Đang tải... (xem toàn văn)
Thông qua các tiết học theo phương pháp định hướng phát triển năng lực học sinh trong chuyên đề giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức một cách hiệu quả hơn, đồng thời qua đó giúp học sinh hứng thú hơn với môn Địa lý.
Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn chuyên đề II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ cở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn III Khái niệm lực nói chung lực mơn Địa lý nói riêng Khái niệm Các mức độ cần đạt lực chuyên biệt môn Địa Lý IV Vận dụng chủ đề: Môi trường hoang mạc – Địa lý Nội dung chủ đề Một số cách tiếp cận Các lực mức độ lực cần sử dụng chủ đề Hệ thống câu hỏi sử dụng chủ đề Tổ chức thực V Đánh giá lực chuyên biệt môn Địa lý Đánh giá chung Kết cụ thể C PHẦN KẾT LUẬN THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn chuyên đề Về việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế có viết: “ Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội ” Bộ giáo dục Đào tạo đổi chương trình SGK theo định hướng phát triển lực học sinh quan điểm cần thiết để xác định mức độ đạt lực, gợi ý cách thức kiểm tra đánh giá lực học sinh.Từ thúc đẩy việc đổi Việt Nam đường công nghiệp hóa đại hóa, bối cảnh giới khu vực tạo nhiều hội thách thức Theo quan điểm đạo Nghị 29-NQ/TW năm 2013 "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế " có nội dung viết: "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội” Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội…" Nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trình phát triển đất nước, đổi chương trình, sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực người học quan điểm đạo quan trọng Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nội dung định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông triển khai hầu hết môn Trong môn Địa lý bên cạnh việc hình thành cho học sinh lực chung, cần hình thành rèn luyện cho học sinh lực chuyên biệt môn Nhận thấy cần thiết phải rèn luyện hình thành lực học tập cho học sinh qua môn Địa lý, qua thực tiễn giảng dạy cho học sinh mơn Địa lý trrong chương trình lớp 7, để em dễ dàng tiếp cận dần hình thành lực người học sinh, mạnh dạn lựa chọn chủ đề: Môi hoang mạc, để ứng dụng II Mục đích nghiên cứu Thơng qua tiết học theo phương pháp định hướng phát triển lực học sinh chuyên đề giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách hiệu hơn, đồng thời qua giúp học sinh hứng thú với mơn Địa lý III Đối tượng nghiên cứu Hình thành rèn luyện lực cho học sinh qua chủ đề “ Môi trường hoang mạc”- Địa lý IV Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp: THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== -Về nghiên cứu lý luận: Tham khảo đọc tài liệu có liên quan đến đề tài -Nghiên cứu thực tiễn: Soạn thiết kế giáo án theo phương pháp định hướng phát triển lực học sinh tiến hành thực nghiệm lớp 7A, 7B – Trường THCS TT Hoa Sơn B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Từ kiến thức đại cương lớp 6, bước sang lớp em làm quen với mơi trường địa lý, đới khí hậu, thiên nhiên người châu lục Vì vậy, việc hình thành rèn luyện lực chung lực chun biệt mơn Địa lý có ý nghĩa quan trọng thiếu giảng dạy Địa lý Từ học sinh tiếp cận kiến thức cách bao quát khu vực lãnh thổ rộng lớn, khu vực lãnh thổ xa xôi bề mặt Trái Đất mà học sinh chưa có điều kiện đến tận nơi để quan sát, tìm hiểu Việc hình thành rèn luyện lực cho học sinh môn Địa lý nói chung, địa lý nói riêng việc nên làm thường xuyên giáo viên giảng dạy địa lý bậc THCS, nhiên việc áp dụng giáo viên chưa thường xuyên hiệu đạt chưa đáp ứng yêu cầu đề Nhằm góp phần nâng cao việc dạy học theo hướng hình thành lực chung lực chuyên biệt thông qua môn Địa lý học sinh cách có hiệu Vì vậy, q trình thực chun đề Địa lý, tơi dựa quan điểm đạo ngành, vấn đề chung đổi dạy học theo định hướng lực học sinh trường THCS Bộ Giáo Dục đào tạo ấn hành, tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lí THCS để làm sở lý luận chung cho việc nghiên cứu II Cơ sở thực tiễn Từ thực tế giảng dạy môn Địa lý Trường THCS TT Hoa Sơn, nhận thấy việc dạy học theo định hướng phát triển lực qua môn Địa lý nói chung, địa lí nói riêng gặp khó khăn thuận lợi sau: Thuận lợi - Được giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu, Ban chuyên môn, tổ chuyên môn việc đạo áp dụng chương trình đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực, giáo dục lồng ghép, tích hợp… việc làm thiết thực giúp học sinh tích cực, hứng thú học tập mơn Địa lí Khó khăn * Học sinh: - Năng lực học tập đối tượng học sinh chưa đều, phần lớn học sinh ( trung bình yếu) nên tiếp cận với việc đổi chậm - Một số em chây lười chưa chịu khó làm tập nên kiến thức kĩ chưa thành thục * Nhà trường: - Cơ sở vất chất nhiều hạn chế: Thiếu phòng học mơn… III Những khái niệm chung lực chuyên biệt môn Địa lý Khái niệm THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== - Năng lực gì? Năng lực khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ thái độ hứng thú để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng sống Năng lực chuyên biêt lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,… - Đặc điểm lực: + Có tác động cá nhân cụ thể tới đối tượng cụ thể (kiến thức, kĩ năng, quan hệ xã hội, …) để có sản phẩm định; phân biệt người với người khác + Năng lực yếu tố cấu thành hoạt động cụ thể Năng lực tồn trình vận động, phát triển hoạt động cụ thể Vì vậy, lực vừa mục tiêu, vừa kết hoạt động + Đề cập tới xu đạt kết cơng việc cụ thể, người cụ thể thực (năng lực học tập, lực tư duy, lực tự quản lý thân, … Vậy không tồn lực chung chung - Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi… làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Một số lực cốt lõi học sinh trung học sở: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính tốn - Năng lực chun biệt lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Địa lí,… Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực học tập thực địa Năng lực sử dụng đồ Năng lực sử dụng số liệu thống kê Năng lực sử dụng ảnh, hình vẽ, video clip, mơ hình THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== Các mức độ cần đạt số lực chuyên biệt mơn Địa lí Thang đo mức độ lực từ đơn giản đến phức tạp Với lực trên, có mức độ cần đạt từ thấp đến cao mô tả sau: Năng lực Mức Mức Mức Mức Mức Xác định Xác định Xác định Giải thích Phân tích mối mối hệ hệ mối quan hệ quan hệ quả quan hệ tương hỗ tương hỗ mối quan mối quan tương hỗ hai nhiều hệ tương hệ tương Tư thành phần thành phần hỗ hỗ thành phần tổng hợp tự nhiên, tự nhiên, thành phần thành phần tự nhiên theo lãnh kinh tế - xã kinh tế - xã tự nhiên tự nhiên kinh tế - xã thổ hội hội kinh tế - xã kinh tế - xã hội lãnh lãnh thổ hội hội hệ thổ lãnh lãnh mối thổ thổ quan hệ thực tiễn Quan sát Quan sát Thu thập Phân tích Đánh giá ghi chép ghi chép thông thông trạng số yếu số tin tin thu thập đặc tố tự nhiên đặc điểm đặc điểm tự kinh khó nhận điểm tự đặc nhiên tế - xã hội biết nhiên điểm tự kinh tế - xã Học tập đơn giản yếu tố tự kinh tế - xã nhiên hội phạm thực địa quanh nhiên hội phạm kinh tế - xã vi trường học kinh tế - xã vi hội phạm quận/huyện nơi hội khu phương/xã vi cư trú vực quanh quận/huyệ tỉnh/thành trường học n phố nơi cư tỉnh/thành trú phố Sử dụng Đo đạc, Mô tả So sánh Giải thích Sử dụng THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== phân bố mối quan hệ yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội thể đồ đồ để phục vụ hoạt động thực tiễn khảo sát, tham quan,… khu vực thực địa Phân tích mối quan hệ đối tượng tự nhiên kinh tế - xã Sử dụng số hội liệu thống thể kê qua số liệu thống kê với lãnh thổ chứa đựng số liệu Giải thích mối quan hệ Sử dụng yếu tố tự tranh, ảnh, nhiên hình vẽ, kinh tế - xã video clip, hội hệ mơ hình… tới lãnh thổ thể tranh ảnh IV Vận dụng chủ đề: Môi trường hoang mạc – Địa lý Sử dụng số liệu thống kê để chứng minh, giải thích cho vấn đề tự nhiên hay kinh tế - xã hội lãnh thổ định đồ tính tốn số yếu tố sơ đẳng độ cao, độ sâu, chiều dài, xác định phương hướng, tọa độ địa lí đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội đồ Nêu nhận xét quy mô, cấu trúc xu hướng hiến đổi đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thông qua đọc số liệu thống kê Nhận biết đặc điểm đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể tranh, ảnh đặc điểm phân bố, quy mơ, tính chất, cấu trúc, động lực đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể đồ So sánh quy mô, cấu trúc xu hướng biến đổi đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thông qua đọc số liệu thống kê điểm tương đồng khác biệt yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội tờ đồ hay nhiều tờ đồ Giải thích quy mơ, cấu trúc, xu hướng biến đổi nét tương đồng hay khác biệt đối tượng thể qua số liệu thống kê Tìm Nhận biết điểm mối tương đồng, quan hệ khác biệt giữa đối yếu tố tự tượng tự nhiên nhiên kinh tế - xã kinh tế - xã hội hội thể thể hiện trên tranh, tranh, ảnh ảnh Sử dụng tranh, ảnh để chứng minh hay giải thích cho tượng tự nhiên hay kinh tế - xã hội lãnh thổ cụ thể THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== Nội dung chủ đề phân theo mức độ kiến thức Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng VD thấp VD cao Phân - So sánh tích khác số biểu đồ nhiệt khí hậu độ hoang lượng mạc đới mưa để nóng trình bày đới ơn đặc hòa điểm khí - Liên hệ hậu với q mơi trình trường hoang hoang mạc hóa mạc Việt Nam - Trình bày - Giải thích phân bố nguyên nhân hoang mạc phân bố giới hoang mạc - Trình bày đặc giới điểm khí hậu mơi - Giải thích đặc điểm khí hậu Môi trường trường hoang mạc hoang mạc - Biết mơi trường đặc điểm thích nghi hoang mạc thực động vật với - Giải thích mơi trường hoang giới sinh mạc vật thích - Trình bày nghi với mơi hoạt động kinh tế trường hoang mạc người hoang mạc - Biết nguyên nhân khiến hoang mạc ngày mở rộng giới - Nêu số biện pháp nhằm hạn chế mở rộng hoang mạc Một số cách tiếp cận giảng dạy môn Địa lý theo đinh hướng phát triển lực học sinh Những năm gần đây, việc thực đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh trở thành đòn bẩy mạnh mẽ làm thay đổi đáng kể chất lương học tập học sinh, học sinh tích cực chủ động học tập, qua thân rút giải pháp sau: - Khi tổ chức dạy học phải phân hóa theo lực học sinh dựa tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng, bám sát chuẩn kiến thức kỹ để thiết kế giảng, giúp học sinh trung bình trở lên hiểu thực tốt yêu cầu chuẩn Đối với học sinh giỏi ta nên khai thác sâu kiến thức kỹ để phù hợp với khả tiếp thu vận dụng học sinh Giáo viên cần sử dụng câu hỏi hợp lý theo đối tượng học sinh - Việc sử dụng SGK hợp lý khắc phục tình trạng dạy theo lối đọc chép, phải THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== xuất phát từ đối tượng cụ thể, lớp, khả nhận thức học sinh mà tìm biện pháp phát triển - Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin giảng, khai thác tối đa thiết bị dạy học Các lực mức độ lực sử dụng chủ đề: Môi trường hoang mạc Năng lực Mức Tư tổng hợp theo lãnh thổ - Giải thích giới sinh vật thích nghi với mơi trường hoang mạc - Trình bày phân bố hoang mạc giới Sử dụng đồ Sử dụng tranh, ảnh, hình vẽ, video clip, mơ hình… Mức - Biết đặc điểm thích nghi thực động vật với mơi trường hoang mạc - Trình bày hoạt động kinh tế người hoang mạc - Biết - Trình bày đặc điểm khí hậu mơi trường hoang mạc Sự khác khí hậu hoang mạc đới ơn hòa đới nóng Mức -Biết nguyên nhân khiến hoang mạc ngày mở rộng giới Mức Mức - Liên hệ với trình hoang mạc hóa Việt Nam - Giải thích ngun nhân phân bố hoang mạc giới - Giải thích đặc điểm khí hậu mơi trường hoang mạc THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== nguyên nhân khiến hoang mạc ngày mở rộng giới - Nêu số biện pháp nhằm hạn chế mở rộng hoang mạc - Phân tích số biểu - So sánh khác đồ nhiệt độ khí hậu lượng mưa để trình hoang mạc Sử dụng số liệu thống kê bày đới nóng đặc điểm khí đới ơn hòa hậu môi trường hoang mạc Hệ thống câu hỏi sử dụng chủ đề môi trường hoang mạc 4.1 Câu hỏi mức độ nhận biết Câu 1: Quan sát lược đồ phân bố hoang mạc giới, cho biết hoang mạc giới thường phân bố đâu? Câu 2: Em nêu đặc điểm chung khí hậu hoang mạc? Câu 3: Dựa vào thông tin sách giáo khoa, kết hợp với hiểu biết thân cho biết thực, động vật hoang mạc thích nghi với mơi trường khắc nghiệt, khơ hạn nào? Câu 4: Trình bày hoạt động kinh tế người hoang mạc? Câu 5: Trình bày ngun nhân khiến diện tích hoang mạc ngày mở rộng? Câu 6: Nêu số biện pháp để hạn chế mở rộng diện tích hoang mạc 4.2 Câu hỏi mức độ thông hiểu Câu 1: Dựa vào kiến thức học giải thích phân bố hoang mạc giới? Câu 2: Giải thích mơi trường hoang mạc lại có khí hậu khơ hạn, khắc nghiệt vậy? Câu 3: Tại giới sinh vật lại thích nghi với môi trường khô hạn, khắc nghiệt hoang mạc? 4.3 Câu hỏi mức độ vận dụng thấp Câu 1: Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hình 19.2 Hình 19.3 rút THCS TT Hoa Sơn ============= ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== đặc điểm khí hậu mơi trường hoang mạc 4.4 Câu hỏi mức độ vận dụng cao Câu 1: So sánh khác đặc điểm khí hậu hoang mạc đới nóng khí hậu hoang mạc đới lạnh? Câu 2: Bằng kiến thức hiểu biết thân cho biết q trình hoang mạc hóa Việt Nam diễn nào? Tổ chức thực chủ đề: Môi trường hoang mạc I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày giải thích ( đơn giản ) số đặc điểm tự nhiên môi hoang mạc - Phân tích khác chế độ nhiệt hoang mạc đới nóng hoang mạc đới ơn hòa - Biết thích nghi động vật thực vật mơi trường hoang mạc - Trình bày giải thích ( đơn giản ) hoạt động kinh tế cổ truyền đại người hoang mạc - Biết nguyên nhân hoang mạc ngày mở rộng biện pháp hạn chế mở rộng hoang mạc Kĩ - Đọc phân tích lược đồ phân bố hoang mạc giới để biết đặc điểm phân bố nguyên nhân hình thành hoang mạc - Đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa số địa điểm môi trường hoang mạc để hiểu trình bày đặc điểm khí hậu hoang mạc, khác nhiệt độ hoang mạc đới nóng hoang mạc đới ơn hòa - Phân tích ảnh địa lý: Cảnh hoang mạc đới nóng hoang mạc đới ơn hòa, hoạt động kinh tế hoang mạc Thái độ - u thích mơn học - Thơng cảm, chia sẻ với khó khăn nhân dân vùng hoang mạc - Rút nhiều kinh nghiệm sản xuất điều kiện tự nhiên khó khăn Phát triển lực - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn - Năng lực riêng: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực sử dụng đồ, sử dụng biểu đồ, lực sử dụng tranh ảnh, II Chuẩn bị GV: - Lược đồ phân bố hoang mạc giới - Ảnh chụp hoang mạc châu Á, châu Phi, châu Mĩ, Ôxtrâylia - Ảnh hoạt động kinh tế cổ truyền kinh tế đại hoang mạc - Ảnh thành phố đại hoang mạc nước Ảrập hay Bắc Mĩ - Ảnh phòng chống hoang mạc hóa giới Học sinh: - Sgk, đồ dùng học tập THCS TT Hoa Sơn ============= 10 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: 7A 7B Ngày dạy Sĩ số Kiểm tra cũ: - Kể tên kiểu môi trường đới nóng đới ơn hòa? Kiểu mơi trường có đới nóng đới ơn hòa? - Trình bày phân bố đặc điểm chung khí hậu mơi trường hoang mạc? Bài : CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG HOANG MẠC HOẠT ĐỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở HOANG MẠC Hoạt động 1: Đặt vấn đề - GV cho hs quan sát tranh ảnh hoang mạc - Yêu cầu hs miêu tả nội dung tranh - GV dẫn dắt vào nội dung học Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm mơi trường Mục tiêu: - Kiến thức: + Trình bày giải thích số đặc điểm tự nhiên mơi trường hoang mạc + Phân tích khác chế độ nhiệt hoang mạc đới nóng hoang mạc đới ơn hòa - Kĩ năng: + Đọc phân tích lược đồ phân bố hoang mạc giới để biết đặc điểm phân bố nguyên nhân hình thành hoang mạc + Đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa số địa điểm môi trường hoang mạc để hiểu trình bày đặc điểm khí hậu hoang mạc, khác nhiệt độ hoang mạc đới nóng hoang mạc đới ơn hòa + Phân tích ảnh địa lý: Cảnh hoang mạc đới nóng hoang mạc đới ơn hòa Phương thức: - Phương pháp nêu vấn đề, sử dụng sơ đồ, tranh ảnh - Hoạt động cá nhân, nhóm 3.Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ GV: Yêu cầu HS quan sát lược đồ 19.1 - Các hoang mạc giới thường phân bố đâu? Nội dung Đặc điểm mơi trường - Phân bố: + Ở nhiều châu lục Châu Á, châu Âu, châu phi, Châu đại dương THCS TT Hoa Sơn ============= 11 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== - Cho biết hoang mạc Xahara thuộc đới nào? Hoang mạc Gơbi thuộc đới nào? - Đặc điểm khí hậu hoang mạc? Chia lớp thành nhóm: (Thảo luận theo ND phiếu học tập phần phụ lục) + Nhóm 1: Phân tích nhiệt độ lượng mưa tháng cao tháng thấp Hình 19.2 Hoang mạc Xahara 190B Rút nhận xét đặc điểm khí hậu hoang mạc + Nhóm 2: Phân tích nhiệt độ lượng mưa tháng cao tháng thấp Hình 19.3 Hoang mạc Goobi 430B Rút nhận xét đặc điểm khí hậu hoang mạc - Trình bày đặc điểm chung khí hậu hoang mạc? - Sự khác khí hậu hoang mạc đới nóng hoang mạc ơn hồ? - GV: Yêu cầu HS quan sát ảnh 19.4 Xahara 19.5 Ariđơna(Hoa Kì) Mơ tả quang cảnh hoang mạc châu Phi hoang mạc Bắc Mĩ ? Quan sát hình ảnh nêu đặc điểm bề mặt địa hình hoang mạc? Nhận xét giới sinh vật hoang mạc Bước 2: Thực hiệm vụ: -HS thực cá nhân, chuẩn bị báo cáo -GV: quan sát, điều chỉnh Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: -GV: gọi HS báo cáo -HS: Các hs khác nhận xét, bổ sung + Vị trí nằm dọc theo đường chí tuyến, sâu lục địa, có dòng biển lạnh qua * Khí hậu - Đặc điểm chung + Lượng mưa + Biên độ nhiệt năm cao + Biên độ nhiệt ngày đêm lớn => Khí hậu khơ hạn vơ khắc nghiệt - Hoang mạc đới nóng khơ hạn hoang mạc đới ơn hòa * Cảnh quan - Bề mặt cát hay sỏi đá bao phủ - Thực vật cằn cỗi, thưa thớt - Động vật - Dân cư tập trung ốc đảo Bước 4: Phương án KTĐG Hoạt động 3: Sự thích nghi thực, động vật với môi trường Mục tiêu: - Biết thích nghi động vật thực vật mơi trương hoang mạc - Phân tích ảnh địa lý: Cảnh hoang mạc đới nóng hoang mạc đới ôn THCS TT Hoa Sơn ============= 12 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== hòa Phương thức: - Phương pháp nêu vấn đề - Hoạt động cá nhân, nhóm 3.Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước 1: Giao nhiệm vụ: Sự thích nghi thực, động - H: Kể tên sinh vật tồn vật với môi trường hoang mạc mà em biết? - Giới sinh vật thích nghi theo - GV: Yêu cầu HS quan sát ảnh 19.4 cách: Xahara 19.5 Ariđơna(Hoa Kì) + Tự hạn chế nước GV: Chia lớp thành nhóm: + Tăng cường dự trữ nước chất - Nhóm 1: Cho biết thực vật thích nghi dinh dưỡng thể với môi trường hoang mạc cách - Đối với thực vật: rút ngắn chu nào? kì sinh trưởng, bọc sáp, dày bóng - Nhóm 2: Cho biết động vật thích nghi biến thành gai, rễ dài to, với môi trường hoang mạc cách dự trữ nước thân nào? - Đối với động vật: chạy nhanh, -HS: Thực hiện.Bước 2: Thực hiệm vùi cát, hốc đá, chịu đói vụ:HS thực cá nhân, chuẩn bị báo khát giỏi, dự trữ nước thân cáo -GV: quan sát, điều chỉnh Bước 2: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: -GV: gọi HS báo cáo -HS: Các hs khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Phương án KTĐG Hoạt động 4: Tìm hiểu hoạt động kinh tế cổ truyền đại 1.Mục tiêu: - Trình bày giải thích ( đơn giản ) hoạt động kinh tế cổ truyền đại người hoang mạc - Phân tích ảnh địa lý: Hình 20.1 20.2, 20.3, 20.4 Sgk 2.Phương thức: - Phương pháp nêu vấn đề - Hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước 1: Giao nhiệm vụ: Hoạt động kinh tế - Quan sát H20.1, H20.2 xác định - Hoạt động kinh tế cổ truyền hoạt động kinh tế cổ truyền môi trường + Trồng trọt: chà là, cam, chanh, lúa hoang mạc mạch Tại lại trồng trọt ốc -> ốc đảo đảo? + Chăn nuôi du mục: dê, cừu, lạc đà, Tại lại phải chăn nuôi du mục? ngựa, lừa Một số dân tộc sống chở hàng hoá qua + Chuyên chở hàng hoá qua hoang hoang mạc phương tiện gì? mạc THCS TT Hoa Sơn ============= 13 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== - Quan sát H20.3, H20.4 phân tích vai trò kỹ thuật khoan sâu việc làm biến đổi mặt hoang mạc - GV: Yêu cầu HS mô tả, phân tích H20.3, H20.4 Bước 2: Thực hiệm vụ: -HS thực cá nhân, chuẩn bị báo cáo -GV: quan sát, điều chỉnh Bước 3: Phương án KTĐG - Hoạt động kinh tế đại + Với tiến kĩ thuật khoan sâu: ∙ Phát mỏ khoáng sản, mở dầu khí, phát triển cơng nghiệp khai thác ∙ Phát túi nước ngầm trồng trọt hoang mạc + Du lịch hành trình qua hoang mạc phát triển Hoạt động 5: Tìm hiểu Hoang mạc ngày mở rộng 1.Mục tiêu: - Biết nguyên nhân hoang mạc ngày mở rộng biện pháp hạn chế mở rộng hoang mạc - Phân tích ảnh địa lý 2.Phương thức: - Phương pháp nêu vấn đề - Hoạt động cá nhân 3.Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước 1: Giao nhiệm vụ Hoang mạc ngày mở - GV:Quan sát H20.5, em có nhận xét ? rộng Em cho biết nguyên nhân làm cho - Hiện trạng: Diện tích hoang mạc hoang mạc ngày mở rộng? giới ngày mở rộng Với nguyên nhân nơi - Nguyên nhân thường bị hoang mạc hoá trước nhất? + Một phần cát lấn biến Cho biết hậu q trình hoang đổi khí hậu tồn cầu mạc hóa ngày mở rộng? + Do người khai thác rừng GV liên hệ với thực tế: Bản thân em cần mức làm để góp phần giảm tình trạng hoang - Biện pháp mạc hóa? + Khai thác nguồn nước ngầm để Bước 2: Thực hiệm vụ: cải tạo hoang mạc -HS thực cá nhân, chuẩn bị báo cáo + Trồng gây rừng -GV: quan sát, điều chỉnh Bước 3: Phương án KTĐG Hoạt động 6: Vận dụng Mục tiêu: - Giúp học sinh vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề thực tiễn Nội dung: - Hiện tượng sa mạc hóa có xảy nước ta không? Nguyên nhân giải pháp? Đánh giá: GV khuyến khích, động viên em, giải đáp thắc mắc HS V Đánh giá lực chuyên biệt môn địa lý Đánh giá chung: THCS TT Hoa Sơn ============= 14 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== Để hình thành phát triển lực cho HS thơng qua mơn học kiểm tra, đánh giá khâu then chốt - Quá trình đánh giá thực thường xuyên, liên tục suốt q trình dạy học, thơng qua học, thực hành, ơn tập…Trong đánh giá q trình, có nhiều hình thức áp dụng như: + Quan sát: Thái độ, hành vi mức độ hoàn thành công việc yêu cầu + Kết hợp hoạt động học tập tiết học: Trả lời câu hỏi, hồn thành tập, hoạt động nhóm, … +Trả lời nhanh : Các câu hỏi, phiếu trắc nghiệm, … - Đối tượng đánh giá: nên kết hợp đánh giá cá nhân đánh giá theo nhóm; kết hợp đánh giá giáo viên, đánh giá học sinh khác tự đánh giá - Kết đánh giá nên kết hợp cho điểm với nhận xét lời giáo viên học sinh * Khi đánh giá cần ý: - Chia sẻ cho học sinh lực giáo viên mong muốn học sinh hình thành - Phương pháp đánh giá hình thức đánh giá phải phù hợp với nội dung học tập, mục tiêu trình dạy học, lực mức độ cần đạt được, phương pháp dạy học, - Kết đánh giá phải thơng báo kịp thời, xác, đối tượng Ví dụ :Thông qua Quan sát, giáo viên nhận biết cá nhân tham gia/không tham gia, thái độ tham gia tích cực/khơng tích cực, mức độ thực cơng việc biết làm/khơng biết làm/biết làm lúng túng để chỉnh sửa hoạt động nhóm diễn - Đánh giá lực chung lực chuyên biệt Giáo viên cần xác định rõ ràng câu hỏi hướng tới đánh giá lực mức độ cần đạt - Chú trọng đánh giá dựa tình gắn với thực tiễn Việc trọng vào tình thực tiễn làm cho trình đánh giá không tập trung vào đánh giá việc ghi nhớ tái kiến thức mà đòi hỏi h học sinh dụng kiến thức thực tiễn, đem thực tiễn để soi sáng lý thuyết - Kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đặc trưng môn Địa lí đồ, biểu đồ, số liệu thống kê, tranh ảnh đánh giá Việc sử dụng kết hợp phương tiện vào trình đánh giá không đơn xem xét lực sử dụng phương tiện đơn mà cao học sinh phải thấy mối quan hệ, đặc trưng vật, tượng tự nhiên kinh tế - xã hội mối quan hệ không gian thời gian Kết cụ thể: - Như sau thực dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh lớp 7A,7B cảm thấy hứng thú học tăng lên nhiều so với trước Sau trình thực nghiệm để đánh giá cách khách quan, cơng tồn diện, tơi tiến hành kiểm tra 15, 45 phút, với nhiều cách đánh giá khác lớp học kỳ I năm học 2018 – 2019, kết sau cụ thể sau : Lớp Sĩ số Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu THCS TT Hoa Sơn ============= 15 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== 7A 7B 43 43 10 16 23,3 37,2 21 18 48,9 41,9 12 27,8 20,0 0 0 C PHẦN KẾT LUẬN Hình thành rèn luyện số lực cho học sinh việc làm cần thiết, em học giỏi kiến thức mà phải có số lực chun biết để vận dụng kiến thức… cách phù hợp có hiệu vào sống Vì theo thầy cô giáo cần phải: - Xác định mức độ đạt lực, từ hình thành đánh giá đánh giá lực học sinh thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục - Xác định rõ tầm quan trọng định hướng phát triển lực người học quan điểm đạo quan trọng Việc hình thành lực cho học sinh nhiệm vụ thường xuyên giáo viên - Điều quan trọng giáo viên phải tạo gần gũi mối thân thiện với học sinh, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự tin; phải rèn cho tác phong chuẩn mực, phải hết lòng thương u học sinh.Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ Chuyên đề viết kinh nghiệm thân.Vì vậy, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến q thầy Hoa Sơn, ngày 10 tháng 12 năm 2018 NGƯỜI THỰC HIỆN Dương Thị Lan THCS TT Hoa Sơn ============= 16 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== THCS TT Hoa Sơn ============= 17 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== THCS TT Hoa Sơn ============= 18 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan Chuyên đề: Hình thành rèn luyện lực học sinh qua chủ đề “Môi trường hoang mạc’’- Địa lý =========*********========== THCS TT Hoa Sơn ============= 19 ============ Giáo viên: Dương Thị Lan ... mạc phân bố giới hoang mạc - Trình bày đặc giới điểm khí hậu mơi - Giải thích đặc điểm khí hậu Môi trường trường hoang mạc hoang mạc - Biết mơi trường đặc điểm thích nghi hoang mạc thực động vật... điểm khí hậu hoang mạc đới nóng khí hậu hoang mạc đới lạnh? Câu 2: Bằng kiến thức hiểu biết thân cho biết q trình hoang mạc hóa Việt Nam diễn nào? Tổ chức thực chủ đề: Môi trường hoang mạc I Mục... hình thành hoang mạc - Đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa số địa điểm môi trường hoang mạc để hiểu trình bày đặc điểm khí hậu hoang mạc, khác nhiệt độ hoang mạc đới nóng hoang mạc đới ơn hòa