BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM HUY HƯỜNG DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MĨ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM HUY HƯỜNG DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn: TS Phạm Minh Phong Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu hướng dẫn người hướng dẫn khoa học Kết thu luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Hà Nội, ngày 10 tháng 01 năm 2018 Tác giả luận văn (Đã ký) Phạm Huy Hường DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí DH : Dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học VHNT&DL : Văn hóa Nghệ thuật Du lịch DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Thời lượng giảng dạy mơn Hình họa 19 Bảng 1.2: Nội dung chi tết học phần Hình họa 19 Bảng 1.3: Nội dung chi tết học phần vẽ Hình họa màu 24 Bảng 1.4 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng DH mơn Hình họa cho HS trường Trung cấp VHNT&DL 32 Bảng 1.5 Mức độ thực mục tiêu day học mơn Hình họacho HS trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên 33 Bảng 1.6 Mức độ thực nội dung day học mơn Hình họacho HS trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên 34 Bảng 1.5 Mức độ thực phương pháp day học mơn Hình họa cho HS trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên 35 Bảng 1.6 Mức độ đáp ứng phương tện phục vụ day học mơn Hình họa cho HS trường Trung cấp VHNT&&DL Hưng Yên 36 Bảng 1.7 HS trình DH mơn Hình họa 38 Bảng 1.8 Đánh giá thực trạng kết day học mơn Hình họacho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên 40 Bảng 1.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu day học mơn Hình họa cho HS trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên 41 Bảng 2.1 Kết điểm thi trước thực nghiệm lớp thực nghiệm, lớp đối chứng 68 Bảng 2.2: Kết điểm thi trước, sau thực nghiệm lớp đối chứng (Họa K5B) 69 Bảng 2.3: Kết điểm thi trước, sau thực nghiệm lớp thực nghiệm (Họa K5A) 70 Bảng 2.4: Bảng tổng hợp so sánh kết điểm thi trước sau thực nghiệm hai lớp thực nghiệm (Họa K5A) lớp đối chứng (Họa K5B) 72 Bảng 2.5: Điểm trung bình trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm (Họa K5A) lớp đối chứng (Họa K5B) 74 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Kết kiểm tra đầu vào lớp thực nghiệm (Họa K5A) lớp đối chứng (Họa K5B) 69 Đồ thị 2.1: So sánh điểm thi trước sau thực nghiệm lớp đối chứng Họa K5B, Lớp thực nghiệm Họa K5A 70 Đồ thị 2.2: So sánh điểm thi trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm Họa K5A 71 Biểu đồ 2.2: Điểm thi trước sau thực nghiệm hai lớp đối chứng lớp Họa K5B lớp thực nghiệm Họa K5A 73 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận DH mơn Hình họa 1.1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên .15 1.1.3 Đặc điểm học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch 16 1.1.4 Mơn Hình họa chương trình đào tạo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch 18 1.1.5.Quá trình dạy học mơn Hình họa .21 1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến DH môn Hình họa .26 1.2 Thực trạng dạy học mơn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên 27 1.2.1 Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch .27 1.2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng 30 1.2.3 Kết khảo sát thực trạng .32 1.2.4 Đánh giá chung thực trạng 42 Tiểu kết .43 Chương 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƯNG YÊN 44 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên .44 2.1.1 Tăng cường hứng thú học tập học sinh 44 2.1.2 Tương tác thường xuyên giáo viên học sinh 44 2.1.3 Phát triển tư tưởng tượng, sáng tạo học sinh 45 2.1.4 Phù hợp với đối tượng học sinh cấp học 45 2.1.5 Đảm bảo thực mục tiêu, nội dung chương trình thời gian mơn học Hình họa 45 2.2 Các biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên .46 2.2.1 Thiết kế nội dung giảng mơn Hình họa sở chương trình hành .46 2.2.2 Tạo hứng thú học tập cho HS thông qua việc xếp mẫu vẽ 51 2.2.3 Xây dựng nội dung giảng tổ chức dạy học cho linh hoạt .55 2.3 Mối quan hệ biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên .59 2.4 Thực nghiệm sư phạm 60 2.4.1 Những vấn đề chung thực nghiệm 60 2.4.2 Kết trước sau thực nghiệm 68 2.4.3 Phân tích kết thực nghiệm 72 2.4.4 Đánh giá chung thực nghiệm .77 Tiểu kết .80 KẾT LUẬN .82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong chương trình đào tạo trường Trung cấp VHNT&DL Hưng n, mơn Hình họa mơn học Chiếm phần lớn nội dung học chuyên ngành HS Tuy nhiên mục đích yêu cầu số lượng thời gian học mơn có khác tùy theo chuyên ngành Hội họa, Đồ họa, Sư phạm Mỹ thuật Đối với khoa Hội họa, xem môn học quan trọng, HS nghiên cứu Hình họa để có khả phân tích, cảm nhận kỹ diễn tả hình, khối, không gian, ánh sáng, chất cảm Những kiến thức giúp người học sáng tác hội họa sau Thế nhưng, hiểu rõ vấn đề liên quan đến mơn học khơng phải dễ dàng trả lời cách thuyết phục câu hỏi như: Hình họa gì? Tại lại cần học hình họa? Từ Hình họa trở thành mơn học trường mỹ thuật? có nên tiếp tục trì thời lượng học Hình họa dài số nước giới có xu hướng giảm?… Tìm hiểu khái niệm Hình họa vai trò môn học lịch sử đào tạo Mỹ thuật, vị trí bối cảnh nghệ thuật tạo hình giới nảy sinh nhiều nghệ thuật mà trình sáng tác dường chẳng liên quan đến Hình họa Instalation Art, Perfomance Art, Video Art, Sound Art…, giúp hiểu rõ vai trò mơn học Hình họa đào tạo Mĩ thuật Là người đào tạo Mỹ thuật, thấy phần trách nhiệm việc giảng dạy mơn Hình họa hệ thống đào tạo HS Mĩ thuật trường Trung cấp VHNT&DL Hưng n Một ngơi trường non trẻ hệ thống Trường Văn hóa Nghệ thuật khu vực nước Chính vậy, tơi GV khác nhà trường bước đổi PPDH, tm hiểu, nghiên cứu kế thừa 95 Kĩ Đạt kiến thức hình hoạ đen trắng khối bản, khối biến dạng Nắm vững phương pháp dựng hình, so sánh đậm nhạt kỹ sử dụng chất liệu - Hồn thiện vẽ Hình họa học Thái độ - Thái độ học tập nghiêm túc, tập trung nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng - Tích cực, chủ động thảo luận nhóm trình bày ý tưởng cá nhân Định hướng lực cần đạt - Năng lực chung: Góp phần hình thành phát triển lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự chủ hợp tác nhóm học sinh - Năng lực chuyên biệt: Sau học, cần phải hình thành phát triển nhóm lực chuyên biệt học sinh, cụ thể: + Năng lực cảm thụ thẩm mỹ: HS có thái độ đồng cảm trước vẻ đẹp, biểu lộ xúc cảm thẩm mỹ, thể thị hiếu thẩm mỹ + Năng lực quan sát, khám phá: HS chủ động quan sát, nêu nhận xét, mối liên quan, nêu quan điểm cá nhân 96 + Năng lực thực hành sáng tạo: HS thể tính sáng tạo sản phẩm, mang phong cách cá nhân, sản phẩm sáng tạo phù hợp với thực tiễn + Năng lực biểu đạt: HS thể ngôn ngữ Mĩ thuật sản phẩm, lựa chọn ngôn ngữ đặc trưng phù hợp với ý tưởng II Chuẩn bị Giáo viên - Soạn giáo án tch hợp lý thuyết thực hành powerpoint - Chuẩn bị máy tính xách tay, máy chiếu, bảng để treo tranh ảnh mẫu vẽ Hình họa - Lựa chọn số mẫu vẽ Hình họa HS khóa trước (têu chí lựa chọn mẫu vẽ ấn tượng, mẫu vẽ hài hòa, mẫu vẽ xuất sắc, mẫu vẽ chưa đạt ) - Lựa chọn hình ảnh thể bước vẽ Hình họa Học sinh - Giáo trình “Hình họa đen trắng” Nhà trường biên soạn - Sưu tầm ảnh chụp mẫu vẽ hình họa - Giấy vẽ, bảng vẽ - Bút vẽ, tẩy, que đo, dây dọi Phương pháp 97 - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp, gợi mở - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp thảo luận - PPDH theo nhóm III Tổ chức hoạt động học tập Ổn định tổ chức lớp (5 phút) Kiểm tra cũ (5 phút) - GV lựa chọn hình ảnh thể bước vẽ hình họa, vẽ mẫu, trình chiếu powerponit yêu cầu HS nhắc lại bước vẽ Hình họa Dạy (40 phút) - Giới thiệu bài: (1 phút) IV TIẾN TRÌNH DH Các bước Nội dung Thời gian Hoạt động thầy Hoạt động trò Ổn định trật tự Ổn định tổ chức 1‟ Kiểm tra sĩ số Báo sĩ số 98 A- Phần lý thuyết: Giới thiệu mới: “vẽ (1tiết) theo mẫu hình khối 12‟ HS xem tranh minh họa để củng - Giới thiệu số vẽ theo mẫu khác cố thêm kiến thức đa hộp lập phương” để HS có khái niệm Hình họa I- Quan sát, nhân xét Gợi ý để học sinh quan sát số đặc HS thảo luận nhóm 1- Đặc điểm 3‟ 2- Bố cục 3‟ - Đặc điểm 3- Hình mảng 3‟ - Bố cục 4-Đậm nhạt màu sắc 3‟ - Hình mảng điểm vật mẫu nghiên cứu trước lên lớp - HS nêu đặc điểm mẫu vẽ - Đậm nhạt màu sắc GV củng cố: sở HS trả lời, GV diễn giải sở mẫu vẽ II- HD cách vẽ (32‟) Đặt mẫu 2‟ - Đặt mẫu nơi có ánh sáng tốt Chọn chỗ vẽ 2‟ - Chỗ vẽ thoải mái, góc độ nhìn rõ HS nghe giảng kết hợp xem ràng, bố cục mẫu đẹp - Đủ ánh sáng, tranh minh họa 99 không bị người đứng trước bảng vẽ che khuất tầm nhìn Quan sát, nhận xét 4‟ - Vật mẫu cho dù khối hay tĩnh vật, người … cần mẫu quan sát toàn cách xếp, mối tương quan hình thể, đậm nhạt, màu sắc, đường nét… qua so sánh, cân nhắc hình thành ý tưởng bố cục vẽ Xác định bố cục 4‟ vẽ - Sau quan sát, so sánh mẫu vẽ, phải ước lượng xác định bố cục hình vẽ tờ giấy cho hợp lý, cân đối thuận mắt (tránh bố cục lệch, hình HS nghe giảng kết hợp xem tranh minh họa to hay nhỏ) Dựng hình 4‟ - Sau có bố cục chung, bắt đầu vẽ dựng hình Khi dựng hình cần ý 100 vị trí phận, kết cấu đặc trưng hình thể chủ yếu đối tượng - Sau dựng hình, cần kiểm tra lại hình vẽ que đo, dây dọi xem Kiểm tra hình 2‟ chưa Sau hình vẽ kiểm tra kỹ Đẩy sâu vẽ 7.1 Sửa hình 10‟ hình dáng, tỷ lệ so với mẫu thật, tiếp tục vẽ dựng lại nét nhẹ, thẳng Lần này, sử dụng dây dọi để kiểm tra Phương pháp nheo mắt cách hạn chế 7.2 Phân mảng sáng khơng gian để nhìn rõ khối mẫu Diễn tả sáng tối tạo 101 tối lớn hình vẽ khơng gian hai chiều Đây giao đoạn cuối định đến kết tồn vẽ hình họa Vì vậy, người vẽ gần hoàn chỉnh, cần đứng lùi xa vẽ 7.3 Hoàn thiện vẽ 4‟ để quan sát, so sánh phát điểm chưa xác vẽ GV hệ thống lại giảng trước cho HS thực hành Củng cố vẽ B- Phần thực hành Vẽ theo mẫu (khối hộp (7tiết) - Hướng dẫn cá nhân HS thực hành luyện tập lập phương thạch cao) HS chọn vị trí vẽ phù hợp 102 1- Dựng hình tiết - Giáo viên trao đổi, bàn bạc với HS qua bước vẽ hợp lý HS phác khung hình chung, tìm bố cục vẽ 2- Đẩy sâu vẽ tiết HS chủ động tìm kiếm cách giải 2.1 Sửa hình vẽ trước tham khảo GV để định hướng sửa 2.2 Phân mảng sáng chữa tối lớn HS tự vận dụng kiến - Giám sát chặt chẽ việc thực 2.3 Hồn thiện vẽ theo quy trình HS vẽ thức liên môn để giải vấn đề, tự phát sửa chữa sai sót HS thể tập theo 103 quy trình tinh thần phác thảo Trao đổi với giáo viên kỹ thuật thể để định hướng HS phải chủ động, tích cực thể nhà, lên lớp nhờ giáo C- Phần đánh giá tập: 40‟ - Giáo viên đề nghị 2,3 HS phân loại viên định hướng sửa chữa - HS rèn luyện kỹ phân tập lớp thành nhóm (khá, loại tập lớp ngồi trung bình, yếu) học HS tập phân - Sau phân loại bài, tiếp tục đề nghị tch tập theo phân HS khác trao đổi, điều chỉnh thứ công lớp (cả văn viết lẫn văn bậc xếp loại theo ý kiến nhận xét nói) thân - HS tham gia hoạt động phân - Yêu cầu HS phân tích ưu, khuyết loại phân tích tập điểm vài tập tiêu biểu - HS theo dõi, lắng nghe giáo - Phân loại tập cho viên đánh giá ưu, khuyết điểm 104 phân tích, đánh giá chi tết tập tập để rút kinh nghiệm D- Đánh giá tiết học 5‟ dặn dò - Nhận xét tinh thần học tập - Định hướng nội dung cần chuẩn bị học “ vẽ theo mẫu khối tam giác” IV CỦNG CỐ DẶN DÕ: - Đánh giá chung vẽ lớp - Về nhà tự xếp mẫu khối để vẽ rút kinh nghiệm cho HS lắng nghe ghi chép nội dung giáo viên yêu cầu học để chuẩn bị cho đầy đủ trước lên lớp 105 Phụ lục MỘT SỐ BÀI VẼ TRONG Q TRÌNH THỰC NGHIỆM 5.1 Hình ảnh lớp thực nghiệm (nguồn: tác giả chụp) 5.2 Bài vẽ khối hộp lớp thực nghiệm (nguồn: tác giả chụp) 106 5.3 Bài vẽ khối lớp thực nghiệm (nguồn: tác giả chụp) 5.4 Bài vẽ khối lớp thực nghiệm (nguồn: tác giả chụp) 107 5.5 Bài vẽ khối lớp thực nghiệm (nguồn: tác giả chụp) 5.6 Bài vẽ khối bản, tinh vật lớp thực nghiệm (nguồn: tác giả chụp) 108 5.7 Bài vẽ khối hộp (nguồn: tác giả chụp) 5.8 Bài vẽ hộp lớp đối chứng (nguồn: tác giả chụp) 109 5.9 Bài vẽ hộp lớp đối chứng (nguồn: tác giả chụp) 5.10 Bài vẽ hộp lớp đối chứng (nguồn: tác giả chụp) ... day học mơn Hình họacho HS trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên 33 Bảng 1.6 Mức độ thực nội dung day học mơn Hình họacho HS trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên. .. DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƯNG YÊN 44 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn. .. đến DH mơn Hình họa .26 1.2 Thực trạng dạy học mơn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên 27 1.2.1 Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch .27