Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành môn Tin học.” I TÊN SÁNG KIẾN: Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành môn Tin học II PHẦN MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Trong q trình giảng dạy mơn Tin học, tơi nhận thấy học sinh thích làm quen khám phá máy tính, điều kiện thuận lợi cho giáo viên Nhưng chương trình mơn Tin học đòi hỏi em học sinh phải có nhạy bén, khả tư duy, có quan sát, sáng tạo kỹ sử dụng máy tính học sinh để giải vấn đề Vì đòi hỏi phải tìm phương pháp giảng dạy để học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn, rèn luyện, củng cố phát triển kỹ sử dụng máy tính thân Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo Với lí chọn đề tài: “Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành mơn Tin học.” Mục đích nghiên cứu: Giúp em học sinh có đủ tự tin thực hành thao tác máy tính thực hành, u thích mơn học Làm tăng khả tư duy, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho em học sinh Giúp em học sinh biết nêu giải vấn đề, biết phân tích, đánh giá, nhận xét ý kiến người khác tự bảo vệ ý kiến Tạo tâm lý học tập thoải mái cho em học sinh Hình thành phát triển kĩ giao tiếp, tinh thần hợp tác, trao đổi, giúp đỡ học tập (kĩ sống) Để nâng cao chất lượng mơn tin học, từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Làm để học sinh từ việc thực hành hiểu sâu kiến thức học, có tư duy, sáng tạo dẫn tới ham học hỏi, u thích mơn học Từ thực tế ta thấy việc cần thiết phải có đổi phương pháp giảng dạy điều cần để có sáng kiến “Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành mơn Tin học” III NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Giáo viên phải nắm quy trình có biện pháp thảo luận hữu hiệu phát huy tối đa hiệu phương pháp hợp tác nhóm Hiệu phương pháp tăng khả tư duy, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo khả tư duy, thao tác, kỹ sử dụng máy tính cho em học sinh.Để vận Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành môn Tin học.” dụng phương pháp giảng dạy có hiệu quả, giáo viên cần nắm: năm yếu tố hợp tác nhóm quy trình làm thực phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ *Năm yếu tố hợp tác nhóm: Khi tiến hành hoạt động nhóm phải đảm bảo đủ năm yếu tố, thiếu năm nguyên tắc hoạt động nhóm khó phát huy tối đa hiệu Nguyên tắc 1: Phụ thuộc tích cực Nguyên tắc 2: Trách nhiệm cá nhân Nguyên tắc 3: Tương tác tích cực trực tiếp Nguyên tắc 4: Kĩ xã hội Nguyên tắc 5: Đánh giá rút kinh nghiệm *Quy trình thực phương pháp hợp tác nhóm Bước 1: Chọn nội dung nhiệm vụ phù hợp Đói với mơn học khác, nội dung học tương đối khó phải huy động kinh nghiệm, cơng sức nhiều học sinh áp dụng phương pháp nhóm để tránh thời gian không cần thiết Đối với môn Tin học máy có từ 2-3 học sinh đồng thời học sinh khơng có điều kiện thực hành thường xuyên nên nội dung học dù dễ dàng hay khó việc tổ chức theo nhóm thuận lợi không sợ nhiều thời gian Bước 2: Thiết kế học áp dụng phương pháp hợp tác nhóm Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Sách Tin học 3-4-5 tạo điều kiện để giáo viên vào trình độ học sinh lớp điều kiện lớp học để xây dựng kế hoạch học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Trong học sinh tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kỹ sử dụng máy tính hướng dẫn giáo viên Thơng qua q trình tìm tòi học sinh rèn tính chủ động, sáng tạo học tập Giáo viên cần lưu ý cách gợi mở, nêu vấn đề để thu hút ý học sinh; cách củng cố kiến thức cũ, huy động vốn sống để học sinh tự giải vấn đề Bước 3: Tổ chức dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm Chia nhóm Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành mơn Tin học.” Xác định số lượng học sinh nhóm hợp tác: Dựa vào mục tiêu thực hành, giáo viên định số lượng học sinh nhóm Đối với u cầu dễ, giáo viên chia nhóm đơi (mỗi nhóm 2-3 học sinh); yêu cầu khó giáo viên chia nhóm lớn để học sinh thảo luận (mỗi nhóm - học sinh) Lựa chọn thành viên vào nhóm hợp tác: Có nhiều tiêu chí để thành lập nhóm: phân chia theo lực học tập, phân chia theo đặc điểm chung, phân chia theo tự nguyện, môn Tin học, giáo viên nên xếp cho thành viên nhóm đa dạng tốt Nhóm hoạt động có hiệu nhóm gồm học sinh có lực tiếp thu kiến thức: cao, trung bình thấp Với nhóm vậy, học sinh tiếp thu tốt đảm nhận vai trò hướng dẫn đồng thời luyện tập với học sinh tiếp thu chậm Xác định thời gian trì nhóm hợp tác: Các nhóm nên trì số tuần số tháng định, không nên kéo dài lâu Quá trình giúp học sinh hoạt động nhóm với tất bạn lớp sau học kì hay sau năm học Học sinh có hội giao tiếp với nhiều nét tính cách riêng, khác Điều đó, làm tăng ý nghĩa giao lưu, giao tiếp, mở rộng nâng cao kiến thức mơn học Nhóm học tập đa dạng nâng cao chất lượng học tập, phong phú tính tích cực tham gia thành viên học sinh hình thành thái độ tích cực lành mạnh hợp tác, mang lại cho em nhiều hội để thực hành kĩ giao tiếp, khả tiếp thu kiến thức, giải vấn đề Khi nhóm cũ có vấn đề hoạt động hiệu quả, giáo viên nên giải tán nhóm thành lập nhóm Nếu khơng lập nhóm học sinh khơng học kĩ cần thiết cho việc giải vấn đề, trình hợp tác với bè bạn * Giao nhiệm vụ Giáo viên giới thiệu chủ đề, giao nhiệm vụ chung cụ thể cho nhóm Giáo viên đưa hướng dẫn cho học sinh bước thực hiện, cung cấp cho học sinh tài liệu tham khảo Giáo viên nói rõ thời gian hồn thành nhiệm vụ để học sinh chủ động lập kế hoạch Giáo viên phổ biến cách thức thang điểm đánh giá kết nhóm Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành mơn Tin học.” Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm hình thành học sinh khả giao tiếp, hợp tác, thích ứng độc lập suy nghĩ Học sinh phải trao đổi với nhau, chia sẻ kinh nghiệm thân trình hình thành kiến thức, kĩ đặc biệt kĩ thực hành máy tính Mỗi thành viên phải hoạt động tích cực, hạn chế tình trạng ỷ lại vào vài học sinh trội nhóm Đồng thời giáo viên phải tránh việc học sinh thường coi thảo luận nhóm hình thức thể thân dẫn đến ganh ghét, ganh tị nên học sinh cố giành chiến thắng cách đánh bại ý kiến người khác, nhóm khác Do đó, cần khuyến khích tính hợp tác em nhóm nhóm với nhau, thi đua khơng cạnh tranh Phương pháp hợp tác nhóm cho phép thành viên nhóm chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết,suy nghĩ, băn khoăn xây dựng nhận thức, thái độ Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận thức rõ trình độ hểu biết vấn đề học tập nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên Thành công lớp học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên Theo phương pháp này, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ tham gia trao đổi, trình bày vấn đề nêu ra, cảm thấy hào hứng đóng góp phần cơng sức thành cơng chung lớp Khi hợp tác làm việc với hình thành cho học sinh số kĩ thực hành máy tính thái độ hăng say, yêu thích học Tin học * Đánh giá kết hoạt động nhóm hợp tác: Tổng kết đánh giá khâu cuối hoạt động Đến giai đoạn chất lượng làm việc nhóm phụ thuộc vào đánh giá kết luận giáo Sau có sản phẩm, giáo viên đánh giá chi tiết mặt tốt, chưa tốt sản phẩm, so sánh sản phẩm nhóm với để học sinh nhận ưu, khuyết mình, sau giáo viên nêu lên kết luận học sinh hiểu sâu sắc nắm vững vấn đề; đồng thời học sinh tâm lần làm Ngược lại, giáo viên không đánh giá sản phẩm làm việc học sinh khiến học sinh hứng thú động lực làm việc hoạt động nhóm hợp tác khơng thể có hiệu Các nhóm đánh giá kết làm việc nhau: Hãy để nhóm tự đánh giá lẫn nhau, trình để đảm bảo cho học sinh phát huy khả tổng kết đánh giá Và đồng thời giúp cho giáo viên đưa kết cuối phù hợp Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành môn Tin học.” Giáo viên đánh giá, nhận xét kết làm việc nhóm hợp tác: Cơng việc tiến hành song song sau có đánh giá nhóm với Đánh giá khả làm việc nhóm: Các nhóm làm việc có khoa học hay khơng, tích cực, lười biếng hay làm chuyện riêng, cần rút kinh nghiệm gì,… Giáo viên nên nhận xét cụ thể, khách quan tốt nên khen để khích lệ tinh thần học tập học sinh Thực trạng: 2.1.Thuận lợi *Vật chất: Hàng năm phòng GD&ĐT Huyện Nhà trường có quan tâm mức, tạo điều kiện bổ sung, sửa chữa máy tính phục vụ cho việc giảng dạy mơn Tin học học từ lớp đến lớp Phòng GD&ĐT Huyện triển khai chương trình sách Tin học lớp 3-4-5 từ đầu năm học Sách Tin học có cải tiến nhiều hướng tới học sinh để em tiếp xúc với phần mềm mới, phù hợp *Giáo viên: Giáo viên đào tạo chuyên môn Sư phạm Tin học đáp ứng yêu cầu dạy học môn Tin học nhà trường Giáo viên thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, đồng thời tự học tập trau dồi kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy học *Học sinh: Nội dung sách Tin học trình bày nhẹ nhàng, đẹp, trọng nhiều phần thực hành phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học Môn Tin học môn học tự chọn nên HS tiếp thu kiến thức cách thoải mái, khơng bị gò ép, em hứng thú với mơn học 2.2 Khó khăn *Vật chất: Đồ dùng dạy học mơn Tin học hạn chế Phòng vi tính chật hẹp, hạn chế di chuyển học sinh *Giáo viên: Chưa hiểu tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm mang lại Chưa hiểu rõ hoạt động nhóm giúp học sinh phát huy tính tích cực số kĩ sống phát triển Chưa hiểu cách chia nhóm tổ chức hoạt động nhóm có hiệu giáo viên cho học theo nhóm làm cho tiết học trật tự, khó kiểm sốt Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành mơn Tin học.” Khi tổ chức dạy học theo nhóm phải chuẩn bị đồ dùng: bảng phụ, phiếu học tập dẫn đến tốn thời gian, kinh phí… *Học sinh: Do kinh tế khó khăn, đa số học sinh nhà khơng có máy vi tính, nên ngồi thực hành lớp học sinh khơng có điều kiện tiếp xúc máy tính thường xuyên dẫn đến việc rèn luyện kỹ ứng dụng hạn chế Học sinh lúng túng, nhút nhát, nói, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm học sinh chậm, chưa theo kịp tiến độ học Đây môn học tự chọn nên số HS chưa học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm Trình độ nhận thức số học sinh thấp chưa xác định mục đích, động học tập, khơng có phấn đấu vươn lên học tập, có thói quen lười suy nghĩ, ỷ lại hay dựa vào giáo viên, bạn bè Khác với môn học khác, môn Tin học đòi hỏi phải có tư duy, thao tác, kỹ sử dụng máy tính mà em thiếu Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: 3.1 Qua vận dụng sáng kiến vào giảng dạy rút kinh nghiệm sau: * Đối với Giáo viên: - Cần nắm vững mục tiêu, nội dung học từ lựa chọn phương pháp truyền đạt đến em cách ngắn gọn, logic, dễ hiểu để các em nắm bắt kiến thức cách tốt Trước tổ chức hoạt động nhóm, GV cần tạo khơng khí vui vẻ, dành chút thời gian gần gũi học sinh Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh Từ việc nắm nội dung, đối tượng học sinh lớp, số lượng máy tính, giáo viên nên lựa chọn cách chia nhóm cho phù hợp Khi chia nhóm giáo viên cần giải thích cho học sinh hiểu phải làm việc theo nhóm yêu cầu học sinh phải cố gắng để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm Để việc hoạt động nhóm thực có hiệu giáo viên phải phân công nhiệm vụ, quy định thời gian rõ ràng cụ thể cho nhóm Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành mơn Tin học.” - Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển sang từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát Thường xuyên di chuyển, quan sát giám sát hoạt động lớp để nhận biết tiến trình hoạt động nhóm để có biện pháp can thiệp kịp thời Trong q trình quan sát nhóm làm việc, giáo viên phải phát sai lầm mà nhóm mắc phải tham gia nhóm, sai lầm mang tính điển hình chưa sửa chữa để cuối phần thảo luận nhóm, giáo viên có nhận xét, góp ý Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh từ lần làm việc theo nhóm đến quen việc, em phải hợp sức để hoàn thành nhiệm vụ giao Khi làm việc theo nhóm giáo viên khơng ép buộc mà cho nhóm có quyền lựa chọn cách thực tuỳ thích nhóm trình bày phải đạt u cầu Để đảm bảo cho tất học sinh tham gia làm việc cách chủ động, mặt giáo viên khuyến khích động viên em, em nhút nhát Giáo viên nên theo dõi quan sát, thấy em làm việc chăm sôi giáo viên học sinh tự làm việc, em ngồi yên, hoạt động nhốn nháo, lúng túng giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý cho em, tránh can thiệp sâu Giáo viên không hướng dẫn em học để chiếm lĩnh kiến thức mà cần giúp học sinh nắm cách học, động viên, khích lệ lúc, kịp thời, hướng dẫn nhóm học tập em giải công việc cần trợ giúp Giáo viên quan sát nhóm, phân tích vấn đề thường gặp phải lúc học cho lời khuyên, bảo cho nhóm để hồn thành cơng việc Trong q trình thảo luận, học sinh gặp khó khăn, giáo viên nhờ nhóm khác giúp đỡ Trường hợp lớp không giải được, lúc giáo viên đặt câu hỏi gợi mở trợ giúp cho học sinh Giáo viên cần tập cho học sinh đặt vấn đề nêu câu hỏi phản biện Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm để quan sát hoạt động nhóm, thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến lệch yêu cầu Giáo viên cần dự kiến trước tình trả lời học sinh để xử lí tốt như: chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề liên hệ thực tế để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành mơn Tin học.” Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc - Lắng nghe trình trao đổi học sinh nhóm Từ giáo viên có phát thú vị khả đặc biệt em học sinh, hướng thảo luận nhóm để điều chỉnh kịp thời Quan sát nhận biết bầu khơng khí nhóm hoạt động, nhắc nhở, phê bình tun dương kịp thời - Chuẩn bị tốt phương tiện hỗ trợ giảng dạy như: máy tính, máy chiếu, chuẩn bị tốt câu hỏi phù hợp mang tính gợi mở, kích thích tư em - Giáo viên phải thường xuyên thay đổi cách chia nhóm hoạt động lớp để em giao lưu, trao đổi học tập với tất thành viên lớp, từ tăng cường khả giao tiếp, kĩ sống cho học sinh - Tạo nhiều trò chơi tiết học phù hợp với nội dung học, tiết học tạo thân thiện thầy trò để với hiệu “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành môn Tin học.” 3.2 Hiệu phương pháp hợp tác nhóm thực hành môn tin học * So sánh kết hai học kì năm học 2017-2018: - Học kì I : trước áp dụng Khối Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 44,46% 36.1% 3.3% 44,46% 36.1% 3.3% - Học kì II: sau áp dụng Khối Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 10% 35% 54% 5% 15% 73% Từ thực tế dạy học thân năm gần hai khối lớp 3, 4, tơi nhận thấy phương pháp có mặt tích cực sau đây: Giờ học trở lên sinh động, thiết thực với học sinh, gây hứng thú thực cho học sinh, u tích mơn học tăng lên rõ rệt Phát huy tích cực chủ động học sinh nắm bắt kiến thức từ thực tiễn từ kỹ thực hành Sau tiếp thu xong nội dung học, học sinh giúp đỡ thực hành ngay, học sinh lớp giảng dạy trả lời hứng thú với học, hiểu hơn, dễ nhớ hơn, u thích mơn học Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ, rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh Tất em học sinh có hội tham gia chia sẻ ý kiến kinh nghiệm với nhóm Qua việc học tập theo phương pháp hoạt động nhóm, thấy em mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, bước đầu dần hình thành kĩ sống cho em học sinh Qua thời gian áp dụng phương pháp nhận thấy chất lượng dạy học môn Tin học ngày nâng cao Đề tài“Áp dụng phương pháp hợp tác nhóm thực hành mơn Tin học.” Với việc ứng dụng biện pháp tiết dạy thực hành thấy kết thực hành qua thao tác bước học sinh yếu trung bình chắn thành thạo hơn, em giỏi thực hành nhanh VII Kết luận: Đây nội dung sáng kiến “Áp dụng phương pháp hợp tác thực hành môn Tin học” Bản thân giáo viên cố gắng để nâng cao chất lượng môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Từ tơi áp dụng phương pháp trình bày trên, ban đầu học sinh chưa quen nên gặp khó khăn Nhưng sau thời gian thực cho kết tốt Học sinh hứng thú học, ham học, yêu thích mơn học, tiếp thu tốt kết cao điều quan trọng kỹ sử dụng máy tính học sinh cao rõ rệt Để thực tốt giảng đòi hỏi giáo viên phải có lòng đam mê u thích chun mơn, đầu tư thời gian tìm tòi sáng tạo Là giáo viên thực hiện, áp dụng sáng kiến Với đề tài này, mong muốn chia sẻ chút kinh nghiệm nhỏ với anh, chị đồng nghiệp để chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Khả thân có hạn, q trình giảng dạy, đúc kết rút kinh nghiệm, không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chân thành thầy cô bạn đồng nghiệp 10