Tam kỳ ngày 15 tháng 10 năm 2007 BÁO CÁO THAM LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GD NGOÀI GIỜ LÊN LỚP ĐỂ NÂNG CAO CL GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG VÀ LỊCH SỬ Nguyễn Tấn Sĩ - Hiệu trưởng THCS NGUYỄN HUỆ I/Các hình thứcTổ chức HĐGDNGLL trong nhà trường hiện nay: Trong trường THCS hiện nay, ngoài môn học HĐGDNGLL, 144 tiết mỗi khối lớp/năm học, mỗi trường đều có rất nhiều HĐGDNGLL mang tải nhiều nội dung khác nhau, ở những thời điểm khác nhau để phụ trợ thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học và được nhà trường, các tổ chuyên môn,các GVCN các đoàn thể tận dụng như một phương tiện để NCCLGD toàn diện.Các kế hoạch HĐGDNGLL nầy thường diễn ra ở chương trình Chào cờ đầu tuần(Toàn trường), tiết sinh hoạt lớp cuối tuần (Riêng mỗi lớp), các buổỉ sinh hoạt chiều thứ năm( Cho tổ hoặc đoàn thể), các thời điểm toàn trường Hội diễn văn nghệ, hội trại,sinh hoạt Câu lạc bộ, mitting, sinh hoạt chủ điểm… Môn HĐGDNGLL tập trung theo yêu cầu giáo dục truyền thống, lich sử một cách cụ thể hơn theo phân bố chương trình chính khoá và ngay cả trong kỳ nghỉ hè, bám sát các chủ đề, chủ điểm trong tháng. Nội dung môn học mang yêu cầu định tính, định lượng, gợi mở và giao nhiều công việc, tổ chức hoạt động cho GV bộ môn để xử lý mở rộng nội dung. Từ cái nhìn toàn cảnh trên đây chúng ta thấy: Nếu tận dụng khả năng của các hình thức, các quỹ thời gian có được ngoài Thời khoá biểu và nâng cao hiệu quả giờ học mônHĐGDNGLL thì ngoài việc NCCL toàn diện chúng ta có nhiều điều kiện để giáo dục Truyền thống & Lịch sử cho các em.Vấn đề là chất lượng nội dung, phương pháp và phương tiện tổ chức. II-Một số Nội dung và biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL: Trong phạm vi tham luận chúng tôi chỉ đề cập đến HĐGDNGLL với nội dung giáo dục Truyền thống và lịch sử bao gồm phưong pháp tổ chức và nội dung thực hiện ở phạm vi trường THCS Nguyễn Huệ.Do mối quan hệ hữu cơ giữa GD truyền thống và GD lịch sử chúng tôi không tách bạch nội dung ra làm 2 phần mà coi đây là một nội dung chung nhất trong tổ chức và hoạt động. 1-Phải chọn được những vấn đề cốt lõi trong xây dựng nội dung: Nhiều khi chúng ta không lường nỗi sức ta trong xây dựng nội dung GDTT và GDLS nên thấy đâu cũng thiếu nhưng khi xây dựng nhiều nội dung quá sẽ dẫn đến lấn sân các hoạt động khác hoặc thực hiện không sâu, không kỹ.Chúng tôi mạnh dạn xây dựng một nội dung mang tính cốt lõi và tiêu biểu trong kế hoạch năm học, bởi lẽ: -HĐGDNGLL không thay thế được cho nội dung chương trình chính khoá của năm học, cấp học. -HĐGDNGLL nên có sứ mạng mở rộng, nâng cao và bổ khuyết theo một thực trạng cụ thể.Nên có những yêu cầu đặc thù mà nội dung chính khoá không có được và nên tiến hành theo một hệ thống dài hơi. * Nội dung: -Ở qui mô Trường: GD lịch sử chúng tôi chọn một số nhân vật và sự kiện lịch sử để tập trung giáo dục toàn trường trong một năm học: Hồ Chí Minh, Nguyễn Huệ, Phan chu Trinh, Huỳnh thúc Kháng, Trần văn Dư…Khi chọn các nhân vật nầy đương nhiên có các sự kiện lịch sử tiêu biểu gắn liền -GD truyền thống chúng tôi tập trung Truyền thống đấu tranh của chi bộ đồng phường Hoà Hương (giai đoạn chống Mỹ cứu nước), truyền thống phường Hoà Hương anh hùng, truyền thống văn hoá Hoà Hương (kiến trúc, làng nghề,văn hoá múa lân Tứ Bàn),truyền thống Thành phố Tam Kỳ anh hùng… -Ở qui mô lớp: Mỗi lớp phải hiểu rõ tiểu sử, công trạng Anh hùng chi đội mang tên,trường mang tên, GD truyền thống hiếu học; hưởng ứng và tổ chức những hoạt động theo nội dung của trường đã nêu ở phần trên kèm theo những hội thi: làm báo, sưu tầm tem, văn nghệ, kể chuyện,…gắn liền với các đề tài gd TT và LS. *Hình thức:Phân chia những nội dung trên theo nhiều cấp độ, nhiều thời điểm trong năm học Thời điểm Nội dung Hình thức cấp trường Các yêu cầu kèm theo Hình thức hưởng ứng HKì1 -Bác Hồ -AH Nguyễn Huệ -TT Chi bộ đồng -TT Văn hoá phường Hoà Hương -GT cuộc đời sự nghiệp, thi kể chuyện, -Tham quan di tích, nghe kể chuyện -Tìm hiểu di tích, giơi thiệu ý nghĩa -Làm pano lớn treo nơi công cộng, đóng tập các tư liệu,gặp nhân chứng Các lớp phát động tìm hiểu và trưng bày tiểu sử, kể chuyện AH mang tên -Sưu tập tem theo chủ đề H.kì 2 -Gương hiếu học -Phan Chu Trinh Huỳnh thúc kháng Trần văn Dư -TT TP Tam Kỳ -HSGiỏi Tỉnh thị báo cáo kq học tập -Thi tìm hiểu, giới thiệu tiểu sử, hình ảnh -Thi tìm hiểu thành phố Làm Pano tiểu sử trưng bày hình ảnh gặp nhân chứng Hội thảo HSG lớp Các lớp phát động tìm hiểu, trưng bày trong hội trại Từ nội dung trên chúng tôi phân bố trong từng tháng và phân công, các tổ chuyên môn, Đoàn đội, phối hợp Công đoàn, Hội phụ huynh , chính quyền địa phương để thực hiện. Mỗi nội dung là một chuỗi các hoạt động. Vídụ: Tổ Ngữ văn thực hiện”Giới thiệu Văn hoá địa phương” vào đầu tháng 12 thì ở tháng 11 đã gợi ý học sinh tìm hiểu di tích, tập quán, ngành nghề truyền thống, ca dao dân ca…CLB sưu tập tem yêu cầu sưu tập tem phong cảnh quê hương và lãnh tụ HCM, Các lớp cho các em sưu tập tài liệu từ gia đình, ghi chép nhận xét các di tích, kiến trúc ở gần nhà v.v. Đến thời điểm tổ chức cùng với Pano, hình ảnh các em sẽ được nghe Tổ Ngữ văn báo cáo tổng quát, thi sáng tác tại chổ, nghe HS giới thiệu kết quả sưu tập đồng thời lồng ghép các hội học bộ môn khác.Giờ SH lớp hoặc giờ HĐNGLL các lớp cũng tổ chức tìm hiểu hẹp hơn kèm thi hát dân ca. Tháng 5/2007 khi thực hiện chủ đề Bác Hồ, sau một buổi ngoại khoá về cuộc đời và sự nghiệp lãnh tụ HCM,chúng tôi phát động thi kể chuyện, ngâm thơ, hát về Bác trong các lớp vào giờ chào cờ gắn liền với cuộc vận động Học tập và làm theo TG Đ.Đ HCM. Lễ tổng kết phát thưởng cuối năm kết hợp tổng kết và khen thưởng học sinh về thực hiện chủ đề đó. Nêu 2 ví dụ trên để ta thấy GDTT và GDLS phải vận dụng khả năng mọi tổ chức, lực lượng trong và ngoài nhà trường với hình thức khác nhau, cấp độ khác nhau đảm bảo được tính GD cả chiều sâu lẫn chiều rộng của chủ đề.Mỗi năm học giữ lại một số chủ đề cần thiết đồng thời mở rộng các nội dung về nhân vật, sự kiện khác để làm tăng tính phong phú. 2-Phải duy trì các nội dung GD đúng Chủ điểm: Tổ chức các hình thức giáo dục đúng chủ điểm nó sẽ tăng thêm phần ý nghĩa của nội dung GD TT và Lịch sử. Hơn nữa vào thời điểm đó chúng ta tận dụng các hình thức tuyên truyền của hệ thống truyền thông, báo chí, của các đoàn thể quần chúng ngoài xã hội sẽ giúp học sinh chúng ta khắc sâu các yêu cầu, phối hợp đa dạng các lực lưọng thực hiện sẽ tăng thêm sắc màu cho nội dung. Sau đây là kế hoạch một số ngày chủ điểm chúng tôi thường xuyên tổ chức thực hiện.: chủ điểm Hình thức tổ chức Chịu trách nhiệm CM T8 và QKhánh -Lễ khai giảng Nhà trường 15/10 -Đọc thư Bác -GT cuộc đời Nguyễn văn trỗi, -Diễn kịch phút cuối AH NVT LiênĐội và khối 9 20/10 -Giói thiệu các nữ AH -Hát & ngâm thơ ca ngợi nữ AH Tổ nữ công và HS nữ 20/11 Đêm thơ nhạc về nhà giáo HĐSP-Học Sinh-Phụ huynh 22/12 -Lễ kỷ niệm -Giao lưu VN quân dân Chi đoàn trường và chi đoàn Hậu cần lữ đoàn 270 v.v 3-Thực hiện tốt công tác giảng dạy ở các môn học Ở phần này đã có các tham luận khác đào sâu chúng tôi chỉ muốn nêu một số vấn đề: a-Tổ chức Giảng dạy môn HĐ GDNGLL một cách có hệ thống và hiệu quả: Theo chúng tôi nghĩ, đối với một môn học quan trọng và mới mẽ, mang nhiều nội dung và hình thức hoạt động GD LS-TT như thế này cần phải có đủ thời gian, cần phải có nhiều hoạt động từ góc cạnh chuyên môn để nhìn lại .Thời gian vừa qua đã có nhiều ý kiến.Tôi xin trích ở báo Nhân dân , mục diễn đàn ngày 8 tháng 1-2007để thấy rõ một thực trạng mà có thể ở đâu đó trong chúng ta mắc phải. ( Trích Nhandan online ngày 8 tháng 1 năm 2007) mục diễn đàn …….Trường thì giao khoán cho giáo viên chủ nhiệm lớp từ khâu soạn giáo án đến giảng dạy; trường lại thành lập một vài ban chuyên trách để thực hiện nhiệm vụ dưới hình thức tập trung; có trường bỏ luôn, không làm. Hình thức giảng dạy theo kiểu kiêm nhiệm tạo thêm nỗi lo, sức ép cho giáo viên. Nhiều người vừa làm chủ nhiệm, vừa dạy chuyên môn, nay lại dạy thêm hoạt động ngoài giờ lên lớp và hướng nghiệp thì làm sao hoàn thành tốt tất cả được. Hai hoạt động này tuy cũng được tính số tiết như những bộ môn khác, nghĩa là số công lao động của giáo viên được trả sòng phẳng, nhưng nguồn kinh phí của các trường lại không thay đổi, không được thêm. Vậy trường tìm khoản nào để thanh toán cho giáo viên kiêm nhiệm, có dư dôi tiết? Hơn nữa, chương trình hoạt động ấy còn đòi hỏi trang thiết bị để đáp ứng được tính đa dạng, phong phú, hấp dẫn của nó, cho nên cũng cần đến kinh phí. Qua tìm hiểu một số trường đang thực hiện, chúng tôi thấy hiệu quả, chất lượng dạy và học hai hoạt động đó rất thấp, việc giảng dạy của thầy giáo, cô giáo chưa có tính thuyết phục cao và học sinh chán nản, nhiều em tìm cách bỏ các tiết học này. Chúng tôi cho rằng, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần sớm có biện pháp để cải thiện hai hoạt động nói trên vào các năm tới. Trước hết, đào tạo giáo viên tại chỗ có chuyên môn để đảm đương công việc. Về lâu dài, cần đào tạo bài bản từ hệ thống các trường sư phạm để có những giáo viên chuyên trách giống như những bộ môn văn hóa. Ðồng thời, bổ sung kinh phí, cơ sở vật chất để nhà trường có đủ điều kiện giảng dạy. Ðỗ Tấn Ngọc (Quảng Ngãi) Cũng từ ý kiến trên trách nhiệm chúng ta đối với môn học cần phải lớn hơn, đầu tư nhiều hơn về con người không những cho môn học mà cho cả một quá trình GDLS-TT.Trong hoàn cảnh khó như hiện nay ,người được đào tạo chuyên môn chưa có, chúng tôi sắp xếp Thời khoá biểu sao cho tất cả GVCN đựoc dạy môn nầy cho học sinh lớp mình.Bởi lẽ cần phải nắm rõ đặc điểm tâm lí, hoàn cảnh gia đình và theo dõi được sự tăng trưỏng.Khi đã có môn học HĐ GDNGLL thì cần đưa nó vào chung một hệ thống với các hoạt động khác cùng mục tiêu GD TT&LS như vậy đầu tư vào đây về mặt CSVC cũng là đầu tư chung cho cả mục tiêu.Ở lĩnh vực kế hoạch cần hết sức khoa học để tránh chồng chéo công việc, nội dung giáo dục, chồng chéo người thực hiện. Tôi xin lấy ý kiến của GS Đặng Quỳnh Mai, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT trả lời 1 đ/c Tổng phụ trách về HĐNGLL: “Trong vài năm trở lại đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo có bộ môn "Hoạt động ngoài giờ lên lớp" rất hay và thiết thực. Bộ môn này có giáo trình, có tiết học được tính vào bộ môn được kiểm tra. Tuy nhiên, từ khi có bộ môn này, nhiều Tổng phụ trách cho rằng "làm khó" cho hoạt động Đội vì không còn thời gian để tổ chức các hoạt động Đội như trước. Về vấn đề này, tôi kính mong được biết ý kiến của Thứ trưởng?” Với câu hỏi này, Thứ trưởng Đặng Huỳnh Mai cho rằng hiện nay, trong chương trình học của các em có thêm môn giáo dục ngoài giờ lên lớp không phải là khó cho Tổng phụ trách. Tổng phụ trách nên đảm nhận những hoạt động đó vì đây là những môn có liên quan tới kỹ năng sống, kỹ năng về hoạt động đội của các em. Tổng phụ trách Đội cần thay đổi và lồng ghép khéo léo hoạt động ngoài giờ lên lớp vào hoạt động đội. Khi lập kế hoạch của năm học, Tổng phụ trách cần lập kế hoạch và phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường và các thầy cô giáo để có một kế hoạch thống nhất đảm bảo yêu cầu về giáo dục các em từ thực tiễn, kỹ năng sống ở gia đình, xã hội tới những vấn đề liên quan đến đời sống ở địa phương các em. Theo Thứ trưởng, làm bất cứ việc gì cũng cần phải có kế hoạch. Nếu như chúng ta lên kế hoạch ngay từ đầu năm học, kế hoạch cho cả năm hay từng học kỳ sẽ khiến cho mọi việc được giải quyết một cách khoa học, không có chuyện làm khó như đã đề cập ở trên. Tôi tin rằng dần dần, sự phối hợp ấy sẽ đi vào nền nếp . (VnMedia 1.800 câu hỏi giao lưu trực tuyến "Vì đàn em thân yêu") Cập nhật lúc 14h30" , ngày 14/05/2007 b-Thực hiện tốt công tác Giáo dục đạo đức,GDLS-TT, các nội dung lồng ghép thông qua khả năng và đặc thù các bộ môn văn hoá khác.Đặc biệt nâng cao trách nhiệm đầu tư cho môn học Lịch sử, môn công cụ của GDLS-TT. c-Tăng cuờng vai trò chức năng của Đoàn Đội các đoàn thể khác trong nhà trường để nâng cao hiệu quả GD LS-TT III-MỘT SỐ ĐỀ XUẤT: *Hiện nay tình hình đội ngũ làm công tác GD lĩnh vực nầy đang ngày một khó dần đi do rất nhiều nguyên nhân như tuổi tác, thiếu nguồn .(Nhìn thực tế đội ngũ làm TPT, giảng dạy lịch sử, công dân .ta sẽ thấy rõ ) thì công tác HĐ GDNGLL cần phải được đặt lại vấn đề từ góc độ con người, chuyên môn, lãnh chỉ đạo, phưong tiện thiết bị. Đây không chỉ là đầu tư đơn thuần chuyên môn mà là đầu tư cho một lĩnh vực quan trọng là Công tác tư tưởng chính trị.Vì vậy đây là một đề xuất với nhiều phía để phối hợp cùng gánh vác trọng trách với ngành GD, đặc biệt đối với cấp uỷ-chính quyền địa phương và ban ngành chức năng. *Trước mắt ngành Giáo dục nên vừa cụ thể hoá qui trình, vừa đề ra yêu cầu mở đối với các đơn vị để chúng ta có một lộ trình thống nhất kết hợp được cái chung phải có với cái riêng cần có trong GD TT-LS. Cần có sự đầu tư về kế hoạch, con người phù hợp từng thời điểm. *UBND Thành phố, Sở GD-ĐT ,Phòng GD-ĐT nên mở chuyên mục về lĩnh vực nầy trên website và tìm những link liên kết để tạo điều kiện cho các đơn vị học tập, trao đổi kinh nghiệm, trao đổi tài liệu, tìm kiếm tài nguyên. Những ý kiến trên đây với một vấn đề lớn và khó nên chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, những suy nghĩ chủ quan kính mong được góp ý. Kính chúc hội nghị chúng ta thành công tốt đẹp. PHÒNG GD&ĐT TP TAM KỲ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ Độc lập-Tự do-Hạnh Phúc BÁO CÁO THAM LUẬN TỔ CHỨC H.Đ.G.D N.G.L.L ĐỂ NÂNG CAO CL GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG VÀ LỊCH SỬ Nguyễn Tấn Sĩ Hiệu trưởng THCS NGUYỄN HUỆ Tam kỳ ngày 15 tháng 10 năm 2007 . và phương tiện tổ chức. II-Một số Nội dung và biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL: Trong phạm vi tham luận chúng tôi chỉ đề cập đến HĐGDNGLL với nội dung. này đã có các tham luận khác đào sâu chúng tôi chỉ muốn nêu một số vấn đ : a -Tổ chức Giảng dạy môn HĐ GDNGLL một cách có hệ thống và hiệu qu : Theo chúng