PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐNG ĐA TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục học sinh qua tiết thực hành đạo đức Giáo viên: Nguyễn Bích Liên Giáo viên trường tiểu học Cát Linh NĂM HỌC 2004 – 2005 Phần I Cơ sở xuất phát cách đặt vấn đề Bác Hồ dạy “Người có tài mà khơng có đức người vô dụng” Do việc giáo dục đạo đức mặt trận hàng đầu, trường phổ thông Đặc biệt trường tiểu học lại quan trọng, người xưa dạy: Bé không vin gãy cành “Dạy từ thủa thơ” Việc giáo dục đạo đức trường tiểu học, thông qua việc tiết dạy đạo đức vô cần thiết Mỗi đạo đức trường tiểu học, thực hai tiết dạy: tiết kể chuyện tiết thực hành Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp Nhờ tiết thực hành em giải số tình chuẩn mực đạo đức, em đươcj luyện tập hướng dẫn giáo viên Hai tiết có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, tiết kể chuyện chuẩn bị cho tiết thực hành, tiết thực hành dựa vào tiết kể chuyện, để củng cố tiết kể chuyện Chính để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày, hình thức sinh động, gây hứng thú cho em tiết luyện tập (tiết 2) đóng vai trò quan trọng Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức hàng ngày em dạy có hiệu Đó lý chọn đề tài: Giáo dục học sinh qua tiết dạy đạo đức Phần II Cơ sở khoa học thực tiễn Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lúa tuổi tiểu học từ 6-10, suy nghĩ em non nớt, kinh nghiệm sống em trình độ thấp, học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm vai trò quan trọng, có tính bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức viên gạch cho hình thành nhân cách người cơng dân, người chủ xã hội tương lai Mặt khác giúp cho em hình thành sở ban đầu, “Sức đề kháng” chống lại xâm nhập xấu từ bên gột rửa xấu bị tiêm nhiễm, ngược với chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định Để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen sống hàng ngày em địi hỏi người giáo viên phải cho em luyện tập tốt thực hành Vì qua tiết thực hành giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi rút từ tiết kể chuyện đạo đức Qua giảng dạy thực tế, nhận thấy học sinh lớp hầu hết bố mẹ làm nghề tự (buôn bán, lái xe ơm) khơng có điều kiện giáo dục cái, bố mẹ chưa làm gương cho noi theo Nên em bị nhiễm nhiều thói hư tật xấu ngồi xã hội gia đình Các em cịn nói tục, nói bậy, nói với người lớn chưa lễ phép, cư xử với người xung quanh chưa mực Cho nên việc giáo dục đạo đức cho em vô quan trọng Thực tiễn giáo dục sinh động cho thấy rằng, nhiều em vi phạm chuẩn mức hành vi đạo đức ý thức thấp em mà em không dạy giáo dục Ví như, khơng bảo đến nơi đến chốn, có em khơng biết cám ơn người khác giúp đỡ, xin lỗi làm phiền lòng người khác, em đưa đồ vật cho người lớn tay Như tiết thực hành dạy đạo đức làm tốt, có tổ chức, khơng hình thành cho em thói quen hành vi đạo đức mà củng cố mở rộng tri thức đạo đức tương ứng phát triển tình cảm đạo đức em Cơ sở sinh lý tiêt luyện tập chỗ củng cố làm vững mối liên hệ thần kinh tạm thời hình thành tạo mối liên hệ thầnh kinh tạm thời mới, đưa mối liên hệ vào hệ thống môi liên hệ có Từ sở khoa học thực tiễn nhận thấy rằng, để biến chuẩn mực hành vi đạo đức, thành thói quen hàng ngày em, phải có thời gian kiên trì, thường xun phải thực đựơc tiết dạy Tôi đề phương hướng biện pháp tiến hành cụ thể sau: Phần III Phương hướng biện pháp tiến hành Để tiết luyện tập có hiệu cần tuân theo phương hướng mục đích sau: - Tiết luyện tập phải nhằm mục đích, yêu cầu định phù hợp với mục đích, yêu cầu - Học sinh phải nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức thực hành Khi thực hành giáo viên nêu rõ mẫu hành vi, tên hành vi, yêu cầu cần đạt luyện tập - Giáo viên làm mẫu thật xác, thao tác, học sinh quan sát thực hành theo - Luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Học sinh luyện đạo giáo viên tự luyện tập cách độc lập - Luyện tập phải kiên trì, tập trung ý Từ mục đích phương hướng tơi tiến hành biện pháp cụ thể sau: Thông qua câu chuyện 15 đạo đức, người soạn thảo chương trình xuất phát từ đặc điểm khả nhận thức lứa tuổi lớp từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội ta Tuy nhiên sống hàng ngày, mn hình mn vẻ, câu chuyện khía cạnh sống, mà người giáo viên phải thơng qua tiêt dạy hình thức sinh động hấp dẫn, khái quát chi học sinh nhận thức để từ biến chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày Từ suy nghĩ cố gắng biến tiêt luyện tập thành hoạt động sinh động trò, hướng dẫn giáo viên Tuỳ theo nôi dung mà học sinh luyện tập thao tác, hành động đạo đức nhiều hình thức như: - Trò chới sắm vai - Làm tập tình - Nhận xét đánh giá hanh vi đạo đức - Thảo luận - Rèn luyện Ví dụ: Dạy tiết “Lễ phép với người lớn” (Bài 12 - Đạo đức lớp trang 27) Sử dụng hình thức sau: - Làm phiếu tập Chơi sắm vai a Cả lớp làm tình (Phiếu học tập cá nhân) Nam Lan học gặp bác tổ trưởng dân phố chợ Nam đứng lại mỉm cười chào bác, bác khen Nam Khi bác xa Lan nói với Nam: “Bác có biết đâu? Việc phải chào?” Bạn đúng? Bạn sai? Vì sao? Giờ chơi Hùng Tuấn chơi bi thầy hiệu trưởng qua, Tuấn đứng nghiêm chào thầy, Hùng vừa bắn bi vừa chào thầy Phan tích hành động hai bạn: Ai đúng? Ai sai? Sai đâu? Tổng kết năm học cô giáo trao phần thưởng cho hai bạn học sinh giỏi cô giáo trao phần thưởng cho Trang, Trang đón nhận hai tay, miệng nói: “con cám ơn cơ” Đến lượt Tùng, Tùng đưa tay nhận chạy chỗ ngồi Phân tích hành động hai bạn Trong học Lan mượn Hoa bút chì Hoa ném bút chì cho Lan qua mặt giáo Phân tích hành động hai bạn Mai đến rủ Tú học Tú vội lấy cặp chạy cửa Mai nhắc Tú: “Sao cậu không chào bà?” Tú đáp: “Bà tớ già rồi, bị lẫn có biết mà chào” Phân tích hành động Tú? Theo trường hợp làm nào? Sau tập học sinh tự làm, bạn nhận xét thống ý kiến Cuối giáo viên chốt lại tình là: Học sinh phải thực tốt hành vi lễ phép với người lớn gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ: Trong tình hưống giáo viên cho học sinh trả lời: Gọi hai em lên nhận xét Hành động bạn Trang Hành động bạn Tùng sai Giáo viên hỏi: Vì hành động bạn Trang đúng? Học sinh trả lời: Hành động bạn Trang người lớn trao cho ta vật gì, ta phải đón hai tay nói lời cảm ơn b Trò chơi sắm vai: Giáo viên phân cho tổ tổ nhận săm vai tình phiêu học tập Gọi tổ lên trình bày ý động tác đứng nghiêm chào người lớn, nhận vật tay người lớn phải giơ hai tay miệng nói: “Cám ơn ” nói: “ xin” Động tác chào xin phép học chơi Qua trò chơi “sắm vai” học sinh tự thực hành số mẫu hành vi không mắc hành vi sai Qua học học sinh rút lễ phép với người lớn qua mẫu hành vi lời nói cách xưng hơ giúp em hình thành kĩ năng, kĩ xảo hành vi đạo đức Từ hình thành thói quen lễ phép với người lớn lúc nơi Ví dụ: Dạy tiết “Tiết kiệm tiền của” (Đạo đức lớp – trang 19) - Sử dụng hình thức hái hoa dân chủ - Sắm vai tiểu phẩm mẹ a - Trò chơi hái hoa dân chủ Cây hoa trang trí đặt bục giảng Lần lượt tổ lên hái hoa, tổ thảo luận lên trả lời - Cả lớp nhận xét - tổ nhận xét cho điểm theo tổ • Nội dung bơng hoa: Nửa đêm ngủ, nghe thấy tiếng nước chảy tràn bể Em làm gì? Vì em phải làm vậy? Hằng sợ bóng tối, nên buổi tối bố mẹ vắng, Hằng bật tất đèn tất phòng nhà, Hằng sử dụng đến đèn bàm học Việc làm Hằng có khơng? Theo em em làm nào? Tuấn có nhiều đồ chơi, hỏng, vứt chỗ nhà Theo em, có đuợc nhiều đồ chơi bạn Tuấn em làm gì? Nếu khơng chơi (do lớn rồi) em làm nào? Lan ăn quà sáng trống tập trung, Lan vứt nửa bánh mỳ ba tê vào thùng rác vào chỗ xếp hàng Phân tích hành động bạn Lan Theo em em làm nào? Qua phần trả lời tổ Giáo viên chốt: Hàng ngày phải tiết kiệm điện, nước, lương thực, quần áo đồ chơi, giày dép tiền bạc Trên sở hình thành cho em có thói quen biết tiết kiệm sinh hoạt b Sắm vai: Tiểu phẩm: “Mẹ con” Hai học sinh sắm vai mẹ nói chuyện với nhau: - Hoa: Mẹ mai mẹ mua cho quần bò bạn Trang mẹ! Mẹ: Quần áo đồng phục mặc mà? Với lại đến trường khơng mặc quần bị - Hoa: Mẹ mua cho để mặc chơi Mẹ: Bây nhà ta phải tiết kiệm tiền để mua thuốc cho bà ốm Hoa: Thế mẹ vay có khơng ạ! Mẹ: Đi vay phải trả nợ người ta, mà mẹ không muốn mắc nợ Con cố gắng học giỏi cuối năm mẹ thưởng cho - Hoa: Thôi mẹ ạ! Con cố gắng học giỏi để mẹ vui lòng Mẹ: Con gái mẹ ngoan lắm, biết tiết kiệm Cả lớp nhận xét lời nói việc làm nhân vật Như qua tiểu phẩm nhỏ, học sinh thấy rõ hành vi không Và lần củng cố cho em thói quen biêt tiết kiệm sống hàng ngày Ví dụ: Dạy tiết “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” (Đạo đức lớp – 13 trang 29) Sử dụng hình thức: - Thảo luận - Chơi trò chơi a Thảo luận: Giáo viên đưa tập để học sinh thảo luận • Lớp em tổ chức tham quan di tích lịch sử Em phải chuẩn bị để giữ vệ sinh ô tô nơi tham quan? • Đêm khuya, em Nam bạn chơi cười to Dũng tức hét to: - Đêm khuya rồi, chúng mày cịn cười nói la hét to vậy? Thôi đi! Ai người làm trật tự nơi công cộng? Tốt Dúng nên ? Ở tiết học sinh hiểu nơi công cộng? Tại phải giữ trật tự, vệ sinh nơi công cộng? Từ học sinh dễ dàng việc thảo luận tập để đưa việc làm thể nếp sống văn minh người học sinh Thủ b Trị chơi “Phóng điều tra” Cách chơi: Một em đứng điều khiển trò chơi Em điều khỉên phải nêu việc cần điều tra đây: - Điều tra tình hình thực trật tự vệ sinh lớp Điều tra xem có bạn thực tốt vệ sinh lớp Điều tra xem có bạn thực tốt trật tự lớp Sau nêu việc cần điều tra, em điều khiển gõ tiếng thước Tất em tham gia viết nhanh tất việc, tượng em thấy theo chủ đề người điều khiển nêu Khi viết cần ngắn gạch đầu dòng Khoảng 1, phút, em điều khiển gõ thước tiếng, em ngừng không viết nộp mảnh giấy cho em điều khiển Em nêu nhiêu người, nhiều tượng thắng Em khơng nêu bị loại Ví dụ: Em điều khiển nêu “Viết tên bạn thực tốt vệ sinh lớp ” Các em tham gia kể tên bạn thực tốt vệ sinh lớp Em kể không bị loại Em kể nhiều tên bạn thực vệ sinh tốt thắng Qua trò chơi học sinh nhận thấy giữ trật tự vệ sinh lớp việc làm mà người học sinh phải thực tốt Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt nhắc nhở em thực chưa tốt Tơi cịn cho em chơi trò chơi vài lần sinh hoạt lớp Từ em thi đua thực tốt Đến ý thức giữ trật tự vệ sinh lớp học lớp tiến rât nhiều so với học kì I Trên vài ví dụ đưa hình thức “Học mà vui – Vui mà học” vào tiết dạy Đạo đức mà áp dụng Tiết đạo đức em hứng thú đạt hiệu Và thực ngày đến trường ngày vui em Tuỳ dạy áp dụng hình thức khác nhau, cho chuẩn mực hành vi đạo đức em nhân thức đựoc tiết 1, qua tiết thực hành trở thành thói quen hàng ngày dạy Đạo đức đạt hiệu Củng cố thường xuyên thói quen hành vi đạo đức cho học sinh Ngồi hình thức trên, sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể dành thời gian kể câu chuyện có liên quan tới chuẩn mực đạo đức vừa học Qua nội dung câu chuyện, cho học sinh tự nhận xét rút học cần thiết Hoặc cho học sinh sưu tầm câu ca dao tục ngữ có liên quan đến học tục ngữ, ca dao tiết kiệm, thật thà, giữ lời hứa, lễ phép Các câu chuyện như: Tấm Cám, Trầu cau, Trạng Hiền, Trạng Nồi Qua câu chuyện giáo dục người biết ăn hiền lành, quý trọng tình anh em, bố mẹ, giáo dục gương chăm học vượt khó để học tập Ngoài giảng dạy lớp ngồi lớp tơi thường xun uốn nắn cho em hành vi đạo đức mà chưa chuẩn mực Phần IV Kết Từ nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày học sinh lớp tôi, thể rõ qua mặt sau: - Học sinh học chuyên cần, đến lớp giờ, ăn mặc sẽ, gọn gàng, dép quai hậu tới lớp, đội mũ bảo hiểm thường xuyên - Đến lớp làm học đầy đủ - Biết giúp đỡ đoàn kết tiến Biết lao động tự phục vụ thân Biết giữ gìn bảo vệ trường lớp xanh - - đẹp Chấp hành đầy đủ quy tắc an tồn giao thơng Các thói quen hành vi đạo đức sống hàng ngày tạo cho em chủ động sáng tạo học tập Kiên trì rèn chữ, giữ vở, tự tin sống - Kết hai mặt lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Phần V Kêt luận Bằng hình thức giảng dạy tiết môn Đạo đức trên, nhận thấy học sinh trung tâm tiết dạy, giáo viên phải nói mà học sinh lại chủ động hình thành thói quen đạo đức cho Chính thói quen đạo đức giúp em ngoan hơn, say mê học tập môn khác Và chuẩn mực đạo đức học thực có hiệu Trên vài suy nghĩ giảng dạy tiết môn Đạo đức Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu cấp lãnh đạo để tiết dạy đạo đức cho học sinh hứng thú hiệu hơn, học sinh đến trường thực sự: “Học mà vui – Vui mà học” Tôi xin chân cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2005 Người viết Nguyễn Bích Liên ... dục đạo đức trường tiểu học, thông qua việc tiết dạy đạo đức vô cần thiết Mỗi đạo đức trường tiểu học, thực hai tiết dạy: tiết kể chuyện tiết thực hành Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành. .. cho chuẩn mực hành vi đạo đức em nhân thức đựoc tiết 1, qua tiết thực hành trở thành thói quen hàng ngày dạy Đạo đức đạt hiệu Củng cố thường xuyên thói quen hành vi đạo đức cho học sinh Ngồi hình... xung quanh chưa mực Cho nên việc giáo dục đạo đức cho em vô quan trọng Thực tiễn giáo dục sinh động cho thấy rằng, nhiều em vi phạm chuẩn mức hành vi đạo đức ý thức thấp em mà em khơng dạy giáo dục