GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 11 Thao tác lập luận bác bỏ A MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU: Giúp học sinh: - Hiểu mục đích, yêu cầu, khái niệm thao tác lập luận bác bỏ; thao tác cách thức bác bỏ - Biết cách bác bỏ ý kiến, quan niệm sai lầm B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Các thao tác lập luận phân tích so sánh Bài mới: Đoạn văn tác phẩm Tam Quốc diễn nghĩa La Quán Trung: Huyền Đức lại nói: - “… Viên Thiệu Hà Bắc, bốn đời làm tam cơng, có nhiều đầy tớ cũ; hổ hùng Kí Châu; hạ nhiều tay tài giỏi, cho anh hùng chăng? Tháo lại cười nói: - Viên Thiệu ngồi mặt mạnh bạo, bụng nhút nhát, thích mưu mẹo mà khơng đốn, làm việc lớn lại lo đến thân, thấy lợi nhỏ lại quên mình, khơng thể gọi anh hùng được! Em có nhận xét cách lập luận đoạn văn trên? HS trả lời Đó cách phủ định vấn đề mà cho khơng Thao tác văn nghị luận gọi thao tác lập luận bác bỏ Vậy bác bỏ gì? Bác bỏ nào? Bài học hôm tìm hiểu vấn đề Hoạt động GV HS Phân tích ngữ liệu sau: Kiến thức cần đạt I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác Có người nói: “Đội mũ bảo bỏ: hiểm xe máy không Mục đích: cần thiết” Suy nghĩ hồn tồn sai lầm Đội mũ bảo hiểm giúp bảo vệ thân người đội mũ lại -> Phủ định ý kiến chưa chuẩn xác Khái niệm: Thao tác lập luận bác bỏ dùng lí lẽ dẫn đường chẳng may gặp chứng đắn, khoa học để rõ sai lầm, phải tai nạn rủi ro Các số liệu lệch lạc, thiếu khoa học quan điểm, ý kiến thống kê cho thấy đội mũ bảo hiểm giúp giảm 30% Yêu cầu: thương vong chấn thương -> Nắm ý kiến sai lầm, đưa sọ não vụ tai nạn lí lẽ chứng thuyết phục với thái độ giao thơng Vì việc đội mũ thẳng thắn, cẩn trọng, phù hợp bảo hiểm xe máy cần thiết … Ta dùng thao tác bác bỏ để II Cách bác bỏ: Phân tích ngữ liệu: làm gì? a) Ngữ liệu 1: Thế bác bỏ? - Nội dung bác bỏ: Ý kiến: “Nguyễn Du Để bác bỏ thành công ta cần bệnh thần kinh” nắm vững yêu cầu nào? - Cách thức bác bỏ: Chia lớp thành nhóm học tập thảo luận ba ngữ liệu SGK Nhóm 1: Phân tích ngữ liệu Nhóm 2: Phân tích ngữ liệu Nhóm 3: Phân tích ngữ liệu Nhóm 4: Nhận xét - Yêu cầu: + Chỉ suy diễn vô cứ:  Mắc bệnh (U cư, Mạn hứng)  Khiếu ảo giác (Văn tế thập loại chúng sinh)  Mấy thơ tả nỗi sầu muộn sợ hãi -> Quyết đoán Nguyễn Du bị mắc chứng loạn thần kinh + So sánh với thi sĩ nước ngồi có trí tưởng tượng kì dị tương tự Nguyễn Du: “Có thi sĩ Anh Cát Lợi, Na Uy, Đan + Nội dung bị bác bỏ Mạch thường sẵn thứ tưởng tượng kì dị, có + Cách thức bác bỏ ntn? quái dị ấy” Các nhóm thảo luận thời gian ngắn từ – phút + Cách diễn đạt: phối hợp loại câu để đoạn văn có sức thuyết phục: - Hết thời gian nhóm  Câu phủ định: “Khơng đâu” “cái mà tác giả bảo ảo giác, ta cho trí cử đại diện lên trình bày kết tưởng tượng nghệ sĩ”  Câu cảm thán: “đã bạo”  Câu hỏi tu từ: “Tác giả vào đâu mà làm việc nhóm - Chiếu kết thảo luận nhóm cho lớp quan sát - Giáo viên khái quát, nhấn mạnh nội dung cách thức bác bỏ qua ngữ liệu biết Nguyễn Du bị mắc bệnh thần kinh?” “…thì lối lập luận có khoa học khơng?”  Bác bỏ lập luận b) Ngữ liệu 2: - Nội dung bác bỏ: Ý kiến “Tiếng nước nghèo nàn” - Cách thức bác bỏ: + Trực tiếp phê phán: “Lời trách khơng có sở cả” + Phân tích lí lẽ dẫn chứng: Nội dung bị bác bỏ?  Lí lẽ: “Họ biết từ thơng dụng nghèo từ An Nam Ông Nguyễn An Ninh hạn chế người phê phán tiếng nước mình? người phụ nữ nơng dân An Nam nào”  Dẫn chứng: “Ngôn ngữ Nguyễn Du.” “Người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mà khơng thể viết tác phẩm tương tự” + Cách diễn đạt: sử dụng nhiều câu nghi vấn: “Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu?” “Vì người An Nam … tác phẩm tương tự? Ông chứng minh ngược lại vấn đề nào? + Tìm nguyên nhân luận sai lệch: “Sự bất tài người”  Bác bỏ luận c) Ngữ liệu 3: Ông sử dụng loại - Nội dung bác bỏ: Ý kiến “Tôi hút, bị bệnh, câu bác bỏ? mặc tơi” - Cách thức bác bỏ: + So sánh tác hại rượu tác hại thuốc lá:  Uống rượu người uống chịu  Hút thuốc người gần người hút hít phải luồng khói độc + Phân tích tác hại người hút thuốc Nêu nội dung bác bỏ? gây ra:  Đầu độc, gây bệnh cho người xung Bác bỏ cách nào? quanh  Làm nhiễm độc, suy yếu thai nhi  Nêu gương xấu cho trẻ + Cách diễn đạt: phối hợp câu khẳng định câu cảm thán:  “Tội nghiệp thay thai nằm bụng mẹ …”  “Hút thuốc người gần anh Hút thuốc có hại nào? hít phải luồng khói độc…”  Bác bỏ luận điểm Các cách thức bác bỏ: - Bác bỏ luận điểm - Bác bỏ luận - Bác bỏ luận chứng => Có thể bác bỏ luận điểm, luận Tác giả sử dụng loại câu bác bỏ? cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân, phân tích khía cạnh sai lệch luận điểm, luận cứ, lập luận III Luyện tập: Bài tập 1/ Trang 26: a) Ý kiến, quan điểm bác bỏ: - Nguyễn Dữ bác bỏ ý nghĩ sai lệch: “cứng q gãy”, “từ mà đổi cứng Từ việc phân tích ngữ liệu trên, ta rút cách thức lập mềm” luận bác bỏ sau: - Nguyễn Đình Thi bác bỏ quan điểm sai lầm: Nêu cách thức bác bỏ? “thơ lời đẹp” b) Cách bác bỏ giọng văn: - Nguyễn Dữ: dùng lí lẽ dẫn chứng để trực tiếp Học sinh làm tập bác bỏ với giọng văn dứt khốt, nịch SGK + Lí lẽ: “Kẻ sĩ lo khơng cứng cỏi được, gãy hay không việc trời” Chỉ ý kiến, quan điểm mà + Dẫn chứng: Ngô Tử Văn cứng mà khơng gãy, Nguyễn Dữ Nguyễn Đình phong thưởng Thi bác bỏ? - Nguyễn Đình Thi: dùng dẫn chứng để bác bỏ với giọng văn nhẹ nhàng, tế nhị: + Dẫn chứng: Cách bác bỏ giọng văn Thơ Hồ Xuân Hương hai t/g có khác nhau? Thơ Nguyễn Du Thơ Bơ dơ le Thơ kháng chiến chống Pháp => không dùng lời đẹp c) Kinh nghiệm: Khi bác bỏ cần lựa chọn thái độ giọng van phù hợp Bài tập vận dụng: Bác bỏ quan điểm cho rằng: “Chống tiêu cực thi cử việc làm không cần thiết” IV Củng cố: Các kiến thức cần nắm vững: - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ: - Cách bác bỏ: Rút kinh nghiệm cách + Bác bỏ luận điểm bác bỏ? + Bác bỏ luận + Bác bỏ lập luận ... thức cần nắm vững: - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ: - Cách bác bỏ: Rút kinh nghiệm cách + Bác bỏ luận điểm bác bỏ? + Bác bỏ luận + Bác bỏ lập luận ... luận - Bác bỏ luận chứng => Có thể bác bỏ luận điểm, luận Tác giả sử dụng loại câu bác bỏ? cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân, phân tích khía cạnh sai lệch luận điểm, luận cứ, lập luận. .. không Thao tác văn nghị luận gọi thao tác lập luận bác bỏ Vậy bác bỏ gì? Bác bỏ nào? Bài học hơm tìm hiểu vấn đề Hoạt động GV HS Phân tích ngữ liệu sau: Kiến thức cần đạt I Mục đích, u cầu thao tác