I Đặt vấn đề: Cơ sở lí luận Đất nớc ta ngày đổi Để tiến tới häi nhËp kinh tÕ, Qc tÕ NghÞ qut 9cđa Trung ơng Đảng đà vạch rõ nhiệm vụ giáo dục Nhằm tạo ngời có văn hoá, có đức, có tài Những ngời phát triển toàn diện ®Ĩ ®a ®Êt níc bíc vµo héi nhËp Qc tÕ, sánh vai với cờng quốc nam châu Muốn đòi hỏi nề giáo dục làm cho trẻ em, đến tuổi định, biết kết hợp trí dục, thể dục với lao động sản xuất, lao động có quy trình kĩ thuật Do học sinh tiểu học ngồi ghế nhà trờnglà phải học tốt, yêu thích lao động hoàn cảnh nào? Rõ ràng phân môn thủ công đà trở thành môn học quan trọng chơng trình tiểu học Bởi lẽ góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện mặt Bộ giáo dục đào tạo soạn chơng trình thủ công cho tiĨu häc nãi chung vµ cho häc sinh líp nói riêng Thấy rõ tầm quan trọng đó, đà tâm đúc rút số kinh nghiệm việc sử dụng phơng pháp dạy học thủ công lớp đạt kết tốt Cơ sở thực tiển: Nh đà biết chơng trình tiểu học đợc xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm có tính tích hợp cao Điều cho ta thấy rõ qua lớp häc sinh chØ häc néi dung xÐ, d¸n giÊy nhằm củng cố, hoàn chỉnh kĩ xe giấy trớc häc c¸c néi dung cã sư dơng dơng học tập Nội dung gấp hình phối hợp gấp cắt dán hình hai nội dung chủ yếu chơng trình, đợc dạy xuyên suốt ba lớp lớp 2, nội dung gấp hình phối hợp gấp, cắt, dán hình giúp cho học sinh biết vận dụng quy ớc gấp hình để gấp đợc tên lửa, máy bay, thuyền gấp cắt, dán đợc hình tròn, biển báo giao thông đơn giản, thiếp chúc mừng, phong bì, vận dụng kĩ gấp, cắt dán để làm thành đồ chơi Cụ thể tiết/ tuần Chơng trình đợc biên soạn sách giáo viên phơng tiện dạy thiết yếu giáo viên học sinh Vì sách thủ công lớp bao gồm nội dung sách giáo khoa hớng dẫn giáo viên Giáo viên cần dựa vào sách để nghiên cứu mục tiêu, nội dung, phơng pháp, trình độ chuẩn soạn kế hoạch học Chuẩn bị đồ dùng dạy học tổ chức học Kế hoạch học cần phải bám sát nội dung khia thác đợc thông tin đợc thể kênh hình kênh chữ sách giáo viên lớp Làm để học sinh thể thao tác thứ tự, quy trình kĩ thuật hoàn thành sản phẩm đẹp Năm thân đứng lớp 2, đà tìm cách vận dụng tốt phơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lợng luyện tập thực hành thủ công cho em Đối tợng phạm vi: Dựa vào phơng pháp dạy học môn thủ công Một số kinh nghiệm đề cập đến vận dụng phơng pháp, phơng pháp quan sát, phơng pháp trình bày trực quan, phơng pháp làm mẫu, phơng pháp huấn luyện minh hoạĐể học sinh làm đợc sản phẩm thực hành lớp đạt kết tốt Thực trạng: Song mét thùc tÕ cđa m«n thđ c«ng hiƯn cha đợc bố mẹ quan tâm mua đúng, đủ đồ dùng dụng cụ để học thủ công cho em, mét sè häc sinh thiÕu giÊy mµu, thiÕu kÐo, thiếu hồ dánMọi ngời cha coi trọng môn học này, học sinh làm việc tuỳ tiện, cha theo thứ tự quy trình Khảo sát tiết học thủ công: Làm đồng hồ đeo tay (tiết 1) năm học 2003 2004 thay sách lớp năm thứ nh sau: Lớp : 29 em Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ: 14 em Chuẩn bị nhng cha đủ: em em Không chuẩn bị : Giáo viên phải cung cấp đồ dùng cho học sinh cha đủ cha có Kết là: em Hoàn thành xuất sắc: Hoàn thành: 10 em (trong có em cha theo quy trình) Cha hoàn thành: 13 em Đứng trớc thực trạng nh Cô giáo viên sao? yếu tố định ngời hớng dẫn cho em kĩ thuật làm việc có kế hoạch, ngăn nắp, trật tự, an toàn, vệ sinh Giáo dục cho em yêu thích lao động thủ công yêu quý sản phẩm lao động Nh phát triển kĩ đơn giản nh gấp, cắt, dángiấy sử dụng, dụng cụ học tập thông thờng nh bút chì, thớc kẻ, kéo, hồ dán Rèn luyện khéo léo đôi bàn tay mà chơng trình mà Bộ giáo dục đào tạo quy định học sinh lớp phải hoàn thành nội dung thủ công bao gồm: chơng: - Kỹ thuật gấp hình: 11 tiết - Phối hợp gấp, cắt dán hình: 13 tiết - Làm đồ chơi: 11 tiết Vậy giáo viên phải làm đây? Để lựa chọn phơng pháp u phục vụ cho học đạt hiệu cao Theo điều đòi hỏi ngời giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải chịu khó đào sâu suy nghĩ tìm đợc phơng pháp tối u Từ thực tế Trong trình trực tiếp giảng dạy đà tìm đợc phơng pháp cho môn học Phơng pháp dạy học thực hành kĩ thuật bao gồm phơng pháp làm mẫu phơng pháp huấn luyện luyện tập, kết hợp với phơng pháp trực quan, phơng pháp dùng ngôn ngữ II Giải vấn đề: Đặc trng dạy thủ công hoạt động thực hành, häc sinh tiÕp thu tri thøc , rÌn lun kÜ năng, hình thành thói quen lao động theo quy trình Vì vậy, dạy thủ công 2, giáo viên cần trọng đổi phơng pháp giảng dạy Việc nắm vững nội dung chơng trình, sách tài liệu liên quan điều kiện để giáo viên đổi phơng pháp dạy học Trong trình giảng dạy, giáo viên không làm mẫu cho học sinh bắt chớc mà trớc thực hành giáo viên phải hớng dẫn học sinh quan sát mẫu, nguyên vật liệu, dụng cụ, quy trình kĩ thuật để phát huy lực làm việc độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời định hớng ý cho học sinh vào giảng khuyến khích em tham gia xây dựng câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng để học sinh suy nghĩ trả lời Dạy học phải nhẹ nhàng, sinh động, tránh áp đặt nặng nề Mà giáo viên hớng dẫn lôi học sinh tự tòm bớc sản phẩm Nên tổ chức cho học sinh thực hành theo nhóm, để từ học sinh bạn việc hỗ trợ lẫn nhau, đoàn kết hoàn thành sản phẩm Đối với học thủ công Tôi thấy thực hành làm trọng tâm Trong thực hành, yêu cầu học sinh phải thực quy trình kĩ thuật, làm việc theo kế hoạch Đó nguyên tắc quan trọng trình lao động Đồng thời, yêu cầu học sinh đà thực hành phải có sản phẩm phải hoàn thành lớp, sản phẩm đồ chơi Từ giúp học sinh tự tìm, làm việc với tinh thần trách nhiệm Trong học tăng cờng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, có kích thớc đủ lớn, màu sắc hài hoà, chi tiết rõ ràng đảm bảo yêu cầu kĩ thuật Trong trình học sinh thực hành, học sinh có dụng cụ nhọn, sắc nh kéo, bút chìVì luôn lu ý nhắc nhỡ học sinh đảm bảo an toàn giữ gìn dụng cụ học tập Theo tinh thần đổi phơng pháp dạy học với hớng dẫn giáo viên học sinh hiểu cặn kẽ từ mô hình trực quan cụ thể dựa vào phơng pháp dạy học đan xen kẽ cách hợp lí Mỗi giáo viên có cách dạy riêng, song tôi kết hợp hài hoà phơng pháp dạy học phù hợp nội dung phù hợp với đối tợng học sinh lớp Sau xin liệt kê số phơng pháp mà đà vận dụng số học định Đối với phơng pháp quan sát: Phơng pháp quan sát đợc dùng để dạy học cách sử dụng giác quan để trí giác trực tiếp đối tợng sờ, mó, ngửimà can thiệp vào trình diễn biến vật Bởi xem phơng pgáp quan sát phơng pháp học sinh nhận biết hình dáng, đặc điểm vật mẫu Song học mà giáo viên cho học sinh quan sát đặt câu hỏi khác Ví dụ dạy 1: Gấp tên lửa trang 191 sách giáo viên - Giáo viên cho học sinh quan sát mẫu gấp tên lửa (đủ to) đặt câu hỏi hình dáng, màu sắc, phần tên lửa - Đây gì? Cái tên lửa - Gấp gì? Gấp giấy màu (hoặc giấy thủ công) - Tên lửa có phần? phần nào? (có phần thân mũi tên lửa) - Màu sắc nh nào?màu sắc đẹp, đa dạng Qua trực quan nhìn, sờ, mó học sinh hiểu cặn kẽ vật mẫu tạo điều kiện cho phần thực hành tốt Phơng pháp làm mẫu: Để phát huy tình tích cực học sinh Giáo viên nên sử dụng phơng pháp làm mẫu dạy thủ công Khi làm mẫu thực với tốc độ chận vừa phải tng thao tác mẫu theo quy trình kỹ thuật Tôi đứng bục giảng, bàn giáo viên, lớp học sinh quan sát nhiều góc độ khác Tôi kết hợp khéo léo hớng dẫn thao tác mẫu với sử dụng quy trình thông qua câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, đơn giản, dễ trả lời Sử dụng phơng pháp huấn luyện Thực hành Trớc tỉ chøc cho häc sinh lun tËp c¸c thao t¸c thực hành Tôi cần kiểm tra mức độ hiểu khả thực thao tác kĩ thuật học sinh Nếu cần cố, nhắc lại thực số thao tác khó đòi hỏi yêu cầu kĩ thuật cao quy trình kĩ thuật Sau cần kiểm tra chuẩn bị thực hành học sinh nhằm đảm bảo cho häc sinh ®Ịu cã ®đ dơng cơ, vËt liƯu ®Ĩ tham gia vào hoạt động luyện tập Tôi cần nêu yêu cầu kĩ thuật, nhiệm vụ, quy định thời gian thực hành để học sinh theo luyện tập Có thĨ tỉ chøc cho häc sinh thùc hµnh lun tËp dới nhiều hình thức nh thực hành cá nhân, thực hành theo cặp, (nhóm nhỏ) theo nhóm Chú ý: Bố trí học sinh ngồi vị trí đủ ánh sáng thuận lợi cho hoạt động thực hành em Trong häc sinh lun tËp c¸c thao t¸c thùc hành Giáo viên đến bàn, nhóm từ học sinh bắt đầu thực hành để vừa kiểm tra, vừa giám sát tốc độ thực hành học sinh vừa trả lời, giải đáp hớng dẫn nhóm giúp đỡ lẫn có thành viên nhóm gặp khó khăn Nếu cần giải thích hớng dẫn thêm để em hiểu rõ nguyên khó khăn cách khắc phục Nếu thấy nhiều học sinh cha biết cách làm mắc sai sót Tôi cho tạm dừng thực hành để hớng dẫn lại Tôi thờng xuyên cổ vũ, khen ngợi động viên học sinh trình học sinh thực hành Tránh lời nói hành động làm học sinh xấu hổ nh em mắc lỗi lúng túng Tôi gợi ý cho học sinh trang trí sản phẩm để học sinh làm nhanh Sau tổ chức cho học sinh trng bày sản phẩm thực hành Tôi định cá nhân nhóm làm xong trớc đợc trng bày sản phẩm Hoạt động tác dụng tích cực hoá hoạt động học sinh mà tạo không khí thi đua học tập, tăng yêu thích học sinh môn học Tôi kết hợp cho học sinh tự đánh giá sản phẩm theo tiêu chí (theo mức):Hoàn thành cha hoàn thành Đối với học sinh có kết thực hành tốt, thể đợc tính tích cực, sáng tạo học Giáo viên đánh giá mức hoàn thành tốt biểu dơng, khen ngợi kịp thời ®Ĩ ®éng viªn khun khÝch häc sinh häc tËp Sau ví dụ dạy bài: Làm đồng hồ đeo tay tiết lớp Bài 15 trang 242 sách giáo viên lớp (tiết 1)Tôi tiến hành tiết dạy nh sau: 1, ổn định lớp 2, Kiểm tra đồ dùng học sinh - Yêu cầu HS để đồ dùng, dụng cụ học tập lên bàn GV kiểm tra nhận xét - Yêu cầu HS cất tất đồ dùng, dụng cụ học tập vào gầm bàn (tránh tò mò tập trung) Giới thiệu bài: Cho HS quan sát đồng hồ đeo tay thật - HS quan sát trả lời câu hỏi - Đây gì? dùng để làm gì? - Cái đồng hồ đeo tay Dùng để xem - GV: Đồng hồ có nhiều loại, để xem giê ChiÕc ®ång hå ®eo tay cã rÊt nhiỊu thn lỵi, cã thĨ xem giê, ë mäi lóc mäi nơi Mặt khác, đồ trang sức đẹp - Vậy em có muốn làm đồng hồ - Lớp đồng thanh: Có ạ! đeo tay giấy làm đồ chơi không? - Vậy hôm cô em tìm hiểu cách làm đồng hồ ®eo tay b»ng giÊy Lµm ®ång hå ®eo tay - GV ghi mơc bµi (TiÕt 1) - häc sinh nhắc lại mục - Gọi: Quan sát nhận xét: - Quan sát nhận xét - GV cho học sinh quan sát đồng hồ đeo tay làm giấy hỏi - Đồng hồ đeo tay (2 học sinh trả - Đây gì? lời) - GV cho học sinh quan sát, sờ, mó, vào đồng hồ - Đồng hồ đeo tay làm ? - B»ng giÊy mµu - Cã mÊy mÉu? - màu khác Giáo viên à, Đúng đồng hồ đeo tay đợc làm giấy màu, ba màu sắc khác GV: Chỉ vào đồng hồ mẫu cầm tay để - Học sinh quan sát mẫu trả lời hỏi học sinh - Chỉ vào mặt đồng hồ? Hỏi: Đây phận đồng hồ? - Mặt đồng hồ(3 học sinh đại diện) - học sinh lên bảng mặt đồng hồ ? Đây phận đồng hồ? - Dây đeo đồng hồ - Chỉ vào đáy treo đồng hồ ? Đây phận đồng hồ? - Đai đồng hồ (2 học sinh trả lời, học sinh nhận xét) GV: Đai đồng hồ dùng để cài dây đeo đồng hồ cho chặt ? Vậy đồng hồ ®eo tay nµy gå cã mÊy bé - bé phận (3 học sinh trả lời) phận phận nào? - học sinh nêu:Mặt đồng hồ, dây đeo đồng hồ, đai đồng hồ - Gọi học sinh đại diện lên bảng - Chỉ phận đồng hồ - Giáo viên lớp tuyên dơng - (Đồng hồ gồm phận mặt đồng hồ, dây đồng hồ, đai đồng hồ Giáo viên làm mẫu, thao tác chậm, để học Học sinh quan sát sinh theo dõi, xong đính bảng ? Vậy muốn đồng hồ đeo tay ta phải cắt tất băng giấy - –3 häc sinh tr¶ lêi, häc sinh nhËn xÐt (cắt băng giấy) ? Những băng giấy có ®é dµi nh thÕ - häc sinh ®äc bíc quy trình nào? Thì cô mời em đọc quy trình bớc treo bảng bảng Bớc 1: cắt băng giấy Băng thứ làm mặt đồng hồ rộng ô - GV: Nhắc lại đồng thời vừa nói vừa dài 24 ô chiều rộng, chiều dài Băng thứ hai làm dây đeo đồng hồ rộng phân ô dài 35 ô Băng thứ ba làm đai đồng hồ rộng ô dài ô - Khi cắt đợc băng giấy ta phải làm gì? - Lắng nghe đọc thầm, HS Đó bớc đọc - học sinh đọc lại Bớc 2: làm mặt đồng hồ: - GV: Yêu cầu học sinh đọc bớc Bớc 2: Ta làm mặt đồng hồ (giáo viên lấy băng giấy làm mặt đồng hồ nói: Ta gấp đầu băng giấy vào phía mặt (tức mặt trái khoảng ô - Học sinh quan sát Giáo viên thao t¸c gÊp Lu ý: miÕt c¸c nÕp gÊp kÜ, phẳng giáo - học sinh đọc lại viên đính mặt đồng hồ bảng - Yêu cầu học sinh nêu lại cách làm mặt đồng hồ Bớc 3: gài dây đeo làm đai đồng hồ - Bớc ta phải làm gì? cô - học sinh đọc mời em đọc bớc - Một học sinh đọc, lớp đọc thầm, - Giáo viên vào bớc luồn băng giấy giây đeo đồng hồ - Cách gài giây đeo đồng hồ nh nào? GV vào hình cho học sinh đọc - Giáo viên làm mẫu chậm, đứng dới lớp cho học sinh qua sát dễ nói lại: - Học sinh quan sát mẫu - Luồn đầu gyây đeo vào khe mặt đồng hồ làm chậm cho học sinh quan sát kĩ, gài đầu giây lên nếp gấp cuối mặt đồng hồ, luồn đầu lªn nÕp gÊp phÝa trªn cđa nÕp gÊp võa gài, kéo đầu nam cho nếp gấp khít chặt mặt đồng hồ - Giáo viên đứng bảng - học sinh nhắc lại cách gài giây đeo đồng hồ ? Chúng ta đà gài giây đeo đồng hồ ta phải làm nữa? - làm đai đồng hồ - Giáo viên vào hình làm đai - Học sinh nêu đồng hồ bạn nêu cách làm đai? - Dán nh làm vòng xúc xích ? Dán nh nào? - Dán đầu nam trồng khít lên ô - Giáo viên vừa làm mẫu nói: Dán - Học sinh quan sát mẫu hai đầu giây trồng khít hai đầu giây ô (khoảng ô rỡi) - Giáo viên dán vật mẫu lên bảng ? Nhìn vào hìnhở quy trình cho biết - học sinh nhắc lại cách làm bớc ta làm gì? (giáo viên chỉ) - Luồn đai vào giây đeo đồng hồ - Giáo viên luồn lu ý: Trớc luồn ta gÊp ®ai cho nÕp gÊp n»m phias díi, - Häc sinh quan s¸t mÉu råi luån nÕp gÊp nằm phía dây đeo Giáo viên: ta đà gài xong dây đồng hồ - để làm đồng hồ hoàn chỉnh mời học sinh đọc bớc 4; lớp đọc thầm ? HÃy quan sát hình cho cô biết cách để Bớc 4: Viết số vẽ kim lên mặt đồng đồng hồ trớc viết số hồ - Giáo viên nhắc lại: - Cả lớp quan sát hình 10 - học sinh nêu: để đồng hå cho - ? c¸ch viÕt sè nh thÕ nào? mặt đồng hồ phía dới, dây đeo đồng - Giáo viên vào hình quy trình hồ phía thẳng trớc mặt - Trớc hết ta phải vạch vạch số 12 giờ, giờ, giờ, vạch - GV: làm mẫu lu ý cho HS rõ: số lại vạch số 12 phía mặt đồng hồ - Học sinh quan sát, lắng nghe thẳng với dây đeo Đối diện với số 12 số 6, phía tay phải số 3; phía tay trái số Còn lại vạch khác - Tiếp theo ta vẽ kim lên mặt đồng hồ GV hình - Nêu cách vẽ kim đồng hồ - GV làm mẫu nhắc lại cách vẽ - Kim phút dài hơn, nét nhỏ kim ngắn hơn, nét to ? Nhìn vào mẫu vừa làm xong hỏi gì? - Đồng hồ đeo tay ? Vậy muốn làm ®ång hå ®eo tay b»ng giÊy ta ph¶i qua mÊy bớc? - Bớc 4: - Yêu cầu HS đọc lại mục bớc ? Vậy bớc làm nh nào? Bây mời em đa giấy, dụng cụ thủ - Đọc mục bớc công để thực hành - Trong trình HS làm, giáo viên - HS thực hành: Làm đồng hồ đeo theo dõi gióp ®ì häc sinh u, lóng tay tóng - Trong trình làm bớc yêu cầu học sinh nhắc lại 11 - Gọi học sinh lấy giấy giáo viên đà cắt sẵn vừa thao tác nói lại cách làm (tuyên dơng) - Cuối cùng: GV nhắc lại quy trình làm đồng hồ đeo tay: cho HS xem mẫu số đồng hồ đeo tay làm dừa, chuối - Học sinh nµo lµm cha xong tiÕt tiÕp sau ta sÏ lµm đồng hồ đeo tay tiết Trên cách sử dụng phơng pháp dạy học đặc trng học thủ công mà thân đà vận dụng Nhng phơng pháp trình bày trực quan Phơng pháp quan sát, phơng pháp vấn đáp, phơng pháp giải thích minh hoạ, phơng pháp gợi mở nêu vấn đề, phơng pháp huấn luyện- Thực hành III Một số kết học tập: Nhờ sử dụng phơng pháp nêu cách nhuyền nhuyễn Mà phần luyện tập Thực hành học sinh lớp năm sau học Thủ công: Làm đồng hồ đeo tay (tiết 1) đạt kết nh sau: Tổng số: 25 em Chuẩn bị đồ dùng học sinh: 25/25 - Hoàn thành xuất sắc: 12 em đạt 48% - Hoàn thành: 13 em đạt 52% - Cha hoàn thành: IV Không có Kết luận: Xuất phát từ mục tiêu, đặc điểm, đặc trng nội dung môn học tình hình học tập học sinh Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phơng pháp dạy học Thủ công lớp đạt kết tốt mà thân đà vận dụng suốt năm học vừa qua Nếu có khiếm khuyết mong đồng nghiệp cảm thông Tôi xin chân thành cảm ơn 12 ... tập thực hành thủ công cho em Đối tợng phạm vi: Dựa vào phơng pháp dạy học môn thủ công Một số kinh nghiệm đề cập đến vận dụng phơng pháp, phơng pháp quan sát, phơng pháp trình bày trực quan,... sinh quan sát mẫu, nguyên vật liệu, dụng cụ, quy trình kĩ thuật để phát huy lực làm việc độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời định hớng ý cho học sinh vào giảng khuyến khích em tham gia xây dựng... hành cá nhân, thực hành theo cỈp, (nhãm nhá) theo nhãm Chó ý: Bè trÝ häc sinh ngồi vị trí đủ ánh sáng thuận lợi cho hoạt động thực hành em Trong học sinh luyện tập thao tác thực hành Giáo viên