Sáng kiến kinh nghiệm A - Đặt vấn đề I Lời mở đầu : Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII hội nghị BCHTW Đảng lần thứ khoá đề quan điểm đổi " Giáo dục quốc sách hàng đầu " Giáo dục đóng vai rò then chốt toàn nghiệp XD XHCN bảo vệ tổ quốc , động lực đất nớc Đa đất nớc thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu vơn lên trình độ tiên tiến giới ( Trích văn kiện ĐH VII) Phát triển GD nhằm phát huy nhân tố ngời , GD chìa khoá mở cửa vào tơng lại Là giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên khối THCS nhận thức đợc vai trò giáo dục thời đại nay, thấy : Để ngời, phát triển toàn diện , việc nắm bắt tốt môn góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách ngời Việt Nam Bộ môn vật lý THCS có vai trò quan trọng kiến thức kĩ có nhiều ứng dụng đời sống kü thuËt Nã cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc VËt lý phổ thông có hệ thống toàn diện, kiến thức phải phù hợp với trình độ hiểu biết đại theo tinh thần kỹ thuật tổng hợp, tạo điều kiện hớng nghiệp gắn với sống Nhằm chuẩn bị tốt cho em tham gia vào lao động sản xuất tiếp tục học lên phổ thông trung học Đồng thời môn Vật lý góp phần phát triển lực t khoa học, rèn luyện kỹ có tính chất kỹ thuật tổng hợp góp phần xây dựng giới quan khoa học rèn luyện phẩm chất đạo đức ngời lao động Phần điện học lớp phần tiếp cận lớp thay sách Việc nắm khái niệm, tợng, định luật việc giải tập điện học lớp quan trọng cần thiết Thực tế giảng dạy cho thấy Nếu nh học không nắm kiến thức chơng trình điện học lớp không vận dụng kiến thức để giải thành thạo tập Vật lý phần Sáng kiến kinh nghiệm điện học lên lớp em lúng túng việc giải tập Vật lý Việc học tốt môn Vật lý dẫn đến em hứng thú học tốt môn khoa học tự nhiên nói riêng học tốt môn khác nhà trờng phổ thông Với vị trí tầm quan trọng trên, chủ động nghiên cứu sâu đề tài " Lựa chọn hớng dẫn giải tập Vật Lý - Phần điện học lớp THCS '' mét tiÕt häc II Thùc tr¹ng cđa vấn đề nghiên cứu: Thực trạng : Với chơng trình thay sách giáo khoa , kiến thức tinh giản, rộng sâu Đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức thật vững , hiểu rõ , hiểu sâu ý , phần SGK , học, học sinh phải đợc tự phát kiến thức , tự lực lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ , sâu sắc, sáng tạo liên hệ thực tế nội dung tiết hoc Thực trạng, qua năm thay sách giáo khoa Việc đổi phơng pháp dạy học ®· cã nhiỊu kÕt qu¶ rÊt kh¶ quan , häc sinh tõ häc thơ ®éng ®· chun sang tù ®éng lÜnh héi kiÕn thøc Trong c¸c giê häc c¸c em say mê tìm tòi lĩnh hội kiến thức Việc vận dụng kiến thức vào giải tập , nhìn chung em biết tóm tắt tập , biết tập yêu cầu gì, tìm Vận dụng kiến thức để giải biết giải tơng đối thành thạo tập Tuy nhiên việc hớng dẫn giải tập môn Vật lý giáo viên trờng cha tay, trình độ tiếp cận phơng pháp đổi hạn chế, mặt khác việc giải tập học sinh số hạn chế sau : * Về phía giáo viên : Vẫn số giáo viên dạy theo phơng pháp ®ỉi míi cha nhn nhun, dÉn ®Õn häc sinh lÜnh hội kiến thức thụ động , số học nghèo nàn , tẻ nhạt , cha hiểu rõ , hiểu sâu ý đồ sách giáo khoa Bài tập yêu cầu em Sáng kiến kinh nghiệm giải cách thụ động giáo viên giải hộ cho em , cha phát huy tính tích cực , sáng tạo, tự lực học sinh Chính mà số giáo viên cha thực trọng đến việc lập kế hoạch dạy chu đáo Thông thờng đơn sơ , cho em giải số tập sách , tập điển hình tổng hợp * Về phía học sinh : Vẫn nhiều học sinh cha tổng hợp đợc kiến thức Vật lý từ lớp 6, 7,8 em cha hiểu sâu , hiểu kĩ kiến thức Vật lý, thụ động lĩnh hội kiến thức Trong chữa tập, nhiều học sinh thờ ơ, nhiều học sinh cần kết đối chiếu , chí học sinh cha biết tóm tắt toán kí hiệu Vật lý , cách đổi đơn vị đặc biệt giải thích tợng Vật lý đời sống kĩ thuật Là giáo viên, muốn có dạy giỏi , giáo viên giỏi , muốn cho häc sinh ham mª , høng thó häc tËp , muốn cho học sinh giải tập Vật lý cách hứng thú thành thạo Muốn đạt đợc mục tiêu vấn đề nan giải với ngời trực tiếp dạy môn Xuất phát từ lý với băn khoăn , trăn trở lâu thân Tôi mạnh dạn chọn đề tài " Lựa chọn hớng dẫn giải tập Vật lý - Phần điện học líp THCS" mét tiÕt häc KÕt qu¶ thực trạng Phần điện học lớp đợc kế thừa từ phần điện học lớp , vào đầu năm học lớp cho học sinh làm đề kiĨm tra 15 ®Ĩ kiĨm tra kiÕn thøc cđa em học lớp Kết qua khảo sát nh sau : Điểm Tổ Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 20052006 20062007 ng >10 sè HS SL % K9 125 0 170 0 >8,5 >6,5 SL SL % 68 54, 85 50 % 23 18, 47 27, 65 3,5->4,5 S % L 23,2 18,8 >3 SL % 3,5 Qua kết khảo sát cho thấy số học sinh đạt khá, giỏi , số học sinh đạt trung bình , yếu nhiều , thấy đợc đa số học sinh nắm kiến thức phần điện học lớp cha sâu , cha , nhiều có em quên hết kiến thức (vì lâu ) Nắm đợc điểm yếu học sinh, trớc dạy phần điện học lớp , phải cố ôn lại kiến thức phần điện lớp (nhất kiến thức có liên quan đến kiến phần điện học lớp ) Ví dụ : Cũng cố lại kiến thức : Dòng điện gì? Dòng điện có tác dụng ? Đo cờng độ dòng điện hiệu điện nh ? Cờng độ dòng điện hiệu điện có đặc điểm đoạn mạch mắc nối tiếp đoạn mạch mắc song song ? Sử dụng điện nh để đảm bảo an toàn ? Sau «n tËp kÜ kiÕn thøc VËt lý líp 7, t«i tiÕn hµnh híng dÉn häc sinh tù lùc lÜnh héi kiến thức phần điện học lớp tiết häc Mét nh÷ng kiÕn thøc quan träng tiết học phần hớng dẫn giải tập cho học sinh Tôi bớc hớng dẫn em giải thành thạo tập tiÕt häc KÕt qu¶ sau häc xong kiÕn thức phần điện học có kiểm tra 45 phút Kết qua năm học đạt kết khả quan , không học sinh có đạt điểm : Sáng kiến kinh nghiệm Điểm Năm học Tổn g số HS K9 >10 20052006 125 SL 23 20062007 170 33 >8,5 >6,5 3,5->4,5 % SL % SL % SL % 18,4 47 37,6 41 32,8 14 11, 3,53 0 19,4 131 77,0 Phần điện học lớp phần quan trọng chơng trình Vật Lý lớp Đặc biệt công tác bồi dỡng học sinh giỏi cấp Năm học có học sinh đạt giỏi cấp huyện lớp Trong năm học thay sách lớp vừa qua số học sinh giỏi đạt nh sau : - Năm học 2005 - 2006 : - Năm học 2006 - 2007 Có giải khuyến khích hun : Cã mét gi¶i khun khÝch hun, mét gi¶i huyện Đặc biệt có em Lê Ngọc Hùng , kỳ thi học sinh giỏi Tỉnh vừa qua đạt giải nhì môn Vật Lý B Giải vấn đề I- Các giải pháp thực 1- Tríc hÕt mn híng dÉn tèt mét tiÕt bµi tập cho học sinh, ngời giáo viên phải xây dựng cho số nhiệm vụ sau: Sáng kiến kinh nghiệm Thứ nhất: Phải nghiên cứu lý luận dạy học tập giải tập , thông qua giải tập Vật lý phần điện học lớp 9, phải xây dựng lựa chọn hệ thống tập từ dễ đến khó Các tập phải đa dạng thể loại, kiến thức toán lý phải phù hợp với trình độ học sinh Số lợng tập phải phù hợp với thời gian Thứ hai: Phải phân tích thật kỹ kiến thức sách giáo khoa kiến thức có liên quan đến phần tập mà tập yêu cầu Thứ ba: Phải tìm hiểu kỹ, vận dụng cách linh hoạt vào viƯc lÜnh héi kiÕn thøc cđa häc sinh cđa mét số trờng lân cận trờng công tác Nhất giáo viên phải biết phần lý thuyết mà học sinh năm trớc thờng hiểu nhầm phần tập nh Nay phải đặt câu hỏi nh cho học sinh tránh sai lầm Nếu học sinh nói ( sai ) giáo viên cần nhấn mạnh lu ý cho em vấn đề 2-Thực theo nhiệm vụ thân có giải pháp cụ thể sau: a, Cùng với học sinh phân loại đợc tập Vật Lý Giáo viên phải dự tính kế hoạch cho toàn công việc tập với tõng tiÕt d¹y thĨ Trong tiÕt d¹y có tập dạng sau : - Bài tập định tính - Bài tập tính toán + Bài tập tính toán tập dợt + Bài tập tính toán tổng hợp - Bài tập thí nghiệm - Bài tập đồ thị - Bài tập giải thích tợng thực tế kĩ thuật b, Nắm phơng pháp giải tập Vật Lý - Trớc hết phải tìm hiểu đề Sáng kiến kinh nghiệm - Xem xét tợng Vật lý đợc đề cập dựa vào kiến thức Vật lý nào, toán học để tìm mối quan hệ có cho phải tìm , cho tìm thấy mối liên hệ trực tiếp gián tiếp với cho , đại lợng phải tìm đại lợng khác cha biết - GV phải hớng dẫn học sinh hoạt động việc giải tập Vật lý + Tìm hiểu đầu + Phân tích tợng + Xây dựng lËp ln + BiƯn ln c, X©y dùng lËp ln giải tập : Là bớc quan trọng : Đòi hỏi HS phải vận dụng định luật Vật lý , qui tắc, công thức để thiết lập mối quan hệ đại lợng cần tìm , tợng cần giải thích hay dự đoán với điều kiện cho đầu d, GV híng dÉn HS cã mèi quan hƯ việc nắm vững kiến thức giải tập Vật Lý Tức GV giúp HS nắm vững kiến thức thật kĩ , thật sâu , đến việc giải tập Vật lý cách linh hoạt HS biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt , đợc rèn kĩ giải tập , đồng thời rèn lun t vµ tÝnh tù lËp cđa häc sinh giúp học sinh chủ động tìm đến kiến thức ứng dụng kiến thức vào giải tập Vật Lý cách thành thạo Từ giải pháp : Muốn hớng dẫn HS giải tiết tập Vật lý phần điện học lớp đạt kết cao , đòi hỏi GV phải có trình độ kiến thức trình độ tổ chức cao, phải biết kết hợp công việc cá nhân tập thể cho lớp hoạt động Phải biết xen kẻ việc kiểm tra chung riêng, phải biết đoán trớc nhầm lẫn thiếu sót học sinh , phải tập cho HS biết phân biệt đợc sai , , Sáng kiến kinh nghiệm cách giải hay , ngắn gọn ,rõ ràng với cách giải thiếu khoa học Đồng thời GV phải tôn trọng cách suy nghĩ HS, kịp động viên , khuyến khích để gây hứng thú học tập học sinh Tránh để thời gian chết bế tắc GV II biện pháp tổ chức thực Trong tiết học : ôn tập chơng I: Điện học Kiến thức phần rộng sâu Phần tự học GV phải yêu cầu HS làm đề cơng ôn tập nhà Phần tập GV phải lựa chọn tập thật tinh giản nhng phải tơng đối đủ dạng , hớng dẫn em chủ động giải tập thành thạo Trong khuôn khổ đề tài , xin trình bày số tập điển hình theo trình tự bớc giải tập Vật lý nh sau : Bài tập định tính Bài : a, Đề : Vẽ sơ đồ mạch điện sử dung am pe kế vôn kế để xác định điện trở dây dẫn b, Mục đích sử dụng : Nh»m kiĨm tra häc sinh kiÕn thøc ®· häc phần điện học lớp ứng dụng cách mắc am pe kế , vôn kế , cách ®äc sè chØ cđa c¸c dơng dã VËn dơng vẽ sơ đồ mạch điện áp dụng công thức U R = I để xác định điện trở dây dẫn c, Giải theo bớc Bớc 1: Tìm hiểu đề : Cho : Mạch điện có sử dụng am pe kế vôn kế để xác định ®iƯn trë cđa mét d©y dÉn Hái : VÏ sơ đồ mạch điện Bớc 2: Xác lập mèi quan hƯ : U I - C«ng thøc tÝnh ®iƯn trë : R = - VËy m¹ch ®iƯn muốn xác định điện trở dây dẫn ta phải : Sáng kiến kinh nghiệm + Mắc am pe kế nối tiếp với dây dẫn để đo cờng độ dòng điện chạy qua dây dẫn +Mắc vôn kế song song với đầu dây dẫn để đo hiệu điện đầu dây dẫn + Mắc am pe kế (vôn kế ) cho dòng điện ®i vµo nóm cã dÊu (+) vµ ®i nóm có dấu (-) am pe kế vôn kế + Đọc số am pe kế, vôn kế + Vẽ sơ đồ mạch điện Bớc 3: Rút kết cần tìm Vẽ sơ đồ mạch điện ®ã cã ngn ®iƯn , d©y dÉn ( ®iƯn trë ), am pe kế , vôn kế , chiều dòng ®iƯn U ®Ĩ tÝnh ®iƯn trë d©y dÉn I VËn dụng công thức R = Bớc 4: Kiểm tra xác nhận kết ( Sơ đồ mạch điện ) - Đọc số am pe kế vôn kế (2) R U I - TÝnh R = (-) A (1) (+) V (-) (+) + d, KiÕn thøc sư dơng: K - Qui tắc mắc am pe kế vôn kế - Kí hiệu thiết bị điện sơ đồ mạch điện - Cách đọc số am pe kế vôn kế U - Tính R = I e, Khó khăn : - Nếu mắc am pe kế nh vị trí (1) vị trí (2) kết có khác không ? ? - Nếu mắc nhầm vị trí am pe kế vôn kế toán có thực đợc không? g, Lêi híng dÉn: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Muốn xác định điện trở dây dẫn cần áp dụng công thức ? - Muốn đo cờng độ dòng điện qua dây dẫn cần dụng cụ ? Qui tắc mắc am pe kế - Muốn đo hiệu điện hai đầu dây dẫn cần dụng cụ ? Qui tắc mắc vôn kế - Vẽ sơ đồ mạch điện theo yêu cầu đầu Bài 2: Một dây dẫn đồng chất , chiều dài l, tiết diện s có điện trở 12 đợc chập thành dây dẫn có chiều dài l/2 Điện trở dây dẫn chập đôi có giá trị dới : A B C 12 D 3Ω b, Mơc ®Ých : VËn dơng kiÕn thøc tÝnh ®iƯn trë R = ρ l ®Ĩ s so s¸nh giá trị R1 R2 phụ thuộc điện trở dây dẫn vào chiều dài l, tiết diện s , chất dây dẫn để trả lời câu hỏi trắc nghiệm : c, Giải theo bớc : Bớc 1: Tìm hiểu đầu : Cho : Một dây dẫn đồng chất , chiều dài l , tiÕt diƯn s cã ®iƯn trë 12Ω Hái : Một dây dẫn khác đồng chất , tiết diện s , chiều dài chập đôi l có giá trị ? Bớc 2,3: Xác lập mối mối quan hệ rút kết cần tìm - Hai dây dẫn chất () , tiết diện (s),1dây dẫn có chiều dài l , có giá trị R1 = 12 - Một dây khác có chiều dài chập đôi l điện trở dây phải : R2 = R1 12 = = (), dây dẫn ®ång chÊt , cïng tiÕt 2 diƯn s th× ®iƯn 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm trë tØ lƯ thn với chiều dài tức chiều dài giảm lần điện trở giảm lần Vậy câu A Bớc 4: Kiểm tra xác nhận kết - Cã thĨ kiĨm tra kÕt qu¶ qu¶ b»ng phơng pháp dùng công thức tính điện trở : R1 = R2 = ρ l1 ρ l = = 12(Ω ) s s ρl s l = s ρ (1) (2) Tõ (1) vµ (2) cã l R1 R 12 = s = ⇒ R2 = = = 6(Ω ) l R2 2 ρ s Vậy câu A d, Kiến thức sử dụng : Nếu dây dẫn chất , tiết diện , dây dẫn có chiều dài bé lần điện trở dây bé dây nhiêu lần R tỉ lệ thuận với l e, Khó khăn học sinh: So sánh điện trở dây dẫn biết dây dẫn chất, tiết diện đều, phải dựa vào phụ thuộc điện trở vào chiều dài, tiết diện chất dây - Hoặc suy luận toán học ( từ công thức tính điện trở R , R2 ) HS cßn lóng tóng g, Lêi híng dÉn: 11 Sáng kiến kinh nghiệm - Khi biết dây dẫn chất , tiết diện , dây có chiều dài l , điện trở 12 Dây dẫn chập đôi có chiều dài l/2 có giá trị điện trở ? - Muốn phải dựa vào kiến thức ? - Sự phụ thuộc điện trở dây dẫn phụ thuộc nh thÕ nµo vµo chiỊu dµi , tiÕt diƯn , chất dây - Biết dây dẫn chất , tiết diện , điện trở tỉ lệ thuận với chiều dài , dây dẫn có chiều dài l, điện trở 12, dây dẫn khác chập đôi có chiều dài l/2 giá trị điện trở bao nhiêu? Bài Tập định lợng Bài : Khi mắc nối tiếp diện trở R1 R2 vào hiệu điện 12 dòng điện qua chúng có cờng độ I1 = 0,3A Nếu mắc song song điện trở vào hiệu điện 12 dòng điện mạch có cờng ®é I2 = 1,6A H·y tÝnh R1 , R2 * Học sinh tóm tắt toán : Hớng dẫn giải theo bớc Bớc 1: Phân tích kiến thức cần sử dụng - Công thức định luật ôm => Công thức tính điện trở - Định luật ôm : + Đoạn mạch điện mắc nối tiếp + Đoạn mạch điện mắc song song - Đa phơng trình chứa ẩn số - Cách giải phơng trình bậc Bớc 2: Giải Gọi điện trở lần lợt R1 , R2 áp dụng công thức định luật ôm ta cã : U U I= ⇒ R = (1) R I áp dụng định luật ôm với đoạn mạch m¾c nèi tiÕp , m¾c song song : Rnt = R1 + R2 = U nt 12V = = 40Ω I nt 0,3 A (2) 12 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mặt khác : U RR 1 12V = + ⇒ Rss = = ss = = 7,5Ω ⇒ R1 R2 = 300 Rss R1 R2 R1 + R2 I ss 1,6 A (3) Giải hệ phơng tr×nh sau : R1 + R2 = 40  R1 R2 = 300  R1 = 10Ω   R2 = 30 Giải ta đợc : Bớc 3: R1 = 30 R2 = 10 Sơ ®å luËn gi¶i Rnt II R1;R I Rss III Bớc 4: Hệ thống câu hỏi : Muốn tính điện trở dây dẫn , áp dụng công thức ? áp dụng định luật ôm cho đoạn mạch mắc nối tiếp , đoạn mạch mắc song song để tính R1 R2? Giải phơng trình bậc nh ? * Những khó khăn học sinh : - Khi mắc nối tiếp mắc song song giá trị R R2 không thay đổi - Cách giải phơng trình bậc Bài 4: Một bếp điện hoạt dộng bình thờng có điện trở R= 80 va cờng độ dòng điện qua bếp I = 2,5A a, Tính nhiệt lợng mà bếp toả 1s b, Dùng bếp điện đế đun sôi 1,5l nớc có nhiệt độ ban đầu 250C thời gian đun nớc 20 phút Coi nhiệt lợng cung cấp để đun sôi nuớc có ích Tính hiệu suất bếp.Cho biết nhiệt dung riêng nớc C= 4200J/kg.k 13 Sáng kiến kinh nghiệm c, Mỗi ngày sử dụng bếp điện Tính tiền điện phải trả cho việc sử dụng bếp điện 30 ngày Nếu giá 1kwh 700 đồng Yêu cầu HS đọc đề tóm tắt toán? GV hớng dẫn HS tiến hành bớc sau : Bớc 1: Phân tích kiến thức cần sử dụng : - Công thức định luật Jun- Len -Xơ: Q = I 2Rt (nhiệt lợng toàn phần ) - Công thức tính nhiệt lợng thu vào nớc để đun sôi 1,5l nớc từ 250c đến 1000 C (Nhiệt lợng có ích ) Q1 100% - C«ng thøc tÝnh hiƯu st : H = Q - Công dòng điện theo định luật bảo toàn nhiệt lợng toả dây dẫn Bớc 2: Giải a, Nhiệt lợng mà bếp toả 1s (công suất toả nhiệt bếp) Q' = P = I2R = (2,5)2 80 = 500 (W) (1) b, Nhiệt lợng toả bếp điện (Nhiệt lợng toàn phần Q) để đun sôi 1,5l nớc từ 250C đến sôi thời gian 20 phút : Q = I2Rt = 2,52 80.20.60 = 600000 (J) (2) Nhiệt lợng thu vào (Nhiệt lợng có ích Q1 ) cđa 1,5l níc ®Ĩ nhiƯt ®é tõ 250C ®Õn 1000C lµ : Q1 = cm (t2 - t1) = 4200.1,5 (100 - 25) = 472500 (J) (3) HiÖu suÊt cña bÕp: H= Q1 472500 J 100% = 100% = 78,75% Q 600000 J (4) c, P = 500w = 0,5 kw Công dòng điện bếp sản : 14 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm A ⇒ A = P.t ' = 0,5kw.3.30h = 45kw.h t' Sè gi¸ tiỊn phải trả : 700đ x 45 = 315 000 đ P= Bớc 3: (5) Sơ đồ luận giải : I A V P II Q IV H Q III Bớc 4: Hệ thống câu hỏi : Nhiệt lựơng mà bếp toả 1s có công suất toả nhiệt bếp không ? Q' = P Xác định nhiệt lợng toàn phần : Q = I2Rt Xác định nhiệt lợng thu vào để đun sôi nớc (Q1 nhiệt lợng có ích ) Q1 = cm t C¸ch tÝnh hiƯu st cđa bÕp ? H = Công dòng điện bếp sản ? Q1 100% Q A = P.t * Những điểm khó häc sinh : - C¸ch tÝnh tõ thĨ tÝch cđa nớc khối lợng ( học sinh dễ lầm nh không nắm khái niệm khối lợng riêng ) - Nhiệt lợng mà bếp toả 1s Q' = P = I2R (t=1s) 15 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Mn tÝnh sè tiỊn ph¶i tr¶, ph¶i tÝnh số điện ứng với số kwh công dòng điện sản Muốn từ P = 500w = 0,5 kw > A = P.t C Kết luận Tóm lại , để nâng cao chất lợng môn Vật lý cấp THCS việc giải hệ thống tập , cụ thể việc giải hệ thống tập phần điện học lớp có tầm quan träng to lín viƯc lÜnh héi kiÕn thøc Vật Lý cấp sở Nó trang bị sở ban đầu , định luật , tợng , khái niệm đợc thể trình để em chuẩn bị hành trang viƯc lÜnh héi c¸c kiÕn thøc VËt Lý - Chän tập cho phù hợp với phần , chơng cho đối tợng dạy có kết cao - Qua việc giải hệ thống tập , học sinh đợc trang bị cho kĩ xử lí tình rèn luyện cách tổng hợp phần kiến thức giúp học sinh hiểu nắm sâu phần lý thuyết Đồng thời qua giải tập Vật Lý giúp học sinh ôn tập đào sâu, më réng kiÕn thøc , cã dÉn ®Õn kiÕn thức mới, rèn luyện kĩ , kĩ sảo vận dơng lý thut vµo thùc tiƠn , rÌn lun thãi quen vËn dơng kiÕn thøc quan s¸t , ph¸t huy hình thức tự lực học sinh góp phần làm phát triển t sáng tạo , đồng thời kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Muốn rèn luyện cho học sinh biết cách giải tập cách khoa học, GV phải hớng dẫn cho HS dµn bµi chung gåm bíc : - Tìm hiểu đầu , xác định kiện đầu , ẩn số phải tìm kí hiệu ngôn ngữ Vật Lý 16 Sáng kiến kinh nghiệm - Phân tích tợng : Xác định kiến thức liên quan cần sử dụng - Xây dựng lập luận : Tìm quan hệ ẩn số phải tìm với kiện cho Giải tập theo sơ đồ lôgic - Biện luận toán : Loại bỏ kết không phù hợp để đến kết cuối Muốn đạt kết tốt kiểm tra khảo sát HS ,GV cần lựa chọn hệ thống tập thỏa mãn yêu cầu: Bài từ dễ đến khó , từ đơn giản đến phức tập Hệ thống tập bao gồm nhiều thể loại tập nh tập vận dụng , tập sáng tạo , tập có thừa thiếu , kiện đâu Bài tập có nhiều cách giải khác Từ tập tập khác nh bỏ bớt thêm kiện để có nhiều tập khác Giáo viên phải dù kiÕn chi tiÕt kÕ ho¹ch sư dơng hƯ thèng tập lựa chọn , tiết tập em cố đuợc nhiều kiến thức say sa , hứng thú việc giải tập Qua đề tài , có ý kiến đề xuất , đợt học chuyên đề môn Vật Lý đồng chí chuyên viên giúp thêm cách lựa chọn hớng dẫn HS giải tập phần điện học lớp nói riêng phần tập Vật Lý THCS khối lớp nói chung để tiết tập Vật Lý hoàn thiện đạt kết cao Trong trình thực hai năm đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tôi kính mong đồng chí tổ chuyên môn , hội đồng khoa học trờng đồng chí hội đồng khoa học chấm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp góp ý chân thành để sáng kiến kinh nghiệm đợc bảo vệ thành công Tôi xin chân thành cảm ơn ! 17 Sáng kiến kinh nghiÖm 18 ... hội đồng khoa học chấm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp góp ý chân thành để sáng kiến kinh nghiệm đợc bảo vệ thành công Tôi xin chân thành cảm ơn ! 17 Sáng kiến kinh nghiệm 18 ... năm học lớp cho học sinh làm đề kiểm tra 15 phút để kiểm tra kiến thức em học lớp Kết qua khảo sát nh sau : Điểm Tổ Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 20052006 20062007 ng >10 số HS SL % K9 125 0... thạo tập tiết học Kết sau học xong kiến thức phần điện học có kiểm tra 45 phút Kết qua năm học đạt kết khả quan , không học sinh có đạt điểm : Sáng kiến kinh nghiệm Điểm Năm học Tæn g sè HS K9