TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 HỌC KÌ II TUẦN 19: Từ ngày: $91+$92: Bàn về đọc sách. $93: Khởi ngữ $94: Phép phân tích và tổng hợp. $95: Luyện tập phép phân tích và tổng hợp. Văn bản: $91+92 - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH $91+ 92: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu: 1) Kiến thức: - Giúp hs hiểu đựơc sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội qua bài nghị luận sâu sắc sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. B- Chuẩn bị: 1- Gv: Tài liệu tham khảo. 2- Hs: Soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên. C- Hoạt động trên lớp: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở soạn của Hs. 3- Bài mới: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I ( 5’ – 7’ ) - Gọi hs đọc chú thích (*) - Hãy nêu những nét chính về tác giả. - Hãy cho biết văn bản này thuộc kiểu văn bản nào? - Nhắc lại bố cục của bài văn nghị luận. - Hãy lập dàn ý của bài văn nghị luận này. - Hs dựa vào chú thích (*) để trả lời. - Nghị luận - Theo hệ thống quan điểm. + Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn từ đầu đến phát hiện thế giới mới. + Đọc sách cần đọc chuyên sâu=> mới thành học vấn ( phần còn lại ). 1- Tác giả. 2- Tác phẩm GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 1 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 - Nếu chuyển nội dung thành câu hỏi thì bài nghị luận này nhằm trả lời câu hỏi nào? Hoạt động II (40’-45’) - Gv hướng dẫn đọc văn bản. Gv đọc- hs đọc. - Bàn về sự cần thiết của việc đọc sác, tác giả đã đưa ra luận điểm căn bản nào? - Khi cho rằng học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách vẫn là 1 con đường quan trọng của học vấn - tác giả muốn ta nhận thức được điều gì về học vấn và quan hệ đọc sách với học vấn. - Để làm rõ luận điểm tác giả đã đưa ra những lí lẽ nào? - Theo tác giả sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần của nhân loại- Em hiểu ý kiến này ntn? - Những cuốn sách giáo khoa em đang học tập có phải là di sản tinh thần không? Vì sao? => Gv nhấn mạnh- đó cũng là nằm trong di sản tinh thần đó. - Vì sao tác giả lại quả quyết rằng: nếu chúng ta mong tiến lên từ văn hoá học thuật thì nhất định phải lấy thành quả mà nhân loại đã đạt đựơc trong quá khứ làm điểm xuất phát. - Vì sao phải đọc sách. - Đọc sách ntn? - Giao nhiệm vụ cho hs: theo dõi văn bản. - Đọc sách vẫn là con đường quan trọng của học vấn. - Học vấn được tích luỹ từ mọi mặt trong hiện tại của con người. - Trong đó đọc sách chỉ là 1 mặt nhưng là mặt quan trọng. - Muốn có học vấn không thể không đọc sách. - Sách là những thành tựu đáng quý: + Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần của nhân loại. + Nhất định phải lấy thành quả mà nhân loại đã đạt được… + Tủ sách của nhân loại đồ sộ rất có giá trị. + Sách là những giá trị quý giá, là tinh hoa trí tuệ tư tưởng, tâm hồn của nhân loại. - Hs trả lời. - Vì sách lưu giữ hết thảy các thành tựu của nhân loại. - Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này. II- Đọc hiểu nội dung văn bản 1- Vì sao phải đọc sách? a) Tầm quan trọng của việc đọc sách. GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 2 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 - Theo tác giả: đọc sách là hưởng thụ, là chuẩn bị trên con đường học vấn. Em hiểu ý kiến này ntn? - Em đã hưởng thụ được những gì từ việc đọc sách Ngữ văn để cho học vấn của mình. - Từ những lí lẽ trên của tác giả đã đem lại cho em hiểu biết gì về sách và lợi ích của việc đọc sách. - Yêu cầu hs theo dõi vào đoạn 2: - Gv nêu vấn đề. + Đọc sách có dễ không? + Tại sao cần lựa chọn sách khi đọc? Học giả đã đưa ra những lí lẽ nào nói về tình hình đọc sách. - Em có nhận xét gì về lí lẽ và dẫn chứng khi tác giả đưa ra. - Gọi hs đọc phần 3. - Theo ý kiến của tác giả cần lựa chọn sách khi đọc ntn? - Hãy tóm tắt các ý kiến của tác giả về cách đọc chuyên sâu và không chuyên sâu. - Nhận xét về thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ của tác giả. - Sách kết tinh học vấn… đọc sách là thừa hưởng những giá trị quý báu này. - Để tiến lên con người phải dựa vào di sản văn hoá này. - Hs tự bộc lộ - HS khái quát - Hs suy nghĩ. + Một là: sách nhiều… + Hai là: Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn … => Giàu lí lẽ và dẫn chứng được phân tích sâu sắc và hệ thống. - 1 hs đọc đoạn 3. - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung và phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ những quyển nào thực sự có giá trị, có lợi cho mình. - Cần đọc kĩ các cuốn sách tài liệu cơ bản chuyên sâu. - Nhưng cũng phải đọc những cuốn sách khác. - Hs tìm trong văn bản. - Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc không chuyên => Sách là vốn quý của nhân loại. - đọc sách là cách để tạo học vấn - Muốn tiến lên trên con đường học vấn không thể không đọc sách. b) Các khó khăn, các thiên hướng sai lạc trong việc đọc sách trong tình hinh hiện nay. 2) Phương pháp đọc sách. - Lựa chon sách. - Phương pháp đọc sách. + Đọc chuyên sâu. GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 3 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 - Em nhận thức được gì qua lời khuyên của tác giả. - Nhận xét của tác giả về cách đọc lạc hướng. - Tác giả đã có cách nhìn và cách trình bày ntn về cách đọc lạc hướng? - Em nhận được lời khuyên nào từ việc này? - Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của mình. - Hãy tóm tắt quan niệm của tác giả về việc chọn tinh, đọc kĩ và đọc để trang trí. - tác giả đã tỏ thái độ ntn? về các cách đọc sách này? - Theo tác giả thế nào là cách đọc có kiến thức phổ thông. - Vì sao tác giả đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông. - Nhận xét về cách trình bày lí lẽ của tác giả? - Từ đó em thu nhận được gì từ lời khuyên này. Trong văn bản: Bàn về đọc sách- Tác giả đã làm sáng tỏ các lí lẽ bằng khả năng phân sâu. - Phân tích qua so sánh và đối chiếu cụ thể. - Đọc sách để tích luỹ và nâng cao học vấn, cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam hời hợt. - Đọc lạc hướng là tham nhiều mà không vì thực chất. - Báo động về cách đọc sách tràn lan, thiếu mục đích. + Kết hợp phân tích bằng lí lẽ liên hệ với thực tế. - Đọc sách không đọc lung tung mà cần có mục đích cụ thể. - Hs tự bộc lộ. - Đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ. - Phủ nhận cách đọc trang trí bộ mặt. - Hs trả lời. - Vì đây là yêu cầu bắt buộc đối với hs trung học - Các học giả cũng không thể br qua kiến thức phổ thông. - vì các môn học liên quan đến nhau không cô lập. => Kết hợp phân tích. - Đọc sách cần chuyên sâu nhưng cần cả đọc rộng. Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực mới có thể hiểu sâu 1 lĩnh vực. - Toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu so sánh, dễ đọc dễ hiểu. + Đọc không chuyên sâu. + Đọc lạc hướng. + Đọc sách không cốt lấy nhiều. + Đọc ít mà đọc kĩ + Có 1 số người đọc để trang trí. GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 4 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 tích ntn? Bàn về đọc sách không có gì là mới. Đã có nhiều nhà khoa học, nhà văn,nhà thơ nói về đọc sách và kinh nghiệm đọc sách. Nhưng cách viết nhẹ nhàng, lí lẽ xác đáng, cách lập luận chặt chẽ của Chu Quang Tiềm có sức thuyết phục sâu sắc. Biết cách đọc sách để xây dựng học vấn là những ý kiến gợi mở cách đọc sách, cách tự đọc, cách suy nghĩ cho mỗi chúng ta. Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung cần đạt Hoạt động III ( 5’) - Những lời bàn trong văn bản : Bàn về đọc sách cho ta những lời khuyên bổ ích nào về sách và việc đọc sách. - Qua đây giúp em hiểu gì về ông? - Em học tập được ở tác giả điều gì trong cách viết văn nghị luận. - Em rút ra cho bản thân bài học gì qua văn bản: “Bàn về đọc sách”. - Hs thảo luận nhóm + sách là tài sản tinh thần quý giá của nhân loại.Muốn có học vấn phải đọc sách. + Phải biết cách đọc thì mới mang lại hiệu quả. - Là người yêu quý sách. + Là nhà khoa học có khả năng hướng dẫn việc đọc sách cho mọi người. - Thái độ khen chê rõ ràng. - Hs tự bộc lộ. III- Tổng kết: Đọc sách là 1 con đường quan trọng để tích luỹ- phải biết lựa chọn cách đọc. - Phải kết hợp giữa đọc rộng với đọc sâu. IV- Luyện tập: (3’- 5’) Phát biểu điều mà em thấy thấm thía nhất khi hoc bài: Bàn về đọc sách. => Gv hướng dẫn hs làm. V- Hướng dẫn học tập: (1’) - Nắm được nội dung và nghệ thuật của văn bản - Soạn: Tiếng nói của văn nghệ - Đọc và trả lời câu hỏi bài: Khởi Ngữ $93: KHỞI NGỮ Ngày soạn: GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 5 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 Ngày dạy: A- Mục tiêu: 1) Kiến thức: - Giúp hs nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. - Biết đặt câu có khởi ngữ. 2) Rèn kĩ năng sử dụng - viết câu có khởi ngữ. B- Chuẩn bị: - Gv: Bảng phụ. - Hs: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn của Giáo viên. C- hoạt động trên lớp: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài của hs. 3- Bài mới: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I (17’- 20’) - Gọi hs đọc ví dụ. - Xác định chủ ngữ trong những câu chứa từ ngữ in đậm. - Nhận xét vị trí của các từ in đậm. - Về quan hệ với vị ngữ. - Trước các từ nói trên thường có hoặc thêm những quan hệ từ nào? - Những từ đứng trước chủ ngữ có vai trò gì trong câu. => Gv kết luận: những từ có đặc điểm như vậy gọi là khởi ngữ. - Vậy em hiểu thế nào là khởi ngữ? - Lấy ví dụ minh hoạ. Hoạt động II (15’) - Gọi hs đọc yêu cầu của bài tập 1. - Gv hướng dẫn hs làm. - Hs: phân tích kết cấu ngữ pháp – xác định chủ ngữ. - Đứng trước chủ ngữ. - Các từ in đậm không có quan hệ chủ- vị với vị ngữ. - Thường có thể thêm các quan hệ từ: về, đối với. - Nêu đề tài trong câu chứa nó - Hs trả lời. - Hs đọc I- đặc điểm và công dụng của Khởi ngữ. 1- ví dụ: a) Còn anh, anh không ghìm nổi xúc động b) Giàu, tôi cũng giàu rồi. c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp. 2- Nhận xét: - Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ. - Nêu đề tài của câu chứa nó. 3- Bài học: Luyện tập : Bài 1: Tìm khởi ngữ - Các khởi ngữ: +Điều này GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 6 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 - Để làm được thì lưu ý : khởi ngữ thường đứng trước từ thì. - Gọi hs đọc yêu cầu của bài tập số 2. - Trò chơi tiếp sức: + Các tổ cử từng tổ viên lên làm. + Mỗi người đặt 1 câu có khởi ngữ- ( thời gian 3’). => gv nhận xét. - Hs đọc - Các tổ lên trình bày trên bảng. + Đối với chúng mình + Một mình + Làm khí tượng + Đối với cháu. Bài 2: Dùng Khởi ngữ đúng a) làm bài anh ấy cẩn thận lắm. b) Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được. Bài 3: đặt câu có khởi ngữ. III- Củng cố : ( 2’) - Nhắc lại thế nào là khởi ngữ - Công dụng của khởi ngữ. IV- Hướng dẫn học tập.(2’) - Làm bài tập 1,2 vào vở. - Đặt 5 câu có khởi ngữ - Chuẩn bị bài mới: phép lập luận phân tích và tổng hợp. $94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu: 1- Kiến thức: giúp hs hiểu và biết vận dụng các phép lập luận và phân tích tổng hợp trong làm văn nghị luận. 2- Rèn kĩ năng khi làm văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp. B- Chuẩn bị: 1- Gv: Tài liệu tham khảo. 2- Hs: Chuẩn bị bài mới C- Hoạt động trên lớp: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ: (2’) Kiểm tra sự chuẩn bị của hs. 3- Bài mới: ( 1’) Trong khi viết văn bản người ta thường sử dụng phép phân tích và tổng hợp, Vậy thế nào là phép phân tích và tổng hợp.Cô cùng các em tìm hiểu qua bài học hôm nay. Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt Hoạt động I - Gọi hs đọc văn bản - Văn bản trên thuộc kiểu văn bản nào đã học. - Hs đọc - Văn bản nghị luận. I- Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Văn bản: trang Phục GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 7 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 - Bài văn đã nêu những dẫn chứng gì về trang phục. - Vì sao không ai làm cái điều phi lí như tác giả đã nêu ra. - Dẫn chứng thứ nhất nêu ra vấn đề gì? - Dẫn chứng thứ 2 nêu ra yêu cầu gì? - Ở đây tác giả đã dùng phép lập luận nào để nêu ra các dẫn chứng. => Để bàn về vấn đề trang phục, tác giả đã đưa ra 2 lí lẽ và dùng dẫn chứng để khẳng định.=> ngoài ra tg còn dùng phép lập luận gt và cm => gọi là phép lập luận phân tích. hoạt động II (10’) - Câu cuối cùng có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không? Vì sao? - Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn? - Phần lập luận tổng hợp thường đặt ở đâu? - Nêu vai trò của các phép phân tích và tổng hợp đối với bài văn nghị luận ntn? - Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể ntn? - Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề ntn? - Vậy qua tìm hiểu em hãy nhắc lại thế nào là - Hs tìm trong văn bản. - Vì những điều đó không phù hợp với xã hội. - Phải ăn mặc theo 1 qui tắc ngầm đã tuân thủ. - Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng. - Phép lập luận phân tích. => Đó là câu tổng hợp các ý đã phân tích- vì nó đã thâu tóm được các ý đã phân tích. - Có phù hợp thì mới đẹp, sự phù hợp với môi trường, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức. - Ở cuối đoạn hay cuối bài. - Hs trả lời. - Làm hiểu rõ vấn đề. Làm KĐ hiểu rõ thêm vấn đề, khái quát vấn đề 1 cách tổng hợp. - Hs nhắc lại. 1) Tìm hiểu phép phân tích: 2) Phép tổng hợp: - Rút ra cái chung từ điều đã phân tích. - Lập luận tổng hợp thường đặt ở cuối bài, cuối đoạn. GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 8 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 phép phân tích, thế nào là phép tổng hợp. Hoạt động III ( 10’) - Gọi hs đọc yêu cầu của bài tập số 2. - GV hướng dẫn hs làm bài. - Hs làm. III- Luyện tập: Bài 2: Phân tích lí do phải chọn sách mà đọc. + Do sách nhiều, chất lượng khác. + Do sức người có hạn, không chọn sách mà đọc thì lãng phí sức mình. + Sách có loại CM, có loại thường thức=> cần đọc cả 2. IV- Hướng dẫn học tập: (2’- 3’) - Làm bài tập 3 & 4 - Chuẩn bị bài mới : Làm bài tập 1/ 11. $95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu: - giúp hs có kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận. B- Chuẩn bị: - GV: Tài liệu tham khảo - HS: làm bài tập 1/11. C- Hoạt động trên lớp: I- Bài 2 II- Kiểm tra bài cũ: ( 2’). - Thế nào là phép luận phân tích và tổng hợp. III- Bài mới: 1) GIới thiệu bài: (1’) - Các em đã hiểu được thế nào là phép phân tích và phép tổng hợp, để giúp các em có kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận , cô cùng các em tìm hiểu bài hôm nay. Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt Hoạt động I - Gọi hs đọc yêu cầu của bài tập 1 (10’) - Yêu cầu của bài tập 1 - hs đọc bài tập 1. - Nhận dạng văn bản Bài tập 1: - từ cái “hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài” tác giả chỉ ra từng cái hay hợp thành cái hay cả bài. GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 9 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 - Gv hướng dẫn hs làm bài. - Gọi hs đọc đoạn văn (b). - Gv hướng dẫn hs làm bài tập. Hoạt động 2 (10- 12’) - Gọi hs đọc bài tập số 2. - Yêu cầu của bài tập số 2 là gì? - Gv cho hs thảo luận theo nhóm: giải thích thế nào là lối học đối phó, nêu ý kiến của mình. - Gv gọi hs trình bày, hs khác bổ sung. Hoạt động 3 (10-12’) - Gọi hs đọc yêu cầu của bài tập 3. => Đây là bài tập tích hợp. => Gv hướng dẫn hs làm. - Gọi 2-3 hs trả lời gv nhận xét. phân tích và tổng hợp. - Hs thảo luận theo nhóm. - cử đại diện nhóm trình bày. - Hs đọc - Hs làm vào vở. - Hs đọc yêu cầu của bài tập số 2. - Phân tích bản chất của lối học đối phó, và nêu tác hại. - Các nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày. - Hs đọc yêu cầu của bài tập. - Hs làm vào vở. + Cái hay ở các điệu xanh. + Ở những cử động + Ở các vần thơ + Ở các chữ không non ép. => Đoạn nhỏ mở đầu nêu lên cái quan niệm mấu chốt của sự thành đạt. => Đoạn nhỏ tiếp theo phân tích từng quan niệm đúng sai ntn? Và kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan ở mỗi người. Bài 2: - Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ. - Học đối phó là học bị động, không chủ động,cốt đối phó với sự đòi hỏi của thầy cô, của thi cử. - Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà không hứng thú thì chán nản, hiệu quả thấp - học đối phó là học hình thức, không đi sâu vào thực chất kiến thức của bài học. - Học đối phó thì dù có bằng cấp đầu vẫn rỗng tuếch. Bài tập 3: -Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại, đã tích luỹ từ xưa đến nay. - Muốn tiến bộ phát triển thì phải đọc sách. - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ hiểu sâu. - Đọc sách chuyên sâu- đọc sách tham khảo. IV- Củng cố: (2’) - Nhắc lại phép phân tích và tổng hợp - Vận dụng khi làm bài như thế nào? V- Hướng dẫn học tập: (2’) - Làm bài tập 4/ 14 GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 10 [...]...TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 - Chuẩn bi bài mới : Soạn văn bản: Tiếng nói của Văn nghệ Tuần 20: $96 + 97 : Tiếng nói của văn nghệ $98 : Các thành phần biệt lập $99 : Nghị luận về 1 sự việc hiện tượng đời sống $100: Cách làm 1 bài nghị luận về 1 sự việc hiện tượng đời sống $96 +97 : TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu bài học: 1) Kiến... sự chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới - Vì sao tác giả lại nói: sự - Dẫn chứng lí lẽ: chuẩn bị bản thân con người + từ cổ chí kim… là quan trọng nhất, lí lẽ xác + Trong thời kì nền kinh minh cho luận cứ này là gì? tế… - Tác giả đã nêu những yêu cầu khách quan và chủ quan đâu là yêu cầu khách quan, đâu là những yêu cầu chủ quan? - Em hỉêu ntn về các khái niệm: nền kinh tế tri thức, giao thoa và hội nhập?... gian là sự sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức => Phép luận chủ yếu là phân tích và chứng minh, các luận điểm được triển khai theo lối phân tích những biểu hiện chứng tỏ thời gian là vàng - hs nhắc lại III- Luyện tập: Bài 1/ 36 Văn bản: Thời gian là vàng thuộc loại nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng đạo lí - Nghị luận về giá trị của thời gian Hoạt động IV (2’) IV-... bản thân 3) Viết bài: Tuần 21: Từ ngày: $101: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới $102: Hướng dẫn chuẩn bị cho chương trình địa phương ( TLV) $103: Các thành phần biệt lập.( tiếp ) $104 - 105: Bài viết: Tập làm văn số 6 GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 20 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI ( Vũ Khoan ) $101: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:... nước ta lúc đó => Gv nhấn mạnh: đây là thời điểm có ý nghĩa quan trọng, công cuộc đổi mới bắt đầu từ cuối thế kỉ trước đã đạt được những thành quả bước đầu và tiến sang thế kỉ mới với mục tiêu năm 2020 cơ bản trở thành 1 nước công nghiệp GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 Kết bài: Phần còn lại - Vì tác giả bàn về một vấn đề kinh tế xã hội mà mọi người đang quan tâm - Phần thân bài có 2 luận điểm lớn: + Đòi hỏi của thế... văn bản - Hs trả lời - 2-3 hs đọc văn bản - Hs trả lời Nội dung cần đạt I- Đọc- chú thích: 1) Tác giả: Nguyễn Đình Thi ( 192 4- 2003) - Năm 199 6, ông đã được nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật 2) Chú thích từ khó II- Đọc hiểu văn bản - Từ đầu… là sự sống” GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 11 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN theo 2 luận điểm trên - Hs theo dõi vào văn bản - Theo tác giả,... trị của thời hiện đại, liên quan đến nhiều người => Diễn đạt được những thông tin kinh tế mới, thông tin nhanh gọn, dễ hiểu - hs trả lời GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG - Yêu cầu khách quan : + Sự phát triển của khao học và công nghệ, sự giao thoa và hội nhập giữa các nền kinh tế - Yêu cầu chủ quan: + Nước ta một lúc phải giải quyết 3 nhiệm vụ: thoát khỏi tình trạng nghèo nànđẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện... hs lên bảng - Bài 2 / 19: - Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, chắc là, chắc hẳn, chắc chắn - GV hướng dẫn hs làm bài tập 4 - Chia 4 nhóm, các nhóm đại diện lên trình bày - Gv nhận xét- chữa IV- Củng cố (1’): Nhắc lại kiến thức cơ bản đã học V- Hướng dẫn học tập: ( 1- 2’) - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 3 - Chuẩn bị bài mới ( trả lời câu hỏi phần chuẩn bị bài- $ 99 ) $99 : TLV : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT... phẩm đối với mình - giáo viên hướng dẫn hs làm V- Hướng dẫn học tập: ( 2’) - học ghi nhớ - Chuẩn bị bài mới: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài $98 Tiếng Việt: $98 : CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG 14 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu: 1) Kiến thức: - Nhận biết 2 thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm được công dụng của mỗi thành phần... kết bài GIÁO VIÊN : VŨ THANH PHƯƠNG - Lấp đầy hành trang 24 TRƯỜNG THCS VIỆT TIẾN - Tác giả đã nêu những yêu cầu nào đối với hành trang của con người VN khi bước vào thế kỉ mới - Vì sao lại phải vứt bỏ những điểm yếu - Điều này cho thấy thái độ nào của tác giả đối với con người và dân tộc mình trước yêu cầu của thời đại - Những điều lớp trẻ cần nhận ra là gì? GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 - Hs tìm trong văn bản . VIỆT TIẾN GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 HỌC KÌ II TUẦN 19: Từ ngày: $91 + $92 : Bàn về đọc sách. $93 : Khởi ngữ $94 : Phép phân tích và tổng hợp. $95 : Luyện tập phép phân. $98 : Các thành phần biệt lập $99 : Nghị luận về 1 sự việc hiện tượng đời sống . $100: Cách làm 1 bài nghị luận về 1 sự việc hiện tượng đời sống. $96 +97 :