BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG THÚY THIẾT KẾ MƠ HÌNH DẠY HỌC HỢP TÁC Ở TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG THÚY THIẾT KẾ MƠ HÌNH DẠY HỌC HỢP TÁC Ở TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành Lí luận lịch sử giáo dục Mã số 14 01 02 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn PGS.TS Đặng Thành Hưng HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Trước tiên tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Từ Đức Văn PGS.TS Đặng Thành Hưng, hai nhà khoa học trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình, giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn cán quản lý, giảng viên; phòng ban chức năng, trực tiếp phòng Sau Đại học, khoa Tâm lí - Giáo dục học môn Lý luận dạy học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình hỗ trợ, tạo điều kiện khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận án Xin cảm ơn đồng chí cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học thành phố Hà Nội (7 quận, huyện), thành phố Đà Nẵng, tỉnh Đồng Nai giúp tiến hành khảo sát thực trạng; đặc biệt lãnh đạo đồng nghiệp tơi Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội tạo điều kiện, nhiệt tình tham gia góp ý kiến, cung cấp tư liệu, hợp tác hiệu với tơi q trình khảo sát thực nghiệm phục vụ nghiên cứu đề tài Cảm ơn bạn bè đồng nghiệp gia đình động viên, chia sẻ, giúp đỡ học tập, nghiên cứu sống Hà Nội, tháng 03 năm 2019 Tác giả luận án Nguyễn Hồng Thúy ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Hồng Thúy iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ MƠ HÌNH DẠY HỌC HỢP TÁC Ở TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu học tập dạy học hợp tác 1.1.2 Những nghiên cứu thiết kế dạy học học 17 1.2 Những khái niệm 21 1.2.1 Học tập hợp tác dạy học hợp tác 21 1.2.2 Mơ hình mơ hình dạy học 24 1.2.3 Thiết kế dạy học học 27 1.3 Dạy học hợp tác Tiểu học 28 1.3.1 Những đặc điểm sư phạm dạy học hợp tác Tiểu học 28 1.3.2 Những nguyên tắc dạy học hợp tác Tiểu học 33 1.3.3 Dạy học hợp tác kết học tập học sinh Tiểu học 36 1.4 Đặc điểm học sinh Tiểu học mối quan hệ với dạy học hợp tác 38 1.4.1 Đặc điểm tâm lí 38 1.4.2 Đặc điểm sinh học 40 1.4.3 Đặc điểm xã hội 41 1.4.4 Đặc điểm học tập môi trường dạy học hợp tác 41 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1……………………………………………………… 43 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC HỢP TÁC Ở TIỂU HỌC 44 2.1 Thực trạng chương trình Tiểu học khả vận dụng dạy học hợp tác Tiểu học 44 2.1.1 Đặc điểm chương trình mơn học Tiểu học 44 2.1.2 Những khả vận dụng dạy học hợp tác Tiểu học 47 2.2 Thực trạng dạy học hợp tác trường Tiểu học qua khảo sát phiếu hỏi 48 2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 48 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 51 iv 2.3 Thực trạng dạy học hợp tác qua vấn cán quản lí giáo dục 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2…………………….………………………………… 75 CHƯƠNG THIẾT KẾ MƠ HÌNH DẠY HỌC HỢP TÁC Ở TIỂU HỌC 76 3.1 Những u cầu chung thiết kế mơ hình dạy học hợp tác Tiểu học 76 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục Tiểu học xu hướng đổi GDPT nói chung, GDTH nói riêng 76 3.1.2 Đảm bảo bám sát nguyên tắc lí luận, yêu cầu kĩ thuật dạy học hợp tác 76 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học 76 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn dạy học trường Tiểu học Việt Nam 77 3.1.5 Đảm bảo phù hợp đặc điểm học sinh Tiểu học 77 3.1.6 Đảm bảo phù hợp với định hướng phát triển giáo dục 77 3.2 Kĩ thuật thiết kế mô hình dạy học hợp tác 77 3.2.1 Nguyên tắc thiết kế 77 3.2.2 Qui trình thiết kế mơ hình 79 3.3 Nội dung cấu trúc mơ hình dạy học hợp tác 81 3.3.1 Xác định mục tiêu dạy học 82 3.3.2 Nghiên cứu học sinh 82 3.3.3 Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học 83 3.3.4 Lựa chọn phương tiện học liệu 84 3.3.5 Ghép nhóm học tập 85 3.3.6 Xác định vấn đề, nhiệm vụ học tập 86 3.3.7 Phân công nhiệm vụ học tập 86 3.3.8 Giải vấn đề, nhiệm vụ học tập 87 3.3.9 Đánh giá tự đánh giá kết học tập 91 3.4 Thiết kế học theo mơ hình dạy học hợp tác Tiểu học 92 3.4.1 Qui tắc thiết kế học hợp tác 92 3.4.2 Qui trình thiết kế học hợp tác 92 v 3.4.3 Những yêu cầu thực mơ hình dạy học hợp tác 95 3.5 Minh họa việc thiết kế triển khai mơ hình dạy học qua mơn học Tiểu học 96 3.5.1 Mơn Tốn lớp 96 3.5.2 Mơn Tốn lớp 99 3.5.3 Môn Tiếng Việt lớp (Phân môn Luyện từ câu) 101 3.5.4 Môn Tiếng Việt lớp (Phân môn Luyện từ câu) 103 3.5.5 Môn Khoa học lớp 107 3.5.6 Môn Khoa học lớp 110 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3…………………………………………… … 114 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 115 4.1 Tổ chức thực nghiệm .115 4.1.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 115 4.1.2 Qui trình nội dung thực nghiệm sư phạm 115 4.2 Kết thực nghiệm 118 4.2.1 Phương pháp, kĩ thuật phân tích kết thực nghiệm 118 4.2.2 Kết phân tích thực nghiệm môn học 121 KẾT LUẬN CHƯƠNG 4…………………………….……………………… 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 Kết luận 147 Khuyến nghị 148 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí DHHT Dạy học hợp tác GV Giáo viên GVTH Giáo viên Tiểu học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh HSTH Học sinh Tiểu học HTHT Học tập hợp tác QLGD Quản lý giáo dục PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học TKBH Thiết kế học TKDH Thiết kế dạy học vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Tên bảng biểu Bảng số Trang Phân phối chương trình Tiểu học 2.1 46 Nội dung học hợp tác 2.2 47 Trình độ đào tạo đối tượng khảo sát 2.3 50 Nhận thức CBQL, GV dạy học hợp tác 2.4 53 Giá trị trung bình mức độ hiệu việc dạy học hợp tác 2.5 57 Mức độ đạt kết mà dạy học hợp tác mang lại cho học sinh 2.6 58 Ý kiến CBQL, GV Tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến kết qủa dạy học hợp tác 2.7 61 Những khó khăn GV dạy học hợp tác Tiểu học 2.8 62 Ý kiến đánh giá CBQL, GV Tiểu học khả nhu cầu học tập hợp tác HS Tiểu học 2.9 65 10 Nhận thức GV khả nhu cầu HTHT HS Tiểu học 2.10 67 11 Những biện pháp gây hứng thú cho HS học GV 2.11 68 12 Nhận thức GV biện pháp gây hứng thú cho HS học 2.12 69 13 Những phương tiện mà GV sử dụng để hỗ trợ cho giảng 2.13 70 14 Thiết kế hoạt động người dạy 3.1 94 15 Đối tượng tham gia đánh giá thực nghiệm 4.1 116 16 Kết kiểm tra mơn Tốn lớp trước thực nghiệm 4.2 121 viii 17 Tham số kiểm định thống kê hai nhóm thực nghiệm đối chứng 4.3 123 18 Kết kiểm tra môn Tiếng Việt lớp trước thực nghiệm 4.4 123 19 Tham số kiểm định thống kê hai nhóm thực nghiệm đối chứng 4.5 125 20 Kết kiểm tra môn Khoa học lớp trước thực nghiệm 4.6 125 21 Tham số kiểm định thống kê hai nhóm TN đối chứng 4.7 127 22 Kết kiểm tra mơn Tốn lớp sau thực nghiệm 4.8 128 23 Xếp loại học lực học sinh hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm mơn Tốn 4.9 130 24 Tham số kiểm định thống kê hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm sư phạm 4.10 131 25 Kết kiểm tra môn Tiếng Việt lớp sau thực nghiệm 4.11 131 26 Xếp loại học lực học sinh hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm mơn Tiếng Việt 4.12 133 27 Tham số kiểm định thống kê hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm sư phạm 4.13 134 28 Kết kiểm tra môn Khoa học lớp sau thực nghiệm 4.14 134 29 Xếp loại học lực học sinh hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm môn Khoa học 4.15 136 30 Tham số kiểm định thống kê hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm sư phạm 4.16 136 31 Giá trị tương quan đề kiểm tra trước thực nghiệm sau thực nghiệm 4.17 137 32 Kết kiểm tra mơn Tốn lớp nhóm thực nghiệm đầu vào thực nghiệm đầu 4.18 138 ... 1.2.3 Thiết kế dạy học học 27 1.3 Dạy học hợp tác Tiểu học 28 1.3.1 Những đặc điểm sư phạm dạy học hợp tác Tiểu học 28 1.3.2 Những nguyên tắc dạy học hợp tác Tiểu học ... cứu học tập dạy học hợp tác 1.1.2 Những nghiên cứu thiết kế dạy học học 17 1.2 Những khái niệm 21 1.2.1 Học tập hợp tác dạy học hợp tác 21 1.2.2 Mơ hình mơ hình dạy học. .. điểm, lí thuyết dạy học có liên quan đến HTHT DHHT Tiểu học - Xác định hệ thống khái niệm đề tài: học tập hợp tác, dạy học hợp tác, mô hình dạy học, mơ hình dạy học hợp tác sở thu thập, phân