TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 NỘI DUNG TẬP HUẤN CHƯƠNG TRÌNH TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO 1 . Khái niệm trắc nghiệm khách quan, các ưu điểm, nhược điểm của trắc nghiệm kh ách quan. 2. Solo và các phương pháp khác 3. Kĩ thuật soạn trắc nghiệm khách quan solo 4. Cấu trúc hoá bộ đề trắc nghiệm Solo 5. Thực hành soạn bộ đề TNKQ cho hai môn Toán và Tiếng việt TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 • TNKQ là loại kiểm tra khách quan hóa việc đánh giá kết quả. Đánh giá không phụ thuộc vào quan điểm của người chấm. • Tự luận và các trắc nghiệm có kết thúc mở không phải TNKQ. Chúng là những trắc nghiệm chủ quan. • Trắc nghiệm trả lời - ngắn nếu soạn có kĩ thuật cũng có thể đạt được độ khách quan nào đó ở khâu đánh giá. Đó là trẳc nghiệm bán - khách quan. ĐỊNH NGHĨA TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Kiểu loại TNKQ • Đúng/ sai • Đa lựa chọn • Cặp tương ứng • Điền (bán khách quan) • Trả lời ngắn (bán khách quan) TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 CÁC ƯU ĐIỂM, NHƯỢC ĐIỂM CỦA TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Ưu điểm • Độ quét kiến thức và kĩ năng rộng hơn nhiều so với đề tự luận. • GD ở cấp cơ sở sử dụng kết quả từ TNKQ thích hợp hơn: – kiểm tra được từng cá nhân HS. – TNKQ dễ cho điểm, đáng tin cậy và dễ làm việc với thống kê. • TNKQ thích hợp cho kiểm tra diện rộng → tự động hóa chấm điểm. • Đề TNKQ ngắn nên: – gộp lại thành một hệ trắc nghiệm → tăng độ tin cậy. – trải ở nhiều chủ đề → nhiều thông tin hơn • TNKQ nếu soạn đúng kĩ thuật và chất lượng thì sẽ tốt hơn hình thức tự luận. TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Nhược điểm TNKQ • Loại đa lựa chọn đòi hỏi HS nhận ra câu trả lời đúng mà không buộc nhớ và tự soạn ra câu trả lời. • TNKQ quá tập trung vào kĩ năng đọc. Nhấn mạnh quá đáng vào đọc vô tình làm giảm hiệu lực kĩ năng viết. • Để tạo nên tình huống cho lựa chọn, TNKQ cung cấp số câu trả lời sai gấp 3, 4 lần câu đúng. Câu trả lời sai có vẻ ngoài hợp lí. TNKQ vô tình tạo môi trường truyền bá thông tin sai → phản nguyên tắc giáo dục trẻ em. • Người soạn TNKQ thường chủ quan, vì cho là một công việc dễ dàng → bộ đề thường rời rạc, chuyên biệt, không bao quát. Chưa quan tâm đúng mức các loại TNKQ cần kĩ năng phân tích, tổng hợp • Khuyến khích HS đoán mò, nhất là loại đúng/ sai. TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Hoạt động 1 của học viên • 1. Bạn từng biết những loại trắc nghiệm và đánh giá nào trong GDTH? • 2. Thử đưa ra và phân tích một/ nhiều mẫu TNKQ mà bạn từng sử dụng trong GDTH. • 3. Thử đưa ra và phân tích một/ nhiều mẫu trắc nghiệm bán khách quan mà bạn từng sử dụng trong GDTH. TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 3 phương pháp chính: 1. Phương pháp phân loại Bloom 2. Phương pháp phân loại Marton 3. Phương pháp phân loại SOLO (của Biggs) TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Phân loại Bloom • Phân loại mục tiêu giáo dục dựa trên kết quả đạt được của mục tiêu học tập. • Do B. Bloom, nhà tâm lí giáo dục học ĐHTH Chicago (1956). • Mục tiêu giáo dục gồm 3 lĩnh vực: – Nhận thức – Tác động – Vận động • Mỗi lĩnh vực đều được cấu trúc đa cấp đi từ thấp đến cao → cấu trúc tầng bậc: kết quả cấp thấp hơn được lũy tích vào cấp cao hơn. • Một nền giáo dục toàn diện phải bao gồm được cả 3 lĩnh vực. • Các phân loại trên thế giới (kể cả Mĩ) thường chỉ mới thể hiện được cấu trúc đa cấp ở lĩnh vực Nhận thức. TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Phân loại BLOOM: Nhận thức 6. Định giá 5. Tổng hợp 4. Phân tích 3. Áp dụng 2. Thông hiểu 1. Nhận biết (Kiến thức) TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Phân loại BLOOM: Tác động 5. Hệ giá trị của tính cách cá thể 4. Tổ chức và ý niệm hóa 3. Đánh giá 2. Hồi đáp tích cực 1. Tiếp nhận thụ động [...]... trường hợp th c tế khác • Có th ngoại suy, mở rộng ra ngoài kiến th c đã học TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Hoạt động của học viên • Th thiết kế câu hỏi TNKQ theo phương pháp SOLO: – a Bộ môn Toán – b Bộ môn Tiếng Việt – Mỗi nhóm 3 câu gồm các cấp độ: Đơn cấu trúc, Đa cấu trúc, Liên hệ mở rộng TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 KĨ THUẬT SOẠN TNKQ SOLO 1... các th nh phần cấu trúc đặc trưng có trong đó TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Hoạt động 3 của học viên • 1 Phân tích bộ câu hỏi TNKQ đã soạn Th xem chúng đã th c sự đạt chuẩn theo Th ng tin 3 chưa? • 2 Chuẩn bị bộ đề TNKQ SOLO theo môn học và bảo vệ trước lớp TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Cấu trúc hóa Bộ đề TNKQ SOLO • Cơ sở cho cấu trúc hóa bộ đề. .. Đánh giá từng môn học theo định kì cho 1 lớp ở tiểu học TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Hoạt động 2 1 Hãy đưa ra phương án phân bố các mức SOLO cho bản thiết kế bộ câu hỏi TNKQ cho Kiếm tra và Đánh giá từng môn học theo định kì của 1 lớp ở tiểu học TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Hoạt động 3 1 Th thiết kế một bộ đề TNKQ theo SOLO cho 2 môn Toán và... Trả lời đúng Nhiễu TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Tiêu chuẩn hình th c 1 • • • • • • • • • • A HỎI 1 Không lặp nguyên văn bài học trong các câu hỏi 2 Hạn chế soạn câu hỏi có th n theo lối phủ định 3 Không dùng câu hỏi làm rối trí HS 4 Th n câu hỏi phải có nghĩa và phải nêu rõ ràng vấn đề 5 Hình th c câu hỏi không chi phối, ảnh hưởng đến phần th n 6 Phần th n chứa được càng... bày ra được cách th c đã hợp nhất các bộ phần vào chỉnh th • Có th áp dụng cách giải th ch này cho những trường hợp tương tự khác TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Phân loại SOLO: Trừu tượng mở rộng • Nhận th c được các mối liên hệ không chỉ có trong một khu vực cụ th mà còn ở những khu vực khác nữa • Có khả năng khái quát hóa và chuyển các nguyên lí và ý tưởng đã đạt được... bộ đề TNKQ SOLO bao gồm: • Nội dung kiến th c – kĩ năng môn học (CT, SGK; • • • theo giai đoạn học tập chuẩn KTKN) Đặc điểm tâm – sinh lí 2 giai đoạn học tập ở tiểu học Bảng phân loại mức độ nhận th c SOLO Mô hình phân tích dữ liệu đang dùng Dựa trên cơ sở này, những nhà làm câu hỏi trắc nghiệm đi tới giải pháp về tỉ trọng và số lượng các câu hỏi TNKQ cho từng bộ đề TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước... định trên đặc điểm loại biệt về mức nhận th c theo SOLO và đặc điểm tâm lí lứa tuổi của HS TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Cấu trúc hóa Bộ đề TNKQ SOLO Lớp 3 Đơn cấu trúc Đa cấu trúc Liên hệ Lớp 5 1 2 1 1 2 1 TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Hoạt động 1 1 Dựa trên Chương trình và Phân phối Chương trình, hãy thiết kế số lượng và xác định tỉ lệ các KT... giản đến phức tạp TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 CẤU TRÚC SO LO Tiền cấu trúc Các mức về lượng Đơn cấu trúc Đa cấu trúc Liên hệ Trừu tượng mở rộng Các mức về chất TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Phân loại SOLO: Tiền cấu trúc • Chỉ nhận th c được th ng tin rời rạc • Không th hiện một chút hiểu biết nào và cũng không có tiếp cận nào cho th y đã nhận biết... đồng nghĩa TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Hoạt động 1 của học viên • 1 Để đánh giá được một hệ câu hỏi TNKQ ta cần các tài liệu công cụ gì? • 2 Th phân tích Chương trình GDPT cấp Tiểu học (và bộ SGK) nhằm đưa ra một thiết kế cho hệ câu hỏi TNKQ cho một kì KTĐG cụ th của môn học TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Hoạt động 2 của học viên 1 Th đưa ra... chức được các ý tưởng và khái niệm về chủ đề và chưa nối kết chúng lại được với nhau TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê Phước Tâm – TH Phong Mỹ 2 Phân loại SOLO: Liên hệ • Có khả năng đánh giá được ý nghĩa của các bộ phận trong mối liên quan với chỉnh th • Chỉ ra được nối kết giữa th c tế với lí thuyết, hành động với mục đich • Có th nhận ra những bộ phận nào đã được tích hợp vào chỉnh th • Hiểu và trình . của trắc nghiệm kh ách quan. 2. Solo và các phương pháp khác 3. Kĩ thuật soạn trắc nghiệm khách quan solo 4. Cấu trúc hoá bộ đề trắc nghiệm Solo 5. Th c. – trải ở nhiều chủ đề → nhiều th ng tin hơn • TNKQ nếu soạn đúng kĩ thuật và chất lượng th sẽ tốt hơn hình th c tự luận. TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN SOLO Lê