A/ Đặt câu hỏi phù hợp HS Nếu hỏi thầy giáo xem họ có dùng câu hỏi để giúp việc giảng dạy hay không, câu trả lời không thay đổi với vẻ tự tin ln “có” Giáo viên, mức độ kết khác nhau, cảm nhận đặt câu hỏi cách dễ để khuyến khích HS tương tác học Mọi người dường đương nhiên chấp nhận khuynh hướng lại đặt câu hỏi tiếp: Nên đặt câu hỏi cách để câu trả lời biểu lộ thông minh tối đa, chứng tỏ HS thật chăm theo dõi giảng Đa phần giáo viên cho câu hỏi mang lại hiệu mang tính ngẫu nhiên, tổng quát câu hỏi biểu cảm nhận trực giác qua học Họ thường nghĩ HS nêu nhiều câu hỏi có nghĩa em chăm theo dõi học Một quan niệm sai lầm khác câu hỏi để mở vấn đề, biểu lộ suy tư mức cao Có thể điều Tuy nhiên, giáo viên phải coi cách đặt câu hỏi nhằm nâng cao nhận thức mặt kỹ thuật đòi hỏi chiến lược giáo dục gắn liền với lợi ích câu hỏi mang lại Kiểu hỏi không phù hợp phản ánh câu hỏi khơng có khả nhận biết HS Nếu giáo viên sử dụng lạm dụng câu hỏi, HS trả lời câu hỏi tương tự yêu cầu? Để khuyến khích HS đặt câu hỏi mang lại hiệu quả, giáo viên cần theo số nguyên tắc hỏi lớp học Quan trọng số nguyên tắc giáo viên nên cố đặt câu hỏi với HS lớp 1/Nguyên tắc thứ Hầu hết giáo viên mắc sai lầm đặt câu hỏi với HS sáng Làm giáo dục vững Những HS yếu bị cố ý gạt sang bên giáo viên thích trả lời câu hỏi cách thông minh Phương pháp hỏi tốt cho hội ngang với HS để em dự phần vào q trình học Thậm chí HS trả lời: “Con không hiểu”, giáo viên không nên chịu thua Nên hỏi tiếp câu hỏi diễn giải dài dòng câu hỏi cho phép HS thêm hội Đặt câu hỏi đơn giản, giáo viên nên thành tâm cung cấp cho em hội để tham gia học hỏi qua câu hỏi Điều bao gồm HS cố tránh gặp ánh mắt giáo viên cách nhìn lảng, em không chịu giơ tay 2/Nguyên tắc hai Một cách khác đòi hỏi HS chứng minh tất câu trả lời Điều nhằm bảo đảm suy nghĩ phức tạp với tiến trình suy tư trình độ cao Một cách khác yêu cầu HS chứng minh tất câu trả lời Điều bảo đảm em phải suy nghĩ, với em trình độ yếu Thí dụ, dễ trả lời câu hỏi: “Hơm em cảm thấy nào?” Tuy nhiên, giáo viên tiến xa hỏi tiếp: “Tại em đáp vậy?”, em hẳn phản ứng khác HS phải nghĩ sâu lý khiến em đưa câu trả lời mà em vừa đáp Các em suy nghĩ diễn đạt cho dễ hiểu Điều thực theo kiểu “hỏi – đáp – hỏi”, giáo viên đưa câu hỏi, làm rõ câu trả lời, hỏi tiếp câu hỏi cần chứng minh cho câu trả lời 3/Nguyên tắc ba Hỏi không nên khuyến khích trả lời kiểu võ đốn Thí dụ, có giáo viên đặt câu hỏi: “Ai đốn nào?” “Các em đoán thử…” Nếu HS đưa câu trả lời thiếu đắn đo, lại dạy em giả thuyết câu đoán thơng minh? Có khác biết lớn câu đốn thơng minh câu đốn mò Trong cách trước hết phải dựa vào tìm hiểu suy nghĩ, cách sau trả lời lung tung Trả lời thiếu suy nghĩ tiến trình học hỏi phá hỏng lòng tin vào hiểu biết Do vậy, hiệu đặt câu hỏi yêu cầu giáo viên hỏi câu cho khuyến khích HS lý luận trả lời theo cách có suy nghĩ B/Hiệu Giáo viên đặt câu hỏi có hiệu mang lại khơng khí thoải mái tự nhiên lớp học Các HS thụ động trở nên hoạt động Những em dựa nhiều vào giáo viên trở thành em biết tự suy nghĩ Trước lên lớp Yêu cầu giáo viên trước lên lớp khơng thể khơng nói đến soạn Bài soạn phải chuẩn bị chu đáo, từ hình thức đến nội dung Trong quan trọng nội dung, phương pháp truyền thụ kiến thức tới học sinh nào? Người thầy phải hình dung chủ động suốt học: Với lớp, loại đối tượng học sinh có câu hỏi, phương pháp phù hợp, có khơng bị động, lúng túng Trong soạn, có hệ thống câu hỏi đầy đủ, nội dung, phương pháp hợp lý, xác, theo tơi chưa dạy thành công Bên cạnh việc chuẩn bị nội dung kiến thức, người thầy cần biết cân đối, phân bổ thời gian cho đơn vị kiến thức Phần nhỏ quan trọng vậy, giáo án cần xếp thời gian hợp lý Vì dạy học ngày người thầy người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh làm việc, hay nói cách khác học sinh làm việc điều khiển thầy nên việc chuẩn bị kỹ đồ dùng phương tiện khác phục vụ giảng dạy trọng Trên lớp, với môn KH tự nhiên người thầy làm không thành cơng thí nghiệm với mơn KH xã hội người thầy khơng tìm thấy địa danh đồ, nhầm ký hiệu… hạn chế vơ lớn cho giảng, song song với chuẩn bị tốt giáo án cần ý chuẩn bị, tìm hiểu, tiến hành thử trước với thiết bị, đồ dùng dạy học Trong lên lớp Mỗi học cơng trình, trước hết theo tơi người thầy cần tạo tâm tốt bước chân lên bục giảng Cũng có lo toan, phiền muộn, bực dọc đời thường vào lớp phải biết quên, biết bỏ chúng lại cửa lớp, chí bỏ chúng lại ngồi cổng trường Tạo tâm tốt giúp cho học sinh có định hướng vào học với ham muốn học tập, hứng thú với kiến thức học tập Trong dạy, việc thực trung thành nội dung, phương pháp giáo án chuẩn bị nhiều cần thực linh hoạt trước tình khác lớp, nhóm đối tượng khác Trước tình trả lời học sinh khơng có “kịch bản” người thầy phải bình tĩnh, chủ động, lắng nghe để “trọng tài” phân giải sai, xác để em “tâm phục, phục” Việc giao lưu tình cảm thầy trò học quan trọng, không nên thao thao bất tuyệt giảng bài, không nên hỏi dồn dập miệt mài ghi chép mà quên em lớp Ta nên ý quan sát đối tượng học sinh khắp lớp học, ngôn ngữ phải rõ ràng, có ngữ điệu, phải biết mỉm cười với học sinh lúc, pha trò lúc… Những giao lưu giúp kiểm soát tất học sinh em thấy dễ chịu, bị hút vào dạy, em không bị thụ động, buồn tẻ chủ động tìm hiểu, vận dụng kiến thức linh hoạt Bồi dưỡng thường xuyên Để thực tạo lòng tin học sinh, phụ huynh, khơng có cách khác phải học hỏi, tự bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách, kiến thức phương pháp Chúng thường xuyên dự đồng nghiệp, tự giác để học hỏi, rút kinh nghiệm, dù đồng nghiệp giáo viên có tay nghề vững vàng cô giáo trẻ người học hỏi nhiều điều, dù nhỏ bé Ngoài việc học hỏi từ đồng nghiệp, ý đến việc tự bồi dưỡng qua sách báo, cập nhật tin tức hàng ngày Ngày khoa học kỹ thuật phát triển, việc dạy học theo phương pháp tiên tiến, đại người thầy phải làm quen, phải thục Vì cần trang bị cho thói quen tự học, tự nghiên cứu, có chọn lọc, có ghi chép Phải tích luỹ bề dày kiến thức, có đủ lĩnh dạy học tình dạy học người thầy khơng bị động, không né tránh, không phiến diện trước học sinh Ngoài cần phải ý học hỏi từ nhiều nguồn, nhiều đối tượng Ta học hỏi từ học sinh, từ thực tế sống Tất giúp có kinh nghiệm dạy học phong phú Khi làm nghề dạy học phải xác định học tập việc làm cần tiến hành thường xuyên, liên tục, nơi, lúc, tuyệt đối tránh tư tưởng cho biết, hiểu Trên số suy nghĩ, việc làm năm qua, mong bạn lắng nghe áp dụng linh hoạt, có chọn lọc để cơng tác giảng dạy đợt thực tập mãi sau đạt kết tốt  ... cho dễ hiểu Điều thực theo kiểu hỏi – đáp – hỏi , giáo viên đưa câu hỏi, làm rõ câu trả lời, hỏi tiếp câu hỏi cần chứng minh cho câu trả lời 3/Nguyên tắc ba Hỏi khơng nên khuyến khích trả lời... giáo viên đặt câu hỏi: “Ai đốn nào?” “Các em đốn thử…” Nếu HS đưa câu trả lời thiếu đắn đo, lại dạy em giả thuyết câu đốn thơng minh? Có khác biết lớn câu đốn thơng minh câu đốn mò Trong cách trước... sinh Ngồi cần phải ý học hỏi từ nhiều nguồn, nhiều đối tượng Ta học hỏi từ học sinh, từ thực tế sống Tất giúp có kinh nghiệm dạy học phong phú Khi làm nghề dạy học phải xác định học tập việc làm