PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRẺ EM 1: Phân tích Vai trò ngơn ngữ việc giáo dục trẻ Trả lời: có vai trò: *Chức giao tiếp: -Theo V.I.Lênin: “Ngôn ngữ coong cụ giao tiếp quan trọng nguời”(V.I.Leenin toàn tập) Trong giao tiếp nhờ có ngơn ngữ mà ngươif có khả hiểu biết lẫn Cho dù ngơn ngữ người lời nói có bị hạn chế không gian thời gian, cho dù ngoaif ngơn ngữ người dungf phương pháp tiện giao tiếp khác như: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm thanh, tranh ảnh; vị trí hết trước hết ngôn ngữ -Ở trẻ nhỏ nhu cầu giao tiếp lớn giao tiếp, trẻ dùng ngơn ngưx trình bày ý nghĩa, tình cảm, hiểu biết với moij người xung quanh Cho việc tạo cho trẻ nghe, hiểu nói cần thiết giáo dục ngôn ngữ Nhờ cos ngôn ngữ giao tiếp ta dễ dàng hình thành phát triển nhân cách cho trẻ *Chức nhận thức: ●Ngôn ngữ phương tiện nhận thức giới xung quanh -Trẻ em có nhu cầu muốn tìm hiêủ xung quanh Thơng qua lời nói cuar người lớn, trẻ em làm quen với vật, tượng đặc điểm, tính chats, cấu tạo, công cụ… chúng trẻ hocj từ tương ứng (VD: Trẻ làm quen với mèo, đặc điểm, hoạt động… mèo nói từ “con mèo”) Khi trẻ tiếp xúc truực tiếp với vật, kêts hợp với lời nói người lớn, trẻ nắm khái niêmj chất vật, hiệ tượng thês giới xung quanh Từ hình ảnh trực quan vào nhận thuức trẻ lúc -Ddồng thời trẻ timf hiểu vật đó, trẻ gọi tên vật, gọi teen chi tiết, đặc diểm tính chất vật, trẻ phân biệt vật so vơis vật khác Vậy tưf ngữ giúp cho việc củng cố biểu tưoựng hình thành trẻ -Ngơn ngữ phát triển, trẻ hiểu lời giải thích, gợi ý người lớn nên hoạt động trí tuệ, thao tác tư ngayf hồn thiện, kích thích trẻ tích cực hoạt động trí tuệ ●Ngơn ngữ phương tiện biểu nhận thức -Khi trẻ đãnhận thức giới khách quan, trẻ tiến hành hoạt động với trẻ sử dụng ngơn ngữ để kể lại, để miêu tả vật, tượng, để trình bày hiểu biết -Như thơng qua ngơn ngữ trẻ nhận thức giới xung quanh xác, rõ rang Ngơn ngữ giúp trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động nhận thức ●Ngôn ngữ phương tiện giáo dục đạo đức -Thông qua ngôn ngữ, trẻ nhận thức hay đẹp giới xung quanh qua tâm hơnf trẻ thêm bay bổng, trí tưởng tượng phong phú, đồng thời trẻ thêm yêu quý haycái đẹp, trân trọng có ý thức sáng taoj hay, đẹp -Thông qua ngôn ngữ văn học (thơ, truyện,ca dao, đồng dao,…) trẻcảm nhận hay đẹp ngôn ngữ tieengs mẹ để, đẹp hành vi, đẹp sống Từ giáo dục trẻ có ý thức trân trọng sản phẩm văn hoá dân tộc -Ngơn ngữ đóng vai trò lớn việc điều chỉnh hành vi việc làm cuả trẻ Trong giao tiếp ngày thông qua truyện kể, truyện cổ tích,ca dao, đồng dao, giáo giangr giải cho trẻ hành vi đẹp Thông qua ngôn ngữ, trẻ biết nên, khơng nên, qua rèn luyện phẩm chất đạo đuức tốt trẻ, hình thành nên khái niệm ban đầu đạo đức ngoan-hư, tốt-xấu, thật thà-không thật thà… ngơn ngữ có tác dụng to lớn việc hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp trẻ -Tóm lại ngơn ngữ giữ vai trò quan trọng việc hinhf thành phát triển nhân cách trẻ Câu 2: Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lời nói trẻ? Trả lời: Có yếu tố *Yếu tố sinh lý: - Não: Não trẻ phải phát triển bình thường, trẻ em bị tổn thương não khơng nói Các chức nghe nói hồn thiện vản vào lúc trẻ 1,5 đến tuổi Vd: Trẻ bị down, u não, bại não làm trẻ phát triển khơng bình thường - Bộ máy phát âm: gồm môi, răng, lưỡi, ngạc cứng, ngạc mềm, lưỡi gà, … Muốn nói người phải có máy phát âm tốt cần phải luyện tập mức, thường xuyên Trẻ bé khả điều khiển máy phát âm khó khăn, cần có nhiều tập luyện phận máy phát âm Vd: Trẻ bị sức môi, hở hàm ếch ảnh hưởng đến máy phát âm - Cơ quan thính giác: Cũng phận quan trọng q trình học nói, muốn học nói trẻ phải nghe người khác nói, trẻ điếc khơng thể nói Người lớn cần ý bảo vệ rèn luyện thính giác cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ nghe tinh nhạy, cho trẻ xem nghe người lớn phát âm Vd: điếc bẩm sinh, thủng màng nhỉ, viêm nguyên nhân ảnh hưởng đến thính giác trẻ *Yếu tố tâm lý: Sự phát triển ngơn ngữ trẻ em có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với phát triển tâm lý Việc tiếp thu ngơn ngữ phụ thuộc vào nhanh nhạy hệ thần kinh ý chí đứa trẻ Có số trẻ em học nói chậm mức bình thường Những trẻ thường rụt rè, nhút nhát, chan hòa với tập thể,q úa thầm lặng, lười biếng…hoặc trẻ bị thiệt thòi khuyết tật bẩm sinh đó,c ó tâm lý mặc cảm nên ngại giao tiếp, tiếp xúc với bạn bè người xung quanh Tình cảm, tính cách có ảnh hưởng rõ rệt đến q trình học nói trẻ Mặc khác, hoạt động phương thức tồn người Bằng hoạt động hoạt động mà cá thể hình thành phát triển lực, tính tình, đạo đức Vì vậy, trẻ em tích cực tham gia hoạt động, đặc biệt hoạt động giao tiếp, giao lưu hoạt động chơi lời nói trẻ em phát triển tốt, kỹ năng, kỹ xảo hoàn thiện Nhự vậy, trẻ em lời nói nảy sinh phát triển khơng phải thân mà nhu cầu khác, khu cầu thích ứng với khách quan (tìm hiểu giới xung quanh), nhu cầu tự khẳng định (bắt chước người lớn), nhu cầu hoạt động (chơi)…Việc thỏa mãn nhu cầu tạo điều kiện để lời nói trẻ phát sinh phát triển Ngôn ngữ vào sống trẻ em hình thức ấn tượng tổng quát biểu cảm quan cụ thể *Yếu tố xã hội: Ngôn ngữ hệ thống ký hiệu, âm thanh, từ ngữ xếp theo quy tắc định dân tộc cộng đồng người nảy sinh phát triển cộng đồng dân tộc Như vậy, thứ tiếng (Việt, Nga, Pháp…) tiếng nói dân tộc cụ thể, sản phẩm văn hóa dân tộc, đồng thời phượng tiện biểu tàng trữ chủ yếu giá trị văn hóa dân tộc Ngơn ngữ khơng thể tồn bên ngồi xã hội, đồng thời ngơn ngữ khơng có tính di truyền Lời nói trẻ hình thành phát triển nhu cầu giao tiếp trẻ với người xung quanh Tiếp thu ngơn ngữ q trình luyện tập hướng dẫn người lớn xung quanh trẻ ca, mẹ, ông bà, anh chị em, cô giáo… Trẻ sống bầu khơng khí ngơn ngữ tốt trẻ phát triển ngơn ngữ tốt ngược lại Vì vậy, trường Mầm non cô giáo cần ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho phù hợp với tiêu chuẩn định không dung từ vượt khả nhận thức trẻ Không nên giảng giải từ trừu tượng, câu nói giáo phải xác, rõ rang nội dung, gọn sáng hình thức, làm cho trẻ hiểu nhớ dễ dàng đồng thời giúp cháu học nói tốt, Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thường xuyên với người xung quanh cách tạo môi trường sống thoải mái, vui vẻm tạo cảm xúc, hứng thú, nhu cầu giao tiếp, kích thích để trẻ tham gia vào hoạt động giao lưu, giao tiếp yêu cầu quan trọng cô giáo mầm non Câu 3: Trình bày đặc điểm ngơn ngữ âm ngôn ngữ trẻ giai đoạn ngôn ngữ (1-6 tuổi) Từ đó, nội dung rèn luyện phát âm cho trẻ giai đoạn này: Trả lời: Giai đoạn ngôn ngữ (1-6 tuổi) * Thời kỳ (1-2 tuổi) - Từ năm trở nhu cầu giao tiếp trẻ với người xung quanh phát triển, trẻ khơng lắng nghe tiếng nói người, hiểu câu nói ngắn gọn mà muốn biểu với người nhu cầu mong muốn lời nói Vì thời kỳ sử dụng nhiều loại âm bập bẹ Loại âm bập bẹ có nghĩa có số lượng tặng nhiều âm thể nhiều nhu cầu khác trẻ Ví dụ: Măm…măm…măm đòi ăn Ơi…ơi…ơi gọi bạn người quen - Ngoài âm bập bẹ có nghĩa, trẻ bắt đầu xuất từ từ đơn giản,dễ phát âm bà, mẹ, ba, cá, gà - Trong trình phát triển, cháu đầu lứa tuổi có số âm bập bẹ nhiều đến 18 tháng lượng âm bập bẹ dần Đến tuổi bập bẹ trẻ dường hẳn nhường chỗ cho phát triển từ chủ động * Thời kỳ 2-3 tuổi Đặc điểm ngữ âm vốn từ trẻ thể sau: - Phụ âm đầu: +Tất phụ âm xuất dần từ trẻ Các phụ âm xuất sớm:b, m Các phụ âm xuất nhiều: b, m, đ, t, ch, th, n Các phụ âm xuất ít: g, gh, p + Tuy nhiên, đến tuổi trẻ mắc lỗi ngữ âm Trong nhiều trường hợp trẻ phát âm phụ âm thành phụ âm Ví dụ: l -> n: làm -> nàm p -> b: đèn pin -> đèn bin th -> x: thịt -> xịt Các phụ âm trẻ phát âm b, m - Âm điệu: Âm điệu /w/ (âm điệu tròn mơi) /tiếng Việt âm khó trẻ tuổi, Các tiếng có âm điệu phát âm trẻ thường lược bỏ âm đệm Ví dụ: hoa -> Quả -> Vơ tuyến -> vơ tiến - Âm Các nguyên âm đơn, nguyên âm đôi xuất từ trẻ 2-3 tuổi, song số nguyên âm (đặc biệt nguyên âm đôi) trẻ tuổi nói chưa như: Ví dụ: o -> ă: xong chưa -> xăn chưa i -> ia: bút chì -> bút chìa ươ -> iê: hươu -> hiêu Các nguyên âm trẻ nói đúng: a, â, - Âm cuối Các bán nguyên âm phụ âm cuối xuất vốn từ trẻ Âm n xuất nhiều nhất; âm p xuất - Thanh điệu Trong điệu trẻ ngã hỏi chưa ổn định, trẻ thường phát âm ngã thành sắc, hỏi thành nặng Ví dụ: võng -> vóng Ngủ -> ngụ (nhụ) Khi -> khị *Thời kỳ 3-6 tuổi - Đây thời kỳ mà khả nghe phân việt loại âm trẻ ngày tinh hơn, trẻ bắt chước ngữ điệu câu nói cách dễ dàng, tự nhiên, tiếp thu, học từ nhanh Tuy nhiên đầu lưá tuổi số cháu phát âm chưa vài âm, cháu thường hay nói sai âm riêng - Năm tuổi trẻ phát âm mềm dẻo loại âm tiếng mẹ đẻ, thứ tiếng nước ngồi mà trẻ tiếp xúc - Đến cuối tuổi, trẻ phát âm âm trừ số trường hợp trẻ nói ngọng với lý sau: + Trẻ nói ngọng khuyết trật bẩm sinh + Trẻ nói ngọng q nng chiều Tóm lại: Từ đặc điểm trẻm người lớn cần ý quan tâm giúp đỡ tạo cho trẻ môi trường ngôn ngữ tốt để trẻ phát âm tốt Nội dung rèn luyện phát âm cho trẻ giai đoạn ngôn ngữ (1-6 tuổi): có nội dung: *Rèn luyện thính giác ngơn ngữ: -Rèn luyện thính giác ngơn ngữlà rèn luyện khả tri giác âm ngôn ngữ, giúp trẻ phân biệt âm nói chung phân biêjt ngôn ngữ với VD; + Tiếng vịt kêu, tiếng chng đồng hồ, tiếng còi xe, + Âm âm vị “l” khác âm âm vị “n”, “ng” khác “nh”,… Trẻ phân biệt âm tiết: “nge’ với “nhe”, “lâu” với “nâu”,… -Trẻ thu nhập nhiều tín hiệu ngơn ngữ nhiều phát triển lời nói nhanh nhiêu *Luyện quan phát âm:\ -Cơ quan phát âm gồm nhiều phận dây âm thanh, môi, răng, lưỡi, ngạc cứng, ngạc mềm, lưỡi con… -Luyện quan phát âm gồm hai nội dung: +Luyện vận động tuự do: Giúp phận răng, môi, lưỡi… chuyển đôngj nhịp nhàng, linh hoạt +Luyện vận động theo phương thức phát âm: giups trẻ phát âm ddúng sở tập phát âm, tâpj nói *Luyện thở ngơn ngữ -Âm n chung lời nói phát có luồng từ phổi Luồng từ phổi giups cho cấu âm người ta gọi laf thở ngôn ngữ Thở ngôn ngưx giúp ta điều khiển thở ngừng nghir nói, phát âm, đọc thơ Thở để trì sống thở bình thường, thở sinh lý (là thở tự do) -Thở tự do: tùy tưngf mứcđộ khác thở dài, thở ngắn, thở nhanh, thở chậm, thở mạnh, thở nhẹ,… lamf sở để trẻ thở ngôn ngữ -Thở ngôn ngữ: điều chỉnh luồng cho thichs hợp với sưj nói năng, phát âm âm, từ, câu nói mức độ ngắn, dài, to, nhỏ, ngừng, nghỉ… đọc thơ, đọc truyện, nói chuyện Đặc điểm trẻ khả điều khiển thở chưa cao nên trinhfrefn luyện phát âm cho trẻ cần tiến hành bàitaapj luyện thở theo hai nội dung: thở tự thở ngôn ngữ *Luyện giọng -Giọng nói biểu đầy đủ mặt âm ngơn ngữ trẻ Giọng nói biểu tình cảm người nói Luyện giọng cho trẻ giúp trẻ biểu thái độ, tình cảm lời nói thủ thỉ, âu yếm, âm vang, trầm bổng, to, nhỏ,… Câu 4: Phân tích phương pháp rèn luyện phát âm cho trẻ? Trả lời: Có phương pháp *Luyện phát âm theo mẫu: - Đối với trẻ tuổi trình trò chuyện, người lớn nhắc nhắc lại âm trẻ phát giúp trẻ phát âm lại Khi trẻ phát âm âm đó, lại phát âm lại khuyến khíc trẻ phát âm tiếp - Đối với trẻ từ 2-3 tuổi yêu cầu trẻ phát âm theo hợp âm có độ to nhỏ nhanh chậm khác Ví dụ: Yêu cầu trẻ nói theo cơ: âm o, ê …nói to, nhỏ, kéo dài ê…ê…ê Song song với phát âm âm, cô cho trẻ phát âm tiếng có chưa âm o,ê như: to…to…to…, tê…tê…tê… Tuổi mẫu giáo cần củng cố, xác hóa lại âm vị Tiếng Việt cách tập cho trẻ phát âm theo cô *Luyện phát âm qua tranh vẽ, vật thật, đồ chơi 10 - Cho trẻ xem tranh, vaath gọi tên vật Ví dụ: âm u: búp su, tủ, cú… ư: giường, bưởi, lượt… - Gọi tên bạn lớp theo cơ, tên có chưa âm vừa học *Luyện phát âm qua trò chơi - Trò chơi luyện thở Các trò chơi giúp trẻ hít thở đều, biết cacvsh lấy nói trò chơi:Thổi nơ bay lên cao, xa, thổi chong chóng, thổi nến, thổi kèn, thi xem thổi lâu… - Trò chơi luyện tập máy phát âm Những trò chơi giúp cho phận máy phát âm chuyển động nhịp nhàng, linh hoạt trò chơi: gọi gà, nhai kẹo cao su, chặc lưỡi… - Trò chơi luyện giọng phát âm + Bắt chước giọng vật phát âm đơn giản Ví dụ: gà gáy ò ó o; vịt kêu cặp cặp; heo kêu ủn ỉn… +Bắt chước phương tiện giao thơng Ví dụ: còi xe máy tin tin tin; Máy bay ù ù ù; Ô tô pim pim… *Luyện phát âm qua thơ, câu nói vần, nói nhanh - Giáo viên sử dụng thơ, ca dao, đồng dao, câu nói vần, câu nói (các có âm cần luyện tập) cho trẻ nghe hướng dẫn trẻ đọc nhằm luyện phát âm đúng, rõ rang giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, vần điệu Tiếng Việt 11 Ví dụ: - Phát âm l: Lá hoa hồng gai Lá mít tròn tròn Lá liễu dài dài Lá to quạt Là bàng già Lá mướp ram ráp Lá đỏ tươi Là huyết dụ - Âm r “Con rùa”: Rì rà rì rà Đội nhà chơi Tối lặn mặt trời Úp nhà ngủ Rì rà rì rà Hoặc luyện âm l câu: Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng Câu 5: Phân tích khả hiểu nghĩa từ trẻ? Trả lời: 12 *Trẻ từ 0-3 tuổi - Trẻ 12 tháng: Khoảng 8-9 tháng, trẻ hiểu nghĩa từ tên gọi đồ vật quen thuộc với trẻ Mỗi từ gắn với vật cụ thể vị trí định Nếu ta tập cho trẻ nghe nhìn nhiều lần trẻ xác định mối liên hệ âm vật mà không phụ thuộc vào vị trí vật Trẻ nhớ, biết hiểu từ tên người, vật, hành động mà trẻ thất thường xuyên: bà, mẹ, bố, gà… - Sau trẻ xác định từ biểu thị hành dộng mà trẻ thường xuyên nhìn thấy như: ăn, ngủ, đi… - Từ năm trở việc hiểu nghĩa từ biểu thị vật hành động trẻ tiếp tục phát triển, theo lời nói trẻ mang áo khác hay bóng có kích thước to nhỏ khác - Tuy nhiên lứa tuổi trẻ thường liên lạc vật không theo vhaats mà theo dấu hiệu bên Trẻ thường gắn từ với vật gần giống hình dáng bên ngồi Ví dụ: Quần -> quần jean -> quần tây -> quần thun Ghế -> ghế gỗ -> ghế nhựa -> ghế đá 13 - Cuối hai tuổi trẻ khái quát vật loại Vì vậy, thời kỳ ta nên cho trẻ tiếp xúc dần với vật loại khác biểu Ví dụ: Cho trẻ xem bàn có kích thước, hình dáng giống khác màu sắc - tuổi tiếp tục dạy trẻ biết ngh lời người lớn mà không phụ thuộc vào hồn cảnh, khơng canà phải có vật trước mặt Ta kể cho trẻ nghe mẫu chuyện ngắn, kể xảy với trẻ, kí ức trẻ - Ngồi nên đọc cho trẻ nghe thơ ngắn, dạy trẻ hát hát có hình ảnh làm cho khả hiểu nghĩa từ trẻ phát triển thêm *Trẻ từ 3-6 tuổi - Ở tuổi trẻ hiểu ý nghĩa nhiều từ loại khác nhau, hiểu nghĩa câu nói đồng thời hiểu nghĩa số từ có tính chất trừu tượng như: yêu, ghét, hiền, dữ… - Trẻ hiểu nghĩa số từ có ý nghĩa khái quát Ví dụ: mặc quần áo, quét nhà, ăn cơm - Đặc biệt bắt đầu sử dụng số từ mà nghĩa có tính chất gợi cảm như: nhẹ nhàng, rì rào, mịt mùng, trăng trắng, tinh, bồng bềnh… Ở tuổi mẫu giáo trẻ hiểu sử dụng từ mang tính chất văn học như: dải mây, bầu trời, đóa hoa… Trẻ hiểu quan hệ từ sử dụng để thể quan hệ vật, tượng, người như: và, với, nếu, thì, vì…nên… 14 Ví dụ: Con mẹ đến nhà bà ngoại chơi nhé! - Vì lứa tuổi mẫu giáo ta khơng kể chuyện mà đọc truyện cho trẻ nghe, truyện ngắn dễ hiểu để trẻ cảm nhận hay, đẹp biểu qua từ ngữ văn học Đó hình thức phát triển làm giàu vốn từ cho trẻ, đặc biệt giúp trẻ hiểu đươch nghĩa từ ngày tốt Câu 6: Trình bày số hạn chế ngôn ngữ trẻ nêu biện pháp khắc phục? Trả lời: Ý 1: Có hai hạn chế ngơn ngữ trẻ: *Về từ loại: - Tính từ: Đói với trẻ tuổi tính từ màu sắc xuất với số lượng trẻ sử dụng chưa màu sắc có thực tế Ví dụ: Trắng -> Xanh Vàng -> Đỏ - Phụ từ: TRẻ sử dụng phụ từ thời gian chưa xác, phụ từ thời gian xa gần cháu không phân biệt Mỗi cháu thường dùng từ thời gian khác Ví dụ: Để thời gian khứ dù xảy lâu hay vừa xảy có cháu dùng từ hơm qua, có cháu dùng từ hơm trước, có cháu dùng từ hơm - Số từ: Tuy trẻ nói số từ 1, 2, 3, 4, 5…nhưng thực tế trẻ chưa biết xác số lượng Ví dụ: kẹo trẻ bảo 15 kẹo trẻ bảo - Từ 4-6 tuổi thời kỳ trẻ tiếp thu lượng từ lớn, trình tiếp thu sử dụng từ có số trường hợp trẻ nhớ từ chưa hiểu ý nghĩa từ hoàn cảnh giao tiếp nên trẻ sử dụng chưa với ý nghĩa câu Ví dụ: -Khách đến nhà mình, chủ quan khơng phải chào -Con chán xếp hình mẹ có vui xếp hình khơng *Về câu a Câu rút gọn - Rút gọn câu nói tượng phổ biến ngôn ngữ trẻ tất lứa tuổi Câu rút gọn trẻ câu rút gọn thành phần rút gọn nhiều thành phần Ví dụ: + Rút gọn vị ngữ: Anh Tân…xe bố (nghịch) + Rút gọn chủ ngữ: …lấy máy bay cháu (bạn Nam) + Rút gọn bổ ngữ: Cháu cầm…cho cô (bức tranh) - Trẻ sử dụng câu rút gọn phần dựa vào văn cảnh cụ thể Những mà trẻ người đối thoại nhìn thấy bị rút gọn Dựa vào văn cảnh ta khơi phục lại thành phần bịn rút gọn Ví dụ: Sao cháu khóc? Con tơm Mẹ chợ thit cá (để mua) Em vẽ đồng hồ cháu (cho) 16 Con chim nhảy cành (trên) Ngoài trẻ sử dụng câu rút gọn hạn chế khả ngôn ngữ - Rút gọn câu nói hình thức làm co câu trở nên đơn giản ngơn ngữ nói Song câu rút gọn khơng có khả truyền tin rộng rãi trẻ em q trình học nói Hạn chế câu rút gọn làm cho trẻ nắm cấu nội dung câu nhanh b Câu sai trật từ từ - Trong ngôn ngữ Tiếng Việt trật từ từ có ý nghĩa lớn, quy định thành phần câu Song số trường hợp vội vàng nhận thức chưa rõ nên trẻ phản ánh ngôn ngữ rời rác, lộn xộn Ví dụ: Ớt cay mẹ Sợ xe đụng bị Cắt thìa mẹ c Những câu nói khơng mạch lac Những câu nói khơng mạch lác, sai trật tự từ thể điều trẻ nhận thức muốn nói, trẻ biết xếp, lựa chọn từ thích hợp, mà câu nói trẻ bị lộn xộn, không rõ rang Từ câu nói chưa tre chúng thấy rõ khó khắn mà trẻ gặp phải giai đoạn trẻ tiếp thu sử dụng từ loại câu Vì giáo, gai đình cần giúp trẻ biết diễn đạt ý rõ rang, mạch lạc, biết sử dụng từ cho đùng, cho hay  Ý 2: Các biện pháp khắc phục: Có 17 a.Dùng từ sai, thiếu từ - Cháu thường sử dụng sai tính từ máu sắc trắng -> xanh; vàng -> dỏ - Sai số từ: kẹo bảo 5; kẹo bảo - Với kiểu sai giáo viên cần cung cấp khái niệm cho trẻ yêu cầu trẻ nhắc lại Nhiều lần vậy, trẻ có biểu tư\ơngj dùng từ - Trẻ sử dụng sai trạng từ khả định hướng thời gian không gian hạn chế Cho ên cần dạy trẻ định hướng không gian thời gian, kết hợp với việc dạy từ dạy câu - Trẻ thường mắc lỗi nói câu rút gọn Hạn chế câu rút gọn làm cho trẻ nắm cấu nội dung câu nhanh Vì giáo viên nghe trẻ nói câu khơng đủ thành phần cần nhắc trẻ sửa b Lỗi tư đặt câu - Tư hường nha hơn, trước ngôn ngữ Do đơi vội, trẻ nói sai trật tư câu Ở ý muốn nhấn mạnh trẻ thường nói trước Trong trường hơp vậy, giáo cần nói lại cho yêu cầu trẻ nhắc lại c Câu lặp ý, không mạch lạc - Câu lặp ý, không mạch lạc thể điều trẻ nhận thức muốn nói chưa biết xếp, lựa chọn từ thích hợp Vỡi câu thiếu mạch lạc giáo cần xếp lại hướng dẫn trẻ nói, cách gợi ý câu hỏi dựa vào cốt truyện trẻ Tóm lại: Ngơn ngữ giữ vai trò quan rọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, dạy phát triển lời nói cho trẻ từ 0-6 tuổi nhiệm vụ quan trọng giáo dục học mầm non 18 Câu 7/; Thế trò chơi động? trò chơi tĩnh/ *Trò chơi tĩnh: trò chơi trẻ thường ngồi chỗ không chạy, nhảy, vận động cách thoải mái -VD: vật ngón tay, nặn đất sét, lắp ráp – ghép hình, *Trfo chơi đoọng: trò chơi trẻ chạy, nhảy, vận động cách thoải mái -VD: chuyền bóng, cáo thỏ, nhanh hơn, Giáo án Chủ đề Chủ đề nhánh Nhóm chữ Tên trò chơi Cách chơi Luật chơi Câu 8: Nêu quy trình tiến hành hoạt động dạy trẻ nhận biết phát âm nhóm chữ Cho ví dụ minh họa (Chủ đề: Động vật/ Thực vật/ Giao thông)? Trả lời: *Gồm bước: - Bước 1: Dạy chữ nhóm - Bước 2: Dạy trẻ chữ lại nhóm - Bước 3: So sánh giới thiệu kiểu chữ 19 - Bước 4: Trò chơi *Ví dụ minh họa: Mọi người tự làm nhé!./ + Nhóm 1: o, ơ, + Nhóm 2: a, ă, â + Nhóm 3: e, ê + Nhóm 4: u, + Nhóm 5: i, t, c + Nhóm 6: b, d, đ + Nhóm 7: l, n, m + Nhóm 8: h, k + Nhóm 9: p, q + Nhóm 10: g, y + Nhóm 11: s, x + Nhóm 12: v, r./ KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Động vật sống nước Đề tài: u, Lứa tuổi: 5-6 tuổi Thời gian: 30-35 phút I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: Trẻ nhận biết, phân biệt phát âm âm chữ u, 20 Kỹ năng: - Rèn kỹ ghi nhớ trẻ - Nhận chữ học tiếng, từ Giáo dục: - Trẻ tích cực tham gia hoạt động II Chuẩn bị: - Nhạc hát: “Cá vàng bơi” - Bảng thẻ chữ chữ: u, - Hình ảnh con: rùa, cá ngựa - Mũ đội có hình con: rùa, cá ngựa - Các nét chữ: u, cắt rời - Các loại hạt III Tiến trình hoạt động: Hoạt động mở đầu: - Cô trẻ hát bài: “Cá vàng bơi” Hoạt động trọng tâm: a Bước 1: Dạy chữ nhóm, chữ “u” - Cơ cho trẻ xem tranh rùa hỏi trẻ: + Các ơi, nào? (con rùa) + Con rùa có phận? + Trên đầu rùa có gì? + Con rùa có chân? - Cùng với tranh rùa có từ “con rùa” Cả lớp phát âm lại với cô nào: “Con rùa” (cô đọc lần sau cho trẻ tự đọc lại 2-3 lần) - Hôm cô dạy cho chữ “u” từ “con rùa” Các đọc lại với cô nào: “u” (cơ đọc lần sau cho trẻ đọc lại 2-3 lần) - Cơ đính thẻ chữ rời ghép thành từ “con rùa” tương ứng với tranh - Các lấy cho cô chữ học nào? (trẻ lấy chữ “o”, “a” sau cho trẻ đọc lại 2-3 lần cô cất chữ “o”, “a”) - Đây chữ “c”, “n”, “r” hôm sau cô dạy cho Bây cô dạy cho chữ “u” - Cô đưa bảng chữ “u” lớn: Chữ “u” cấu tạo gồm nét: nét móc nét thẳng Cơ mời 2-3 trẻ nhắc lại - Cả lớp phát âm theo cơ: “u” Cơ mời lớp, đến nhóm hay tổ, đến cá nhân đọc lại b Bước 2: Dạy trẻ hai chữ lại, chữ “ư” - Cơ cho trẻ xem tranh cá ngựa hỏi trẻ: + Các ơi, nào? (con cá ngựa) + Trên đầu cá ngựa có gì? + Bề ngồi cá ngựa giống sống cạn nào? 21 - Cùng với tranh cá ngựa có từ “con cá ngựa” Cả lớp phát âm lại với cô nào: “con cá ngựa” (cô đọc lần sau cho trẻ tự đọc lại 2-3 lần) - Hôm cô dạy cho chữ “ư” từ “con cá ngựa” Các đọc lại với cô nào: “ư” (cô đọc lần sau cho trẻ đọc lại 2-3 lần) - Cơ đính thẻ chữ rời ghép thành từ “con cá ngựa” tương ứng với tranh - Các lấy cho cô chữ học giống nào? (trẻ lấy chữ “o”, “a” sau cho trẻ đọc lại chữ 2-3 lần cất chữ “o”, “a”) - Đây chữ “c”, “n”, “g” hôm sau cô dạy cho Bây cô dạy cho chữ “ư” - Cô đưa bảng chữ “ư” lớn: Chữ “ư” cấu tạo gồm có nét: nét móc dưới, nét thẳng nét móc Cơ mời 2-3 trẻ nhắc lại - Cả lớp phát âm theo cô: “ư” Cơ mời lớp, đến nhóm hay tổ, đến cá nhân đọc lại c Bước 3: So sánh giới thiệu kiểu chữ - Cô lấy thẻ chữ vừa dạy để hỏi trẻ: + Các xem chữ giống điểm (đều có nét móc nét thẳng) + Vậy chúng khác điểm nào? Chữ “u”: Khơng có nét móc Chữ “ư”: Có nét móc - Cơ cho trẻ xem thẻ chữ kiểu chữ in hoa, viết thường để thấy khác - Tuy chữ viết khác phát âm giống con! d Hoạt động 4: Trò chơi * Trò chơi 1: Ai nhanh - Cách chơi: Cô chia lớp thành đội Đội giơ chữ cái,đội phát âm chữ mà đội giơ lên sau đổi lại cho - Luật chơi: Đội phát âm nhiều đội thắng * Trò chơi 2: Về nhà - Cách chơi: Cô chia lớp thành đội tương ứng với loại học Mỗi đội đội lên đầu vật sống nước có chữ “u”, “ư” phía Cơ cho trẻ tự hát “Cá vàng bơi” Sau cô tắt nhạc, trẻ tìm với hình chữ đội đầu - Luật chơi: Đội tìm đúng, nhiều nhanh đội chiến thắng * Trò chơi 3: Xếp hạt - Cách chơi: Cô chia lớp thành đội với loại hạt chuẩn bị sẵn bảng chữ dán sẵn keo Nhiệm vụ đội đính hạt với chữ vừa học - Luật chơi: Đội đính đúng, nhanh đội chiến thắng Kết thúc hoạt động: - Cô nhận xét tuyên dương 22 - Cơ cho trẻ xung quanh lớp 1-2 vòng nhẹ nhàng hít thở 23 ... trì sống thở bình thường, thở sinh lý (là thở tự do) -Thở tự do: tùy tưngf mứcđộ khác thở dài, thở ngắn, thở nhanh, thở chậm, thở mạnh, thở nhẹ,… lamf sở để trẻ thở ngôn ngữ -Thở ngôn ngữ: điều... tích phương pháp rèn luyện phát âm cho trẻ? Trả lời: Có phương pháp *Luyện phát âm theo mẫu: - Đối với trẻ tuổi q trình trò chuyện, người lớn nhắc nhắc lại âm trẻ phát giúp trẻ phát âm lại Khi trẻ. .. hinhf thành phát triển nhân cách trẻ Câu 2: Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lời nói trẻ? Trả lời: Có yếu tố *Yếu tố sinh lý: - Não: Não trẻ phải phát triển bình thường, trẻ em bị tổn