Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I : MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm tự hào lớn của mỗi gia đình, là chủ nhân tương lai của đất nước, là nền tảng vững chắc cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có sự chung tay góp sức của nhà trường, gia đình và xã hội. Nhưng trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay thì rất nhiều các bậc phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì vậy trẻ hay thu mình và rất ít khi giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là hầu hết trẻ không có vốn kỹ năng sống. Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là điều rất cần thiết để giúp trẻ khám phá thế giới tâm hồn mình một cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng bản thân, nuôi dưỡng những giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòa nhập với thế giới xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng sống của trẻ. Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền tảng giúp cho quá trình học tập lâu dài của trẻ sau này. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5 tuổi tôi nhận thức đặc biệt rằng ở lứa tuổi tôi đang giảng dạy lớp mẫu giáo 56 tuổi việc giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn những giải pháp khác nhau mà quyết định phải xuất phát từ trẻ, vì thế học phải hết sức gần gũi với cuộc sống, nội dung phải xuất phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, các ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành và áp dụng. Trẻ phải được thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải được động não, sắm vai, tranh luận và phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể hiện cảm xúc, có khả năng hòa nhập, tự giải quyết vấn đề một cách tự lập. Đó chính là tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Song tôi thấy thực tế tại trường tôi thì việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ chưa được chú trọng nên trẻ lớp tôi hoàn toàn chưa có những kỹ năng cơ bản ấy. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5 tuổi tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để có một phương pháp truyền đạt đến trẻ những kỹ năng sống tốt nhất? và dạy dưới hình thức nào? Qua một thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức được sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng của các kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ. Tuy nhiên việc giáo dục kỹ năng sống chưa trở thành một môn học với một giáo trình chuẩn, được áp dụng trong nhà trường. Với trái tim người mẹ thứ hai trong năm học 2016 2017 đã thôi thúc tôi lựa chọn thực hiện đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại trường mầm non ”. 2. Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non , trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục KNS cho trẻ mầm non,“giúp trẻ chuyển tải những gì mình biết( nhận thức), những gì mình cảm nhận( thái độ), và những gì mình quan tâm( giá trị) thành những khả năng thực thụ giúp trẻ biết phải làm gì và làm như thế nào ( hành vi) trong những tình huống khác nhau của cuộc sống hàng ngày. Từ đó phát triển toàn diện nhân cách trẻ. 3. Đối tượng nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo 56 tuổi và các hoạt động giáo dục giúp trẻ có kỹ năng sống tích cực ở trường Mầm non Phan Đình Phùng Tân Sơn – TP. Thanh Hóa 4. Phương pháp nghiên cứu: 4. 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận . Phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến thực tiễn và công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. 4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra: Điều tra về mức độ trẻ đạt được các nhóm KNS Tìm hiểu các biện pháp dạy KNS cho trẻ đạt kết quả cao nhất. Phương pháp quan sát : Quan sát các biểu hiện , hành vi, các kỹ năng của trẻ thông qua ngôn ngữ và hoạt động hàng ngày. Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với các đồng nghiệp để trao đổi các kinh nghiệm hay trong dạy KNS cho trẻ. Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi ở gia đình. Đàm thoại trực tiếp với trẻ trong quá trình thực hiện các biện pháp giáo dục. Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương.. giúp trẻ quan sát và bắt chước thực hành thường xuyên những kỹ năng sống cần hình thành. Phương pháp thực hành:Bao gồm các phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm. Những phương pháp này giúp trẻ bắt chước tập thử và tích cực thực hành thường xuyên các kỹ năng sống GV cần dạy trẻ. Phương pháp toán học:Xử lý những số liệu khảo sát, đã đạt được kết quả, mức độ đạt được, để rút ra kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu. PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM 1. Cơ sở lý luận về vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. 1.1. Khái niệm về kỹ năng sống: Là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày”(Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới) 1.2.Vai trò của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học tiếp thu lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách. Kỹ năng sống là những kỹ năng nền tảng để hình thành nhân cách trẻ. Phát triển về các mặt thể chất, tình cảmxã hội, ngôn ngữ, nhận thức , giúp trẻ sẵn sàng đi học lớp một ở trường phổ thông sau này. Cụ thể là: Giúp trẻ được an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả năng thích ứng với thay đổi của điều kiện sống. Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương, đồng cảm với mọi người xung quanh. Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả năng giao tiếp tốt với mọi người. Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp một như : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ… 1.3.Những nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non Các nhóm kỹ năng có thể dạy cho trẻ mầm non như : Kỹ năng nhận thức về bản thân, kỹ năng quản lý cảm xúc, kỹ năng giao tiếp và quan hệ xã hội,kỹ năng học tập, kỹ năng tương tác…Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đã đưa ra các nội dung đơn giản và hết sức gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ năng hợp tác với mọi người, kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm vụ , kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng kiểm soát cảm xúc…các kỹ năng này không tách rời nhau mà có liên quan chặt chẽ với nhau, được thể hiện đan xen vào nhau, có thể thực hành trong bất cứ tình huống nào xảy ra hàng ngày. Cho nên việc giáo dục và vận dụng tốt sẽ giúp trẻ có nhân cách tốt. Khi giáo dục kỹ năng sống còn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ... cho trẻ. Nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã triển khai được một số năm học, tuy nhiên kết quả đạt trên trẻ chưa cao và chưa đồng đều giữa các trẻ. Nếu giáo viên thực hiện chuyên sâu và có phương pháp giáo dục phù hợp thì kết quả trên trẻ sẽ có bước tiến bộ nhanh chóng. 2. Thực trạng dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi ở trường mầm non Phan Đình Phùng trong những học vừa qua. Trường Mầm non Phan đình Phùng là trường đạt chuẩn quốc gia, các phòng học đều mới xây dựng nên sạch đẹp và kiên cố. Ban giám hiệu nhà trường tích cực bồi dưỡng cho GV về chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi có đủ những nguyên vật liệu, tài liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ. Sở giáo dục, PGDĐT TP thường xuyên quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất và các thiết bị đồ chơi phục vụ việc dạy và học cho các lớp 56 tuổi. Năm học 20162017 tôi được phân công chủ nhiệm nhóm lớp 56 tuổi .Là lớp 56 tuổi với số cháu là 40 cháu, tất cả đều đã qua lớp mẫu giáo nhỡ nên đã có một số kỹ năng cơ bản. Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu về phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và tình cảm xã hội, biết cảm thụ cái hay cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ. Một số năm học trở lại đây, riêng nội dung giáo dục trẻ 5 tuổi có ban hành bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi thông qua 4 lĩnh vực 28 chuẩn 120 chỉ số với yêu cầu GV lồng ghép các chỉ số này vào mục tiêu từng chủ đề sao cho phù hợp để qua đó dạy trẻ các kiến thức và kỹ năng cần thiết, chuẩn bị về tâm thế và thể chất cho trẻ 5 tuổi lên lớp một. Đa số GV đã lồng ghép chỉ số vào mục tiêu phù hợp nhưng một số chỉ số chưa đạt được ở chủ đề trước GV thường bỏ qua mà không rèn tiếp trẻ hoặc đưa tiếp vào mục tiêu của chủ đề sau cho nên nhiều trẻ bị bỏ qua các kỹ năng của chỉ số đó. Trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non. Tôi gặp những khó khăn và thuận lợi như sau: 2.1. Thuận lợi Trường, lớp có không gian hoạt động an toàn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết trong các hoạt động giáo dục. Trẻ khoẻ mạnh và rất hào hứng , sôi nổi với các hoạt động do cô tổ chức, lĩnh hội nhanh các kiến thức cô giáo truyền đạt. Phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường, của nhóm lớp. GV có trình độ chuyên môn đại học, được tập huấn về nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non do Phòng giáo dục tổ chức và qua các buổi bồi dưỡng chuyên môn tại trường, tích cực nghiên cứu tài liệu về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Tài liệu hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi có các chỉ số, hướng dẫn cách đánh giá trẻ rõ ràng và cụ thể nên việc dạy trẻ các kỹ năng và đánh giá kết quả trên trẻ rất thuận lợi, chính xác, từ đó biết trẻ nào đạt được và chưa đạt được để tiếp tục rèn trẻ vào các chủ đề tiếp theo. 2.2. Khó khăn Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, do đó cùng một thời gian và biện pháp dạy trẻ các nội dung KNS nhưng kết quả trên trẻ đạt chưa tương đương với nhau. Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin khi tham gia vào các hoạt động ,một số trẻ lại quá hiếu động nên khi hoạt động chưa chú ý vào sự hướng dẫn của cô, kỹ năng sống của trẻ còn nhiều hạn chế. Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều . Một số phụ huynh đi làm ăn xa để các cháu ở nhà với các anh chị hoặc ông bà đã già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ còn ít, không dành thời gian trò chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của trẻ để giáo dục trẻ mà chỉ biết chiều theo mọi đòi hỏi của trẻ, trẻ được đáp ứng quá đầy đủ về nhu cầu trẻ cần. Ví dụ: trẻ chỉ cần đòi mua đồ dùng nào đó là được đáp ứng ngay mà không biết điều đó có phù hợp với hoàn cảnh kinh tế của bố mẹ hay không, khi được món đồ chơi đó trẻ cũng không biết cảm ơn bố mẹ….Đây cũng là một trong những nguyên nhân làm cho trẻ thiếu KNS. Mặc dù nhà trường đã hỗ trợ và đầu tư, tuy nhiên kinh phí trong việc tổ chức một số các hoạt động ngoại khoá vào các ngày lễ, ngày tết nhằm dạy KNS cho trẻ còn hạn chế và chưa thường xuyên. 2.3. Kết quả khảo sát ban đầu Trẻ có KNS không đồng đều. Một số trẻ ngoan ngoãn và nhanh trí thì có nhiều kỹ năng cơ bản tốt, với sự hướng dẫn, động viên của cô giáo trẻ luôn biết phát huy những kỹ năng tốt đó. Ngược lại , một số trẻ nhận thức còn chậm lại hay nghịch ngợm nên kết quả dạy KNS của cô trên trẻ đó đạt kết quả thấp. Giáo viên đã tích cực thực hiện lồng ghép nội dung dạy KNS cho trẻ vào các hoạt động trong ngày , đã đưa các chỉ số phát triển trẻ 5 tuổi vào mục tiêu của chủ đề để rèn một số kỹ năng qua các chỉ số đó nhưng tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa sự hứng thú của trẻ và sự tham gia nhiệt tình của phụ huynh. Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có một số ít trẻ khi ở lớp thì thực hiện các KNS tốt do trẻ rất nghe lời cô giáo nhưng khi về nhà được bố mẹ và người thân chiều chuộng thì trẻ lại không thực hiện một số KNS trẻ có mà luôn phụ thuộc vào người khác( vd: trẻ không kiềm chế cảm xúc mà có thể lăn ra và khóc bất cứ lúc nào nếu người thân không đáp ứng nhu cầu của trẻ…) Kết quả khảo sát đầu năm học 2016 2017 về các kỹ năng sống của 40 trẻ lớp Lá 2: Mức độ nội dung khảo sát Tốt Khá Trung Bình Yếu Số Lượng Tỷ lệ % Số Lượng Tỷ lệ % 1.Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi 25 63% 15 37% 2.Kỹ năng tự lập, tự phục vụ 18 45% 22 55 % 3.Kỹ năng hợp tác, hoạt động cùng nhóm 15 37% 25 63% 4.Trẻ mạnh dạn tự tin 9 23% 31 77 % 5.Kỹ năng nhận thức 10 25 % 30 75 % 6.Kỹ năng vận động 14 35% 26 65 % 7.Kỹ năng thích nghi 16 40 % 24 60 % 8. Kỹ năng vệ sinh 20 50 % 20 50 % Kết quả chung 40 % 60 % Mặc dù thực trạng giáo dục KNS cho trẻ ở trường còn nhiều khó khăn, tuy nhiên tôi đã dần khắc phục, nghiên cứu các giải pháp và thực hiện giáo dục KNS cho trẻ theo mục tiêu của chương trình giáo dục đã đề ra, chuẩn bị tốt cho trẻ trước khi bước vào lớp một ở trường phổ thông. 3. Các giải pháp, kinh nghiệm giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo lớn 56 tuổi ở trường mầm non Phan Đình Phùng 3.1. . Biện pháp 1: Tìm tòi, bồi dưỡng bản thân, chia sẻ với đồng nghiệp. Để có thể thực hiện tốt “ Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng,
PHẦN I : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần, tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhận thức đặc biệt lứa tuổi giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác mà định phải xuất phát từ trẻ, học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải động não, sắm vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hòa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Song tơi thấy thực tế trường tơi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa trọng nên trẻ lớp tơi hồn tồn chưa có kỹ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy hình thức nào? Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn học với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai năm học 2016- 2017 thúc lựa chọn thực đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non ” Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non , sở đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục KNS cho trẻ mầm non,“giúp trẻ chuyển tải biết( nhận thức), cảm nhận( thái độ), quan tâm( giá trị) thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm ( hành vi) tình khác sống hàng ngày Từ phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đối tượng nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động giáo dục giúp trẻ có kỹ sống tích cực trường Mầm non Phan Đình Phùng- Tân Sơn – TP Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: * Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm KNS Tìm hiểu biện pháp dạy KNS cho trẻ đạt kết cao *Phương pháp quan sát : Quan sát biểu , hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy KNS cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xuyên kỹ sống cần hình thành * Phương pháp thực hành:Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước/ tập thử tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống GV cần dạy trẻ * Phương pháp toán học:Xử lý số liệu khảo sát, đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 1.1 Khái niệm kỹ sống: Là khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày”(Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới) 1.2.Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngơn ngữ, nhận thức , giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường phổ thông sau Cụ thể là: - Giúp trẻ an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người - Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ… 1.3.Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Các nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non : Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội,kỹ học tập, kỹ tương tác…Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ , kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm sốt cảm xúc…các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai số năm học, nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Nếu giáo viên thực chuyên sâu có phương pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có bước tiến nhanh chóng Thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phan Đình Phùng học vừa qua Trường Mầm non Phan đình Phùng trường đạt chuẩn quốc gia, phòng học xây dựng nên đẹp kiên cố Ban giám hiệu nhà trường tích cực bồi dưỡng cho GV chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi có đủ ngun vật liệu, tài liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ Sở giáo dục, PGD&ĐT TP thường xuyên quan tâm, đầu tư sở vật chất thiết bị đồ chơi phục vụ việc dạy học cho lớp 5-6 tuổi Năm học 2016-2017 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 40 cháu, tất qua lớp mẫu giáo nhỡ nên có số kỹ Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, biết cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Một số năm học trở lại đây, riêng nội dung giáo dục trẻ tuổi có ban hành chuẩn phát triển trẻ tuổi thông qua lĩnh vực - 28 chuẩn- 120 số với yêu cầu GV lồng ghép số vào mục tiêu chủ đề cho phù hợp để qua dạy trẻ kiến thức kỹ cần thiết, chuẩn bị tâm thể chất cho trẻ tuổi lên lớp Đa số GV lồng ghép số vào mục tiêu phù hợp số số chưa đạt chủ đề trước GV thường bỏ qua mà không rèn tiếp trẻ đưa tiếp vào mục tiêu chủ đề sau nhiều trẻ bị bỏ qua kỹ số Trong q trình giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tôi gặp khó khăn thuận lợi sau: 2.1 Thuận lợi Trường, lớp có khơng gian hoạt động an tồn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết hoạt động giáo dục Trẻ khoẻ mạnh hào hứng , sôi với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức cô giáo truyền đạt Phụ huynh quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp GV có trình độ chun môn đại học, tập huấn nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng giáo dục tổ chức qua buổi bồi dưỡng chuyên mơn trường, tích cực nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Tài liệu hướng dẫn sử dụng chuẩn phát triển trẻ tuổi có số, hướng dẫn cách đánh giá trẻ rõ ràng cụ thể nên việc dạy trẻ kỹ đánh giá kết trẻ thuận lợi, xác, từ biết trẻ đạt chưa đạt để tiếp tục rèn trẻ vào chủ đề 2.2 Khó khăn Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung KNS kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động ,một số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cơ, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ ít, khơng dành thời gian trò chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: trẻ cần đòi mua đồ dùng đáp ứng mà khơng biết điều có phù hợp với hồn cảnh kinh tế bố mẹ hay khơng, đồ chơi trẻ cảm ơn bố mẹ….Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu KNS Mặc dù nhà trường hỗ trợ đầu tư, nhiên kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm dạy KNS cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên 2.3 Kết khảo sát ban đầu Trẻ có KNS khơng đồng Một số trẻ ngoan ngỗn nhanh trí có nhiều kỹ tốt, với hướng dẫn, động viên cô giáo trẻ ln biết phát huy kỹ tốt Ngược lại , số trẻ nhận thức chậm lại hay nghịch ngợm nên kết dạy KNS trẻ đạt kết thấp Giáo viên tích cực thực lồng ghép nội dung dạy KNS cho trẻ vào hoạt động ngày , đưa số phát triển trẻ tuổi vào mục tiêu chủ đề để rèn số kỹ qua số tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa hứng thú trẻ tham gia nhiệt tình phụ huynh Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có số trẻ lớp thực KNS tốt trẻ nghe lời cô giáo nhà bố mẹ người thân chiều chuộng trẻ lại khơng thực số KNS trẻ có mà phụ thuộc vào người khác( vd: trẻ không kiềm chế cảm xúc mà lăn khóc lúc người thân không đáp ứng nhu cầu trẻ…) Kết khảo sát đầu năm học 2016 - 2017 kỹ sống 40 trẻ lớp Lá 2: Tốt - Khá Trung Bình- Yếu Mức độ nội dung khảo sát Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ Lượng Lượng % 1.Kỹ giao tiếp, chào hỏi 25 63% 15 37% 2.Kỹ tự lập, tự phục vụ 18 45% 22 55 % 3.Kỹ hợp tác, hoạt động 15 37% 25 63% nhóm 4.Trẻ mạnh dạn tự tin 23% 31 77 % 5.Kỹ nhận thức 10 25 % 30 75 % 6.Kỹ vận động 14 35% 26 65 % 7.Kỹ thích nghi 16 40 % 24 60 % Kỹ vệ sinh 20 50 % 20 50 % Kết chung 40 % 60 % Mặc dù thực trạng giáo dục KNS cho trẻ trường nhiều khó khăn, nhiên tơi dần khắc phục, nghiên cứu giải pháp thực giáo dục KNS cho trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục đề ra, chuẩn bị tốt cho trẻ trước bước vào lớp trường phổ thông Các giải pháp, kinh nghiệm giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Phan Đình Phùng 3.1 Biện pháp 1: Tìm tòi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp - Để thực tốt “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 56 tuổi” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ – tuổi lớp có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề đòi hỏi phải không ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 5- tuổi - Tham gia đợt kiến tập chương trình chun đề phòng tổ chức - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non + Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ tuổi + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất đại học quốc gia} + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo + Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… + Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Trên thực tế trường mầm non Phan Đình Phùng chúng tơi, đội ngũ giáo viên chưa đồng Nhiều giáo viên có tuổi nắm vững phương pháp việc đổi hạn chế giáo trẻ lại chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ…Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, giáo viên không để ý sâu vào hoạt động Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “ Dạy kỹ sống cho trẻ” Để dạy trẻ kỹ sống việc cô giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để công tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi - Khơng vội vàng phê phán đúng, sai quan tòa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận Ví dụ: Khi nhìn thấy bé đẩy bé khác nói với bé bị đẩy, nói cách cương quyết, phải ơn tồn với bạn như: “ Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy, cánh tay để ôm nhau, để đẩy nhau” - Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi - Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng chống cho trẻ suy nghĩ - Thỉnh thoảng giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Ví dụ: “ Các tự làm nhiều việc mà không phụ thuộc vào người khác, em bé giỏi sứng đáng nhận tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi suy nghĩ, giám dua ý kiến - Quả thật việc thay đổi nếp cũ khó, buổi sinh hoạt thường đưa giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt - Ý thức thân sẵn sàng học kỹ - Có kinh nghiệm sống biết soi xét - Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến lên trẻ - Thực hành tư sáng tạo khai phá - Biết xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn - Biết chủ động phương pháp giáo dục Tác động kịp thời nhóm bế tắc - Biết tạo bầu khơng khí trò chuyện sơi Ví dụ: Các vừa hoạt động trời về, đến hoạt động con? Nào chuẩn bị bắt đầu - Biết nắm phản hồi nhóm hoạt động kết thúc… - Xác định KNS cần dạy trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ lớp phụ trách Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ cần giáo dục KNS như: - Nhóm kỹ tự tin: Nhận biết , thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân với người - Nhóm kỹ hợp tác: Kỹ tổ chức hoạt động, làm việc theo nhóm,kỹ định, giải vấn đề - Nhóm kỹ nhận thức thân: Kỹ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, nhận biết giá trị thân - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ hợp tác, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, giao tiếp lịch lễ phép, kỹ tự phục vụ - Nhóm kỹ học tập : Ý thức trách nhiệm, Kỹ thiết lập thực mục tiêu 3.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày 3.2.1 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học - Thông qua hoạt động làm quen văn học: Với tiết kể chuyện “ Hai anh em”, tiết “ đóng kịch tre trăm đốt” - Tơi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh - Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh…Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát “Cơ giáo miền xi ” + Trẻ nói: Cô múa + Cô: Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa Từ lời động viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác - Thông qua hoạt động khám phá xã hội: Qua tìm hiểu động vật sống rừng “ Hổ, báo, cừu, khỉ, voi…” Trẻ biết đặc điểm riêng vật từ câu hỏi đưa như: Các có biết voi có chân voi sống đâu? Con voi thích ăn nhỉ? Trẻ trả lời “thưa voi thích ăn cỏ ạ” tiết học với hàng loạt câu hỏi đưa trẻ tham gia, với trẻ nói gọi nhiều thường xuyên - Thông qua hoạt động thể dục : Tôi giáo viên khác tổ chức cho trẻ vận động : Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục , chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bò zíc zắc qua điểm, Đi nối gót, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động biết bảo vệ sức khỏe Hình ảnh: Các bé chơi nhảy nụ xòe hoa - Thơng qua hoạt động “ làm quen với tốn” đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học sưu tầm đồ dùng sáng tạo - Thông qua chủ đề gia đình tơi cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, cho trẻ kể thành viên gia đình mình, việc mà trẻ thường làm nhà, qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để bạn hiểu 3.2.2 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi - Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, thông qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi tốt khơng tốt Vì uốn nắn sử sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trò chơi góc phân vai Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trò chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, tơi nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “ Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói mua rau – trả tiền nè Tôi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp Với hình thức cháu thích Cho trẻ chơi nấu ăn, trẻ tự chế biến ăn sau bày mâm Lúc rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ Trẻ biết chế biến ăn đơn giản, cơng đoạn để làm ăn Từ biết quý trọng công sức người đầu bếp trẻ ăn hết suất mình, khơng làm rơi vãi cơm ăn Hình ảnh: Các bé chơi nấu ăn - Hay thơng qua góc chơi tạo hình: Tôi thường xuyên sưu tầm đồ dùng, phế liệu, khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước… Để trẻ tự tạo nên tranh, vật Từ trẻ có kỹ cầm kéo cắt khóe léo, kỹ tơ màu, kỹ vẽ, kỹ phân công công việc cho bạn nhóm Ví dụ: Bạn tơ màu này, cắt xé - Thông qua hoạt động vui chơi: Tôi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ tơi sử dụng trò chơi để dạy trẻ: Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai Với góc chơi xây dựng chủ đề “Giao thông” xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho làm cơng việc giao cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc Hình ảnh: Các xây dựng “Ngã tư đường phố” Ví dụ: Trong góc chơi học tập - Mỗi trẻ phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn đồ chữ, bạn xếp chữ hột hạt, bạn học thẻ số, thẻ chữ….Từ trẻ học làm việc theo nhóm biết tuân thủ theo mệnh lệnh nhóm trưởng - Góc thiên nhiên: Tơi rèn cho trẻ kỹ biết tưới cây, chăm sóc cối, biết giúp đỡ bố mẹ, ơng bà 10 Hình ảnh: Trẻ làm việc theo nhóm thơng qua góc xây dựng - Với hoạt động thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như: Cơ giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố…Các trò chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, bầu tiên…Thơng qua để giáo dục kỹ sống cho trẻ, trò chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo 11 3.2.3 Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Ngồi tơi xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách tự tết tóc cho mình, cho bạn Hình ảnh : Trẻ tết tóc cho bạn chơi góc thực hành kỹ sống - Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì thường xuyên tổ chức cho trẻ trò chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi 3.3 Biện Pháp 3: Giáo dục trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác ngày - Ngoài hoạt động chung, hoạt động vui chơi tơi hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác như: - Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lơ nơi quy định ngồi tơi dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, không tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… 12 - Trong thể dục sáng: Dưới sân trường kết hợp kỹ đội hình, đội ngũ Rèn kỹ tập động tác thể dục - Trong vệ sinh: Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phòng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… - Trong ăn : Khi ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn,biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác Ngồi trước ăn tơi thường lồng ghép hát, thơ “Giờ ăn, thơ “Bé nhớ nhé” Dạy lồng ghép kỹ vệ sinh ăn cho trẻ Bé nhớ Có hạt cơm rơi Hễ đến ăn Bé nhặt vào đĩa Rửa tay cho Rồi lau vào khăn Nếu mà tay bẩn Bạn ăn nhanh Không vệ sinh đâu Được cô khen Bé nhớ ăn rau Khi mà đứng dậy Cho người khỏe mạnh Kê ghế sát tường Ăn thịt, ăn cá Là bé ngoan Bé lớn nhanh Bé nhớ Khi ngồi xúc cơm Cầm thìa tay phải Hình ảnh: Các tự phục vụ ăn -Trong hoạt động ngồi trời: Tơi đưa kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi 13 Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào chủ đề Để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu từ đầu năm phối hợp với giáo viên nhóm lớp xây dựng kế hoạch thống đưa vào chủ đề, hoạt động lớp, tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao * Ví dụ: * Ở chủ đề: “Trường mầm non” Tôi lựa chọn kỹ giao tiếp như: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thơng tin, hòa thuận với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành cơng việc… * Chủ đề gia đình: Tơi dạy trẻ kỹ ứng sử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm… - Ngoài nhánh thân lựa chọn kỹ tự phục vụ như: Tự mặc, cởi quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh cách, vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, mặc quần áo phù hợp với thời tiết, sống gọn gàng ngăn nắp biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm, khơng chơi nơi vệ sinh, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết số thông tin thân như, tên, tuổi, sở thích sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu thân * Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” Ở chủ đề thường lồng ghép thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tn thủ phân cơng, 14 phối hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sử lý tình Ví dụ: Khi tổ chức tiết học âm nhạc với dạy vận động múa minh họa cho hát “ Chú đội” tơi tổ chức cho trẻ hình thức làm đồ dùng minh họa cho hát súng để vác vai đội, mũ tai bèo để trẻ đội… Từ trẻ có ước mơ nghề tương lai, yêu thích nghề bố mẹ *Chủ đề: “ phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông đường, hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi nhẹ, nói khẽ, khơng chen lấn xơ đẩy nhau… * Chủ đề: “Tết mùa xuân” Dạy trẻ kỹ giao tiếp , lịch sự, lễ phép, yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ môi trường * Chủ đề: “ Quê hương - đất nước” Dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước, giữ gìn bảo vệ môi trường 3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi để dạy trẻ KNS Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học Mơi trường lớp góc hoạt động, đồ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số kỹ Môi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn cây…giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ thực sau: Tôi thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, tơi có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Tơi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, dán nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ Tại lớp, trang trí, xếp góc thư viện văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa 15 tầm với trẻ Vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình 3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục KNS cho trẻ: Để việc giáo dục KNS gây hứng thú đạt hiệu cho trẻ tơi tìm sử dụng hình ảnh trình giáo dục cho trẻ qua sát, (Vd: hình ảnh bạn cõng bạn bị khuyết tật học…để trẻ biết giúp đỡ người khác.), sử dụng học có hình ảnh ngộ nghĩnh hành vi, kỹ cần dạy trẻ, câu truyện, đoạn phim có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ xem trò chuyện với trẻ nội dung câu truyện Đưa tình cụ thể để trẻ tự giải quyết, từ giáo dục KNS cho trẻ VD: Khi bố mẹ vắng có nên mở cửa cho người lạ vào nhà khơng? Vì sao? 3.7 Biện pháp 7: Tun truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ * Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần không nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà họp phụ huynh năm nêu tiêu chí trẻ thực làm hay chưa làm được, tiêu chí chưa làm nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết mơi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ khơng nên bực bội trẻ chơi với bạn khác tham gia buổi Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hòa biện pháp thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình u thương giáo trẻ 4.Kết đạt 1.Về phía giáo viên - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ 16 - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ 4.2 Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp 4.3 Về phía trẻ - Trẻ giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích, khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, động, mạnh dạn, tự tin - Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ - Trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hòa bình, tuyệt đối không sảy xúc phạm bạo hành trẻ - 100% trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn số lượng bát nhóm Biết kê bàn, trải chiếu, gấp chăn Bảng kết đánh giá cuối năm sau: Tốt- Khá Trung Bình Mức độ nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Lượng % Lượng % 1.Kỹ giao tiếp, chào hỏi 40 100% 0% 2.Kỹ tự lập, tự phục vụ 35 88 % 12 % 3.Kỹ hợp tác, hoạt động 35 88 % 12 % nhóm 4.Trẻ mạnh dạn tự tin 35 88 % 12 % 5.Kỹ nhận thức 36 90 % 10 % 6.Kỹ vận động 38 95 % 5% 7.Kỹ thích nghi 36 90 % 10 % Kỹ vệ sinh 40 100 % 0% Kết chung 92,3% 7,7% 17 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tóm lại qua q trình nghiên cứu thực đề tài “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi” lớp tuổi trường mầm non Phan Đình Phùng TP Thanh Hóa Với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng, giúp tơi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập, rèn luyện Cũng từ tư sáng tạo cháu phát triển cách toàn diện Kiến nghị - Qua năm thực đề tài tơi xin đóng góp số ý kiến sau: - Để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tơi mong giúp đỡ cấp lãnh đạo, đồng nghiệp giúp đỡ chuyên môn tạo điều kiện để học hỏi kinh nghiệm trường bạn + Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi cho cô trẻ + Tạo thêm nhiều hoạt động để giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non + Thường xuyên xây dựng chuyên đề kỹ sống{kỹ tự phục vụ} để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Trên “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” tơi, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để ngày thực đề tài tốt Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép.Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả Nguyễn Thị Hương 18 I Tài liệu tham khảo Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN ( 5-6 tuổi) Sách giáo trình hướng dẫn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Sách báo, tranh ảnh liên quan tới giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Qua mạng internet 19 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3.Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tìm tòi,bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp 3.2 Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày 3.3 giáo dục trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác ngày 12 3.4 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào chủ đề 14 3.5.Tạo môi trường thuận lợi để dạy trẻ kỹ sống 15 3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục KNS cho trẻ 16 3.7 Tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .16 4.1 Đối với thân nhà trường 16 4.2 Đối với phụ huynh .17 4.3 Đối với trẻ 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .18 1.Kết luận 18 Kiến nghị .18 20 PHẦN DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 21 ... tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ tuổi + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất đại học quốc gia} + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo. .. chương trình GDMN ( 5-6 tuổi) Sách giáo trình hướng dẫn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Sách báo, tranh ảnh liên quan tới giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Qua mạng internet 19...Đánh giá thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non , sở đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục KNS cho trẻ mầm non, “giúp trẻ chuyển tải biết( nhận thức), cảm