LÊ BÍCH NGỌC MODULE MN < GIAO DỤC VI BÊNVỮNG TRONG MẦM NON PHÂT TRIỂN GIÄO DỤC 69 □ A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Giáo dục sụ phát triển bỂn vững sáng kiến giáo dục quổc tế, trương lớn cửa Nhà nước Việt Nam Phát triển bỂn vững nhu cầu cẩp bách xu tất yếu tiến trình phát triển cửa xã hội loài nguửi Đây lụa chọn mang tính chiến lược mà tất quổc gia đỂu quan tâm Trong đỏ, nguửi trung tâm cần thiết giáo dục để phát triển bỂn vững LiÊn hợp quốc cỏ sáng kiến chọn giai đoạn 2005- 2014 làm “Thâp kỉ giáo dục sụ phát triển bỂn vững" Mục đích chung cửa “Thâp kỉ" thúc đẩy giáo dục giữ vai trò nỂn tảng cho xã hội bỂn vững, lồng ghép nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững vào hệ thổnggiáo dục ù tất cáp học, hình thành tàng cường nhận thúc vỂ phát triển bỂn vững cho người, biến nhận thúc thành hành động cụ thể cuộ c sổng bỂn vững vỂ kinh tế, xã hội, môi trường vân hỏa TrÊn giới, giáo dục sụ phát triển bỂn vững đuợc triển khai với sáng kiến hoạt động đa dạng nhìỂu vung, lãnh thổ Tại châuÂu Thụy Điển cỏ Viện NghìÊn cứu Giáo dục sụ phát triển bỂn vững Hà Lan thành lập lìÊn kết họp tác “Chương trình học sụ phát triển bỂn vững" bộ, quyỂn tỉnh LĩÊn hiệp Quản lí nước Tại khu vục châu Á Thái Bình Dương, nhiều quổc gia no lục nâng cao nhận thúc thục giáo dục sụ phát triển bỂn vững nghìÊn cứu đào tạo sau đại học NhiỂu nội dung giáo dục phát triển bỂn vững tích hợp vào sách giáo khoa chương trình giảng dạy, đào tạo giáo viên, thục hành lổi sổng NhiỂu viện nghìÊn cứu trường học dã trú thành “trường học giáo dục phát triển bỂn vững" Ở Việt Nam, tù năm 1936, công đổi đạt thành tụu to lớn Việt Nam LĩÊn họp quổc đua khỏi nhỏm nước phát triển, song thuộc nhỏm kinh tế cỏ thu nhập thấp Tổc độ phát triển kinh tế - xã hội cao , chất luợng tâng trương chua cao, khoảng cách nông thôn thành thị, tệ nạn xã hội gia tàng, vấn đẺ chất lượng giáo dục, ô nhiêm môi trường, tài nguyên cạn kiệt, biến đổi khí hậu, nước biển dâng cao nguy hữu cho mục tìÊu xỏa đỏi, giảm nghèo, cho mục tìÊu thìÊn nìÊn kỉ sụ phát triển bỂn vững cửa đất nước vậy, phát triển bỂn vững trô thành quan điỂm Đảng, đường loi, sách cửa Nhà nuỏc, đuợc khẳng định Nghị Đại hội Đảng toàn quổc lần thú IX “Phát triển nhanh, hiệu bỂn vũng, tàng trường kinh tế đôi với thục tiến bộ, công xã hội bảo vệ môi truững"; “Phát triển kinh tế - xã hội gắn chặt với bảo vệ, cải thiện môi trưững, dâm bảo hài hòa mòi truửng nhân tạo với mòi trưững thìÊn nhiÊn, giữ gìn đa dạng sinh học" Giáo dục sụ phát triển bỂn vững trờ thành mục tìÊu động lục cho sụ phát triển bỂn vững đất nước nhiỂu thập kỉ tới Việt Nam cỏ cam kết cao để tích cục hồn thành sú mệnh cửa minh việc thục kế hoạch hành động giáo dục sụ phát triển b Ển vững TrÊn thục tế, uỷ ban Thập kỉ giáo dục sụ phát triển bỂn vững cửa Việt Nam đuợc thành lập tù năm 2005, trú thành bổn uỹ ban chuyÊn mòn cửa Hội đồng Phát triển bỂn vững Quổc gia, Bộ Ngoại giao làm tịch Trong trình tham vấn với bÊn lìÊn quan, mổi quan hệ hợp tác chăt chẽ Vãn phòng UNESCO Hà Nội uỷban UNESCO nay, diến đàn giáo dục sụ phát triển bỂn vững, bao gồm viện, trung tâm giáo dục, trường đại học sư phạm dạy nghỂ, tổ chúc phi phú Việt Nam đuợc thành lập tiến hành chia se thông tin Trong bổi cánh chung đỏ, giáo dục sụ phát triển bỂn vũng giáo dục mầm non xúc tiến Một sổ nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững tích hợp chương trinh giáo dục mầm non giáo dục vỂ bảo vệ súc khỏe, ý thúc thân, quan hệ xã hội, mơi trường tụ nhìÊn xã hội, vân hỏa, sổ chuyên đỂ bồi dương cho giáo vĩÊn mầm non giáo dục môi trường, tiết kiệm luomg, an tồn giao thơng trưững mầm non Tuy nhìÊn, giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non chua xem xét cách hệ thống xây dụng chương trình, đổi mỏi phuơng pháp dạy học, biÊn soạn tài liệu hướng dẫn, lập kế hoạch, giám sát đánh giá việc thục chương trình giáo dục mầm non bồi dưỡng thường xuyÊn cho giáo vĩÊn mầm non, quân lí sờ giáo dục mầm non sờ đầo tạo giáo vĩÊn mầm non Vì vậy, huỏng dẫn cho giáo vĩÊn mầm non giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non cần thiết để giúp cho giáo vĩÊn mầm non cỏ nhìn hệ thống, góp phần đạt mục tìÊu cửa Thâp kỉ giáo dục sụ phát triển bỂn vững Module gồm nội dung sau: - - I Khái quát chung phát triển b Ển vững; Định hướng chiến lược phát triển bỂn vững cửa Việt Nam; Khái quát chung giáo dục sụ phát triển b Ển vững; Giáo dục vi sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non: Mục tìÊu, nội dung, phuơng pháp, lập kế hoạch, đánh giá phổi hợp với tổ chúc xã hội Trước học module này, học vĩÊn cần: Hiểu đặc điểm tâm-sinh lí tre mẫu giáo; Nắm vững chương trình giáo dục mầm non hành; Sú dụng phương pháp dạy học tích cục cho tre mẫu giáo; Lập đuợc kế hoạch chăm sóc- giáo dục trê mẫu giáo cách thành thạo; Sú dụng đuợc thành thạo phuơng pháp theo dõi đánh giá sụ phát triển tre mẫu giáo MỤC TIÊU CHUNG Sau học XDng module này, học vĩÊn cỏ thể: - Hiểu ván đỂ chung phát triển b Ển vững; - Hiểu định hướng vỂ phát triển bỂn vững Việt Nam; - Hiểu vấn đỂ chung giáo dục sụ phát triển b Ển vững; - Biết nõ mục tìÊu, nội dung, phương pháp, lập kế hoạch, đánh giá phổi hợp với tổ chúc xã hội thục giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non; - Tích cục tìm hiểu thục hành giáo dục sụ phát triển b Ển vững giáo dục mầm non II MỤC Ve - TIÊU CỤ THỂ kiẽn thức NÊU đuợc vấn đỂ khái quát chung phát triển bỂn vũng; NÊU đuợc định hướng chiến lược phát triển b Ển vững ù Việt N am; Trình bày đuợc vấn đỂ khái quát chung giáo dục sụ phát triển bỂn vững; - Xác định mục tìÊu Cữ vỂ giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non; - Trình bày đuợc nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Ve kĩ - Lập kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non; - Thục hành đuợc phuơng pháp giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non; - Phổi hợp đuợc với tổ chúc xã hội cộng đồng để thục giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non; - Đánh giá kết giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Ve thái độ - Tích cục tìm hiểu vỂ giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non; - Tích cục, động thục hành giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Module đuợc thục 15 tiết, tiết 45 phút - Nội dung KHÁI QUÁT CHUNG VÊ PHÁT TRIỂN BÊN VỮNG Hoạt động: Tìm hiểu vẽ khái niệm "phát triển bẽn vững" câu hòi Câu hối 1: Phát triển bỂn vững gì? Câu hối 2: Hãy nêu mục tìÊu cửa phát triển bỂn vững Câu hối 3: Hãy phân tích thuộc tính cửa phát triển bỂn vững Thông tin phàn hõi * Câu 1: Khái niệm “phát triển bỂn vững" xuất phong trào bảo vệ môi trưững tù năm đầu cửa thập nìÊn 70 cửa kỉ XX Năm 1907, báo cáo “Tuơng lai chung chứng ta" cửa Hội đong Thế giới vỂ Môi trường phát triển (WCED) cửa LĩÊn hợp quổc, “phát triển bỂn vững" định nghĩa “là sụ phát triển đắp úng yéu cầu tại, không gây trờ ngại cho việc đáp úng nhu cầu cửa hệ mai sau" Hội nghị Thương đỉnh giới vỂ phát triển bỂn vũng đuợc tổ chúc Johannesburg (Cộng hòa Nam Phi) năm 2002, nhài mạnh thêm lằng, phát triển bỂn vững đòi hối ba khia cạnh yếu lìÊn quan tới đời sổng cửa nhân loại phát triển kinh tế (nhất lãng trương kinh tế), phát triển xã hội (nhất thục tiến bộ, công xã hội, xỏa đỏi giảm nghèo giải việc lầm) bảo vệ mỏi trường (nhất lầ xủ li, khấc phục ô nhiếm, phục hồi cải thiện chất lượng môi truửng; phòng chổng cháy chặt phá rừng; khai thác hợp lí sú dụng tiết kiệm tài ngun thìÊn nhìÊn) ba khia cạnh cần lồng ghép cân đổi cách cỏ hiệu qua sách, chế, cơng cụ qua q trình thục sách Ngồi ra, vân hỏa khia cạnh quan trọng, ảnh huờng mạnh mẽ tới cách thúc cám nhận định vấn đẺ phát triển bỂn vững, giá trị, sụ đa dạng, kiến thúc, ngôn ngũ, lịch sú giới quan cửa nỏ * Câu 2: Những mục tìÊu cửa phát triển bỂn vững: Tĩnh bỂn vững mục tìÊu chung sụ phát triển bỂn vững Đô sụ no lục không ngùng nhằm cải thiện chất lương cửa sổng mỏi trưững cửa người, đong thời dâm bảo sụ thịnh vương mà không húy hoại hệ thổng ho trơ sổng hệ hỏm mai sau Tính bỂn vững vùa xem đích đến vừa đuợc xem chặng đuửng Mục tìÊu phát triển bỂn vững cỏ lìÊn hệ chặt chẽ với mục tìÊu phát triển thiÊn niÊn kỉ Các mục tìÊu cụ thể phát triển bỂn vững đẳm bảo xã hội công dụa luật pháp, giá trị vãn hôạ, nhu cầu cửa nguửi - không phân biệt sấc tộc, dân tộc, tơn giáo, giới tính, hay tuổi tác; mơi trường bảo vệ nhử sú dụng cỏ hiệu tài nguyÊn thiên nhìÊn; kinh tế thịnh vượng thơng qua phát triển kinh tế việc làm; phát triển phù hợp với vàn hỏa địa phuơng Mặc du tính bỂn vững đưa thành mục tiêu bao trùm dìến đần quốc tế, mâu thuẫn mục tìÊu phát triển kinh tế, sã hội, vân hỏa môi trường ví dụ: Một mục tiêu bảo vệ * - - - - môi trường bảo tồn giá trị cổt lõi hệ thống sổng mà người phụ thuộc vào Nhưng cách mạng công nghiệp sinh mơ hình tâng trường, kéo theo sụ khai thác ạt nguồn lục làm suy thoái giá trị cổt lõi cửa hệ thống ho trợ sổng ThÊm vào đỏ súc ép đòi hối bình đẳng, cơng xã hội, giảm tìÊu dùng múc sản sinh chất thải Những súc ép dìến khác nơi trÊn giới Một sổ nơi phải đổi mặt với súc ép vỂ bình đẳng cơng xã hội Nơi khác lai phải đổi mặt với tìÊu dùng múc Trong nơi khác lại phải đổi mặt với súc ép việc sản sinh chất thải múc Những súc ép dìến cầp địa phuơng, quổc gia, hay toàn cầu đỂu ảnh huờng đến mơi truửng Câu 3: Những thuộ c tính cửa phát triển b Ển vững: Phát triển bỂn vững đâm taảo sụ phụ thuộc lẫn nhau, sụ đa dạng, quyỂn nguửi, bình đẳng cơng tồn cầu, quyỂn hệ tương lai, sụ bảo tồn, ổn định kinh tế, giá trị lụa chọn lổi sổng, dân tham gia cơng dân, ngun tấc phòng ngửa Phụ thuộc lẫn nhau: Con nguửi phần tách rời môi trường, chứng ta phần cửa hệ thổng đỏ kết cá nhân, vân hỏa, hoạt động kinh tế- xã hội môi trường tụ nhiÊn cửa họ Sụ đa dạng: Trên trái đất, tất sinh vật loài người sổng đỏ cỏ đặc điểm đa dạng vỂ sinh học, xã hội, kinh tế, vân hỏa ngôn ngữ chứng ta cần hiểu tàm quan trọng giá trị tùng loại hình đa dạng đổi với súc khỏe cửa hệ sinh thái chất luợng sổng nguửi QuyỂn người: Moi người đỂu cỏ quyỂn người bất khả xầm phạm Đỏ tụ tín ngưỡng, hội họp bảo vệ theo pháp luật, điỂu kiện giủp họ hành động dụa trÊn quyền tiếp cận giáo dục bản, lương thục, cho ở, y tế hội bình đẳng Bình đẳng cơng tồn cầu hay gọi “bình đẳng hệ" Nỏ nhấn mạnh quyỂn nhu cầu cửa người khác đáp úng chất lượng công đầy đủ vỂ sổng đuợc đâm bảo cho tất người trÊn giới - QuyỂn cửa hệ tương lai hay gọi “bình dẳng hệ" Nỏ nhấn mạnh rằng, lụa chọn cửa chứng ta lổi sổng hỏm luôn ảnh hường đến khả cửa hệ tương lai việc cỏ lụa chọn giổng chứng ta - - - - - Sụ bảo tồn: Thế giói tụ nhìÊn chúa đụng nhiều nguồn lục hữu hạn cỏ thể tái sinh mà nguửi cỏ thể phát triển để thỏa mãn nhu cầu cửa họ Những lụa chọn vỂ lối sổng cần tôn trọng sụ bỂn vững nguồn lục này, cần thiết phải bảo tồn tụ nhiÊn giá trị cổt lõi cửa nỏ, khơng phải giá trị sú dụng ốn định kinh tế: Tăng trường kinh tế phụ thuộc vào trạng thái động vỂ ổn định kinh tế Trong đỏ, người cỏ co hội kỉ để tiếp cận với nguồn lục cần thiết cho chất lượng cuộ c s Giá trị lụa chọn lổi sổng: càn cỏ giá trị phân ánh sụ quan tâm cửa người vỂ an sinh, ổn định kinh tế, xã hội chất lương môi truàmg Những giá trị đỏ đâm bảo cho chứng ta cỏ lụa chọn lổi sổng để góp phần tương lai bỂn vững cho tất nguửi, tiết kiệm, an tồn, tơn trọng, tụ trọng, thương u, khoan dung Dân tham gia công dân: Con người thường cỏ khuynh huỏng quan tâm đến nguửi khác mỏi trường họ cỏ quyền, động lục kỉ để tham gia vào định ảnh hường đến sổng cửa họ NguyÊn tấc phòng ngùa: Những vấn đỂ phát triển bỂn vững thường phúc tạp tư vấn khoa học vỂ vấn đỂ thường không đầy đủ, mâu thuẫn với Trong tình huổng bất ổn vậy, cần hành động sáng suổt lường trước hậu tìỂm tàng không mong muổn ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG * Bài tập: Bạn đảnh dổi.í JC vào nhũng thuộc tính phảt ữiển bầi vững TT Thuộc tính sựphát triển bẾn Đánh dẩu vững Sụ phụ thuộ c lẫn Sụ đa dạng QuyỂn người Bình đẳng cơng tồn cầu QuyỂn cửa hệ tương lai Sụ bảo tồn ốn định kinh tế s Giá trị lụa chọn lổi sổng Dân tham gia công dân 10 NguyÊn tấc phòng ngùa 11 TiÊu dùng 12 Tăng trường 13 Chất thải múc THÔNG TIN PHÀN HỒI Những thuộc tính phát triển bỂn vững: 1,2,3,4, 5,6, 7,8,9, 10 Nội dung ĐỊNH HƯỚNG CHIẼN LƯỢC VÊ PHÁT TRIỂN BÊN VỮNG Ờ VIỆT NAM Hoạt động: Phân tích định hướng chiến lược vẽ phát triển bẽn vững Việt Nam câu hòi Câu hỏi 1: Bạn tìm đọc tài liệu vỂ phát triển bỂn vững Việt Nam tìm mục tìÊu tổng quát phát triển bỂn vũng Việt Nam Câu hối 2: Bạn nÊu s nguyên tấc phát triển bỂn vững cửa Việt Nam Câu hối 3: Bạn trình bầy 19 lĩnh vục ưu tiên sách phát triển bỂn vững cửa Việt Nam Thông tin phàn hõi * Câu 1: Mục tìÊu tổng quát phát triển b Ển vũng Việt Nam: Phát triển bỂn vững đưững tất yếu Việt Nam, với mục tìÊu tổng quát đạt sụ đầy đủ vỂ vật chất, sụ giàu cỏ vỂ tinh thần vàn hỏa, sụ bình đẳng cửa cơng dân sụ đồng thuận cửa xã hội, sụ hài hòa người tụ nhìÊn; phát triển phải kết hợp chãt chẽ, hợp lí hài hòa ba mặt phát triển kinh tế, phát triển xã hội bảo vệ môi trường * Câu 2: s nguyÊn tấc phát triển bỂn vững cửa Việt Nam là: - Con người trung tâm cửa phát triển bỂn vững - Phát triển kinh tế nhiệm vụ trung tâm, kết họp chăt chẽ, hợp lí hài hòa với phát triển xã hội, với khai thác hợp lí, sú dụng tiết kiệm hiệu tài nguyÊn thiÊn nhìÊn theo nguyÊn tấc: mặt kinh tế, xã hội môi trường đỂu cỏ lợi - Bảo vệ cải thiện môi trường phải coi yếu tổ tách rời cửa trình phát triển Phải áp dụng đồng cơng cụ pháp lí kinh tế, kết hợp với tuyÊn truyỂn vận động - Phát triển phải đâm bảo đáp úng cách công nhu cầu cửa hệ không gây trú ngại tới sổng cửa hệ tương lai - Khoa học công nghẾ nỂn tảng động lục cho công nghiệp hỏa đại hỏa, phát triển nhanh, mạnh, bỂn vũng đất nước - Phát triển bỂn vững sụ nghiẾp cửa toàn Đảng, cấp quyỂn, Bộ, ngành địa phương, cửa quan doanh nghiệp, đoàn thể sã hội, cộng đồng dân cư người dân - Gắn chăt việc 3ốy dụng nỂn kinh tế độc lập tụ với động hội nhâp kinh tế quổc tế - KỂt hợp chặt chẽ phát triển kinh tế - xã hội, bảo vệ mơi truửng với đâm bảo quốc phòng, an ninh trật tụ, an toàn xã hội * Câu 3: Cỏ 19 lĩnh vục ưu tìÊn sách phát triển bỂn vững cửa Việt Nam, bao gồm: 4- lĩnh vục kinh tế cần ưu tìÊn nhằm phát triển bỂn vững: trì lãng trường kinh tế nhanh bỂn vững; thay đổi mơ hình sản xuất tìÊu dùng theo huỏng thân thién với mỏi trường; thục q trình “cơng nghiệp hỏa sạch"; phát triển nông nghiệp nông thôn bỂn vững; phát triển b Ển vững vùng địa phuơng 4- lĩnh vục xã hội cần ưu tìÊn nhằm phát triển bỂn vững: tập trung no lục đỂ xỏa đỏi, giảm nghèo, đẩy manh tiến công xã hội; tiếp tục giảm múc tâng dân sổ, tạo thêm việc làm cho nguửi lao động; định hướng q trình thị hỏa dĩ dân nhằm phát triển bỂn vững thị, phân bổ hợp lí dân cư lao động theo vùng; nâng cao chất lương giáo dục để nâng cao dân tri trình độ nghề nghiệp, phù họp với Thục biện pháp làm giảm nhe biến đổi khí hậu, phòng chổng thìÊn tai - Giỏ: lợi ích tấc hại cửa giỏ; phân biệt giỏ, dơng, bão, vòi rồng; biện pháp tránh diơng/ bão/ vòi nồng * T T Nấng mặt trùi: lợi ích tác hại cửa nắng; biện pháp tránh nắng - Mưa: lơi ích tác hại mua; phân biệt mua phùn, mua rào, lũ, lụt; biện pháp tránh mua, lũ, lụt; phân biệt sần, sét, cách chổng vầ tránh set - Câu 4: Những nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững lĩnh vục vàn hỏa cỏ thể lồng ghép chương trình giáo dục mầm non: Nội dung giáo dục Nội dung giáo dục sựphát triển bẾn vững phát triển bẾn vững lĩnh vục vân hóa cá thể lồng ghép lĩnh vục vân hóa chuong trình giáo dục mầm non Giá trị vàn hỏa U thìÊn nhìÊn, hòa bình, cơng bằng, quan tâm đến người thân (trong gia đình, lớp học), khoan hòa, bao dung, tiết kiệm, tụ trọng, tụ tin, tụ lục, tôn trọng, hợp tấc, chấp nhận sụ khác biệt, sáng tạo, vượt qua thú thách, trách nhiệm, 1Ể phép, lịch sụ Di sản vàn hỏa Giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích vàn hỏa, âm nhac, hội họa, 1Ể hội, phong tục tập quán, nghỂ tổt đẹp, truyỂn thổng địa phương Các hệ thổng tín Tơn trọng tín ngưỡng cửa tôn giáo khác ngưỡng tôn giáo (phật giáo, thĩÊn chứa giáo ) địa phương Bảo tồn vàn hỏa - Quan tâm đến danh lam thắng cảnh, dĩ tích lịch sú, khu bẳo tồn bẳo tàng thiên nhiên địa phương (tÊn gọi, địa điểm, đặc trung, lợi ích, VẾ đẹp, tình yéu với di sản vân hóa) - Tham gia hoạt động nghé thuật dân gian (âm nhac, tạo hình, vàn học), 1Ể hội truyền thổng cửa địa phương Kiến thúc địa PhÊ bình vàn hỏa Đổi vân hỏa Ý thúc vỂ thân (tÊn, tuổi, giói tính, vị trí trách nhiệm) - Kết bạn trì tình bạn bình đẳng nhỏm chơi (ờ lớp, nhà) - Tạo mổi quan hệ thân thiết với nguửi thân (cha mẹ, ông bà, anh chị em), người lớn gần gũi (cô giáo, nhân vĩÊn trưững, hàng xóm lánggiỂng ) - Nhận biết thể cám xúc (vui, buồn, giần dữ, yéu thuơng, ngạc nhiÊn, xấu hổ ) với người gần gũi, với thìÊn nhiÊn - Hoạt động 3: Phân tích phương pháp giáo dục phát triển bẽn vững giáo dục mãm non câu hòi Dụa vào kinh nghiệm giáo dục cửa minh, bạn nêu phân tích phương pháp giáo dục sụ phát triểnbỂn vững giáo dục mầm non Thông * - tin phàn hõi Cỏ ba nhỏm phuơng pháp giáo dục sụ phát triển bỂn vũng Mỗi nhỏm cỏ phương pháp khác nhau, chứng lìÊn quan mật thiết ho trợ cho Chứng cỏ thể sú dung đuợc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Tuy nhiên, phương pháp cần thích úng với đặc điểm phát triển cửa trê mầm non, chương trình giáo dục mầm non, điỂu kiện kinh tế, giáo dục, vân hỏa, xã hội tùng vung, địa phương định Nhỏm phương pháp truyền thong láy giáo viên làm trung tâm: Trong nhỏm cỏ thể sú dụng phương pháp sau giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non: Đọc sách, nghe kể chuyện, kể chuyện cỏ sụ dẫn dắt cửa giáo * - * - - - vĩÊn; - Đàm thoẹĩ, trò chuyện, tranh luận, thẳo luận nhơm; Khách mòi dìến giả; Xem phim, video , chương trinh máy tính Nhỏm phuơng pháp láy nguửi học thục tiến làm trung tâm: Trong nhỏm cỏ thể sú dụng phuơng pháp sau íÊy: Sú dụng trò chơi: phân vai, lắp rắp xây dung, đỏng kịch, học tập lìÊn quan tới nội dung giáo dục phát triển bỂn vững Trải nghiệm: cho trê sú dung giác quan hành động để cám nhận, ghi nhớ, suy nghĩ, định Phân tích tranh ảnh, bảng biểu, đồ, sơ đồ: trê làm việc theo nhỏm để phân loại thơng tin, trình bày với nhỏm Thảo luận nhỏm: tre tụ lụa chọn định đẺ thâo luận với sụ ho trợ cửa giáo vĩÊn Phân loại phân tích giá trị : tre thảo luận định gây tranh cãi, sác định giá trị lìÊn quan bảo vệ kết luận minh Nhỏm phuơngpháp dạy học nâng cao lục hành động: Trong nhỏm cỏ thể sú dung phương pháp sau đây; Sú dung tranh ảnh: XEm, sưu tàm, tụ tạo tranh ảnh nội dung giáo dục sụ phát triển vững; tranh ảnh vỂ diổng lãng phí điện, nuỏc, đồ dung, đồ chơi; tranh ảnh rừng, biển, hải đảo , vật, cổi đẹp, 1Ể hội, trang phục, trò chơi dân gian dân tộc, thân, người thân yéu, bạn bè Cô thảo luận với trê cho trê thảo luận với định lụa chọn cách hành động tổt phù hợp với nội dung mục tiêu giáo dục sụ phát trĩỂn bỂn vũng (tiết kiệm luiơng, bảo vệ môi trường sổng, tuân thú quy lắc vàn hỏa Làm thí nghiệm: Khơng khí sụ sổng cửa cây, nước bẩn nước Cùng quan sát, nhận xét đua định phù hợp với nội dung mục tìÊu giáo dục sụ phát triển bỂn vũng Thảo luận tình huổng giả định tình huổng thục tế: ĐiỂu xảy khơng cồ nuỏc uổng, khơng cỏ khơng khí, nước, điện, hết tìỂn, đánh nhau, tranh giành đồ chơi, mẹ không yéu bé nữa, tất bạn đẺu mặc quần áo giổng hệt ? Bé làm gì? Cơ thảo luận với tre cho tre thảo luận với định lụa chọn cách hành động tổt phù hợp với nội dung mục tìÊu giáo dục sụ phát triển bỂn vững (Ý thúc vỂ thân tÊn, tuổi, giới tính, vị trí trách nhiệm), kết bạn trì tình bạn bình đẳng nhỏm chơi (ờ lớp, nhà), tạo mổi quan hệ thân thiết với người thân (cha me, ông bà, anh chị em), người lớn gần gũi (cơ giáo, nhân viên trường, hàng xóm láng giỂng ), nhận biết thể cám xủc (vui, buồn, giận dữ, yÊu thương, ngạc nhìÊn, xấu hổ ) với nguửi gần gũi, với thiÊn nhìÊn - Quan sát mòi truững tụ nhiên, xã hội lủc dạo chơi, tham quan, kết hợp với đàm thoại để phát vấn đỂ kinh tế, xã hội, môi truửng vân hỏa phát triển bỂn vững, ví dụ: rác thải khơng thu gom, phân loại, bị ném vứt bừa bãi Thái độ hành động cửa bé trước cánh tượng đỏ? - Phát giải vấn đỂ sổng ngày nhà trường, ví dụ: héo, vật ni đỏi, ngồi trời mưa/ nắng, bị đỏi, bị khát, muổn làm quen với bạn, bạn giành đồ chơi, bị bạn đánh bé cần làm gì? - Tham gia hoạt động giáo dục khu chợ, SĨÊU thị: tìm đường tới siêu thị, chợ gần nhà, mua cho mẹ đồ nhố, rê tiền, mang đồ vỂ tận nhà mà không bị rơi, võ, nát, xếp ngân nấp, gọn gàng, giữ đồ - Tham gia vào hoat động giáo dục ngày' hội, ngày' lễ: chuẩn bị khơng gian lễ hội vói bạn cơ, chơi trò choi vận động, hát mủa, tạo hình, trò chai dân gian thi ch hợp vỏi lúa tuổi, thu dọn khòng gian sau 1Ể hội - Tham gia vào hoạt động châm sóc bảo vệ mơi trường: trồng chăm sóc cây, vật ni, vệ sinh lớp học, lau đồ dùng, đồ chơi, sửa đồ chơi hống, thu gom phế liệu, vật liệu thìÊn nhìÊn làm đồ chơi, làm sách, làm tranh Hoạt động 4: Phân tích hình thức giáo dục phát triển bẽn vững giáo dục mãm non câu hòi Bạn nÊu phân tích hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Thông tin phàn hồi Những nội dung phuơng pháp giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non đuợc thục hình thúc tích * - - - - * hợp múc độ phận lìÊn hệ vào hoạt động trê mẫu giáo, hoạt động giáo dục trường mẫu giáo gia đình, mơi truửng sổng cửa nhà trường gia đình Những hoạt động trê mẫu giáo cỏ thể sú dụng để giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non hoạt động chơi, hoạt động giao tiếp, hoạt động ngôn ngũ, hoạt động nhận thúc: Hoạt động chơi: chơi hoạt động đạo cửa tre Khi chơi, tre hình thành phát triển kiến thúc, giá ửị kỉ nàng lĩnh vục phát triển bỂn vững, phù hợp với tùng độ tuổi Nội dung chơi cửa tre phân ánh nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững Hình thúc chơi yếu cửa tre trò chơi đỏng vai cỏ đỂ, trò chơi vận động, trò chơi xây dụng, trò chơi đỏng kịch, trò chơi học tập Hoạt động giao tiếp: Hoạt động giao tìẾp đuợc sú dụng để nhận truyỂn thông tin kiến thúc, giá trị, kỉ giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Đổi tượng giao tiếp tre với thành viên lớp, trường mầm non, gia đình, hàng sòm, láng giềng, họ hàng, cộng đồng gũi (ờ truửng mầm non, đuửng làng, ngõ xóm, nơi làm việc cửa bổ me, bách hoá ) Nội dung giao tiếp yếu kiến thúc, thái độ kỉ vỂ giáo dục sụ phát triển bỂn vững lĩnh vục kinh tế, xã hội, môi truửng vàn hỏa cửa người địa phương, làng xom, trường lớp cửa tre Hình thúc giao tiếp yếu với tre là: giải thích, trò chuyện, hối han, khun nhú, khen ngợi, giúp đỡ, khích lệ ngăn cản hành động Khi sú dụng hoạt động giao tiếp, nguửi hướng dẫn nÊn ý cho trê giao tiếp với người gần gũi, thân thuộc với tre mờ rộng dần đổi tương giao tiếp Nội dung giao tiếp cần lành mạnh, dế hiểu Hình thúc giao tiếp nên cời mờ, chân tình, khơng trấn áp nng chìỂu trê q múc H oạt động ngôn ngũ: N ôi dung ngôn ngũ mà người huỏng dẫn cần cung cáp cho tre kiến thúc, thái độ kỉ giáo dục sụ phát triển bỂn vững Các hình thúc thích hợp với tre trò chuyện, kể chuyện, đọc thơ, truyện, đồng dao, ca dao Hoạt động nhận thúc: Nội dung nhận thúc yếu tre đặc điỂm bÊn ngoài, đặc trung, nõ nét, cửa sụ vật, tượng gần gũi vỂ kinh tế, xã hội, mỏi trường vàn hỏa góc độ giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Hình thúc nhận thúc đạt đến múc trục quan - hành động, trục quan - hình tượng tiền khái niệm Những hoạt động giáo dục trưững mầm non gia đình mà người hướng dẫn cỏ thể sú dụng để giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non hoạt động lao động, tạo hình, âm nhac, làm quen với vàn học, khám phá giới xung quanh: - H oạt động lao động: 4- Nguửi hướng dẫn cỏ thể cho trê lao động tụ phục vụ (vệ sinh cá nhân, ân, uổng, mặc, ngủ ); làm việc vặt gia đình (qt nhà, nhăt rau, bóc lạc, tẽ ngơ, rót nước, tìm đồ vật dọn dẹp nhà ); chăm sóc vật ni (làm ổ cho chỏ con, lẩy thúc ân cho mèo; vãi thóc cho gà, vịt, rút rum cho trâu bò ); châm sóc trồng (nhổ cố, tư ỏi cây, tỉa lá, tìm sâu, xới đất, phú rơm cho ) 4- Qua trình lao động giáo dục cho tre giá trị vỂ kinh tế (tiết kiệm nguồn nuỏc, điện, tài nguyên thĩÊn nhĩÊn); vỂ xã hội (tôn trọng sản phẩm lao động cửa người, tụ hào với thành lao động thân); vỂ môi truửng (yÊumến cổivà vật, hiểu biết vỂ ítít, nước, khơng khí, đa dạng sinh học, phòng chổng thĩÊn tai cho vật ni, trồng, thân dạng sơ khai) vân hỏa (yÊu thiÊn nhĩÊn, cồ nĩỂm vui lao động, quan tâm đến nguửi thân, khoan hòa, tụ tin, tụ lục, tôn trọng, hợp tấc, chấp nhận sụ khác biệt, động, sáng tạo, vuợt qua thú thách, làm việc đến cùng) +- Nguửi hướng dẫn nÊn giúp tre chuẩn bị đầy đủ dung cụ, địa điểm lao động thục an toàn lao động Nguửi huỏng dẫn nÊn khen ngợi no lục, cổ gắng, thành công tre, khuyến khích tre chấp nhận thất bại, hài lòng với thành cơng +- Hoạt động lạo hình: Người hương dẫn cồ thể cho trê vẽ, XÉ, nặn, cất, dán, lắp ghép, làm đồ choi nguyÊn vật liệu đâm bảo an toàn vệ sinh, đơn giản, re tiền, sẵn cỏ gia đình, lớp học như: phái, gạch non, giấy báo, đất sét hoa, hột hạt, vố trai, sò, ổc, hến, vải vụn, vố hộp tơng Ngồi ra, cho tre xem tranh ảnh, bâng hình, theo nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho trê mầm non Các hoạt động đỏ để đạt tủi giá trị giáo dục vỂ kinh tế (tiết kiệm nguồn nguyên vật liệu); xã hội (sáng tạo, ý thúc vỂ thân, yêu thuơng, thể tình cám với nguửi thân thiết, tạo sụ khác biệt, đa dạng); môi trường (chấp nhậnsụ đa dạng) vỂ vân hỏa (tụ tin, tụ ]ục, tốn trọng, hợp tác, chấp nhận sụ khác biệt, sáng tạo, vượt qua thú thách) 4- Hoạt động âm nhạc: Nguửi hướng dẫn cỏ thể hát cho tre nghe, hát ru tre ngủ, cho tre nghe đài, bâng, tụ hát, hát mứa bạn, anh chị, người lớn để giới thiệu cho tre kiến thúc, giá trị, kỉ nâng vỂ giáo dục sụ phát triển bỂn vững lĩnh vục kinh tế, xã hội, môi trường vân hỏa 4- Hoạt động làm quen với vân học: Nguửi hướng dẫn cỏ thể kể chuyện, đọc thơ, truyện cho tre cho tre thể nhằm cung cầp cho tre kiến thúc, giá trị, kỉ giáo dục sụ phát triển bỂn vững lĩnh vục kinh tế, xã hội, môi trường vân hỏa 4- Hoạt động khám phá giới xung quanh: Nguửi hướng dẫn cỏ thể cho tre lam quen với giới đồ vật, phương tiện giao thông, coi, vật, tượng thĩÊn nhiên, thòi tiết, nghề nghiệp thơng qua thủ nghiệm, quan sát, so sánh, phân nhỏm, phân loại, giải vấn đỂ theo nhĩỂu cách Người hướng dẫn cho tre tích cục sú dụng giác quan để khám phá, lời nói để miÊu tả sụ vật, thục hoạt động đa dạng, làm tre gặp khỏ khăn Hoạt động giáo dục giúp cho tre cỏ kiến thúc, thái độ kỉ nâng lĩnh vục giáo dục kinh tế, xã hội vân hỏa theo nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Mơi truửng sổng cửa nhà truững gia đình cỏ thể sú dụng để giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non moi quan hệ lĩÊn nhân cách nhà truửng gia đình, hình thúc, tình huổng sinh hoạt ngày * Sú dụng moi quan hệ liên nhân cách nhà truửng gia đình để giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mầm non: - Đặc điểm: Những moi quan hệ liên nhân cách nhà trng gia đình cỏ thể sú dụng để giáo dục vìsụ phát triỂn bỂn vững cho tre mẫu giáo mổi quan hệ tre nhà giáo dục, tre với nhân viên trường, trê với tre, moi quan hệ thành viên gia đinh: với bổ mẹ, anh chị với em, cháu với ơng bà, cơ, dì, chú, bác - Cách sú dụng; sú dụng moi lĩÊn hệ lĩÊn nhân cách truửng mầm non gia đình tán gương sú dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên, khoan dung quan hệ xã hội, tích cục bảo vệ mơi truửng vân hỏa cộng đồng cho tre noi theo - YÊU cầu sư phạm: sú dụng moi lĩÊn hệ lĩÊn nhân cách nhà trường, gia đình cỏ chuẩn mục, giàu tình yêu thương, mang tính sư phạm Tránh moi liên hệ nhân cách phi nhân tính, thiếu dân chú, vơ vân hữá lãng phí, ÜÊU sài sa hoa, phá húy gây nhiêm nguồn đất, nước, khơng khí, chăt phá rùng, không tuân thú quy tấc nơi công cộng (vứt rác bừa bãi, be hoa, chăt cành cây, chòng ghẹo thu vuửn bách thú, chen lấn, XG đẩy nơi đông nguửi) * sú dụng hình thúc sinh hoạt nhà trưững, gia đình, cộng đồng để giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non thông qua việc làm ngày nhà ngồi tròi; phong tục, tập quán, truyền thổng, sụ kiện tổt đẹp cửa gia đình cộng đong: - Những việc làm ngày nhà trùi bao gồm việc trả tre đón trê, điểm danh, trò diuyện đầu giờ, dạo chơi ngoầì tròi, học, giữ ân, ngủ, nấu ân, quét nhà, dọn dẹp nhà cửa, tắm cho trê, giặt quần áo, cho vật nuôi ân, làm vưòn (gieo hạt, nhổ cố, tưỏi ) - Nguửi hướng dẫn cỏ thể kết hợp việc làm ngày với phương pháp giáo dục sụ phát triển bỂn vững, đặc trung cho trê mẫu giáo cách tụ nhìÊn thục tế theo thòi điễm sinh hoạt ngày tre s ẽ khơng thời gian, ví dụ: 4- Khi dạo chơi ngồi trời, nguửi hướng dẫn cỏ thể cho trê quan sát tập tuân thú quy tấc nơi công cộng (vứt rác vào nơi quy định, bÊn phải, trÊn vỉa hè, nhường đuửng cho cụ già 4- Khi nấu ân, người huỏng dẫn cồ thể hướng dẫn trê tiết kiệm điện, nước, thúc ân, giữ gìn đồ dung, trân trọng người làm nÊn ân, bữa cơm cho nhà 4- Khi làm vưữn, nguửi hướng dẫn cỏ thể trò chuyện, hối han trê sụ vật, sụ việc sảy xung quanh trê, tre nhổ cố, tư ỏi cây, bất sâu, tìm chín, khuyến khích trê chạy, nhảy, dạo, lam thú công việc mỏi, vui chơi quanh vưủrn cây, khen ngợi việc tre làm để tập cho tre đồng cảm với thìÊn nhìÊn, với nguửi, thể tình cảm, hợp tác, phòng chổng tai nạn thơng thường, tinh thần trách nhiệm 4- Khi thăm hối họ hàng, xồm giềng, người hướng dẫn giủp tre thục quy tấc làm khách, bày tố sụ quan tâm tới nguửi thăm hỏi - Những phong tục, tập quán, truyền thong, sụ kiện tot đẹp gia đình cộng đồng hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Nguửi huỏng dẫn nÊn kết hợp phong tục, tập quán, truyền thong, sụ kiện tot đẹp gia đình, cửa cộng đong để giáo dục nội dung kinh tế, xã hội, môi trường vân hỏa giáo dục sụ phát triển bỂn vững, ví dụ: Sú dụng lễ hội tổt đẹp cửa làng để giáo dục quan hệ xã hội, sú dụng tập quán ân ân đa dạng để giáo dục chấp nhận sụ đa dạng, sú dụng truyỂn thổng thương võ, hiếu học dể giáo dục giá trị vân hỏa (chấp nhận vuợt qua thủ thách, ham họ chỏi ) Các hình thúc giáo dục tre cỏ thể tiến hành với tùng tre, tùng cặp, tùng nhỏm lớn nhố, lớp Hoạt động 5: Tìm hiểu nguồn tài liệu thơng thường để giáo dục phát triển bẽn vững giáo dục mãm non câu hòi N Êu nguồn tài liệu thơng thuửng để giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Thông tin phàn hõi Những nguồn tài liệu thông thường để giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non bao gồm tài liệu in ấn sách giáo khoa, sách truyện, tranh, sơ đồ, áp phích, sưu tập ảnh, đồ, thơng tin thổng kÊ, báo tạp chí, thiết bị thục địa, chương trình máy tính CD-ROM, mạng Internet tồn cầu, phim vĩdeo, trò chơi giáo dục, khách mửi dìến giả, nguồn lục sẵn cỏ địa phương (dĩ sản vàn hỏa địa phương: truyện dân gian, âm nhac dân gian, kiến thúc địa, di tích lịch sú, danh lam thắng cảnh, khu bảo tồn thiÊn nhiÊn, bảo tàng ) Hoạt động 6: Tìm hiểu việc lập kẽ hoạch giáo dục phát triển bẽn vững cho trẻ mẫu giáo câu hòi Câu hỏi 1: Dụa vào kinh nghiệm giáo dục cửa minh, bạn nêu cân cú để lập kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vũng cho tre mẫu giáo Câu hối 2: Dụa vào kinh nghiệm giáo dục minh, bạn nêu bước lập kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mâu giáo Thông tin phàn hõi * * - - Câu 1: Những cân cú để lập kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo bao gồm yếu tổ sau đây: Mục tìÊu giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho trê mẫu giáo tùng độ tuổi; Nội dung giáo dục chung giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo tùng độ tuổi; Kinh nghiệm tre mẫu giáo tùng độ tuổi; Vân hỏa cửa tùng địa phương; ĐiỂu kiện sờ vật chất trường, lớp Câu 2: bước lập kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo gồm: Bước 1: Xấc định mục ÜÊU giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo tùng độ tuổi Bước 2: xác định nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo tùng độ tuổi Bước 3: xác định điểm/ thời gian thục tùng nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo tùng độ tuổi Bước 4: Lụa chọn phương pháp hoạt động giáo dục thích hợp với mục ÜÊU, nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo tùng độ tuổi Bước 5: xác định tài liệu giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo tùng độ tuổi Bước 6: Đặt kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre vào kế hoạch chăm sóc- giáo dục chung Hoạt động Nêu hoạt động phối hỢp với bậc cha mẹ cộng đồng để giáo dục phát triển bền vững cho trẻ mẫu giáo câu hòi Dụa vào kinh nghiệm giáo dục cửa minh, bạn nêu hoạt động phổi hợp với bậc cha mẹ cộng đong để giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho trê mẫu giáo Thông tin phàn hồi Những hoạt động phổi hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo: Giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo thục - - - - tổt cỏ sụ phổi hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường cộng đồng Giáo vĩÊn nên sác định hoạt động phổi hợp với bậc cha mẹ cộng đồng như: Trao đổi với bậc cha mẹ, nhà chúc trách cửa cộng đồng mục tĩÊu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững Hình thúc trao đổi cỏ thể qua gủi đón trê, họp phụ huynh định kì năm, loa phát cửa nhà trường, cửa cộng đồng, tranh, tờ rod, áp phích, bảng tin cửa trường mẫu giáo Những nội dung chia nhố, trao đổi nhiỂu hình thúc đa dạng, linh hoạt theo điỂu kiện cửa truửng, lớp Tổ chúc cho bậc cha mẹ, nhà chúc trách cửa cộng đồng tham quan phuơng pháp hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững trường mầm non Tập huấn cho bậc cha mẹ, thành viên cửa cộng đồng vỂ phuơng pháp giáo dục, hình thức giáo dục, xây dung mơi truửng giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre gia đình cộng đồng Huy động bậc cha mẹ, tổ chúc cộng đồng đồng góp sờ vật chất cần thiết cho giáo dục sụ phát triển bỂn vững cửa tre mầm non Những hoạt động nhằm nâng cao nhận thúc, tích cục tham gia vào hoạt động giáo dục, đỏng góp điỂu kiện co sờ vật chất, tạo môi trường giáo dục lành mạnh giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre mẫu giáo cửa thành vĩÊn gia đình cộng đồng Hoạt động 8: Tìm hiểu việc đánh giá giáo dục phát triển bền vững giáo dục mãm non câu hòi Câu hối 1: NÊU tÊn nội dung đánh giá giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Câu hối 2: Phân tích nội dung đánh giá giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Câu hối 3: NÊU thời điểm đánh giá kết giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Thông tin phàn hồi Câu 1: Nội dung đánh giá giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non bao gồm: - Đánh giá mục ÜÊU giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non - Đánh giá nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non - Đánh giá điỂu kiện giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non - Đánh giá phương pháp, hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non - Đánh giá kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non * Câu 2: Phân tích nội dung đánh giá giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non: - Đánh giá mục tìÊu giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non đánh giá khái quát kết giáo dục giá trị kinh tế, xã hội, môi trường vân hỏa Đánh giá mục tìÊu giáo dục sụ phát triển bỂn vững đuợc khái quát dụa vào kết đánh giá nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non - Đánh giá nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non đánh giá kiến thúc, thái độ, kỉ cụ thể cửa tre Ví dụ: 4- Tiết kiệm đuợc điện, nước, đồ dung, đồ chơi thông thường sinh hoạt ngày +- Phòng chổng tai nạn thơng thưững: Cháy', nổ điện, bếp ga, điện giật, tràn nước, đồ dùng sấc nhọn 4- Thục quy tắc úng xủ (1Ế phép, lắng nghe, trình bày tụ tin trước đám đơng, chờ đợi đến lượt, hòa thuận, chia se, nhưủrng nhịn, giúp đỡ bạn, tôn trọng, hợp tác, chấp nhận sụ khác biệt) Những nội dung đuợc đánh giá phuơng pháp quan sát, trò chuyện với trê, nhà giáo dục, bậc cha mẹ, phân tích sản phẩm cửa tre, sú dung tập, trò chơi hay tình sư phạm, ghi chép vào hồ sơ, đánh dấu theo bảng kiỂm Đánh giá nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non cho phép điỂu chỉnh mục tìÊu, nội dung, phương pháp hình thúc giáo dục cho phù hợp với đặc điểm phát triển cửa tre - Đánh giá điỂu kiện giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non đánh giá múc độ đắp úng đồ dung, đồ chơi, không * gian, mổi tương tác thành vĩÊn cần cỏ để giáo dục tre 4- VỂ đồ dùng: đánh giá sụ đầy đú, dế thấy, dế lấy, dế dung, sụ an tồn vỂ chất liệu, hình dáng, kích thước, trọng lương, theo tìÊu chuẩn chất lương hàng hỏa cửa nhà nước ban hành, dâm bảo nguyên tấc phát triển bỂn vững giáo dục mầm non +- VỂ không gian: theo quy chế cửa trưững mầm non, đâm bảo nguyÊn tấc phát triển bỂn vững giáo dục mầm non 4- VỂ mổi tương tác thành vĩÊn: đánh giá mổi quan hệ cửa tre với bạn trang lứa, với anh chị, với cô giáo nhân viên trường, với cha mẹ nguửi gần gũi, theo yêu cầu giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Đánh giá điỂu kiện giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho phép phân tích, giữ lại điỂu kiện thuận lợi, bố điỂu kiện bất lợi, bổ sung điẺu kiện thiếu cho việc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non - Đánh giá phương pháp, hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non đánh giá mức độ phù hợp cửa phuơng pháp hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non với đặc điểm trê, mục tìÊu nội dung giáo dục, vàn hỏa, điỂu kiện sổng điẺu kiện sờ vật chất cửa lớp học Cỏ thể đánh giá múc độ phù hợp cửa phương pháp, hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non qua quan sát, trao đổi với đồng nghiệp, nhà quân lí, phụ huynh, theo dõi thái độ, kỉ năng, kiến thúc tre đạt không đạt Đánh giá phuơng pháp, hình thúc giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non cho phép phân tích, sú dụng phuơng pháp, hình thúc giáo dục phù hợp, bố phuơng pháp, hình thúc khơng thích hợp, bổ sung phương pháp, hình thúc giáo dục tổt - Đánh giá kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non đánh giá tính khả thi cửa kế hoạch, cỏ thể đánh giá múc độ khả thi cửa kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non mục tìÊu, nội dung, phuơng pháp, phuơng tiện, hình thúc tổ chúc, đánh giá kết trê, biện pháp phổi hợp gia đình, nhà trường tổ chúc xã hội, thời gian nhân sụ thục Cỏ thể đánh giá múc độ khả thi kế hoạch qua quan sát trao đổi với đồng nghiệp, nhà quản lí, phụ huynh, theo dõi kỉ tre đạt không đạt đuợc Đánh giá kết giáo dục sụ phát triển bỂn vững cho tre cỏ thể lồng ghép vào thời điểm đánh giá chung cửa chương trình giáo dục mầm non giáo dục phát triển bỂn vững nội dung tích hợp ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Bài tập: Bạn hây phân biệt mực tiêu, nội đung, phưong phảp, phưong tiện, múc ổộ tích hợp giảo dục sụ phảt triển bầĩ vững troné giflo dục mầm non vởicảccấp học khảc 12 D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOÀN BỘ MODULE Bài tập 1: Bạn hây ỉập mật hể hoạch giảo dục ứ sụphảt triển bầĩ vững trône tnàmg mầm non cho ỉởp/tnàmg bạn Bài tập 2: Bạn hây đảnh gũi việc ữiực kếhoạch ẩĩều chỉnh ỉạicho phù hợp vời điều ỉãện ỉỏp/trường bạn g E PHỤ LỤC Tóm tắt mục tĩèu phát triển thièn nièn kí: Xỏa bố tình trạng nghièo cục Đạt phổ cập giáo dục tiểu học Tăng cường bình đẳng nam nữ nâng cao vị cho người phụ nữ Giảm tỉ lệ tủ vong trê em Tăng cường súc khỏe bà mẹ Phòng chổng HIV7AID, sổt nét bệnh khác Đảm bảo bỂn vững môi truửng s Thiết lập quan hệ đổi tác tồn cầu sụ phát triển E J F TÀI LIỆU THAM KHẢO ACCA, UNEF, UNU, Bản hướng dẫn hoạt động chiến lược giáo dục sụ phát triển bỂn vững, khu vục châu Ắ - Thái Bình Dương, Thập ĩd Giflo đực lĩ sụphảt triển bền vũngcủa Liên hợp quốc (2005-2014}, Quỹ ủy thác Nhật Bản tài trợ, Bâng Cổc, UNESCO - Bâng Cổc, 2005 Cộng hòa Xã hội nghía Việt Nam, Đmh hưángchiầĩ ỈKỌC phảt triển bầi vững Việt Nam (Chương trình nghị sụ 21 cửa Việt Nam), Hà Nội, tháng 10 năm 2009, tái lần thú ba Bộ Giáo dục Đào tạo, chương tìình gĩâo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hưóng dân ữiực chương tãnh gĩâo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 John Fien, Giảo dục Ỉ sụ phảt triển bầĩ vững, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo, UNESCO, Hội thảo rà sốt chương trình giáo dục sụ phát triển bỂn vững, 2010 Trần Lan Hương, sổ tay giáo vĩÊn, Nổi ẩảp giảo dục bảo vệ môi tnàmg tnàmg mầm non, NXB Giáo dục, 2007 Trần Lan Hương, Mõi trường giảo dục bảo vệ môi trường, Tài liệu tham khảo cho giáo vĩÊn mầm non, NXB Giáo dục, 2005 s Hoàng Thu Hương - Trần Thị Thu Hòa, Hĩnh ĩhành hành vĩ ĩhần ĩhiện vời mồi tnàmgcho trễmằmnon, NXB Giáo dụcViệt Nam, 2009 Hoàng Thu Hương - Trần Thị Thu Hòa - Trần Thị Thanh, Hưởng dẫn thực nội đung giảo dục bảo vệ mơi trLỉòng trơne tnàmg mầm non, NXB Giao dục Việt Nam, 2009 10 NguyỄn Thị Thaiih Ihửy Lê Thị Thanh Nga (ỊSuu tầm, dịdi biÊn soạn), Câchoạtđậng tròdioĩvórĩdiủăẩmơitĩZ(òngtựnhĩênr NXB Giáo dục,3004 11 UDP, Bộ KỂ hoạch Đầu tư, Vân phòng phát triển bỂn vững, Dự án VỈE/0ỈJ02Ỉ, Phảt triển bầĩ vũng Việt Nam, sổ tay tuyÊn truyỂn, 2005 12 ủy ban Thập kỉ Giáo dục sụ phát triển bỂn vững Việt Nam, Kế hoạch hành động CỊUỔC gỵfi giảo dục sụ phảt triển bầi vững Việt Nam 2010-2014 ... hướng dẫn, lập kế hoạch, giám sát đánh giá việc thục chương trình giáo dục mầm non bồi dưỡng thường xuyÊn cho giáo vĩÊn mầm non, quân lí sờ giáo dục mầm non sờ đầo tạo giáo vĩÊn mầm non Vì vậy, huỏng... vĩÊn mầm non giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non cần thiết để giúp cho giáo vĩÊn mầm non cỏ nhìn hệ thống, góp phần đạt mục tìÊu cửa Thâp kỉ giáo dục sụ phát triển bỂn vững Module. .. triển bỂn vững giáo dục mầm non; - Trình bày đuợc nội dung giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non Ve kĩ - Lập kế hoạch giáo dục sụ phát triển bỂn vững giáo dục mầm non; - Thục hành đuợc