết bị - An toàn điện tránh bị bỏng tiếp xúc với bóng chiếu sáng - Tránh va đập mạnh, tránh tiếp xúc, làm xước kính - Cần bảo quản nơi khơ Nên có chế độ điều hồ khơng khí nơi cất giữ - Vận chuyển phải đậy nắp, có túi hộp vận chuyển Các phận quang học phải lau vải giấy đặc biệt, không dùng tay, cồn, hố chất lạ lau rửa - Khơng tự ý tháo thiết bị - Chú ý cung cấp nguồn điện ổn định - Khi kết nối tháo thiết bị ngoại vi khỏi máy chiếu cần tắt nguồn điện để tránh hỏng thiết bị, hỏng cổng kết nối - Chú ý thận trọng thay bóng đèn chính, tránh bị bỏng: cần phải đợi cho đèn nguội hẳn tiến hành tháo thay đèn 3.Tranh, ảnh giáo khoa: Tranh, ảnh giáo khoa loại hình TBDH trực quan tạo hình mặt phẳng, (trên mặt giấy, vải, ) miêu tả vật, tượng thơng qua đường nét, hình mảng, màu sắc bổ cục nhằm nâng cao hiệu trình dạy học Tranh, ảnh giáo khoa loại hình quen thuộc chiếm tỉ lệ lớn trường phổ thơng Ưu điểm bật loại hình là: - Giá thành rẻ loại hình TBDH - Dễ vận chuyển, dễ bảo quản - Dễ sử dung - Tần số sử dung cao - Tranh, ảnh giáo khoa lớp sản xuất cung ứng nhiều thời gian qua - Có thể sử dụng riêng - Có thể sử dụng kết hợp với loại TBDH khác Tranh, ảnh TBDH sử dụng thường xuyên lên lớp, xếp cho việc lấy cất thuận tiện nhanh chóng Tranh ảnh đuợc ép plastic bao tủi nilon để tránh ấm mốc Có thể làm nẹp cho tranh để dễ sử dụng, xếp phẳng, không để gãy, nhàu nát rách mép Không để ánh nắng mặt trùi trực tiếp chiếu vào tranh ảnh bạc màu ảnh hưởng đến chất lượng tranh, ảnh Khi tranh, ảnh bị rách, cần có biện pháp sửa chữa kịp thời có biện pháp thay bổ sung 4.Bản đồ, luợc đồ giáo khoa: Bản đồ, luợc đồ TBDH sử dụng thường xuyên Lịch sử, Địa lí Do đồ xếp cần thuận tiện cho việc lấy cất giữ Bảo quản, sửa chữa: Số lượng đồ, lược đồ tương đối nhiều, q trình xếp cần phân biệt rõ ràng theo môn, khối lớp xếp theo tiến tình dạy học để việc lấy sử dụng thuận lợi, không thời gian dễ quản lí Hạn chế cuộn thiết bị Thông thường, loại đồ, lược đồ đỏng nẹp dưới, có dây treo bảo quản cách đỏng giá, treo chứng nơi khô Khi treo, mép đồ, lược đồ cần cách mặt đất 30 cm để tránh ấm mổc Bản đồ, luợc đồ cần đuợc để nơi thống giỏ, khơng cho ánh nấng mặt trời chiếu trực tiếp gây bạc màu, dễ giòn, rách Các đồ, lược đồ trước đuợc in giấy thường nên dễ rách, thán nước ấm mổc, cuộn lai bị cong Hiện có loại đồ, luợc đồ in offeet màu gĩấy nhựa tổng hợp nên dai, khơng thán nước, đua vào sử dụng cần lưu ý ỄêÍp mơ theo nếp gấp có sẵn, không tạo nếp gấp mới, cho vào tui theo bộ, tránh nguồn nhiệt cao dễ bị co dúm không đuợc đặt vật nặng lên Loại đồ, luợc đồ mỏi có ưu xếp, theo bộ, gọn gàng, dễ bảo quản khơng tổn diện tích 5.Mơ hình, mẫu vật dạy học: Mơ hình giáo khoa loại hình TBDH mò phóng theo hình dạng, cấu tạo, hoạt động chất sụ vật, đồ vật, tương nhằm phục vụ cho việc dạy học, mơ hình động cơ, mơ hình cấu tạo chất, Mẫu vật dạy học vật thật vật mẫu vật phục chế giủp người học hiểu biết hàng loạt sụ vật khác có kiểu (mâu kim loại, mẫu thêu, mẫu thứ công mẫu vải loại, mẫu loại phân bón, mẫu vật ngâm, mẫu vật khảo cổ, ) Bảo quản, sửa chữa: - GV cần rút kinh nghiệm hiệu sử dụng TBDH qua học - Lau chùi sửa chữa (nếu bị hư hỏng) cất giũ để cồ thể sử dung lần sau Chú ý: Mơ hình thường chiếm tỉ lệ cao với môn Lịch sử, Địa lí Sinh học GV mơn Lịch sử tận dụng hệ thống mơ hình Viện bảo tàng để dạy học, điều mang lại hiệu dạy học cao - Mơ hình đuợc tháo lắp phận, việc tháo lắp phải theo nguyên tắc tháo sau lắp trước tháo truớc lắp sau Tháo lắp nhe nhàng, trình tự Nếu bị hư hỏng, cần sửa chữa GV mơn kiểm tra độ xác thiết bị - Nhiều mơ hình chế tạo cơng phu nên cần bảo quản thận trọng Các mô hình gỗ, bia, dễ gãy cần đuợc xếp riêng, bảo quản hộp, tránh va chạm với thiết bị khác Không xếp chồng vật nặng lên mơ hình - Các mơ hình đuợc làm từ vật liệu dễ thấm nước, dễ hút ẩm cần để nơi khơ thống, chống ấm mốc - Các mơ hình cần thường xun lau chùi chống bụi bấn, lau khăn khô, mềm, lau nhẹ nhàng để khơng bị trầy xước, méo mó, biến dạng - Mơ hình giáo khoa, mẫu vật loại hình TBDH mò phóng theo hình dạng, cấu tạo, hoạt động chất sụ vật, tương nhằm phục vụ cho việc dạy học Mơ hình, mẫu vật có hai loại: Mơ tả đối tượng không gian chiều không gian chiều: Trong khơng gian chiều: Đó mẫu vật mơ hình mơ tả vật thật, ví dụ mơ hình thể người, quay giỏ, Trong khơng gian chiều: Đó mơ hình cần mơ tả đối tượng tranh vẽ Đó mơ hình mơ tả lát cắt bổ dọc hay bổ ngang đổi tương 6.Dụng cụ, hố chất thí nghiệm: a) Dụng cụ: Bao gồm nhiều loại: Dụng cụ đo lường, dụng cụ thí nghiệm, dụng cụ sản xuất, Dụng cụ dạy học hay học cụ loại hình TBDH đặc biệt đuợc sản xuất sử dụng nhiều hoạt động dạy học Dụng cụ dạy học chiếm tỉ lệ cao với mòn khoa học tụ nhiên Bảo quản, sửa chữa Dụng cụ gỗ: tránh ánh nắng trục tiếp, nhiệt độ cao; tránh va chạm gây cong vênh, thiếu xác đo đạc Các dụng cụ làm thuỷ tinh cần rửa sạch, lau khô, bọc giấy báo để riêng hộp, không đật vật nặng lèn trên, tránh nhiét độ cao Các thiết bị điện, linh kiện điện tử cần thận trọng bảo quản, để xa nơi có hữá chất, ấm mổc để chống hen rỉ Khi lau chùi thiết bị cần nhẹ nhàng, Việc tháo lắp cần dâm bảo nguyên tác xác an tồn Các dụng cụ có chất liệu vải, sợi, dù, đệm mút, cần tránh ấm, tránh ánh nắng trực tiếp gây bạc màu, ảnh hưởng đến chất lượng Các dụng cụ kim loại cần đặt nơi khô ráo, tránh ấm gây hen rỉ, tránh tiếp xức với hoá chất Các thiết bị cần đuợc kiểm tra bảo dưỡng thường xun, bơi mỡ để tránh hen rỉ Các dụng cụ nhựa tránh nguồn nhiệt cao ánh nắng trực tiếp dễ giòn, gãy Một số thiết bị nhựa khơng đuợc để tiếp xúc với hố chất Tất thiết bị đêu để nơi khô ráo, tránh nhiét độ cao, tránh ánh nắng mặt trời chiếu trực tiếp Hạn chế xếp dụng cụ chồng trực tiếp lên nhau, số lượng dụng cụ nhiều cồng kênh nên cần xếp cách khoa học để dễ quản lí, thuận tiện sử dụng không làm ảnh hưởng đến chất lượng thiết bị Khi lau chui, cần nhẹ nhàng, dùng gie sạch, khô, mềm để lau Khi tháo lắp phận thiết bị cần ý trình tụ bước, nhẹ nhàng để đâm bảo độ xác Nếu bị gãy, hỏng, nên GV môn sửa chữa kiểm tra lại b) Hoá chất, vật liệu: Hố chất, vật liệu thiết bị có độ tiêu hao nên số luợng tuỳ thuộc vào nhu cầu sử dụng Hoá chất đuợc đụng chai lọ chuyên dụng, cần đảm bảo độ an toàn cất giữ Hoá chất dạng dung dịch để ngâm dưới, dạng bột dạng khác để tầng Hoá chất dễ bị phân huỷ ánh sáng nên cần để chai, lọ thuỷ tinh màu, dễ bay nên nấp đậy cần, kín, buộc nilon kín miệng chai, lọ Hố chất nên để rìêng, khơng phóng với loại hình TBDH khác, để xa nguồn điện, lửa, đề phóng cháy, nổ Vật liệu thường đuợc xếp theo môn, để cao giá, tránh đm mổc, tránh ánh nắng trực tiếp 7.Bản giáo khoa: Bản giáo khoa loại hình TBDH thơng qua đường nét, hình mảng, màu sắc dậm nhat phim nhựa suổt để thể nội dung cần trình bày với có màu sắc có tác dụng lớn kích thích hứng thú HS quan sát, học tập Bản có ưu điểm sử dụng theo biến nội dung cần truyền tải phức tạp thành mảng vấn đê logic liên hoàn giúp HS dễ nhớ, dễ hiểu Bản giáo khoa giúp HS nắm vững kiến thức khoa học ngơn ngữ tạo hình, thơng qua sụ thể hình ảnh chọn lụa nhiều tác giả Bảo quản, sửa chữa: - Khi sử dụng xong phải xếp vào nơi khô - Tránh để nơi có nhiệt độ cao cong, vênh 8.Băng, đĩa: a) Băng, đĩa ghi âm: Băng ghi âm loại hình ghi lai tín hiệu âm băng tù tính phát lại qua máy ghi âm Do tiến khoa học CNTT nên ngày người ta ghi âm đĩa CD với chất luợng tốt nhờ kĩ thuật số Âm đuợc phát lai qua đầu đĩa CD qua máy tính Do đồ nhà trường có hai loại thiết bị lĩên quan đến âm băng ghi âm dùng cho máy Radio Casse te đĩa CD dùng cho đầu đĩa CD máy tính Nên tua lai (với băng ghi âm) vị trí đầu băng để lần sử dụng sau dễ dàng cất vào vỏ đựng băng, với đĩa ghi âm nên dùng vải mềm lau nhẹ nhàng mặt đĩa cất vào rổ đựng đĩa Bảo quản băng, đĩa hộp có chất chống ẩm Nếu khơng có chất chống ẩm cần đặt băng, đĩa ghi âm nơi khơ b) Băng hình đĩa hình giáo khoa: Băng ghi hình băng từ tính ghi lại đồng thòi tín hiệu hình ảnh âm sụ vật, tượng máy quay (Camera) phát lại đầu máy video Băng ghi hình gọi phim video Băng ghi hình giáo khoa băng ghi hình mang chúc nâng TBDH, nội dung băng biên soạn theo nội dung sách giáo khoa nhằm mục đích nâng cao hiệu trình dạy học c) Bảo quản, sửa chữa - Băng đĩa ghi âm băng đĩa ghi hình coi TBDH đại nên cần bảo quản cách thận trọng Băng đĩa sau dùng xong, cần cất hộp có chất chống đm Nêu khơng có chất chống ẩm cất băng đĩa lớp vỏ nhựa, bao nilon - Khi lau chùi, sử dụng khăn mềm (hoặc chổi chuyên dụng) lau nhẹ tay đâm bảo bụi mà không bị trầy xước Các băng đĩa cần xếp gọn gàng, không đặt vật khác lên trên, để nơi khơ thống, tránh ánh nắng trực tiếp Đĩa compact có độ bên cao, có khả lưu trữ lâu dài biết cách giữ gìn Cần ý vấn đề sau: + Khơng đuợc làm xước mặt đĩa, khơng tì ngón tay lên mặt đĩa làm bấn mặt đĩa, có vết ngón tay bụi thi dùng gie thật mềm phủi nhẹ nhàng khơng đuợc lau lam xước mặt đĩa + Lớp sơn phủ mặt gắn nhãn dùng bảo vệ lớp phủ kim loại phân xạ phải giữ gìn cấn thận + Lưu giữ bảo quản đĩa hộp có lớp vải thật mềm + Khi sử dụng nhe nhàng đặt lấy đĩa cách cầm vào mép đĩa + Khi đĩa bị xước, ta khấc phục tạm thời cách: dùng kem đánh (loại trắng) bôi lên bê mặt đĩa, dùng vải mềm thán nước lau theo vòng tròn, sau rửa nước sạch, dùng vải lau khơ đĩa Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò cơng nghệ thơng tin truyẽn thơng với loại hình thiết bị dạy học THƠNG TIN CƠ BẢN Nhờ thành tựu CNTT&TT, ngày người ta thay số loại hình TBDH truyền thổng cácTBDH điện tử Máy Ví tính tạo tranh, ảnh thay cho tranh, ảnh đuợc in giấy, vải, đuợc ghi đĩa mềm sử dung qua máy Ví tính Điêu đặc biệt ù cho, tranh, ảnh phóng to, thu nhố; cho xuất dẫn tranh, ảnh tuỳ ý theo ý tường kế hoạch giảng GV Ví dụ: Tranh động đốt Ta Scan đồ vẽ biêu đồ minh hoạ cách sinh động; tạo mò hình gần mơ hình thật; tạo dung cụ thí nghiệm “thao tác" dung cụ (phần mềm thực hành đo điện trở vật dẫn, ); tạo sử dụng đĩa ghi ầm, đĩa ghi hình dễ dàng động (Scan đoạn đĩa ghi ầm đoạn đĩa ghi hình); có thểtạo PMDH PMDH đời nhiều ưu điêm trội nên nỏ áp dụng cách nhanh chóng q trình dạy học Sau ví dụ xây dụng số PMDH mơn Vật lí: Xây dựng phần mêm mơ phóng tượng khố quan sát mắt thường Trong vật lí, có nhiều tượng, q trình khơng quan sát trực tiếp mắt thường nên dạy học GV HS gặp nhiều khó khăn Đó tượng vi mô phân tử, nguyên tử, tế bào hay q trình có dĩến biến q nhanh chậm Để hỗ trợ hoạt động dạy học kiến thức xây dụng phần mềm mô Xây dựng phần mềm mơ phóng thí nghiệm máy tính Việc thiết kế thí nghiệm mơ phóng máy tính nhằm nhiều mục đích Thứ chứng dùng làm tài liệu để sinh viên tụ nghiên cứu cách tiến hành thí nghiệm trước lên phóng thí nghiệm thực hành Điêu tiết kiệm đuợc thời gian tìm hiểu dụng cụ tiến hành thí nghiệm mặt kĩ thuật để dành nhiêu thời gian cho việc tập sử dụng thí nghiệm dạy học Thứ hai thí nghiệm mơ phóng dùng làm tài liệu bồi dưỡng việc sử dụng thí nghiệm cho GV lớp tập huấn, trước họ thao tác với dụng cụ thật Thứ ba thân thí nghiệm này' GV sử dụng trực tiếpkhi dạy học trường phổ thông, đồng thời tài liệu tham khảo cho HS Xây dựng phần mềm hỗ trợ thí nghiệm thực Khi tiến hành thí nghiệm vật lí thường đòi hỏi lất nhiều thời gian việc thu thập số liệu, vẽ đồ thị thực nghiệm xủ lí kết vậy, máy Ví tính hỗ trợ thực cơng việc cách nhanh chóng dành nhiều thòi gian để việc rèn luyện tư thực nghiệm cho HS xây dụng giả thuyết, suy hệ quả, thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra hệ quả, Ngồi ra, có số thí nghiệm thực với dụng cụ thơng thường, đòi hỏi phải sử dung Ví tính để hỗ trợ thực Xây dựng phim video ghi thí nghiệm thực Bèn cạnh thí nghiệm mơ phóng máy Ví tính mà người sử dụng tập thao tác video thí nghiệm có tính thực cao hơn, có tác dụng hướng dẫn sử dụng thí nghiệm có hiệu Đặc biệt phim lại dễ sử dụng với đầu đĩa ti Ví nên GV dùng làm tài liệu tham khảo ù nhà hay chiếu cho HS xem lai sau học Khi vĩdeo lại quản lí bời phần mềm máy tính nỏ tài liệu tụ học tốt cho GV HS Xây dựng phần mềm kiểm tra đánh giá kết học tập Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên khâu có vai trò quan trọng việc ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá phát triển manh mẽ, nỏ mang lại hiệu cao cho giáo dục đầo tạo Các khoa xây dựng sử dụng phần mềm kiểm tra, đánh giá cho môn học nhằm thực khách quan, hiệu kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Một số lưu ý Một số GV đánh giá cao vai trò CNTT, PMDH Họ cho không cần phải trang bị sử dụng TBDH truyên thong mà cần TBDH điện tử Lưu ý tất PMDH “hiện thực ảo" thay đuợc TBDH truyền thống Kinh nghiệm nước trước cho thấy, lạm dụng TBDH điện tử sử dụng thời gian lâu gây nhận thức phiến diện cho HS Vì trình dạy học, người GV phải biết kết hợp sử dụng cách khoa học cácTBDH truyên thống TBDH điện tử Hiện nay, số nước Singapore, Thái Lan, chuyển loại tranh, ảnh số đồ giáo khoa vào đĩa mềm để sử dụng qua máy tính Ngay số dung cụ thí nghiệm giao thoa sóng nước với chậu nước thủy tinh nhựa chiếu qua máy chiếu qua đầu để HS lớp quan sát thí nghiệm thực ảnh phóng đại Các thí nghiệm thơng thường đo vận tốc gia tốc chuyển động nhanh dần xác Ngồi ra, người ta kết nốithí nghiệm với PMDH kết cách xác Đã có nhiều GV, học viên cao học, nghiên cứu sinh vật lí xây dụng phần mềm phân tích video để dạy phần kiến thức khó làm thí nghiệm thơng thường chuyển động biến đổi nhanh, dao động sóng ., ngày tháng năm Người viết ... Thực kế hoạch dạy học Hoạt động Các yêu cầu kế hoạch học - Cấu trúc soạn phải bao quát đuợc tổng thể phuơng pháp dạy học đa dạng nhiều chiều - Bài soạn phải nêu đuợc mục tiêu tiết học - Bài soạn... kể cách thúc giải kết thu theo phương án khác Hoạt động Kĩ thu t xử lí tình sư phạm Để giải tình sư pham cần có cách thúc, biện pháp, thử thu t xử lí tình huống, đơi gọi kỉ thu t xử lí Với chử... mà em tiếp thu, lĩnh hội cách xác, khoa học , ngày tháng năm Người viết BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI