“Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” THAM LUẬN “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN HĨA TẠI TRUNG TÂM GDTX TP BUÔN MA THUỘT NĂM HỌC” Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên MỞ ĐẦU Giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ mà tất quốc gia giới coi chiến lược dân tộc Vì thế, đại hội lần IX, Đảng cộng sản Việt Nam nghị ghi rõ: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, tương lai dân tộc, quốc gia phải nhìn vào giáo dục quốc gia Nêu tầm quan trọng giáo dục cho hệ trẻ, nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em” Trước người đi, di chúc, chủ tịch Hồ Chí minh có dặn: “Phải giáo dục hệ trẻ họ trở thành người vừa hồng, vừa chuyên” Chắc hẳn giáo viên chúng ta, mong muốn học trò ln chăm ngoan học giỏi, gặt hái nhiều kết cao Một điều thầy cô quan tâm nhiều là: nâng cao chất lượng dạy học môn giảng dạy Bản thân tơi giáo viên dạy mơn Hóa học, tơi ln trăn trở làm để kết học tâp học sinh năm sau ln cao năm trước Chính thế, nhân buổi hội thảo hơm nay, tơi xin trình bày tham luận thơng qua chun đề “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học” I/ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP BỘ MƠN HĨA HỌC Dạy học hoạt động chủ đạo nhà trường, thước đo hiệu hoạt động nhà trường chất lượng giáo dục học sinh Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chất lượng đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất, chất lượng đầu vào học sinh… chất lượng đầu vào học sinh yếu tố quan trọng “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” Về phía học sinh: Qua xem xét hồ sơ nhập học học sinh trung tâm GDTX TP BMT: học sinh khối 10 đa phần học sinh từ lớp Bổ túc THCS (dạng phổ cập THCS), lại số học sinh lưu ban từ - năm trường THPT số học sinh nghỉ học từ năm học trở lại Trong đó, số học sinh đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao - Đa số em học sinh ngoan, em dân tộc thiểu số có tính cộng đồng cao nên biết thương yêu tương trợ - Về kiến thức em: hầu hết bản, hổng kiến thức, chí có em viết khơng tả, khơng thực phép tính sơ đẳng - Có nhiều học sinh tình trạng ngồi nhầm lớp - Vì học yếu nên đa số em chán học mặc cảm tự ti không phấn đấu - Một phận lớn học sinh lười học, chưa có tinh thần thái độ học tập đắn Thái độ tinh thần học tập nhàm chán, uể oải, mệt mỏi - Khả tự học, tự nghiên cứu hạn chế - Điều kiện hồn cảnh nhiều em gặp khó khăn, nhà xa trường học, gia đình đơng con, … - Đa số học sinh trung tâm có hồn cảnh khó khăn, ngồi học phải phụ cha mẹ làm rẫy; thân em vừa học vừa làm để tự trang trải sống phục vụ cho việc học tập nên thời gian dành cho việc tự học nhà có nhiều hạn chế Về phía giáo viên: - Các giáo viên trẻ, nhiệt tình tâm huyết với nghề, tích cực tự học nâng cao trình độ chun mơn - Số lượng giáo viên dạy Hóa Trung tâm (01 GV, trung tâm hợp đồng thêm 01 GV năm học ) Các giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm hoạt động dạy học, chưa khai thác giảng hỗ trợ CNTT vào tiết dạy, vận dụng phương pháp dạy học chưa phát huy hết tính tích cực học sinh Về sở vật chất: - Một số phòng học trung tâm có trang bị máy chiếu hỗ trợ cho việc dạy học giáo viên thuận lợi, đặc biệt việc áp dụng phương pháp dạy học (giáo án điện tử), tốt cho đặc thù môn học tự nhiên, thông qua việc giảng dạy giáo án điện tử tạo hội cho học sinh theo dõi hình ảnh trực quan sinh động “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” - Một số phòng học có trang bị máy chiếu song chất lượng xuống cấp (đèn chiếu phản ánh màu sắc chưa dẫn đến thay đổi dung học làm sai kết tượng tự nhiên kết thí nghiệm) từ ảnh hưởng đến việc lĩnh hội kiến thức với thực tế chất tự nhiên - Tại trung tâm có phòng thực hành - thí nghiệm chưa chuẩn nên sử dụng để làm thí nghiệm mơnn Còn thiếu nhiều dụng cụ hóa chất để phục vụ cho thí nghiệm, hóa chất chưa chuẩn hết hạn sử dụng - Các phòng học Trung tâm nhỏ, số lượng học sinh lớp nhiều nên việc đánh giá chất lượng học sinh qua kiểm tra, thi cử chưa thực đạt hiệu Về chương trình: - Các đưa vào chương trình có chọn lọc, xếp có hệ thống, nhiên dung lượng nhiều, số tiết dạy dài Về phía gia đình, xã hội: - Nhiều gia đình chưa thực quan tâm đến em họ, quan tâm chưa cách - Trước cổng trường nhiều quán internet, cà phê thu hút học sinh bỏ giờ, cúp tiết chơi game, điện tử, xem quán cà phê nơi giải trí - Đặc biệt dư âm bệnh thành tích, bệnh hình thức, né tránh dư luận xã hội (những năm gần thực “hai không”, kết thu khơng mong muốn e sợ dư luận xã hội) II/ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP BỘ MƠN HĨA HỌC Để nâng cao chất lượng DẠY HỌC trước thực trạng khơng đơn giản đòi hỏi nhiều giải pháp, từ thực tế cố gắng thân thấy sử dụng giải pháp sau: Về phía gia đình, xã hội: - Cần quan tâm phụ huynh học sinh, động viên khích lệ kịp thời, có định hướng ngành nghề phù hợp với sở thích, lực trình độ em - Cần có thơng tin chiều nhà trường phụ huynh học sinh để kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn học sinh việc học tập việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức Về phía giáo viên: “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” - Năng động, nhiệt tình, sáng tạo tổ chức tốt lên lớp, tích cực kiểm tra chuẩn bị bài, học học sinh, phát hiện, hướng dẫn học sinh chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức mạng, truyền hình, , tài liệu tham khảo thư viện, câu chuyện có liên quan nhằm tạo tự tin, niềm say mê, hứng thú cho học sinh - Các giáo viên thống kiểm tra đánh giá - Từng bước xây hệ thống câu hỏi học tập, hệ thống ngân hàng đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kĩ - Mỗi giáo viên tự học, tự nâng cao chun mơn, tích cực thăm lớp dự giờ, trao đổi dạy phù hợp với đặc trưng học - Giáo viên trung tâm GDTX mà học sinh có điểm xuất phát thấp phải đặc biệt hiểu vai trò quan trọng người thầy trước đối tượng học trò có tính đặc thù vậy- tức người giáo viên gần phải có tình u nghề tinh thần trách nhiệm gấp đơi hồn thành nhiệm vụ cao quý người thầy Muốn phải tìm hiểu nguyên nhân hạn chế học sinh để có giải pháp giáo dục phù hợp + Qua tìm hiểu tơi nhận thấy học sinh đa số có học lực yếu khơng phải hồn tồn lỗi em khơng phải em có hạn chế nhận thức mà hầu hết em ham hiểu biết, ưa thích khám phá, có số em cầu tiến ham học, vui sướng hiểu bài, giáo viên khen tiến thân, hạn chế em phần phương pháp giảng dạy số thầy chưa phù hợp Hiểu điều đó, tơi cố gắng chuẩn bị kĩ giảng, đơn giản hoá vấn đề để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách dễ hiểu Để dạy hay khó, để dạy dễ hiểu cố gắng làm + Sắp xếp thời gian thoả đáng để cố lại kiến thức bậc THCS cho học sinh: Kiến thức THCS gốc, tảng để học sinh tiếp thu kiến thức THPT, em khó khăn việc tiếp thu kiến thức mới, đặc biệt môn tự nhiên Vậy nên giúp em lấy lại kiến thức việc làm cần thiết Đối với mơn Hố, vào tiết ôn tập đầu năm tiết tự chọn, luyện tập cố gắng giúp em bù đắp kiến thức hoá trị, cân phản ứng, cách tính số mol, khối lượng, thể tích, nồng độ dung dịch… Những bạn học cánh tay đắc lực giáo viên việc giúp bạn học yếu lớp ơn lại kiến thức Khi có kiến thức tảng em cảm thấy mơn học khơng phức tạp, đáng “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” sợ nhiều em tiến nhanh nhờ vào việc hiểu điều cần thiết lẽ phải có từ THCS + Đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp đề, phương pháp kiểm tra, đánh giá… phù hợp với trình độ, tâm học sinh: Qua tìm hiểu tơi biết nhiều học sinh muốn cố gắng học tốt, không nên nhiều em buông xuôi, để giúp em khỏi tình trạng đó, trước kiểm tra cho em đề cương - lý thuyết tập (nội dung trọng tâm học) Như em biết rõ cần học nội dung nào, chăm chắn đạt điểm cao nên em cố gắng Học sinh trung tâm thường hay mặc cảm tự ti thường bng xi nghĩ hạn chế, bạn bè, có cố gắng chẳng tiến Để giúp em khỏi mặc cảm, tự ti có hứng thú học tập cố gắng đề vừa sức, vấn đề làm từ thật dễ, thật đơn giản nâng dần lên chút một, làm kĩ vấn đề, vấn đề có vài tương tự để học sinh rèn luyện Đề bám sát chuẩn kiến thức, sách giáo khoa, sách giáo khoa có số tương đối khó, phải vận dụng nhiều kiến thức, phải làm nhiều bước, học sinh tự làm tơi khơng làm cho học sinh mà chia thành tập nhỏ, tập bước đến gần với đáp án cuối cùng, học sinh tự làm tập nhỏ tơi tìm cách gợi mở để tự em làm tập lớn Ví dụ: Trong sách giáo khoa Hố 12 chương trình chuẩn có tập sau: “Từ tinh bột chứa 20% tạp chất trơ sản xuất kg glucozơ, hiệu suất trình sản xuất 75%?” Hầu hết học sinh thấy khó, khơng thể làm được, để khắc phục tình trạng tơi cho nhóm làm tập nhỏ với độ khó phù hợp với lực học nhóm: Bài 1:Từ 16,2 kg tinh bột sản xuất kg glucozơ ? (giao cho nhóm yếu nhất) Bài 2:Từ 27 kg tinh bột chứa 40% tạp chất trơ sản xuất kg glucozơ ? Bài 3:Từ 16,2 tinh bột sản xuất kg glucozơ, hiệu suất trình sản xuất 80%? Sau nhóm hồn thành em tự làm tập mà trước em cho khó Như cách giao việc phù hợp cho nhóm mà nhóm làm việc nghiêm túc khẩn trương, em yếu khơng thấy khó q em khơng thấy nhàm chán, “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” thấy có cơng việc tìm phương pháp giải kết học sinh hứng thú làm bài, cảm thấy tự tin, vui sướng Thường xuyên kiểm tra cũ, kiểm tra việc soạn bài, làm tập học sinh Để kiểm tra cũ hiệu quả, yêu cầu học sinh chuẩn bị sẵn giấy kiểm tra, thường cho học sinh làm kiểm tra phút, lần kiểm tra chọn từ đến em để chấm nhanh, em chấm nhiều lần, lần đầu lấy điểm trực tiếp, có đủ điểm cột điểm lấy điểm cộng hay điểm trừ Như thời gian ngắn ta kiểm tra nhiều học sinh, học sinh lớp phải làm việc nghiêm túc tạo cho học sinh thói quen tốt chuẩn bị trước đến lớp Điểm số có tác dụng kích thích học tập lớn học sinh, để khích lệ em, thường cho em điểm cộng Trong kiểm tra miệng, học sinh chưa chuẩn bị tơi thường không cho điểm mà cho điểm trừ, em khơng cố gắng để có điểm cộng cuối kì, điểm trừ điểm Tơi biết có nhiều em bị điểm chán nản bỏ ln mơn học em nghĩ có cố gắng chẳng thay đổi Một số giáo viên kiểm tra dù học sinh hoàn thành tốt yêu cầu điểm Tại ta không cho điểm tối đa? Nếu câu hỏi dễ ta khơng hỏi thêm câu hỏi phụ để em đạt điểm 10? Ngay giáo viên khơng tin vào lực em em tự tin vào thân được? Nếu giáo viên cho nhiều điểm cộng học sinh điểm cao, em học yếu có điểm cao em học tốt Để khắc phục điều đó, tơi thường xuyên kiểm tra soạn em, không soạn bài: trừ điểm, sau kiểm tra 15 phút hay tiết em phải tự làm lại bài, trả bài, giáo viên gọi trả lời chưa chuẩn bị lại bị điểm trừ Vậy em muốn giữ điểm cộng phải thực cố gắng Nghiêm túc việc đánh giá kết học tập học sinh Tránh việc đánh giá khơng xác kết học tập học sinh, làm cho học sinh có tâm lý ỷ lại, bất mãn khơng cố gắng Khi trả có nhận xét chữa cụ thể + Thân thiện việc tiếp cận học sinh, gần gũi yêu thương em - trọng đặc biệt đến việc khuyến khích tiến dù nhỏ học sinh: Hầu hết học sinh yếu học sinh chưa quan tâm mức chí có em bị phân biệt đối xử, bị mặc cảm cấp học nên tôn trọng, gần gũi, “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” thân thiện với em điều cần thiết Chúng ta phải cho em thấy ta quan tâm đến em, sẵn sàng giúp em, tha thiết mong em tiến Nếu em cảm nhận đựơc tình cảm thầy giáo dành cho em vui, cố gắng học tập để làm vui lòng thầy Từ quan niệm tơi thường xun kịp thời khen ngợi, cổ vũ tiến nhỏ học sinh Có thể với học sinh giỏi khen ngợi thầy điều bình thường với em học yếu em bị coi học sinh cá biệt ngợi khen có tác dụng lớn Thân thiện với học sinh không ngợi khen mà cao cảm thơng, động viên khích lệ sai lầm, hạn chế học sinh Trong tiết dạy cố gắng tạo không khí thoải mái cho tiết học, ln tỏ động, nhiệt tình để truyền nhiệt tình sang học sinh Ngồi tơi ý đến tư cách tác phong sư phạm đời sống giao tiếp với em, cố gắng tránh gây ấn tượng xấu cho em, học sinh coi thường, ác cảm với ta nói khơng sức thuyết phục + Tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng dạy học, đặc biệt mơn có thí nghiệm, thực hành: Các phương tiện dạy học trang bị trường học kết nghiên cứu thực hành có ý nghĩa tăng thêm hiệu giảng, giúp học sinh hiểu hiệu giảng mơn tự nhiên: Hố, Lý… Tuy nhiên, phòng thiết bị trung tâm khơng phải phòng thực hành mơn nên khơng thể tiến hành thí nghiệm phòng Ngồi ra, tiến hành thí nghiệm biểu diễn lớp học dụng cụ thí nghiệm thiếu, hóa chất khơng đủ chuẩn nên Về phía học sinh: - Duy trì tính hiếu học u thích mơn học, tạo niềm tin cho em tiết dạy - Phải học bài, làm bài, đọc trước đến lớp Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biếu xây dụng bài, phải biết yêu môn học Về phương pháp dạy - học: - Kết hợp tốt lí thuyết với thực hành, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, với nhau, gắn lí thuyết với thực tế sống - Giáo viên biết khai thác triệt để khả em dạy Kết nối tốt tiết học với III KẾT LUẬN “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” Để có tiết học đạt hiệu cao ln niềm trăn trở, suy nghĩ, mục đích hướng tới giáo viên có lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp điều đạt dễ dàng Người giáo viên phải nhận thức rõ vai trò người “thắp sáng lửa” chủ động lĩnh hội tri thức học sinh Như để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường người định đội ngũ giáo viên song để làm điều cần có đội ngũ giáo viên am hiểu chun mơn, có lực sư phạm đặc biệt có tình thương am hiểu đối tượng học sinh mà trực tiếp giảng dạy Nếu giáo viên có kiến thức, có lực khơng biết dạy đối tượng nào, khơng biết học trò học mà khơng tiến bộ, khơng thích thú với giảng mà cố cơng chuẩn bị kết hạn chế, đặc biệt lớp học sinh có mặt xuất phát hạn chế Tìm hiểu nguyên nhân hạn chế học sinh để có giải pháp giáo dục phù hợp, tìm cách tiếp cận học sinh, thay đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra, đánh giá… phù hợp với trình độ, tâm học sinh, thân thiện việc tiếp cận học sinh, gần gũi yêu thương trọng phát khuyến khích tiến học sinh - kinh nghiệm thân giảng dạy môn thực học sinh đón nhận mang lại ích lợi cho trò việc cải thiện chất lượng học tập Tóm lại, để nâng cao chất lượng dạy học có nhiều việc phải làm làm tất nhiên vất vả, tốn nhiều công sức phải bệ phóng, mặt thấp chất lượng học sinh, uy tín nhà trường, niềm tin học sinh tơi nghĩ hồn tồn làm cần thực tâm huyết, nhiệt tình, yêu nghề, đặc biệt yêu thương học sinh Trên vài biện pháp mà thân học hỏi từ đồng nghiệp q trình giảng dạy Tơi mong nhận ý kiến góp ý lãnh đạo đồng nghiêp giúp cho tham luận hoàn thiện để tơi áp dụng có hiệu thực tế dạy học Cuối cùng, xin kính chúc q thầy dồi sức khỏe, chúc hội thảo thành công tốt đẹp Tôi xin chân thành cảm ơn! , Ngày tháng năm NGƯỜI THỰC HIỆN “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa Trung tâm GDTX năm học ” ... tự học nhà có nhiều hạn chế Về phía giáo viên: - Các giáo viên trẻ, nhiệt tình tâm huyết với nghề, tích cực tự học nâng cao trình độ chun mơn - Số lượng giáo viên dạy Hóa Trung tâm (01 GV, trung... học sinh - Các giáo viên thống kiểm tra đánh giá - Từng bước xây hệ thống câu hỏi học tập, hệ thống ngân hàng đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kĩ - Mỗi giáo viên tự học, tự nâng cao chun mơn,... hành, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, với nhau, gắn lí thuyết với thực tế sống - Giáo viên biết khai thác triệt để khả em dạy Kết nối tốt tiết học với III KẾT LUẬN “Biện pháp nâng cao