Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp giúp trẻ 2536 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan Con người dù lớn hay nhỏ, muốn xinh tồn cần phải ăn, ngủ và làm việc. Vì vậy giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nếu làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Vậy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong suốt quá trình phát triển của trẻ.Việc phát triển ngôn ngữ đối với trẻ 25 36 tháng, nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ không đưa lại hiệu quả cao, tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được khả năng sáng tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ động.Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức thì mới tạo ra được môi trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng sáng tạo một cách toàn diện. Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ 25 36 tháng tuổi. Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động dưới hình thức thông qua hoạt động hàng ngày ở mọi lúc mọi nơi thì việc phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ sẽ được kết quả cao hơn. Mặt khác phát âm đúng sẽ góp phần bảo vệ sự trong sáng của tiếng việt và giữ gìn giá trị văn hóa của dân tộc Việt Nam. Bên cạnh đó trẻ còn dùng ngôn ngữ để thể hiện tình cảm, khát vọng mong muốn của mình để người khác hiểu được. Đồng thời ngôn ngữ còn là phương tiện giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ. Nếu ngôn ngữ của trẻ phát triển chậm, sẽ kìm hãm sự phát triển toàn diện của trẻ. Tuy nhiên trong thực tế của lứa tuổi 25 36 tháng mọi bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngôn ngữ còn rất hạn chế do kinh nghiệm sống của trẻ chưa có nhiều và phạm vi tiếp xúc còn hạn hẹp, vốn từ của trẻ còn nghèo nàn, nhưng nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp và khám phá thế giới xung quanh của trẻ thì rất cao. Vì vậy mà nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng. Bản thân tôi là một giáo viên được trực tiếp chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Tôi thấy mình phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ về vị trí và tầm quan trọng của môn học này. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra những giải pháp, biện pháp tối ưu nhất để trẻ được tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay, chính vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm day trẻ 25 36 tháng Nhận biết tập nói” để làm đề tài nghiên cứu. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài này để tìm ra :“Một số biện pháp giúp trẻ 2536 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” nhằm tạo một môi trường lớp học thân thiện mới lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tòi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo cơ sở bước đầu vững chắc cho tương lai của trẻ.
PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khi học sinh, tơi ln ấn tượng hình ảnh giáo mầm non hiền hòa trẻ trung, em nhỏ vây quanh, cô dạy em múa, hát, dạy trẻ khám phá tìm tòi nhận biết tập nói vật tượng xung quanh trẻ nụ cười lúc nở mơi người mẹ hiền thứ hai Chính điều mà tơi ao ước sau trở thành giáo viên mầm non dùng hết tâm huyết vào việc chăm sóc dạy dỗ em nói, lần đời trẻ xa bố mẹ, bước vào mơi trường hồn tồn mẻ, giáo người trẻ tiếp xúc cảm giác trường học, cô giáo, bạn bè giai đoạn quan trọng ấn tượng ban đầu sâu sắc trẻ Nhưng có lẽ điều khơng tơi mà mà tất giáo viên mầm non có chung suy nghĩ làm để hiểu hết suy nghĩ thấu hiểu tâm tư ngun vọng trẻ khơng lời nói, ánh mắt mà hành động để trẻ học giáo dục tốt nhất, để phát huy hết khả tiềm ẩm cá nhân trẻ lấy trẻ làm trung tâm để giải vấn đề tất mầm xanh tương lai đất nước, để trẻ nói lên suy nghĩ mình? Trẻ 24-36 tháng phát âm đến từ, lời nói trẻ chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ ít, đa số cháu nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm tiếp tục hồn chỉnh với phát triển chung thể Thông qua trình quan sát hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trò chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ vốn từ hạn chế, cháu sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều trẻ muốn nói lại khơng thể diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ sợ đến lớp Bản thân tơi giáo viên trực tiếp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi thấy phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ vị trí tầm quan trọng môn học Tôi trăn trở suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp tối ưu để trẻ tiếp thu cách có hiệu đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, tơi chọn đề tài :“Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 25-36 tháng tuổi trường mầm non Yên Lễ”để làm đề tài nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài để tìm :“Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 25-36 tháng tuổi trường mầm non Yên Lễ” nhằm tạo môi trường lớp học thân thiện lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tòi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo sở bước đầu vững cho tương lai trẻ III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Căn vào yêu cầu đề tài, chọn đối tượng nghiên cứu trẻ Mầm non nhóm trẻ 25- 36 tháng trường Mầm non Yên Lễ IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp kiểm tra khả tiếp thu trẻ Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động thân đồng nghiệp PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Như biết việc hướng dẫn dậy cho trẻ lứa tuổi (25 – 36 tháng) làm quen học tốt mơn nhận biết tập nói, nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng việc vơ quan cần thiết lứa tuổi nhà trẻ, trẻ non nớt, vụng về, trẻ cần chăm sóc mặt: tinh thần lẫn thể chất Nhất giai đoạn trẻ tập nói nói chưa đủ câu Cơ giáo có trọng trách quan trọng trẻ người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban trẻ,chỉ bảo cho trẻ điều việc quan trọng cô giáo phải ý quan tâm đến trẻ mặt câu từ trẻ có nói ngữ pháp khơng? có đủ câu chưa? tròn âm chữ phát âm chưa? người giáo viên dậy trẻ thêm vốn kiến thức sơ khai, chào hỏi lễ phép tưởng đơn giản khơng phần khó khăn vất vả Qua trẻ làm quen thêm số môn học khác lứa tuổi nhà trẻ có mơn Nhận biết tập nói mơn điển hình : + Trẻ làm quen với vật tượng xung quanh trẻ +Trẻ phát âm chuẩn vốn từ tượng xảy xung quanh trẻ +Trẻ làm quen hình thành khả tư duy, tưởng tượng mà hàng ngày cô giáo cha mẹ thường cho trẻ thấy qua góc chơi lớp qua mảng chủ đề, qua học, qua tranh ảnh, hình ảnh trẻ tếp xúc bên với vật tượng Để việc cảm thụ nói xác vốn từ trẻ phát âm cho đủ câu, tròn trịa câu cô giáo phải người củng cố lại cách phát âm củng cung cấp thêm vốn từ củng hiểu biết để trẻ có đủ kiến thức học phát âm cho chuẩn, cho Để làm tốt công việc giúp trẻ nắm kiến thức trả lời xác câu hỏi cách mạch lạc to, rõ ràng, đủ câu trình phải trau dồi kiến thức tạo tình gây hứng thú cho trẻ tới hình thức giúp trẻ hiểu nắm vững nội dung mơn nhận biết tập nói Tơi đầu tư suy nghĩ tìm hiểu để chọn đề tài Thơng qua hình thức giúp trẻ tiếp cận gần với mơn Nhận biết tập nói để trẻ hiểu hòa vào vật tượng có tự nhiên, sống hàng ngày trẻ Nhận thức tầm quan trọng tơi ln suy nghĩ, tìm tòi để tìm hình thức, biện pháp giúp trẻ có học cho có chất lượng bổ ích giúp trẻ phát triển tư vốn hiểu biết trẻ Một cách tự nhiên thoải mái Theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan, trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng thơng qua hình ảnh, trò chơi, vật xung quanh trẻ …Muốn việc tiếp thu kiến thức mà cô cần cung cấp cho trẻ dễ dàng hình thức truyền đạt gây ý trẻ vơ quan trọng, nhận thức tầm quan trọng môn nên mạnh dạn đưa số hình thức, trò chơi để đưa vào thực tiết học Nhận biết tập nói theo chủ đề II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Năm học 2018 – 2019 Tôi nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ 25- 36 tháng Tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi + Trường Mầm non Yên Lễ nằm trung tâm địa bàn xã Yên Lễ cầu nối khu du lịch Đền chín gian vườn hoa Tam giác Mạch, di tích lịch sử Đền Thi, có nhiều quan, trường học đóng địa bàn thuận lợi cho nhân dân phát triển Kinh tế - Văn hóa - Xã hội Đây điều kiện thuận lợi cho nhà trường việc huy động trẻ lớp +Trường đặt trung tâm xã thuận tiện cho bậc phụ huynh, đưa đón trẻ Lãnh đạo địa phương quan tâm đến công tác giáo dục địa phương có cố gắng cán giáo viên nhà trường trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, đặc biệt khuôn viên rộng lớn, sân trường xanh đẹp điều kiện để trẻ tìm hiểu khám phá thiên nhiên như: Cỏ, cây, hoa, lá… + Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tạo điều kiện để giáo viên thực tốt nhiệm vụ Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức xây dựng dạy mẫu cho giáo viên dự học hỏi rút kinh nghiệm + Ban Giám hiệu cung cấp đầy đủ phương tiện đại phục vụ cho công việc giảng dạy như: ti vi, đầu đĩa, loa, hình chiếu… + Bản thân giáo viên vào nghề lâu năm đứng lớp nhà trẻ mà dày công suy nghĩ phương thức cách thức dậy trẻ tốt mang lại vui vẻ hòa đồng, tự tin cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ + Phía học sinh : năm 2018 – 2019 Ban Giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp nhà trẻ 25 – 36 tháng: - Tổng số học sinh lớp có 15 cháu - Nam : - Nữ : 100 % số trẻ ăn bán trú trường Là học sinh non nớt, hồn nhiên vô tư, sáng học với cách tự nhiên khơng gò ép điều tạo lứa tuổi riêng mơi trường mầm non Khó khăn Bên cạnh thuận lợi khơng khó khăn: + Đồ chơi tự tạo trẻ chưa nhiều, chưa đa dạng phong phú hạn chế để trẻ hoạt động gần gũi khám phá tổ chức hoạt động môn Nhận biết tập nóichưa đạt kết cao + Việc trang trí, tổ chức hoạt động trẻ sơ sài chưa có chiều sâu + Là giáo viên lâu năm chưa có nhiều kinh nghiệm chuyên môn nghệ thuật lên lớp lứa tuổi nhà trẻ nhiều hạn chế + Phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng việc cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ lứa tuổi nhà trẻ Vì bậc phụ huynh coi trọng việc chăm sóc trẻ việc học nhiều phụ huynh phó mặc khơng quan trọng nhiều tới trẻ lứa tuổi nhà trẻ Kết khảo sát đầu năm Nhận biết tập nói nội dung mà chương trình có từ trước định phần lớn đến chất lượng môn học khác Do từ đầu năm học sĩ số lớp ổn định tiến hành khảo sát khả trẻ để tìm biện pháp giúp trẻ làm quen với mơn học “ Nhận biết tập nói” đạt kết quả: Bảng khảo sát TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, mạch 26,6% 11 73,4% lạc Trẻ mạnh dạn, tự tin 26,6% 11 73,4% Trẻ nói ngọng 26,6% 11 73,4% Những năm gần giáo dục nước nhà ngày đổi không ngừng phát triển ngành học mầm non củng bước đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Bản thân tơi giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ, ln gần gũi, u thương gắn bó với trẻ Tơi nghĩ phải làm để góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ hoạt động giáo dục Việc hướng dẫn dạy trẻ lứa tuổi (25 – 36 tháng) “Một số biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng tuổi làm quen với mơn nhận biết tập nói” nói chung trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng việc vơ quan trọng cần thiết giúp trẻ nói ngữ pháp, nói đủ câu, tròn âm chữ phát âm … Thông qua hoạt động hàng ngày cô giáo cha mẹ thường cho trẻ thấy qua góc chơi lớp, qua mảng chủ đề, qua học qua tranh ảnh mà trẻ tiếp xúc với vật tượng từ trẻ làm quen quen hinh thành khả tư duy, tưởng tượng Trẻ tích lũy kinh nghiệm sống làm sở để trẻ lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, học tập…Có thể nói mơn nhận biết tập nói thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ định, khả tư duy, biết vận dụng hoạt động nhận biết tập nói vào sống Qua số tiết học chất lượng trẻ chưa cao, đa số trẻ thụ động tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết, chưa mạnh dạn tự tin hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ chất lượng môn học chưa cao Từ nhận định tơi suy nghĩ tìm phương pháp, biện pháp để vận dụng vào đề tài môn học nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ cách đầy đủ, khoa học, giúp trẻ có vốn kiến thức học môn học III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Đối với giáo viên: 1.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thông thường trẻ độ tuổi từ 24 đến 36 tháng bắt đầu biết nói câu đơn giản đối thoại ngắn với người lớn Tuy nhiên, thời gian này, vốn từ trẻ chưa đủ để diễn đạt hết hiểu biết trẻ, trẻ nhút nhát, thụ động Ví dụ : Cháu Quân, cháu Thảo My, Thiên thường hay nhút nhát, thụ động không trả lời câu hỏi cô, giáo viên cần tạo nhiều hội để trẻ tự nói chuyện có tinh thần thoải mái, Khuyến khích động viên, khen gợi trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp gợi cho trẻ việc mà trẻ thích muốn làm Vì phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý cá nhân trẻ, để có biện pháp phù hợp với trẻ Từ phát huy hết khả trẻ, có phương pháp dạy cho trẻ hứng thú hoạt động 1.2 Giải pháp 2: Thay đổi hình thức giới thiệu Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Vì tơi phải xác định mục đích, u cầu dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mô hình sinh động, hấp dẫn, lạ * Sử dụng mơ hình: ( Hình ảnh: Mơ hình đàn gà) Ví dụ: tiết Nhận biết tập nói: Đề Tài : Con gà, vịt hay chim Tận dụng nhạc “ gà trống ” cô trẻ xem phim vật định học để trẻ củng cố lại kiến thức vật dẫn dắt vào chủ đề “ động vật ” vào nội dung dạy chuẩn bị mơ hình cho trẻ quan sát Trong quan sát, cô vào phận gà, cho trẻ nhắc lại Ví dụ: vào đầu gà, hỏi trẻ gì? ( trẻ nói) sau đính lại đầu gà, nói lại nào! “Đầu gà” cho trẻ nói nói lại – lần, tương tự cô cho trẻ quan sát gọi tên sô phận khác gà ( Hình ảnh: Trẻ quan sát mơ hình) * Sử dụng hình ảnh: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thông qua câu đố, hình ảnh hình thức: Ví dụ: Với gà : Các vừa nghe hát gì? Con gáy Ị Ĩ o o! Tơi sử dụng hình ảnh gà gáy tạo hấp dẫn cho trẻ cho trẻ xem hình ảnh gà thật Khi quan sát cho trẻ sờ vào gà Cho trẻ giả làm gà gáy ò ó o ( Hình ảnh:Tìm hiểu gà trống) (Hình ảnh: gà trống) Ví dụ: Với vịt : tơi cho trẻ xem hình ảnh vịt bơi làm động tác vịt bơi dùng câu đố, trò chơi tạo hứng thú trẻ ( Hình ảnh:Tìm hiểu vịt) Ví dụ: Với chim : Cho trẻ nghe tiếng hót chim để trẻ đốn xem ? Sau cho trẻ xem hình ảnh Qua hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát chim bay Chơi trò chơi chim bay, cò bay ( Hình ảnh:Tìm hiểu chim) Thơng qua hình thức làm quen với số vật gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên vật cần làm quen tìm hiểu thêm số phận đơn giản vật tìm hiểu (mỏ , chân, cánh …món ăn u thích… ) tơi cho trẻ chơi trò chơi lấy thức ăn cho gà vịt Lúc đầu trẻ nói tên vật to, rõ ràng lớp 2-3 lần Sau mời cá nhân, nhóm, lớp nói thật to rỏ ràng, mạch lạc: 5-6 trẻ Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết “ Quả cam , xoài ” * Sử dụng vật thật: Cho trẻ xem hình ảnh xồi (Hình ảnh: xồi cắt miếng nhỏ) (Hình ảnh: Trẻ ăn xồi) ( Hình ảnh:Tìm hiểu xồi) Tơi chuẩn bị thật chín xanh, có màu sắc rõ ràng, xồi cắt miếng nhỏ, bỏ đĩa Tôi cho trẻ sờ, ngửi, nếm để trẻ cảm nhận màu sắc mùi vị thông qua hoạt động trẻ nhớ lâu nhận biết màu sắc, mùi vị loại cách nhanh chóng, xác Ngoài chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép hoạt động để thu hút trẻ tập trung ý trẻ * Sử dụng câu đố: Ví dụ: Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phò? * Sử dụng trò chơi, trải nghiệm Tơi cho trẻ quan sát bơng hoa thật hoa chuẩn bị Tôi hỏi trẻ : Các thấy vườn hoa có lồi hoa ? Trẻ kể tên loại hoa nói để trẻ biết nói theo hoa gì? (Khi nói đến hoa vào bơng hoa đó) Các thấy hoa hồng ? ( Rất đẹp ) - Bơng hoa cúc có màu ? ( Màu vàng ) ( cho trẻ nhắc lại màu vàng) - Bơng hoa hồng có màu ? ( Màu đỏ) ( cho trẻ nhắc lại màu đỏ) - Khi ngửi hoa thấy ? ( Mùi thơm ) ( cô cho trẻ ngửi) - Cánh hoa ? ( Nhẵn ) ( cho trẻ sờ vào cánh hoa) ( Hình ảnh: hoạt động trẻ) - Nhắc trẻ hoa hồng có gai, nên sờ phải cận thận Với cách tổ chức thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển có hiệu hơn, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩa cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng rõ rệt 1.3 Giải pháp 3: Dạy trẻ tiết học Qua thời gian tiếp xúc với trẻ nắm khả phát âm trẻ lứa tuổi nhà trẻ phát âm sai sót nhiều Ví dụ : Cháu Khánh An thường phát âm “Con kiến” đọc “ Con kiếng ” “Đi làm” đọc “ Đi nàm” “Hạt xoài” đọc “Hạt oài” Đối với trẻ phát âm sai, học tơi ý sửa sai cho trẻ Tơi nói trước rõ lời, nói chậm cho trẻ phát âm theo khuyến khích động viên trẻ đứng lên phát âm đúng, rõ ràng Nói từ từ, xác chữ một, cho trẻ nói hai ba lần để trẻ nhớ Trong lớp học chia trẻ thành tổ, tổ có cháu tiếp thu khác : giỏi có, có, trung bình có Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thơng qua hoạt động nhận biết tập nói đạt kết cao tơi ln tìm cách dạy hay để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết tập nói “ Con chó, mèo ” Chủ đề : Những vật nuôi gia đình Với tiết nhận biết tập nói này, tơi làm mơ hình trang trại có vật chó, mèo… sinh động hấp dẫn Để trẻ quan sát nhận xét, gọi tên vật cho trẻ chỗ ngồi ổn định, giả làm tiếng kêu hỏi trẻ ; Đấy tiếng kêu ? Sau đưa mơ hình chó, mèo cho trẻ quan sát, nhận xét, gọi tên phận chó, mèo Sau dạy trẻ nhận biết tên gọi tiến hành cho trẻ phân biệt đối tượng Tôi thường cho trẻ phân biệt qua tên gọi, số đặc điểm, tiếng kêu bật nhằm phát triển tư trẻ như: Đặc điểm phân biệt Con chó Con mèo - Tên gọi - Con chó - Con mèo - Đặc điểm bật - Tai thính - Mắt tinh - Tiếng kêu - Gâu gâu ( cho trẻ nghe - Meo meo ( cho trẻ nghe - Ích lợi tiếng kêu thật, trẻ nói: tiếng kêu thật, trẻ nói meo gâu gâu) meo) - Nuôi để trông nhà - Nuôi để bắt chuột ( hình ( hình ảnh chó trơng ảnh mèo bắt chuột) nhà) ( Hình ảnh:Tìm hiểu chó, mèo) Ví dụ: Cơ đố biết chó kêu làm sao? Con mèo kêu nào? Để kích thích tư tính tò mò muốn khám phá trẻ? Cho trẻ bắt chước tiếng kêu, giả tiếng kêu mèo hỏi trẻ vừa kêu nhỉ! Đến kết thúc tiết học tơi tiếp tục sử dụng biện pháp tích hợp, múa hát đọc thơ, trò chơi…Để củng cố nội dung mà trẻ vừa học Tơi kết hợp hoạt động ngồi trời trẻ xem hình ảnh chó, mèo thật Với cách giới thiệu vậy, thấy cháu hứng thú học Tôi thường xuyên thay đổi phương pháp, cách thức dựa vào nội dung nhận biết tập nói để tìm cách giới thiệu hay để tạo hứng thú sau sâu vào phần rèn cho trẻ cách phát âm đúng, xác 10 Trong q trình dạy tơi ln ý rèn luyện cho trẻ có thói quen nề nếp học tập sở ban đầu hỗ trợ cho dạy đạt hiệu cao 1.4 Giải pháp : Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ Phương pháp làm phát triển tính độc lập tự tin trẻ Trẻ có khả suy nghĩ, khám phá mà mà khơng cần tn theo dẫn Vì mà trẻ độc lập, có chứng kiến riêng hồn thành cơng việc sau trải qua trình liên tục cố gắng sai lầm Tôi cho trẻ trải nghiệm thực tế việc cho trẻ tham quan, trời khu trồng rau, hồ cá nhỏ đơn vị, qua phát triển vốn từ cho trẻ ( Hình ảnh: Trẻ xem vườn rau) Trong học để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn Giáo viên nên đưa câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Nhằm giúp trẻ tăng trí thơng minh, khả ghi nhớ, nhận biết môi trường tự nhiên Khơng qua tập trẻ có hội khám phá, học hỏi kiến thức Từ số tính cách trẻ kiên trì, nhẫn nại, ham học học đặc biệt ngơn ngữ dần hình thành phát triển Sau nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách giảng dạy phù hợp Và khác đó, đòi hỏi tơi phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học tìm hiểu thực tế Tạo môi trường lớp học tận dụng tất khơng gian ngồi lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Cần phải xây dựng tổ chức môi trường giáo dục, tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều cách khác để trẻ chủ động tham gia hoạt động vui chơi, 11 khám phá, trải nghiệm theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với độ tuổi khác Tôi tự thiết kế kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết tốt nhất, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Việc sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Đối với trẻ: 2.1 Giải pháp 5: Dạy trẻ lúc nơi Ngoài hoạt động tơi thường dạy trẻ phát tiển vốn từ thơng qua tiết học, lúc đón trẻ, trả trẻ hoạt động chung, hoạt động góc Hoạt động ngồi trời, chơi tự do…Tơi thường đưa câu hỏi để bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi, 2.1 Thơng qua đón trẻ : Lúc đón trẻ tơi thường trò chuyện với trẻ, ý đến, cử hành động trẻ, nhắc trẻ nói tròn câu, nói mạch lạc, khơng ngắt quảng, khơng nói lắp Ví dụ : Ai vừa chở học ? Con có thích học không ? Tôi hướng dẫn trẻ cách chào cô trẻ đến lớp, chào tạm biệt bà bà đến đón trẻ ( Hình ảnh:Trẻ biết chào cô, chào bà) 12 2.2 Thông qua ăn : Trước ăn hỏi trẻ hôm ăn ? ( Cơ giới thiệu cho trẻ nhắc lại tên ăn) chia cơm tơi cho trẻ đọc thơ ăn, giúp hình thành thói quen phát triển vốn từ cho trẻ Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơm vãi 2.3 Thông qua ngủ : Cô kể cho trẻ nghe câu chuyện hay, nhẹ nhàng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ Ví dụ: Câu chuyện “ Thỏ ngoan” “ Khỉ biết lời’ “ Chú gấu ngoan” cô cho trẻ nghe giai điệu nhạc nhẹ nhàng, nghe thơ « ngủ » trẻ quen cho trẻ đọc theo 2.4 Thơng qua hoạt động góc: Góc sách - truyện: Cô cho trẻ xem tranh chuyện chủ đề Góc phân vai: Cơ cho trẻ tập nhận biết giọng nhân vật câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện “ Quả trứng” Giọng bạn gà bạn heo ngạc nhiên nhìn thấy trứng 2.5 Thông qua chơi : Trẻ nhà trẻ chủ yếu hoạt động với đồ vật thơng qua trò chơi trẻ thích thú chơi, Trong chơi tơi hỏi trẻ cầm ? hay cầm ? nhắc lại tên đồ chơi mà cầm, hay trẻ cầm Ví dụ : tơi u cầu trẻ cầm lấy đúng tên đồ chơi mà yêu cầu nói tên đồ vật mà cầm ? Tơi tổ chức thường xun trò chơi khác để trẻ hoạt động phát triển tư ngôn ngữ tăng vốn từ cho trẻ Qua kích hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ mạch lạc, lưu loát, tự tin giao tiếp Sắp hết chơi đọc thơ cho trẻ nghe hướng dẫn trẻ đọc theo Giờ chơi hết Nào bạn Ta cất dọn Đồ dùng dồ chơi Vào nơi qui định Tạo điều kiện môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói dạy trẻ nhiều lần Tôi ý đến đặc điểm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp Khoảng thời gian trẻ dần hồn thiện máy phát âm, phải tăng cường khả diễn đạt cho trẻ, luôn ý lắng nghe trẻ thể tình cảm suy nghĩ Tơi áp dụng phương pháp phù hợp để dạy trẻ nói 13 chuyện lưu loát theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp chỉnh sửa lỗi dùng từ phong cách không hợp lý Mới đầu hướng dẫn trẻ “Tự giới thiệu mình, gia đình mình” Sau tơi dạy trẻ sử dụng ngôn từ giao tiếp hàng ngày như: cảm ơn, xin lỗi, chào cô, bạn, người lớn tuổi , tập cho trẻ thành phản xạ nói tự nhiên Và từ trẻ thể thân như: hát, đọc thơ dạy Qua cách tập nói tơi thấy cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngơn ngữ để diễn đạt ý nghĩ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Tạo môi trường để phát triển lời nói: Mỗi nhóm lớp có trang trí xắp xếp góc hoạt động riêng, biểu bảng treo lớp, khơng trang trí cố định mà trang trí theo chủ điểm, dễ tháo lắp Đối với phụ huynh: 3.1 Giải pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Ngoài việc củng cố kiến thức thông qua hoạt động “ Nhận biết tập nói ” việc trao đổi với phụ huynh để thống chương trình, phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng có nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học tơi có kế hoạch họp phụ huynh để thơng báo nội dung chương trình mơn trao đổi tình hình học tập lớp tính cách trẻ Những phụ huynh đón trẻ, hay qua bảng tuyên truyền điều phụ huynh cần biết tuyên truyền cho phụ huynh biết nội dung cần phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuần, tháng Tôi hướng dẫn phụ huynh biết cách dạy trẻ nhận biết tập nói nhà, phụ huynh dạy trẻ nhận biết tập nói lúc đâu ( Hình ảnh:Tuyên truyền với phụ huynh) 14 - - Khi dạy trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý Nên dạy trẻ nhận biết tất vật xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ, đồ dùng gia đình, đồ dùng hàng ngày trẻ tiếp xúc, nhìn thấy, tri giác Ngồi tơi phối kết hợp với bậc phụ huynh quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình như: dành thời gian trò chuyện với trẻ, cho trẻ tiếp xúc với tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Dạy trẻ cách diễn đạt câu cho rõ ràng, mạch lạc biểu cảm Ví dụ : bố mẹ hát điệu dân ca đọc thơ, kể chuyện, đọc chuyện cho trẻ nghe Điều tăng thêm biểu tượng giới xung quanh làm giàu vốn từ cho trẻ Từ thấy công tác phối kết hợp gia đình nhà trường tốt vấn đề giáo dục trẻ đạt kết cao từ công tác nhà trường gia đình bổ sung cho mặt mạnh mặt yếu trẻ để có biện pháp giáo dục tốt IV HIỆU QUẢ 1.Về phía trẻ: Qua thực tế mà tơi thực hình thức tơi nhận thấy kết thể học sinh tiến rõ rệt, trẻ nắm kiến thức mà truyền thụ cho trẻ Phần lớn khả tập trung ý, nhận xét diễn đạt ý trẻ tiến rõ rệt so với đầu năm Trẻ mạnh dạn tự tin nhiều tham gia học tập hoạt động : Nói đủ câu, nói to, rõ ràng, giảm số trẻ nói ngọng Trẻ u thích trò chơi tiết học, trò chơi góc lớp trẻ chơi với bạn đồn kết khơng tranh dành đồ chơi va đánh bạn trước Bằng bìa cứng, mi ca cô tạo rối dẹt nhân vật khác chuyện, thơ mơn Nhận biết tập nói tranh lơ tơ hình ảnh ngộ nghĩnh dễ sử dụng tiết học đạt hiệu cao cho cô sử dụng rối dẹt Số trẻ nói ngọng giảm nhiều so với đầu năm Ngôn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc cụ thể tiết học phát triển ngôn ngữ phát triển nhận thức 2.Kết đạt cuối năm sau: TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, mạch 14 93,3% 6,6% lạc Trẻ mạnh dạn, tự tin 13 86,6% 13,4% Trẻ nói ngọng 13 86,6% 13,4% 15 PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Suy nghĩ tìm tòi sáng kiến kinh nghiệm thân giảng dạy mơn Nhận biết tập nói điều cần thiết Để nâng cao chất lượng giảng dạy tích lũy kinh nghiệm cho thân tơi thường tìm tòi qua mạng dạy cách làm đồ dùng tự tạo phù hợp với tiết dạy Ngồi tơi tích lũy kinh nghiệm qua đọc thêm sách, báo…Thường xuyên bố trí thời gian dự đồng nghiệp, Tham gia đầy đủ đợt học chuyên đề để từ áp dụng vào cơng tác giảng dạy để có kết cao Cuối giai đoạn tổ chức, mở rộng cho trẻ nhận biết thêm hình ảnh qua tranh, sách II KIẾN NGHỊ - Đề nghị Phòng Giáo dục Ban Giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị bạn nhiều để trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Thường xuyên tổ chức dậy mẫu để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Trên biện pháp mà thực tế thực gặt hái số thành công Nhưng khơng thể tránh khỏi thiếu sót nên mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao cho lần sau cho trình giảng dạy sau NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thu Ngày 08 Tháng năm 2019 Toi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Oanh 16 ... Với chim : Cho trẻ nghe tiếng hót chim để trẻ đốn xem ? Sau cho trẻ xem hình ảnh Qua hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát chim bay Chơi trò chơi chim bay, cò bay ( Hình ảnh:Tìm hiểu chim)... TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thu Ngày 08 Tháng năm 2019 Toi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Oanh 16 ... trẻ tốt mang lại vui vẻ hòa đồng, tự tin cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ + Phía học sinh : năm 2018 – 2019 Ban Giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp nhà trẻ 25 – 36 tháng: - Tổng số học sinh