MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài .1-2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến… .2 a Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi .3 * Khó khăn b.Thực trạng giảng dạy hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 2.3 Một số giải pháp thực để tổ chức trò chơi đạt hiệu cao 3-17 2.4 Kết đạt được…………………………………………… 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………… .17 3.1 Kết luận………………………………………………………….17-18 3.2 Kiến nghị……………………………………………………… 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ nói: "Sức khoẻ vốn quý người" Có lẽ cơng nhận điều Có sức khoẻ vui chơi, học tập, làm việc Vậy phải biết bảo vệ, giữ gìn thường xuyên tập luyện TDTT (rèn luyện thân thể) để có thể ln khoẻ mạnh trí tuệ lẫn thể chất Trong trường tiểu học, giáo dục thể chất môn học quan trọng, bốn mặt để xây dựng người phát triển toàn diện: Đức - Trí Thể - Mĩ Học thể chất giúp em có thể phát triển cách toàn diện, cân đối, nâng cao khả nhanh nhẹn, mạnh mẽ, bền bỉ, khéo léo Đồng thời nhằm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, đức tính gan dạ, dũng cảm, tính tự chủ, tinh thần lạc quan, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật Giáo dục thể chất nhà trường cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho nước nhà cải tạo giống nòi cho dân tộc Học thể chất trường tiểu học tiền đề cho việc giáo dục thể chất toàn diện cho học sinh Vậy làm để tiết học giáo dục thể chất tuần đạt hiệu mong muốn Đó câu hỏi ln làm tơi trăn trở ? Qua tìm hiểu, quan sát học sinh dự đồng nghiệp dạy môn giáo dục thể chất tơi tìm số giải pháp để học thực có tác dụng tích cực tới em học sinh Chính chọn đề tài: “Một số giải pháp tạo hứng thú, nâng cao hoạt động giáo dục thể chất thơng qua trị chơi vận động” để nghiên cứu nhằm giúp học sinh bớt căng thẳng, phát huy tính tích cực, sơi đạt hiệu cao sau học từ thêm u mơn học 1.2 Mục đích nghiên cứu Để hoạt động giáo dục thể chất thực môn học yêu thích học sinh nhà trường người giáo viên phải không ngừng nâng cao đổi phương pháp dạy học để thu hút học sinh luyện tập Chính việc tạo hứng thú học tập nhằm nâng cao hoạt động giáo dục thơng qua trị chơi vận động yêu cầu, nhiệm vụ cần phải xem trọng tiến trình tổ chức dạy Trị chơi vận động khơng phải phương tiện giáo dục mà nâng lên vị trí giáo dục là: “ Phương pháp học mà chơi, chơi mà học”.Tất phụ thuộc vào nghiệp vụ người làm công tác giáo dục thể chất Nhiệm vụ làm tốt thu hút nhiều học sinh u thích mơn học từ lâu xem môn phụ Qua đây, tạo mơi trường giáo dục tồn diện đáp ứng người thời kì hội nhập, từ tạo điều kiện thuận lợi, giúp em mang lại hiệu cao học tập, tự rèn luyện cho phương pháp tự học, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động sáng tạo Là người giáo viên có tâm huyết nghiệp trồng người tơi phấn đấu để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thân ngày, để truyền tải đến em học sinh thân yêu tốt đẹp nhất, thu hút ngày nhiều em học sinh u thích mơn học Đó niềm vui lớn tơi Vì nhiều năm làm công tác giảng dạy hoạt động giáo dục thể chất, rút số kinh nghiệm công tác giảng dạy áp dụng vào hai năm học gần đạt hiệu cao.Tơi xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo góp ý cho sáng kiến hồn thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài: “Một số giải pháp tạo hứng thú, nâng cao hoạt động giáo dục thể chất thơng qua trị chơi vận động” - Đối tượng áp dụng: Học sinh tất khối lớp trường Tiểu học Hoằng Quang – Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng nhu cầu chơi trò chơi tiết học học sinh trường - Phương pháp vấn: Trực tiếp trị chuyện với em để từ nắm bắt tâm tư, tình cảm nguyện vọng chơi em học để có biện pháp tổ chức hợp lí NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Sức khoẻ vấn đề quan trọng đặt lên hàng đầu toàn nhân loại Tập luyện TDTT để rèn luyện sức khoẻ thiết yếu sinh hoạt hàng ngày Đất nước phát triển mạnh mẽ quan tâm đến phong trào tập luyện TDTT lớn nhiêu Trên giới, hàng năm tổ chức nhiều giải đấu TDTT, với đầu tư cơng sức, tiền niềm khát khao chiến thắng tất có mục tiêu lớn sức khoẻ (khoẻ thể chất lẫn tinh thần) Ở Việt Nam chúng ta, vấn đề giáo dục thể chất Đảng Nhà nước quan tâm mà cụ thể nhiều trường học đầu tư xây dựng nhà tập đa phục vụ giáo dục thể chất, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học thể chất em đạt hiệu tốt Trong chương trình thể dục tiểu học, học sinh khối lớp học tiết/ tuần học sinh từ khối đến khối học tiết/ tuần với nội dung là: + ĐHĐN + Bài TD phát triển chung + Bài tập rèn luyện tư kỹ vận động + Trị chơi vận động Đó lượng vận động đủ, giúp em cân thể điều kiện sinh hoạt, góp phần làm cho thể phát triển toàn diện, cân đối, tạo sở tốt để nâng cao sức khoẻ, khả học tập, vui chơi GDTC trường tiểu học tảng cho em làm quen với tập luyện TDTT sau phải đặt lên hàng đầu bậc tiểu học lời nói cố thủ tướng Phạm Văn Đồng: "Thể dục mục tiêu thiếu quan điểm giáo dục chúng ta, sở để tiếp thu tốt Đức dục - Mỹ dục Trí dục" 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên q trình giảng dạy mơn giáo dục thể chất trường tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi khó khăn *, Thuận lợi: - Các em tuổi phát triển nên thích vận động - Xã hội ngày phát triển nên gia đình thích em tập luyện thể dục thể thao, rèn luyện sức khỏe - Ban Giám hiệu nhà trường đánh giá cao tầm quan trọng môn giáo dục thể chất học sinh tiểu học nên quan tâm tạo điều kiện tốt môn học công tác tập luyện cho đội tuyển *, Khó khăn: - Lứa tuổi nhỏ nên em hiếu động, tập trung ý chưa cao, tâm lý học lớp vận động - Các em học sinh chưa hiểu tác dụng nội dung học đến phát triển thể - Đa số phụ huynh học sinh xem môn giáo dục thể chất mơn phụ nên quan tâm, việc tập luyện thêm nhà em b Thực trạng giảng dạy hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Qua quan sát tiếp xúc học sinh học thể dục năm học 2017 - 2018 nhận thấy: - Các em cịn chưa hiểu hết tác dụng mơn học với sức khoẻ thân Đặc biệt em nội dung học có tác dụng riêng tới thể, em hiểu chung chung tập thể dục có lợi cho sức khoẻ thích học thể dục ngồi sân chơi trị chơi - Trong tập chưa hình thành nếp học Khi sân tập lớp chưa nghiêm túc tập trung, trật tự, giáo viên nhiều thời gian ổn định lớp Nhiều em trang phục không gọn gàng, cịn nói tự Trong tập hay hỏi "Sắp chơi trị chơi chưa cơ?" ""Em khơng thích chơi trị này?" - Theo chương trình Bộ giáo dục đào tạo, mơn giáo dục thể chất chủ yếu học ĐHĐN, thể dục phát triển chung, thể dục RLTT KNVĐ bản, trò chơi vận động Các nội dung lặp lặp lại khiến học sinh thấy nhàm chán Từ số nguyên nhân khách quan với việc chưa hiểu ý nghĩa, tác dụng môn học nên ý thức tập luyện em Chưa thực kỹ thuật, biên độ động tác chưa dẫn đến học đạt hiệu thấp 2.3 Một số giải pháp thực để tổ chức trò chơi đạt hiệu cao Như biết, phương pháp giảng dạy kỹ rèn luyện có hiệu dạy thể chất áp dụng trò chơi tiết học Phương pháp đem lại cho nhiều lợi ích Các trị chơi bổ trợ cho việc tập luyện nội dung học, tạo hứng thú say mê, sáng tạo chủ động Hơn hết, góp phần rút ngắn khoảng cách giáo viên học sinh, giúp cho tiết học sơi tạo hứng thú cho người dạy người học a Cách tổ chức trò chơi tiết học giáo dục thể chất Trò chơi ln đóng vai trị to lớn giáo dục thể chất hoạt động giải trí người Trước hết, người giáo viên phải hiểu biết rộng, biết tham gia biết tổ chức tốt nhiều trò chơi, thu hút học sinh tham gia Như biết, học người giáo viên cần phải hiểu nắm bắt tâm lí học sinh b Người giáo viên phải hiểu cốt lõi trị chơi - Tác dụng trị chơi nào? - Trọng tâm trị chơi nhằm mục đích gì? c Để hướng dẫn tổ chức cho học sinh có hiệu an tồn người giáo viên cần ý nội dung sau đây: - Chọn trò chơi biên soạn kế hoạch dạy học - Chuẩn bị phương tiện địa điểm tổ chức trị chơi - Tổ chức đội hình cho học sinh chơi - Giới thiệu giải thích cách chơi - Điều khiển trò chơi - Đánh giá kết chơi.( khen em làm tốt, động viên khích lệ em chơi chưa tốt) *, Chọn trò chơi biên soạn kế hoạch dạy học Để giảng dạy cho học sinh trị chơi, cơng việc người giáo viên chọn trò chơi (trừ trò chơi quy định cố định chương trình sách hướng dẫn giảng dạy) Muốn chọn trò chơi với yêu cầu, cần xác định mục đích, yêu cầu trị chơi định chọn Ví dụ buổi hoạt động ngoại khố ngồi trời, giáo viên muốn có hoạt động sơi nổi, hấp dẫn lôi tất học sinh vào hoạt động thi đua tổ với tổ khác hay lớp với lớp khác Như giáo viên xác định mục đích, yêu cầu để chọn trị chơi, trường hợp giáo viên chọn trò chơi "Chạy tiếp sức", hay "Tiếp sức chuyển vật" "Lò cò tiếp sức"… Khi chọn trò chơi giáo viên cần phải ý đến trình độ sức khoẻ học sinh, ví dụ học sinh lớp trình độ tiếp thu khả phối hợp vận động sức khoẻ cịn có hạn, khơng thể chọn trị chơi phức tạp địi hỏi sức mạnh cao Ngồi giáo viên cịn phải ý tới đặc điểm giới tính, địa điểm định tổ chức cho học sinh chơi rộng hay hẹp, có đảm bảo an tồn khơng, phương tiện để tổ chức cho học sinh có đầy đủ để tổ chức trị chơi khơng…Sau chọn trò chơi, giáo viên cần soạn thành kế hoạch dạy, bước tập cho học sinh từ chỗ chưa biết đến biết, từ chỗ biết chơi cầm chừng, thụ động đến tham gia chơi hoàn toàn chủ động có tính sáng tạo Ví dụ: Khi chọn trị chơi "Mèo đuổi chuột", kế hoạch lúc đầu cho học sinh biết cách chơi, chuột chạy đường mèo đuổi theo đường đó, kế hoạch dạy sau nâng lên cho học sinh biết đọc câu đồng dao trước chơi, sau mức cao đổi phần cách chơi không quy định "mèo" phải đuổi theo đường mà "chuột" chạy mà mèo chạy đón đầu… *, Chuẩn bị phương tiện địa điểm tổ chức trò chơi Sau chọn trò chơi, giáo viên nghiên cứu kĩ quy tắc luật lệ trị chơi sau soạn thành kế hoach dạy học mức độ khác để tổ chức cho em biết tham gia chơi cách thành thục Công việc lúc chuẩn bị phương tiện địa điểm để tổ chức cho em chơi Về phương tiện cần phân chia phương tiện giáo viên chuẩn bị phương tiện học sinh phải chuẩn bị Ví dụ: Đá cầu, học sinh phải chuẩn bị cầu, muốn giáo viên phải nhắc nhở học sinh từ buổi học trước để em chuẩn bị, chí ngày hơm sau giáo dục thể chất, hơm trước giáo viên phải nhắc lại lần để em nhớ chuẩn bị Đối với giáo viên phương tiện tổ chức cho học sinh cần chia làm hai loại: Loại thứ loại cần phải chuẩn bị trước đến tổ chức cho em chơi ví dụ: mua cầu, mua bóng… loại thứ hai kẻ vẽ sân chơi phải kẻ trước kẻ vơi, nước, sơn… cịn kẻ phấn đợi đến chơi kẻ Về địa điểm, sau chọn giáo viên cho học sinh thu nhặt vật gây nguy hiểm, bẩn phải quét dọn cho bảo đảm mơi trường *, Tổ chức đội hình cho học sinh chơi Tổ chức đội hình cho học sinh chơi quy định số nhiệm vụ sau: Tập hợp học sinh theo đội hình khác ổn định tổ chức, phân chia đội (nếu trò chơi phải chia đội), chọn vị trí đứng giáo viên để giải thích điều khiển trị chơi, chọn đội trưởng đội người tham gia đóng vai chơi Ví dụ: Trị chơi “Lăn bóng tay” Đội hình chơi trị chơi xxx x ………………………… xxx x ………………………… xxx x ………………………… xxx x ………………………… GV Tuỳ theo tính chất trị chơi mà giáo viên tổ chức trị chơi theo nhiều đội hình khác nhau: Đội hình hàng dọc, ngang hay vịng trịn… Ở đội vị trí giáo viên đứng điều khiển khác nhau, nhiên phải theo nguyên tắc ý học sinh phải nghe rõ lời giáo viên nói, nhìn rõ giáo viên làm mẫu, giáo viên phải bao quát đội hình chơi, học sinh tiến trình chơi, khơng gây cản trở chơi em *, Giới thiệu giải thích cách chơi Giới thiệu giải thích cách chơi trị chơi tiến hành theo nhiều cách khác nhau, tuỳ thuộc vào thực tiễn, điều kiện cụ thể đối tượng Nếu em chưa biết trị chơi cần giải thích làm mẫu tỉ mỉ em biết nắm vững trò chơi cách giới thiệu giải thích thật ngắn gọn Thơng thường giới thiệu giải thích trò chơi giáo viên cần: nêu tên trò chơi, cách chơi, luật chơi, yêu cầu tổ chức đội hình, cách đánh giá thắng thua thời gian chơi Đối với học sinh tiểu học, tổ chức chơi em thường muốn chơi ngay, trò chơi mà em biết, sau giáo viên gọi tên trò chơi em biểu lộ tình cảm reo hị, hưởng ứng khơng đồng ý chơi trị chơi đó… Dù trường hợp nào, em khơng thích giảng giải dài dịng, giải thích trị chơi, giáo viên nên nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phải cho tất học sinh nghe nắm cách chơi Đối với trò chơi em biết hiểu luật chơi khơng cần giải thích nữa, mà nêu thêm số yêu cầu cao Có thể đưa số yêu cầu chơi cao lần trước, đòi hỏi học sinh cố gắng cao hồn thành Có em hào hứng, hăng hái hơn, phát huy hết khả sức lực, trí tuệ óc sáng tạo Giới thiệu giải thích trị chơi hấp dẫn, lôi ý khích lệ học sinh tham gia chơi cách thực nghệ thuật người điều khiển Vì giáo viên cần tích luỹ kinh nghiệm khơng nên coi thường khâu giới thiệu giải thích trò chơi *, Điều khiển trò chơi Khi em bước vào chơi lúc giáo viên phải đóng vai trò trọng tài trận thi đấu Mọi tình vi phạm luật, thống kê điểm thắng thua đội để phân loại đội thắng, đội thua giải kiện cáo… người điều khiển định Vì người điều khiển phải nắm vững tiến trình theo dõi chơi thật chặt chẽ Theo kinh nghiệm nhiều nhà sư phạm, lúc cho học sinh chơi trò chơi mới, thường cho em chơi thử đến hai, ba lần, sau lần giáo viên cần nhận xét bổ sung thêm điều luật để em nắm vững luật, sau tiến hành cho em chơi thức có thi đua Thơng thường người điều khiển phải làm số công việc sau: - Cho học sinh làm số động tác khởi động, tiến hành chơi - Theo dõi nắm vững hoạt động cá nhân toàn thể học sinh tham gia chơi - Điều chỉnh khối lượng cường độ trò chơi - Bảo hiểm đề phòng chấn thương chỗ cần thiết Khi điều khiển trị chơi giáo viên điều chỉnh khối lượng cường độ trò chơi nhiều cách: - Dùng tiếng vỗ tay, tiếng trống, tiếng reo hò để tăng nhịp điệu trò chơi - Rút ngắn tăng thời gian chơi - Thay đổi phạm vi hoạt động trò chơi (rút ngắn tăng cự li, giảm tăng trọng vật…) - Thay đổi số lượng người chơi - Thay đổi yêu cầu, mục đích luật chơi - Nghỉ giải lao (nếu cần giảm khối lượng vận động) Khi điều khiển trò chơi giáo viên cần ý bảo hiểm cho em tìm biện pháp phịng ngừa chấn thương xảy Cần nhắc nhở giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật biện pháp phòng ngừa chấn thương hiệu *, Đánh giá kết chơi Sau lần số lần cho học sinh chơi, giáo viên cần nhận xét, đánh giá kết chơi, giáo viên phải thống kê ưu điểm, khuyết điểm đội, cụ thể thời gian đội hồn thành trước, nhiều hay người vi phạm luật chơi, đội hình đội ngũ có trật tự không… Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi giáo viên đánh giá chơi phân loại thắng, thua thật công bằng, rõ ràng Giáo viên lưu ý vấn đề này, đơi có giáo viên u cầu luật lệ chơi khắt khe, đánh giá kết chơi lại đại khái, khơng xác khơng cơng Vì làm học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá khơng chấp nhận kết luận người điều khiển Đây điều xảy khơng phải hạn hữu, đến trị chơi người lớn đá bóng, bóng rổ, bóng chuyền… thấy tượng vậy tất nhiên ý nghĩa chơi mà tổ chức cho học sinh chơi bị giảm nhiều, ý nghĩa giáo dục đơi dẫn đến hiềm khích, cãi cọ, hiểu lầm… Có thể nói, điều khiển tiến trình chơi (nhất với học sinh tiểu học em hiếu động mức độ hiểu biết cịn có hạn) cho sôi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi học sinh tham chơi cách thích thú, nghệ thuật nhà sư phạm Có lẽ có lịng u trẻ, u nghề, ham học hỏi nghiên cứu, sưu tầm tích luỹ kinh nghiệm nghệ thuật ngày phong phú hồn thiện *, Một số điểm cần ý giảng dạy trò chơi vận động Do điều kiện sở vật chất hầu hết trường phổ thông nước ta sân bãi chật hẹp, dụng cụ phương tiện thiếu thốn… điều kiện thời tiết bình thường khó dạy hết chương trình, gặp thời tiết khơng thuận lợi mưa, gió, bão lụt hầu hết giáo dục thể chất không thực Người giáo viên áp dụng số biện pháp sau để áp dụng điều kiện gặp phải thời tiết không thuận lợi: - Dạy số nội dung lí thuyết trị chơi, luật chơi cách chơi, hình thức thưởng phạt chương trình trị chơi - Cho tập số tập thể lực, bổ trợ để học sinh tập ngày lớp học - Sử dụng số trò chơi nhà để học sinh tập luyện, hay chơi ln phịng học, khối lượng trị chơi chưa đạt mức u cầu, cịn khơng tập để trống - Khi dạy nhà nên sử dụng trị chơi có hoạt động tay, chân trí tuệ… kết hợp với biện pháp tập thể lực hay thực trò chơi có dạng tập thể lực Ví dụ: Thi chống đẩy, nhảy qua chướng ngại vật, bật quay hướng… - Khi phải dạy nhà, giáo viên cần ý cho thu xếp bàn ghế lớp để tạo khoảng trống rộng cho em tập đảm bảo an toàn tránh hư hỏng, đổ vỡ sở vật chất nhà trường - Khi dạy trị chơi có cự ly giáo viên nên ý áp dụng cho đối tượng học sinh Lớp cự ly ngắn, lớp cho cự ly dài hơn, cụ thể cho khối lớp d Một số trò chơi giúp học sinh hăng say giáo dục thể chất *, Trị chơi rèn luyện hơ hấp, định hướng, phản xạ khéo léo, tập trung ý + Trị chơi lăn bóng Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Chuẩn bị: - Mỗi tổ bóng nhỏ (bằng cao su, nhựa) bóng chuyền, bóng đá… - Tập hợp thành đến hàng dọc (theo số tổ học sinh lớp), hàng cách hàng - m, hàng em cách em 1m - 1,5m Các em đứng giang rộng hai chân vai, thân ngả trước, tay chống lên đùi, tay buông tự nhiên Riêng em đứng hai tay cầm bóng em đứng cuối đưa hai tay trước để chuẩn bị đón bóng Cách chơi: Khi có hiệu lệnh cho trị chơi bắt đầu, em đứng hàng nhanh chóng lăn bóng qua khe chân bạn cho người cuối Em cuối nhận bóng, cầm bóng nhảy lị cị phía trước, sau đứng lên phía đầu hàng lăn bóng bạn trước Trị chơi tiếp tục người cuối (em chuyền bóng lúc người cuối cùng) nhận bóng nhảy lị cị trước, đứng vào trước hàng dùng hai tay đưa bóng lên cao hơ to "Xong!" Căn vào giáo viên xem tổ xong nhanh, hàng ngũ ngắn tổ thắng Khi lăn bóng, bóng lệch hướng khơng có khả làm đến người cuối cùng, em hàng có quyền dùng tay chỉnh bóng đón bóng, nhặt lấy bóng lăn bóng tiếp cho bạn Trường hơp bóng lăn khỏi hàng bóng lệch chỗ nào, em chạy nhặt bóng lại tiếp tục lăn bóng Cách dạy: - Giáo viên tập hợp học sinh theo hàng tư đứng nêu phần chuẩn bị Tiếp theo giáo viên gọi tên trị chơi làm mẫu, giải thích cách chơi, sau em đứng hàng cầm bóng để chuẩn bị chơi - Trước cho học sinh chơi, giáo viên hô "Chuẩn bị" lúc em đứng cầm bóng giơ hai tay lên cao Khi thấy tất hàng chuẩn bị xong, giáo viên hơ "Bắt đầu!" để học sinh bắt đầu trị chơi lăn bóng Trong q trình đó, giáo viên theo dõi, quan sát xem trường hợp sai luật sau nhận xét, giải thích thêm cách chơi để tất học sinh nắm cách chơi sau cho học sinh chơi thức có thi đua phân thắng thua Chú ý: Khơng chuyền bóng ném bóng sau mà lăn bóng mặt đất bạn đứng cuối + Trò chơi vòng trịn Mục đích: Nhằm luyện tập cách điểm số, cách chuyển đội hình từ vịng trịn thành vịng tròn ngược lại, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương, giáo dục tinh thần tập thể Chuẩn bị: - Tập hợp học sinh thành vòng tròn mặt quay theo vòng tròn ngược chiều kim đồng hồ Giáo viên định học sinh bắt đầu điểm số 1, 2; 1,2… hết Cách chơi: Các em vừa theo vòng tròn (ngược chiều kim đồng hồ) vừa vỗ tay đánh nhịp kết hợp với nghiêng người, ngả đầu múa vừa đọc câu vần điệu: “Vòng tròn, vòng tròn, Từ vòng tròn, Chúng ta Chuyển thành hai vòng tròn" Khi đọc đến ba từ "hai vịng trịn" em số nhảy sang trái bước em số nhảy sang phải bước tạo thành vịng trịn Sau em lại vừa vừa vỗ tay, nghiêng người ngả đầu múa đọc: "Vòng tròn, vòng tròn, Từ hai vòng tròn, Chúng ta Chuyển thành vòng tròn" Khi đọc đến ba từ "một vịng trịn" em số nhảy sang phải bước em số nhảy sang trái bước để học sinh lớp đội hình vịng trịn Sau trị chơi bắt đầu lại từ đầu tiếp tục vừa múa vừa nhảy, đọc vần điệu để cầm chịch Cách dạy: - Giáo viên tập hợp học sinh theo vòng tròn, hướng dẫn em cách điểm số, sau giáo viên gọi tên trị chơi giải thích cách chơi, đồng thời giáo viên làm mẫu - Cho học sinh tập luyện cách nhảy từ vòng tròn thành vòng tròn ngược lại (chưa di động theo vòng tròn, chưa đọc vần điệu) cách giáo viên hô "chuẩn bị … bắt đầu!" "1, 2… 3!" em nhảy chuyển đội hình - Cho học sinh tập luyện cách múa theo vòng tròn - Học vần điệu tập theo vần điệu - Tập đi, đọc vần điệu chuyển đội hình theo lời hơ - Hướng dẫn cho học sinh cách tự lập, tự chơi *, Trò chơi rèn luyện kĩ đi, chạy phát triển sức nhanh + Trò chơi giành cờ chiến thắng Mục đích: Nhằm rèn luyện kĩ chạy, thơng minh, nhanh nhẹn, khéo léo sức nhanh Chuẩn bị: - Kẻ vạch giới hạn cách từ 10m - 16m Ở sân (khoảng vạch giới hạn) kẻ vịng trịn có đường kính 0,5m - 1,0m cắm vào cờ nhỏ - Tuỳ theo số học sinh lớp nhiều hay để tổ chức đội hình chơi, lần chơi tổ chức cho tổ, lớp có tổ tổ chức sân chơi, tổ chơi tổ đứng xem sau đổi chỗ cho tập hợp thành hàng ngang bên đường giới hạn, mặt quay vào phía cờ Cho học sinh hàng điểm số để em nhận biết số Cách chơi: Khi bắt đầu chơi, giáo viên gọi tên đến số em mang số hàng nhanh chóng chạy lên giành lấy cờ mang cho đội Khi người đội bạn cầm lấy cờ, người số phải chạy đuổi theo để giành lại cờ cách vỗ nhẹ vào người bạn Trong trường hợp người cầm cờ bị thua, cịn khơng đuổi kịp để người cầm cờ chạy qua vạch giới hạn, người cầm cờ coi giành cờ người thắng Sau lại để cờ vào vịng trịn trò chơi tiếp tục lại từ đầu Cách dạy: Sau chuẩn bị sân chơi, giáo viên tập hợp học sinh theo đội hình để chơi Nếu lớp có số em biết cách chơi giáo viên chọn em làm mẫu cách chạy từ vạch lên giành lấy cờ Ai giành cờ chạy, người đuổi theo Nếu khơng có học sinh biết cách chơi, giáo viên giới thiệu sân chơi cách chơi sau cho học sinh điểm số gọi đội lên chơi cách dẫn cho em cách chơi Tiếp theo giáo viên gọi - đơi lên chơi tiếp tục giải thích cách chơi, sau cho em chơi thức Chú ý: - Khơng ngáng chân bạn giằng kép quần áo bạn chạy - Khi gọi số, giáo viên cần tạo hấp dẫn học sinh cách kéo dài từ "số" sau gọi thức số mấy, ví dụ "số …3" Đối với học sinh lớp 4, gọi liên tiếp - số để có sân - học sinh giành cờ, quy định có cặp (cùng số) đuổi bắt giành cờ + Trị chơi mèo đuổi chuột Mục đích: Nhằm rèn luyện kĩ chạy, phát triển sức nhanh, thông minh sáng tạo Chuẩn bị: - Chọn nơi sẽ, thoáng mát, phẳng Tập hợp lớp thành vòng tròn rộng mặt quay vào trong, em dang tay ngang nắm lấy bàn tay vào thành "lỗ hổng" "mèo" "chuột" chạy đuổi - Chọn em đóng vai "mèo", em đóng vai "chuột" Hai em đứng cách 3m phía vịng trịn Cách chơi: Khi có hiệu lệnh giáo viên, tất em đứng theo vòng tròn nắm tay lắc lư nhún chân đồng thời đọc to câu sau: "Mèo đuổi chuột, Mời bạn Tay nắm chặt tay, Đứng thành vòng rộng Chuột luồn lỗ hổng 10 Chạy vội chạy mau, Mèo đuổi đằng sau, Trốn đâu cho thoát!" Sau từ "thoát", "chuột" chạy luồn qua "lỗ hổng" chạy trốn khỏi "mèo" "mèo" phải nhanh chóng luồn theo "lỗ hổng" mà "chuột" chạy để đuổi bắt "chuột" Khi đuổi kịp, "mèo" đập nhẹ vào người "chuột" coi "chuột" bị bắt, trò chơi dừng lại đổi vai cho thay đơi khác để trị chơi lại tiếp tục Trường hợp sau - phút mà "mèo" không bắt "chuột" phải dừng lại thay đôi khác để tránh em chơi sức Các em không chạy đuổi trước hát xong Khi chạy qua "lỗ hổng" em đứng theo vịng trịn khơng hạ tay xuống để cản đường Cách dạy: - Giáo viên nêu tên trò chơi, giải thích cách chơi luật trị chơi - Giáo viên dạy em học thuộc vần chơi trước chơi trò chơi - Cho em chơi thử - lần sau cho chơi thức Trong trình chơi giáo viên phải giám sát chơi, kịp thời nhắc nhở em ý, tránh vi phạm nội quy chơi, đặc biệt không ngáng chân, ngáng tay cản đường chạy bạn - Giáo viên hướng dẫn để em tự tổ chức chơi luyện tập học *, Trò chơi rèn luyện kĩ bật nhảy phát triển sức mạnh chân + Trò chơi nhảy nhảy nhanh Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo linh hoạt, phát triển sức mạnh chân Chuẩn bị: Kẻ vng lớn, có cạnh 1m, chia thành nhỏ, có cạnh 0,5m đánh số hình vẽ Kẻ vạch chuẩn bị xuất phát cách 1m Cách vạch xuất phát 0,5m kẻ ô số Tập hợp học sinh thành hàng dọc sau vạch chuẩn bị Cách chơi: Khi có lệnh giáo viên, tất em số hàng nhanh chóng bật chân từ vạch xuất phát vào ô số (chạm đất chân) sau nhảy bật đặt chân trái vào ô số bật nhảy chân phải vào ô số 3, nhảy chụm chân vào ô số 4, bật nhảy chân Em số nhảy xong đến số hết Hàng nhảy đúng, nhảy xong nhanh nhất; hàng thắng Những trường hợp nhảy không đạt yêu cầu bị trừ sai sót điểm: - Bạn nhảy trước chân chưa rời ô số 4, bạn rời khỏi vạch xuất phát - Nhảy sai chân vào ô quy định - Nhảy để chân chạm vạch nhảy từ ô không qua ngồi vng Cách dạy: - Giáo viên gọi tên trị chơi sau dẫn cho 11 học sinh biết vạch xuất phát, số thứ tự vng nhỏ giải thích cách nhảy - Giáo viên làm mẫu, sau cho hàng em lên nhảy thử đồng thời tiếp tục giải thích cách chơi để tất học sinh nắm vững cách chơi - Cho hàng tự chơi thử - lần, q trình giáo viên dẫn sửa sai cho học sinh nhảy sai chân vào ô - Cho hàng nhảy thử lần theo lệnh giáo viên (thống cho tất hàng) - Thi đấu hàng - Hướng dẫn cho học sinh cách kẻ ô tự tập nhà Đối với học sinh lớp 1, ô nhỏ 0,5m, lớp 2, 3: 0,6m, lớp 4, 5: 0,7m + Trò chơi lò cò tiếp sức Mục đích: Phát triển sức mạnh chân, khả phối hợp nhanh nhẹn, khéo léo Chuẩn bị: - Kẻ vạch xuất phát Cách vạch xuất phát 4-10m (tuỳ theo khối lớp từ bé đến lớn) kẻ vạch giới hạn cầm 2-4 cờ hay đặt 2-4 vật làm chuẩn 2- vịng trịn nhỏ có đường kính 0,5m - Tập hợp học sinh thành 2- hàng dọc sau vạch xuất phát thẳng hướng với cờ (vật chuẩn) Số lượng học sinh 2- hàng phải tương đương giới tính Cách chơi: Khi có lệnh cho chơi bắt đầu, em số hàng nhanh chóng bật nhảy lị cị chân phía trước vịng qua cờ lại nhảy lò cò trở lại vạch xuất phát đưa tay chạm sang người số Em số lại nhảy lò cò em số tiếp tục hết Hàng lị cị xong trước, phạm quy thắng Các trường hợp phạm quy: - Xuất phát trước lệnh - Người trước chưa đến nơi, chưa chạm tay người sau rời khỏi vạch xuất phát - Khơng bật vịng qua cờ (vật chuẩn) - Khơng lị cò mà chạy Cách dạy: - Ổn định lớp theo đội hình quy định - Giáo viên gọi tên trị chơi Làm mẫu giải thích động tác nhảy lò cò - Cho học sinh nhảy lò cò chỗ - Cho tổ nhảy lò cò trước sau đứng lại quay đằng sau nhảy lò cò chỗ cũ (khoảng cách nhảy khoảng 3-5m) - Giáo viên giải thích cách chơi Chú ý giới thiệu chi tiết động tác chạm tay người nhảy trước với người chuẩn bị nhảy chỗ hay phạm quy - Cho lớp chơi thử 1-2 lần Giáo viên giải thích dẫn chỗ sai số học sinh để lớp nắm vững luật 12 - Cho em chơi thức có phân thắng thua Chú ý: Giáo viên gợi ý đồng thời cho phép em tự bố trí người nhảy trước người nhảy sau đội đạt kết tốt nhất, ví dụ người thứ bạn khoẻ nhanh sau đến bạn khác số bạn khoẻ nhanh cuối… *, Trò chơi rèn luyện kĩ ném đẩy, mang vác, co kéo phát triển sức mạnh tay + Trị chơi tung bóng cho Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo, xác, nhanh nhẹn, khả tập trung ý cao Chuẩn bị: Hai học sinh bóng nhỏ (bằng cao su, nhựa…) Tập hợp lớp thành hàng dọc sau cho quay thành hàng ngang quay mặt vào theo đôi hàng cách hàng 2,5m - 6m Trong hàng, em cách em tối thiểu 1m Nếu sân rộng tập hợp lớp thành hàng dọc để tạo thành đội hình chơi, sân hẹp cho học sinh chơi làm -3 đợt Cách chơi: - Đối với học sinh lớp 1, 2, sau có lệnh giáo viên, đơi em tung bóng cho Tung bóng tay theo kiểu đưa tay từ thấp lên cao trước (khơng ném bóng) Khi tung bóng phải tung cho xác đến phía trước ngực bạn, em bắt bóng dùng tay tay bắt lấy bóng sau chuyền bóng sang tay thuận lại tung bóng sang cho bạn trị chơi tiếp tục vậy, bóng bị rơi nhặt lên tiếp tục chơi Khi tung bắt bóng cần di chuyển chân cho tung bắt bóng xác, dễ dàng - Đối với học sinh lớp không tập hợp theo hàng ngang mà hàng dọc đối chiều khoảng bên - học sinh, 10 - 12 học sinh cần bóng Các em tung bóng cho bạn hàng đối diện sau chạy vịng tập hợp cuối hàng để chuẩn bị bắt tung bóng Trị chơi liên tục vậy, bóng rơi nhặt lên tiếp tục chơi Cách dạy: - Giáo viên tập hợp học sinh theo đội hướng dẫn, cho em cầm bóng sau giáo viên gọi tên trò chơi hướng dẫn cho học sinh cách tung bắt bóng cho học sinh chơi, riêng với học sinh lớp 3, lúc đầu giáo viên cho học sinh chơi theo đội hình a, sau số buổi tập chuyển sang cho em chơi theo đội hình b - Trị chơi đơn giản việc tổ chức cho học sinh chơi lại đòi hỏi cẩn thận, trật tự không em rối loạn đội hình, chạy xơ vào tung 13 bóng vào người v.v Vì giáo viên phải nhắc nhở em nghiêm khắc với học sinh cố tình ném bóng ngáng chân bạn bên cạnh Nếu có điều kiện cho học sinh đứng cách 2-3 m theo hàng ngang để học sinh đỡ xô vào - Hướng dẫn cho HS cách chơi ngồi + Trị chơi kéo co Mục đích: Nhằm rèn luyện sức mạnh tay - ngực, phối hợp đồng đội gắng sức Chuẩn bị: - Một dây chão đay có đường kính 3cm - 4cm dây ni lơng có đường kính 1,5cm - 2cm dài tối thiểu 10m Có thể dùng dây trúc, hóp đá có đường kính - 6cm dài - 4m Ở khoảng dây buộc sợi dây màu đỏ hay khăn cách 1m để làm giới hạn chỗ cầm dây người đội Nếu cần đánh dấu - Kẻ vạch giới hạn song song với nhau, cách 1m sân, vạch dài khoảng 1m - 2m Tuỳ theo dây dài hay ngắn để xác định số người chơi đợt Số người chơi đợt chia làm đội có số người tỉ lệ nam nữ tương đương - Cho em tập hợp phần dây hai tay nắm lấy dây Hai tay hai em đứng đội cầm sát phía ngồi sợi dây đánh dấu chỗ tay cầm chân đặt sát vạch giới hạn, chân phía sau Các em cầm dây tư sẵn sàng kéo dây phía Cách chơi: Giáo viên hơ "Chuẩn bị … bắt đầu!" "Chuẩn bị …" sau thổi hồi cịi Sau lệnh hai bên bắt đầu dùng sức hai tay kéo dây phía sân mình, cho người đội bạn bị kéo khỏi vạch giới hạn họ qua khoảng cách 1m sân chạm chân vào vạch giới hạn hàng thắng Trường hợp đội co kéo không phân biệt thắng thua, sau 23 phút giáo viên cho dừng chơi thay đội khác Chú ý: Đối với học sinh tiểu học không nên cho em kéo co theo kiểu không dùng dây mà nắm lấy tay em đầu tiên, em cịn lại ơm lấy bụng bạn Cách dạy: - Tập hợp học sinh thành hàng dọc cho em quay thành hàng ngang mặt hướng chỗ kẻ sân chơi Giáo viên gọi tên trò chơi, chọn 6-8 em khoẻ chia làm đội giáo viên hướng dẫn cho em cách cầm dây, cách đứng, sau giải thích cho em cách chơi cho đội chơi thử Tiếp theo giáo viên cho đội chơi lần thứ hai giáo viên giải thích cho học sinh rõ bị thua 14 - Cho tổ, tổ chơi Có thể cho riêng em nam thi với nhau, hỗn hợp nam nữ tỉ lệ phải - Tổ chức thi vô địch tổ - Hướng dẫn em tự chơi, tự tập ngồi *, Trị chơi rèn luyện kĩ leo trèo phối hợp + Trò chơi chuyền nhanh, nhảy nhanh Mục đích: Nhằm rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể Chuẩn bị: - Tập hợp số học sinh lớp thành 2- hàng dọc, hàng cách hàng 1,5 - 2m, hàng em cách em 0,6m Các em đứng chân rộng vai, thân ngả trước - Em đứng đầu hàng cầm bóng (hoặc khăn) Cách chơi: Giáo viên phát lệnh "chuẩn bị …!" em đứng đầu hàng cầm bóng hai tay giơ lên cao Khi thấy em chuẩn bị xong, giáo viên hô "bắt đầu!" thổi hồi cịi, em cầm bóng nhanh chóng ngửa người đưa bóng tay cho bạn đứng sau mình, bạn số đưa hai tay trước nhận bóng, đưa sau cho số tiếp tục em cuối Em cuối hàng sau nhận bóng, bước sang phải bước rộng vai, kẹp bóng vào đùi, bật nhảy chân phía trước Khi đến ngang em đứng đầu hàng, nhanh chóng đứng vào trước mặt bạn ngửa người chuyền bóng sau cho bạn Trị chơi tiếp tục hết, em cuối sau nhảy xong đứng vào đầu hàng, đưa bóng lên cao tay hô to "Xong!" Giáo viên vào xem hàng xong trước, phạm quy, hàng thắng Nếu để bóng rơi, nhặt bóng tiếp tục chơi chỗ bóng bị rơi Những trường hợp phạm quy: - Trao bóng trước lệnh - Khơng trao bóng theo thứ tự mà lăn bóng - Khơng kẹp bóng nhảy mà ơm bóng chạy Cách dạy: - Giáo viên gọi tên trị chơi - Chọn nhóm 4-5 học sinh lên làm mẫu Giáo viên dẫn chậm lời cách chơi để số học sinh chơi đồng thời làm mẫu cho bạn Nếu thấy dẫn lời em khơng hiểu, giáo viên phải cầm bóng sau trao cho số dẫn cách chơi số số Có thể phải làm mẫu 2-5 lần để học sinh lớp rõ cách chơi - Cho lớp chơi thử 3-5 lần 15 - Vào buổi tập tiếp theo, thấy học sinh nắm vững cách chơi, giáo viên chia số lượng người chơi đội cho chơi thức có phân thắng thua đội thua phải nhảy lò cò chạy vòng xung quanh bạn + Trị chơi trao tín gậy Mục đích: Nhằm rèn luyện sức nhanh, phối hợp đồng đội khéo léo, linh hoạt Chuẩn bị: - Kẻ hai vạch giới hạn song song với nhau, cách 10-14m Cách hai vạch giới hạn phía ngồi 1m đánh dấu hai dấu chấm lớn dấu nhân hay vòng tròn nhỏ - Tập hợp lớp thành 2-4 hàng dọc phía hai bên vạch giới hạn cách vị trí đánh dấu (theo chiều ngang) khoảng 1,5m-2m - Hai em số hàng đối diện cầm tín gậy dài 0,2m-0,3m đường kính 0,03-0,05m (cầm tín gậy tay phải, cầm vào 1/2 phía sau tín gậy) Cách chơi: Khi có lệnh, em số chạy qua vạch giới hạn phía dấu chấm hàng đối diện sau chạy vịng lại Khi số chạy đến dấu chấm bắt đầu vòng lại số bắt đầu chạy trước Số số chạy trao tín gậy cho khoảng vạch giới hạn Số trao tín gậy tay phải, số nhận tín gậy tay trái sau chuyển tín gậy sang phải để trao cho số Số nhận tín gậy tiếp tục chạy đến dấu chấm quay lại Khi số bắt đầu chạy quay lại số xuất phát chạy gặp trao tín gậy cho khu giới hạn Số nhận tín gậy tay trái lại chuyển sang tay phải để trao gậy vào tay trái số Trò chơi tiếp tục vậy, cặp hàng xong trước, phạm quy thắng Số sau trao gậy tập hợp cuối hàng mình, số số sau Trường hợp đánh rơi tín gậy có quyền nhặt lên tiếp tục chơi Các trường hợp phạm quy: - Chưa có lệnh xuất phát, số chạy qua vạch giới hạn - Khơng chạy vịng không đặt chân vào chấm quy định - Khơng trao tín gậy cho khu giới hạn Cách dạy: - Giáo viên gọi tên trò chơi, giới thiệu tín gậy, với học sinh làm mẫu cách trao tín gậy chuyển tay cầm gậy sau nhận tín gậy - Cho học sinh tập luyện cách trao tín gậy theo nhóm người, người (đứng chỗ, sau chậm, rỗi chạy chậm, chạy với tốc độ trung bình trao tín gậy) - Sau 1-2 dạy, học sinh nắm thực tương đối tốt cách trao tín gậy cho nhau, giáo viên kẻ sân chơi, dẫn cho em cách chơi cách làm mẫu cách chạy trao tín gậy khu vực quy định Sau cho học sinh chơi 16 tập số lần tất học sinh nắm cách chơi chơi thức có thi đua phân thắng bại Chú ý: Dạy cho học sinh biết cách chạy trao tín gậy việc khó, giáo viên phải thực bước số kế hoạch dạy cho chơi thức 2.4 Kết đạt Qua năm học áp dụng biện pháp vào phần tổ chức trò chơi, tiết học giáo dục thể chất trường Tôi thấy hiệu nâng lên rõ rệt a Đối với học sinh Vẫn câu hỏi năm học trước, năm hỏi lại tất học sinh lớp 4B em trả lời rõ ràng Câu 1: Các em có thích chơi trị chơi giáo dục thể chất khơng? Có : 30 học sinh = 100% Không : em Câu 2: Quan sát học sinh tham gia chơi trò chơi - Chơi luật, nhiệt tình tham gia chơi: 28/30 hs = 93,3% - Chưa chủ động tham gia chơi đơi lúc cịn phạm luật: 2/30 hs = 6,7% Câu 3: Qua trị chơi giáo tổ chức giáo dục thể chất, tham gia em thấy có tác dụng đến sức khỏe thể thân? Trả lời : 25 học sinh = 83,3% Trả lời chưa rõ ý: 05 học sinh = 16,7% Sai : học sinh b Đối với đồng nghiệp Thực nội dung nhiều giáo viên môn giáo dục thể chất chưa thực quan tâm để nâng cao khả phát triển cho học sinh vốn kiến thức Khi đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng với hoc sinh trường đồng nghiệp dự phải công nhận tổ chức tốt trò chơi giúp học sinh thư giãn, thoải mái, vui vẻ sau học mệt mỏi khuyến khích học sinh ham học yêu thích hoạt động giáo dục thể chất Như vậy, mơ hình chung để học tập tốt mơn hoạt động giáo dục thể chất nội dung trị chơi tiết học 10 phút góp phần khơng nhỏ vào thành cơng dạy nói riêng nâng cao thể chất học sinh nói chung KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục thể chất nhà trường không đơn tiết học thể chất để rèn luyện trình phát triển thể, khả hoạt động mà cịn giúp thể thích nghi với điều kiện khó khăn sinh hoạt, học tập, lao động như: trò chơi “Qua đường lội”, tập “ vượt chướng ngại vật thấp” Ngồi mục đích nâng cao thể lực coi trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, uốn nắn, bồi dưỡng tác phong tốt, tinh thần đồn kết, xây dựng nếp sống ln vui tươi, lành mạnh, tin tưởng, lạc quan Ví dụ trị chơi: “Kết bạn”… 17 Để việc tổ chức trò chơi nhà trường đạt hiệu cao ngồi biện pháp nêu cần phối kết hợp với Ban giám hiệu, phụ huynh học sinh, giáo viên thể chất, giáo viên chủ nhiệm, học sinh để hiểu rõ tác dụng trò chơi thể chất tinh thần em 3.2 Kiến nghị Để việc giáo dục thể chất trường tiểu học thực có hiệu quả, tơi mạnh dạn có số kiến nghị sau: - Hiện trường tiểu học địa bàn thành phố gần chưa có nhà tập đa phải tập ngồi trời, hơm mưa gió em gần phải nghỉ tiết học làm ảnh hưởng đến chương trình chất lượng dạy học Sân bãi tập luyện chưa đáp ứng yêu cầu mơn, trang thiết bị cịn ỏi, lâu ngày chưa thay thế, bổ sung nên chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động Giáo dục Thể chất học sinh thành phố xã hội phát triển Vậy kính đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện sở vật chất để em học sinh tập luyện, vui chơi điều kiện tốt ngơi trường - Cần tổ chức chuyên đề giáo dục Thể chất cấp thành phố để chúng tơi có điều kiện giao lưu, học hỏi đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy để phù hợp với tình hình đổi giáo dục Khơng thiết phải dự tiết hồn chỉnh thầy giáo trực tiếp giảng dạy mà quay nội dung giảng dạy khác mà người dạy có sáng tạo giúp học sinh dễ tiếp thu tập luyện đạt hiệu Sau giáo viên tham dự có ý kiến bổ sung xây dựng cho nội dung hồn thiện Nếu có điều kiện trưng bày đồ dùng dạy học tự làm mang tính sáng tạo phục vụ giảng dạy môn hoạt động giáo dục Thể chất thành phố, tỉnh đánh giá cao để giáo viên chúng tơi học tập ứng dụng đơn vị - Tuyên truyền sâu rộng đến tất giáo viên học sinh tầm quan trọng việc học Giáo dục Thể chất nhà trường xác định vị trí, tầm quan trọng thời điểm đổi toàn diện Trên số kinh nghiệm nhỏ việc giảng dạy môn Hoạt động Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Hoằng Quang – Thành phố Thanh Hóa nhằm thu hút học sinh u thích mơn học Tơi mong đồng chí đồng nghiệp, nhà đạo chun mơn góp ý, bổ sung để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 08 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Cao Thị Hiền 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, SGV Thể dục(1-5), nhà xuất giáo dục Việt Nam, xuất năm 2002 Bộ giáo dục đào tạo, Luật giáo dục năm 1998 Bộ giáo dục đào tạo, Phương pháp dạy học thể dục trò chơi vận động cho học sinh tiểu học, nhà xuất Giáo dục, xuất năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo, Tâm lí học tài liệu đào tạo giáo viên, nhà xuất Giáo dục – nhà xuất Đại học sư phạm, xuất năm 2005 Một trăm trò chơi vận động cho học sinh tiểu học, Nhà xuất Giáo dục  ... tập nhằm nâng cao hoạt động giáo dục thơng qua trị chơi vận động yêu cầu, nhiệm vụ cần phải xem trọng tiến trình tổ chức dạy Trò chơi vận động phương tiện giáo dục mà nâng lên vị trí giáo dục là:... cứu - Đề tài: ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú, nâng cao hoạt động giáo dục thể chất thơng qua trị chơi vận động? ?? - Đối tượng áp dụng: Học sinh tất khối lớp trường Tiểu học Hoằng Quang – Thành phố... chơi trị chơi chưa cơ?" ""Em khơng thích chơi trị này?" - Theo chương trình Bộ giáo dục đào tạo, môn giáo dục thể chất chủ yếu học ĐHĐN, thể dục phát triển chung, thể dục RLTT KNVĐ bản, trò chơi