ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN NHẬT PHỐI HỢP PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẢO NGƯỢC VÀ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN NHẬT PHỐI HỢP PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẢO NGƯỢC VÀ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN ĐỨC DUY Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nguyễn Văn Nhật Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Đức Duy - Giảng viên Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tận tình hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy giáo, cô giáo môn Lý luận Phương pháp dạy học Sinh học Thầy Cô giáo khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý Thầy Cô tổ Sinh học em học sinh trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên – Huế phối hợp, tạo điều kiện thuận lợi để thực khảo sát thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè người thân nhiệt tình động viên, giúp đỡ tơi suốt trình thực đề tài SDK Demo Version - Select.Pdf Thừa Thiên Huế, tháng 10 năm 2018 Tác giả Nguyễn Văn Nhật iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf SDK Phạm vi nghiên cứu 10 Những đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn 10 PHẦN NỘI DUNG 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 11 1.1.1 Trên giới 11 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Cơ sở lí luận 15 1.2.1 Cơ sở lí luận Dạy học trực tuyến 15 1.2.3 Cơ sở lí luận Dạy học đảo ngược .17 1.2.3 Đặc điểm phối hợp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến .22 1.2.4 Cơ sở lí luận vận dụng dạy học theo tiếp cận Module 23 1.3 Cơ sở thực tiễn 26 CHƯƠNG 2: PHỐI HỢP DẠY HỌC ĐẢO NGƯỢC VÀ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 35 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung 35 2.2 Xây dựng quy trình dạy học phối hợp DHĐN DHTT phần Sinh thái học, Sinh học 12 48 2.3 Một số lưu ý áp dụng quy trình 53 2.4 Ví dụ minh họa thiết kế giáo án phối hợp DHĐN DHTT phần Sinh thái học, Sinh học 12 55 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 67 3.1 Mục đích thực nghiệm 67 3.2 Nội dung thực nghiệm 67 3.3 Phương pháp thực nghiệm 67 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 67 3.3.2 Chọn GV lớp tham gia thực nghiệm 67 3.3.3 Bố trí thực nghiệm 67 3.4 Kết thực nghiệm 68 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.4.1 Kết phân tích định lượng 68 3.4.2 Kết phân tích định tính 70 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Kiến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC P1 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin DHĐN Dạy học đảo ngược DHTT Dạy học trực tuyến ĐC Đối chứng E-learning Electronic learning GV Giáo viên HS Học sinh Demo Version - Select.Pdf SDK NQ Nghị QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 So sánh lớp học truyền thống lớp học theo mơ hình học tập đảo ngược 19 Bảng 1.2 Kết điều tra GV tác dụng DHTT 27 Bảng 1.3 Kết điều tra GV tác dụng DHĐN 27 Bảng 1.4 Kết điều tra GV nhận thức yếu tố cần chuẩn bị cho DHĐN 28 Bảng 1.5 Tần suất GV áp dụng DHTT 29 Bảng 1.6 Tần suất GV áp dụng DHĐN 29 Bảng 1.7 Những khó khăn GV gặp phải áp dụng DHTT DHĐN 30 Bảng 1.8 Mong muốn giáo viên 31 Bảng 1.9 Nhận thức HS yếu tố để yêu thích học tốt Sinh học 31 Bảng 1.10 Tần suất học tập môn SH DHTT HS 32 Bảng 1.11 Khảo sát kênh trực tuyến HS học môn Sinh học 32 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 1.12 Mong muốn HS học tập môn Sinh học 33 Bảng 2.1 Đặc điểm mối quan hệ Quần xã 43 Bảng 3.1 Phân phối tần suất (fi%) kiểm tra 68 Bảng 3.2 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 68 Bảng 3.3 Phân phối tần suất (fi%) kiểm tra lớp TN 69 Bảng 3.4 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lớp TN 69 DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Tạo lập website có thu phí phục vụ DHTT 16 Hình 1.2 Tạo lập website Google site mạng xã hội Facebook 17 Hình 1.3 Sự khác dạy học truyền thống dạy học đảo ngược 17 Hình 1.4 Quy trình thiết kế Module dạy học 24 Hình 1.5 Quy trình tổ chức dạy học theo tiếp cận Module 25 Hình 2.1 Quy trình dạy học phối hợp DHĐN DHTT 48 Hình 2.2 Hướng dẫn HS đăng kí tài khoản 50 Hình 2.3 HS xem giảng qua ứng dụng di động 50 Hình 2.4 Phát trực tiếp ơn tập giải đáp thắc mắc 52 Hình 2.5 Hệ thống tương tác trả lời thắc mắc qua mạng xã hội 52 Version - Select.Pdf Hình 2.6 KiểmDemo tra, thống kê báo điểm đáp án SDK tự động Google form 53 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn phân phối tần suất (fi%) kiểm tra 68 Hình 3.2 Biểu đồ biểu diễn phân phối tần suất (fi%) kiểm tra lớp TN 69 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Hiện nay, giáo dục Việt Nam bước vào giai đoạn có nhiều chuyển biến, đổi nội dung, hình thức học tập phương pháp dạy học hay hình thức thi tuyển Phương pháp giảng dạy theo kiểu thuyết giảng, thầy nói trị chép thay phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh phát nội dung kiến thức học Nghị đại hội lần thứ (NQ số 29) Ban Chấp hành Trung ương khóa XI xác định: “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung cách dạy học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức kỹ năng, phát triển lực ” [1] Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009) khoản 2, điều 28 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo Demo Version - Select.Pdf SDK nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [20] Từ định hướng đặt cho ngành giáo dục nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng nhiệm vụ quan trọng đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học Trong thời gian gần đây, việc dạy học tích hợp để phát triển lực người học đề cập sâu rộng, kiến thức sinh thái học phong phú có chương trình dạy học nhiều khối lớp, nhiều khác nhau, nhiều kiến thức trùng lặp làm cho chương trình dạy học đơi phần bị chồng chéo nhàm chán Qua việc xây dựng giảng dạy theo chuyên đề, học sinh cần học kiến thức lần mang tính chun sâu toàn diện 1.2 Xuất phát từ kiến thức nội dung chuyên đề Sinh thái học, Sinh học 12 Kiến thức sinh thái học chia làm nhiều mảng quần thể, quần xã, hệ sinh thái, sinh Hiện có chồng chéo nhiều kiến thức sinh thái nhiều khối lớp dẫn đến việc học học lại kiến thức nhiều lần [16, 32] Bên cạnh đó, kiến thức phần Sinh thái học quan trọng, mang tính thực tế cao học sinh có vốn hiểu biết định Mặc dù hấp dẫn lại khó ghi nhớ, dễ nhầm lẫn, khơng có nhiều tư liệu video mơ nên cần có trải nghiệm thực tế, phân tích, thảo luận, bổ sung tư liệu Với nội dung kiến thức sát với thực tế sống, đòi hỏi phương pháp dạy học phải liên hệ thực tiễn, đưa em học sinh vào hoạt động tìm hiểu thực tiễn, cần nhiều thời gian cho hoạt động thảo luận trải nghiệm Xuất phát lý đó, đề tài tập trung nghiên cứu kế thừa đề tài trước để cấu trúc nội dung theo chuyên đề, tối ưu hóa hiệu dạy học, rút ngắn thời gian, đào sâu kiến thức kết hợp hai hình thức dạy học đảo ngược trực tuyến 1.3 Xuất phát từ tính tối ưu kết hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến phần Sinh thái học, Sinh học 12 Từ trước đến nay, việc dạy học chủ yếu thầy cô dạy lớp tập nhà cho học sinh Phần đó, học sinh cịn bị động, làm đối phó giáo viên khơng có nhiều thời gian để chỉnh sửa tập cho em Phương pháp dạy học đảo ngược làm thay đổi hồn tồn với việc trị học nhà lên lớp thời gian thảo luận làm Như học sinh -học chủ động hơn, Demo Version Select.Pdf SDKgiáo viên dễ dàng hiểu học sinh qua tiết thảo luận kịp thời điều chỉnh Tuy nhiên, phương pháp dừng lại mức xây dựng cho học sinh kho tư liệu, học sinh tự lên lục lọi, tìm tịi để tự tìm cho kiến thức để lên lớp thảo luận Có lẽ học sinh nước ngồi khơng phải q xa lạ, với điều kiện thực tế đối tượng học sinh Việt nam để em bay bổng tìm kiếm, suy luận mà thiếu định hướng phần gây khó khăn lớn nhận thức Phương pháp dạy học trực tuyến giải điều Qua kênh trực tuyến, giáo viên hoàn tồn định hướng học tập thơng qua giảng gợi mở, giao tiếp trực tuyến giúp cho việc học thật đơn giản, lúc, nơi Ngoài ra, với kết hợp ấy, giáo viên hồn tồn kết hợp nhiều kênh mạng xã hội, trang web – nơi mà em phí nhiều thời gian để dạy học, để trao đổi trực tiếp, thu phản hồi hay kiểm tra từ xa, đề thi trực tuyến … Bên cạnh đó, việc dạy học trực tuyến lâu tiện ích, hiệu quả, phù hợp với xu cách mạng công nghiệp số hóa (thế hệ 4.0) khơng bất cập nhiều giáo viên dạy trực tuyến chủ yếu dạy không theo quy chuẩn, dạy thêm, học thêm, học sinh rèn luyện kỹ năng, lực Nếu đưa dạy học trực tuyến trở thành công cụ giảng dạy phương pháp dạy học đảo ngược vấn đề bất cập dường gỡ bỏ Như vậy, phối hợp hai phương pháp lại giải lúc hai vấn đề: tối ưu hóa phương pháp giải học đảo ngược đưa dạy học trực tuyến vào quy chuẩn phát huy lợi kênh mạng xã hội vào dạy học Xuất phát từ lý trên, với mong muốn góp phần cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạy học Sinh học chọn đề tài “Phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến phần Sinh thái học, Sinh học 12” Mục đích nghiên cứu Xây dựng quy trình, hệ thống tài liệu, bải giảng để phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần Sinh thái học, Sinh học 12 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn dạy học trực tuyến, dạy học đảo ngược, dạy học theo chuyên đề,Version module - Select.Pdf SDK Demo - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc phối hợp phương pháp giảng dạy đảo ngược dạy học trực tuyến; - Phân tích cấu trúc, nội dung kiến thức phần Sinh thái học, Sinh học 12; - Đề xuất quy trình phối hợp phương pháp giảng dạy đảo ngược phương pháp trực tuyến để giảng dạy phần Sinh thái học, Sinh học 12; - Xây dựng hệ thống tư liệu phục vụ dạy học; - Xây dựng nội dung chuyên đề; - Thiết kế giáo án, giảng hệ thống công cụ trực tuyến; - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quy trình phối hợp phương pháp giảng dạy đảo ngược phương pháp trực tuyến phần Sinh thái học, Sinh học 12 Đối tượng nghiên cứu - Kiến thức Sinh thái học – chương trình Sinh học THPT - Quy trình, biện pháp phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến để giảng dạy phần Sinh thái học – THPT Giả thuyết khoa học Xây dựng quy trình, biện pháp để phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến tối ưu hóa biện pháp dạy học đó, từ nâng cao hiệu dạy học kiến thức Sinh thái học, Sinh học 12 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu định hướng đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu tài liệu lý luận phương pháp dạy học trực tuyến, phương pháp dạy học đảo ngược - Nghiên cứu, tham khảo kênh giảng dạy phương pháp trực tuyến, dạy học đảo ngược - Nghiên cứu tài liệu giáo khoa tài liệu chuyên môn liên quan đến nội dung kiến thức phần Sinh thái học - THPT 6.2 Phương pháp chuyên gia - Gặp gỡ, trao đổi xin ý kiến chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu Lắng nghe tư vấn, giúp đỡ chuyên gia để giúp cho việc triển khai nghiên cứu đề tài Demo Version Select.Pdf - Tham khảo kinh nghiệm của- giáo viên SDK môn Sinh học vấn đề liên quan trình điều tra thực trạng thực nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp điều tra - Sử dụng phiếu điều tra để điều tra về: thực trạng sử dụng phương pháp dạy học trực tuyến, phương pháp dạy học đảo ngược phối hợp hai phương pháp - Trao đổi với GV đồng thời tiến hành dự số tiết học để tìm hiểu thực trạng 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc tổ chức phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến để giảng dạy phần Sinh thái học, Sinh học 12 6.5 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng thống kê tốn học để xử lý, phân tích đánh giá kết điều tra kết thực nghiệm sư phạm Tiến hành kiểm tra, chấm nhóm lớp TN ĐC theo thang điểm 10 Số liệu xử lý phương pháp thống kê toán học dùng khoa học giáo dục theo tham số đặc trưng - Phần trăm: (%) - ∑ 𝑛𝑖.𝑋𝑖 Giá trị trung bình cộng: 𝑋̅ = 𝑛 Trong đó: + i: Giá trị điểm số 1-10 + n: số học sinh + Xi: điểm số theo thang 10 + Ni: số kiểm tra có số điểm Xi ∑ 𝑛𝑖(𝑋𝑖−𝑋̅ )2 - Phương sai: S2 = - Độ lệch chuẩn: S - Sai số trung bình: 𝑚 = - Hệ số biến thiên Cv(%):𝐶𝑣 = ̅ 100% 𝑛−1 𝑆 √𝑛 𝑆 𝑋 Bên cạnh đó, nhóm lớp TN, tiến hành so sánh kiểm tra đầu vào kiểm tra đầu em HS để đánh giá tiến kết học tập em Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu- phối hợp phương pháp DHĐN DHTT phần Demo Version Select.Pdf SDK kiến thức Quần thể Quần xã phần Sinh thái học, Sinh học 12 Những đóng góp luận văn - Xây dựng kho tư liệu có chất lượng, định hướng giảng dạy phần Sinh thái học, Sinh học 12 - Xây dựng giáo án Module phần Sinh thái học hệ thống giảng - Quy trình biện pháp phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến để giảng dạy phần Sinh thái học, Sinh học 12 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, tài liệu tham khảo, luận văn bao gồm nội dung chính: - Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài - Chương 2: Phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến phần Sinh thái học, Sinh học 12 - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 10 ... nội dung kiến thức phần Sinh thái học, Sinh học 12; - Đề xuất quy trình phối hợp phương pháp giảng dạy đảo ngược phương pháp trực tuyến để giảng dạy phần Sinh thái học, Sinh học 12; - Xây dựng hệ... giảng dạy phần Sinh thái học, Sinh học 12 - Xây dựng giáo án Module phần Sinh thái học hệ thống giảng - Quy trình biện pháp phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến để giảng dạy phần. .. pháp trực tuyến phần Sinh thái học, Sinh học 12 Đối tượng nghiên cứu - Kiến thức Sinh thái học – chương trình Sinh học THPT - Quy trình, biện pháp phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học