SKKN Nâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạc

29 9 0
  • Loading ...
1/29 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 15/03/2019, 17:11

Nâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạcNâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạc PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Môn : Âm Nhạc ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CẤP TIỂU HỌC Người viết: Nguyễn Thị Thu Hà Năm học 2018 – 2019 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc luôn nguồn hạnh phúc cho tất người sống trái đất Khơng có âm nhạc giới thực buồn tẻ Âm nhạc có ý nghĩa vô quan trọng hạnh phúc người Âm nhạc thở sống, cần thiết cho sống khơng khí cần cho sống người Chính nhu cầu lớn lao mà chỗ nào, lúc âm nhạc có mặt Âm nhạc nguồn giải trí coi phổ biến mơt phận thiếu người Đặc biệt hơn, âm nhạc có tác động lớn đến trình hình thành phát triển người Ai có tình u lớn dành cho âm nhạc Phải có âm nhạc để sống bớt căng thẳng, để thêm yêu đời Mỗi người tìm thấy âm nhạc âm tuyệt vời sống Âm nhạc xua tan nỗi sầu khổ người rót đầy tâm tưởng niềm vui sướng hân hoan Bật nhạc yêu thích thực lắng nghe mà khơng làm điều khác, thấy đời thật có giá trị biết bao! Trong xu phát triển xã hội ngày cao yếu tố người lại quốc gia quan tâm hết Con người có vai trò to lớn nghiệp phát triển quốc gia, dân tộc Ở Việt Nam vậy, Giáo dục đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển với mục đích hướng tới phát triển tối đa lực cho cá nhân, giúp họ hoà nhập với sống xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học xem tảng Cũng xây nhà, có ngơi nhà vững Cái không cứng, chắp nhà xộc xệch Trẻ em lứa tuổi tiểu học Bác Hồ ví búp cành cần nâng niu, săn sóc dạy dỗ cách đặc biệt Ở đâu đó, có người cho dạy trẻ tiểu học khơng khó Đa phần, có tơi lại nghĩ khác: Dạy tiểu học không dễ song vô lí thú Tơi cảm thấy hạnh phúc chọn dạy trẻ cấp học Trong nhiều năm trở lại đây, giáo dục tiểu học ngày thu hút quan tâm cộng đồng, ngày củng cố niềm tin gia đình tồn xã hội đầu tư ngành, đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học, v.v Đây bậc học tảng có nhiệm vụ xây dựng tồn diện móng cho hệ thống giáo dục phổ thông, đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong tất môn học bậc học tiểu học, môn Âm nhạc phân môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có lực cảm thụ âm nhạc Môn Âm nhạc bậc tiểu học ngày đánh giá ngang tầm với môn khác để em phát triển nhân cách cách toàn diện Trong giảng dạy mơn học nào, việc hướng dẫn học sinh học hiểu bài, thực yêu cầu cần thiết giáo viên quan tâm.Vì qua tiết học, nội dung kiến thức truyền tải đến học sinh cách cụ thể, môn Âm nhạc Giáo dục phát huy khiếu âm nhạc học sinh thông qua việc kích thích tiềm nghệ thuật tiềm ẩm em, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác tiểu học Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần em phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu riêng Với mục tiêu giáo dục cho học sinh hay, đẹp sống thông qua nội dung hát, giúp học sinh cảm nhận quan trọng âm nhạc đời sống người qua tiết dạy học môn Âm nhạc, giáo viên phát em có khiếu để bồi dưỡng, động viên, giúp em nhận mạnh thân mà phát huy Trong viết này, xin ghi lại kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc” THỰC TRẠNG & NGUYÊN NHÂN Qua qua trình dạy học tiếp xúc với HS, nhận thấy: - Mơn âm nhạc nhiều người u thích Trong nhà trường, môn học âm nhạc học sinh đón nhận cách hào hứng, đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Vì lứa tuổi hội tụ hồn nhiên, sáng, ngây thơ, thích thể hiện, bộc lộ khả biểu diễn thân Một tiết học âm nhạc học sinh lớp phòng chun biệt - Nhà trường có Phòng dậy chun biệt, có đủ đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy Âm nhạc: Đàn phím điện tử, phách, trống, máy chiếu, loa đài v.v.v - Học sinh trung tâm thành phố nên việc tiếp cận thông tin đại chúng cập nhật nhanh - Môn học Âm Nhạc môn học đặc thù phụ thuộc vào khiếu nên nhiều em bị hạn chế, nên hát sai giọng đọc nhạc chưa cao độ - Còn nhiều em chưa mạnh dạn, tự tin hát Còn gò bó biểu diễn trước lớp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cở sở nghiên cứu giáo trình, tài liệu giảng dạy việc đúc kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy lớp phân công Việc phát khiếu bồi dưỡng khiếu cho em học sinh trường tiểu học Phương Liệt Từ thực tiễn lý luận nhằm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho học sinh tường tiểu học Phương Liệt hướng đến mục tiêu cụ thể sau: - Nắm khả tiếp thu học sinh để đưa số phương pháp giảng dạy phù hợp - Phân tích ưu điểm, nhược điểm giáo viên tiết dạy để có giải pháp phù hợp - Đề xuất biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc cho học sinh trường tiểu học Phương Liệt Do khuôn khổ yêu cầu đề tài ghi lại kinh nghiệm công tác giảng dạy, tập trung vào nghiên cứu việc Nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc ĐỐI TƯỢNG & PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc học sinh trường tiểu học Phương Liệt – Thanh xuân – Hà Nội - Nghiên cứu chương trình giảng dạy âm nhạc cho học sinh lớp 1,2,3,4,5 Bộ Giáo dục Đào tạo - Các hình thức tổ chức lớp học âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt - Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc học sinh trường tiểu học Phương Liệt – Thanh xuân – Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực tế chương trình dạy học hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Phương Liệt năm học 2018 – 2019 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Làm rõ số sở lý luận vai trò âm nhạc đời sống người nói chung, học sinh bậc tiểu học nói riêng, sơ lược nội dung chương trình âm nhạc bậc tiểu học, số yêu cầu nhiệm vụ dạy học âm nhạc bậc tiểu học - Góp phần cải tiến số nội dung, phương pháp giảng dạy âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt - Nêu lên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt - Đề tài tài liệu tham khảo với người quan tâm đến giáo dục âm nhạc bậc tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tiến hành thực đề tài nghiên cứu, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: phương pháp điều tra, vấn, phương pháp quan sát, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp thực nghiệm Trong phần, chương, mục đè tài, phương pháp vận dụng cách hài hòa nhằm giải hiệu vấn đề mà đề tài đặt Tơi có kế hoạch nghiên cứu năm học 2018 – 2019 PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận a Vai trò âm nhạc với giáo dục tiểu học Giáo dục âm nhạc khơng đóng vai trò chức giáo dục thẩm mỹ, mà thể rõ chức giáo dục đạo đức, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, giáo dục nhân cách học sinh Âm nhạc đóng vai trò quan trọng giáo dục nhân cách, đặc biệt có tác dụng nâng cao nhận thức mối quan hệ xã hội, quan hệ huyết thống, ln lý đạo đức Âm nhạc có tác động tích cực đến trí thơng minh trẻ, việc cho trẻ học loại nhạc cụ tác động đến suy nghĩ không gian lẫn thời gian cách hồn hảo hơn, mơn tốn học b Âm nhạc với việc giáo dục đạo đức Âm nhạc tác động lớn việc điều chỉnh hành vi trẻ, thông qua âm nhạc trẻ biết nên khơng nên…Qua rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt, khái niệm ban đầu đạo đức (ngoan – hư, tốt – xấu…) Âm nhạc góp phần khơng nhỏ vào việc trang bị cho trẻ hiểu biết nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với xã hội mà trẻ sống c Âm nhạc bồi dưỡng tố chất thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ cho tất em học sinh thông qua âm nhạc, nhằm phát triển khả lĩnh hội, cảm thụ, hiểu biết đẹp, nhận biết hay, dở sáng tạo âm nhạc mà em tiếp xúc, trực tiếp thể trạng thái cảm xúc thông qua hát, tác phẩm Đồng thời âm nhạc dìu dắt đến hình tượng sống động sống, giúp em có liên tưởng tốt, nghe hát có nhịp điệu khoẻ khoắn, gợi em niềm vui, tin tưởng, hào hứng, phấn khởi hay hát ru gợi lên tình cảm dịu dàng, sâu lắng, đằm thắm… d Điểm qua chương trình mơn Âm nhạc bậc tiểu học Trong chương trình mơn âm nhạc bậc tiểu học triển khai từ lớp đến lớp 5, tuần em học tiết, năm học 35 tuần tương đương với 35 tiết Để phù hợp với lứa tuổi trình độ đặc điểm nhận thức, cấu trúc chương trình học chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Chương trình cho lớp 1, lớp 2, lớp Ở lớp này, âm nhạc cung cấp kiến thức học hát, bước đầu hình thành kỹ cần thiết để em hoàn thành hát theo chương trình Thơng qua môn học hát giáo dục cho em cảm nhận vận dụng hay, đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày Giai đoạn em học hát chính, ngồi ra, bổ sung kiến thức âm nhạc thông qua phần “Phát triển khả âm nhạc” Chương trình học hát lớp 1, 2, Lớp 1,2,3 chương trình mơn âm nhạc gồm có phần: phần học hát phần phát triển khả âm nhạc Phần học hát Mục đích chủ yếu môn âm nhạc cung cấp cho học sinh kiến thức bản, rèn luyện số kỹ bước đầu ca hát, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, giúp em biết sơ lược số nhạc sĩ nước Phần phát triển khả âm nhạc Phần khơng có chương trình bắt buộc theo giáo viên dạy theo yêu cầu sách Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn âm nhạc tiểu học GD&ĐT ban hành Giai đoạn 2: Chương trình dành cho lớp 4, lớp Các em lớp 4, lớp ngồi phân mơn học hát, học thêm phân mơn phân mơn phát triển khả âm nhạc phân môn tập đọc nhạc Mục tiêu mơn âm nhạc giai đoạn hình thành trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu cho em, bước đầu làm quen số kỹ đơn giản ca hát thói quen tập hát nhằm tạo cho em hứng thú, vui vẻ học hát, nghe ca nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Chương trình mơn âm nhạc lớp 4,5 giai đoạn gồm có phân môn: phân môn học hát, phân môn TĐN, phân môn phát triển khả âm nhạc Phân môn học hát Phần học hát giai đoạn rút ngắn giai đoạn Trong chương trình SGK, hát giai đoạn có 11 – 12 hát, hát giai đoạn có 10 hát Nội dung chương trình giai đoạn nhiều giai đoạn phần học hát ca khúc thiếu nhi giảm bớt Phân mơn tập đọc nhạc Trong chương trình phân mơn tập đọc nhạc tiểu học GD&ĐT ban hành, phân môn TĐN áp dụng cho lớp 4, lớp lớp em làm quen với nốt nhạc thơng qua trò chơi, giáo viên chưa sâu vào giảng dạy Đối với lớp học TĐN, bước để em tiếp cận thực môn Phân môn phát triển khả âm nhạc Các chương trình phân mơn phát triển khả âm nhạc tiểu học GD&ĐT ban hành, phân môn phát triển khả âm nhạc áp dụng từ lớp trở lên, bao gồm kể chuyện âm nhạc, nghe nhạc, giới thiệu vài nhạc cụ dân tộc giúp em hiểu rõ âm nhạc dân tộc phát triển khả âm nhạc em 1.2 Một số nhận xét chương trình âm nhạc 1.2.1.Phân mơn học hát Chương trình phân mơn học hát thông qua sách giáo khoa âm nhạc tiểu học, đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ môn học, trang bị cho em vốn kiến thức định 1.2.2 Phân môn tập đọc nhạc Kiến thức phân môn TĐN trang bị bản, đơn vị xếp khoa học, giai điệu lời ca dễ nhớ, tương đối phù hợp với nhận thức độ tuổi em 1.2.3.Phân môn phát triển khả âm nhạc Qua tìm hiểu, chúng tơi thấy chương trình dạy học âm nhạc tiểu học GD&ĐT ban hành nói chung phù hợp với lứa tuổi học sinh Mặc dù số điều chưa hợp lý tin lần chỉnh lý, bổ sung sau tác giả biên soạn có chương trình hồn thiện THỰC TRẠNG TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT 2.1 Vài nét trường tiểu Phương Liệt Trường tiểu học Phương Liệt thành lập năm 1989 trường công lập địa bàn phường Phương Liệt - Quận Thanh xuân – Hà Nội Đến nay, trường cải tạo xây dựng nơi với phòng học trang bị đầy đủ máy chiếu, máy tính, đầy đủ phòng chức chuyên biệt: Âm nhạc, Mỹ thuật, Thẻ dục, Thư viện, Thể chất với tổng số gần 1650 học sinh Qua 30 năm xây dựng phát triển, đến nhà trường có 31 lớp với tổng số gần 1650 học sinh 50 cán bộ, giáo viên 30 năm qua, đội ngũ giáo viên nhà trường với trình độ đào tạo chuẩn, trình độ chun mơn quản lý tổ chức tốt Luôn giữ vững truyền thống dạy tốt học tốt, trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố, trường chuẩn Quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học khang trang, đầy đủ, phục vụ tốt cho công tác giáo dục hoạt động khác Cảnh quan sư phạm quy hoạch đẹp, bố trí sân chơi, bãi tập hợp lý, khoa học Lễ khai giảng Năm học 2018 – 2019 Trường tiểu học Phương Liệt Trường có tổ chuyên môn (tổ 1, tổ 2,3 tổ 4,5, tổ Văn Thể Mĩ, tổ Tin Ngoại ngữ ): Tổ chuyên môn có kế hoạch hoạt động theo kế hoạch đạo nhà trường Kế hoạch hoạt động tổ xây dựng cho năm học, kì, tháng Các hoạt động giáo dục, phong trào thi đua nhà trường hàng năm đạt chất lượng tốt 2.2 Đặc điểm khả tiếp thu âm nhạc học sinh Các em trường tiểu học Phương liệt thích ca hát, có khả nghe tốt em nhạy cảm, nhận biết nhanh, dễ dàng nắm cao độ, trường độ, âm hình tiết tấu, đường nét giai điệu… Một số em bước đầu e thẹn, rụt rè, thiếu tự tin, hát sai cao độ tiết tấu, không chủ động xây dựng bài, giáo viên phải nhẹ nhàng hình thức hấp dẫn mẻ để uốn nắn em 2.3 Tình hình dạy học âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt Qua khảo sát thực tế trường tiểu học Phương Liệt cho thấy, giáo viên thực yêu cầu phương pháp môn học âm nhạc, môn học hát, TĐN Phân môn phát triển khả âm nhạc cho học sinh giáo viên dạy linh hoạt thực yêu cầu chương trình đề Năm học 2018 – 2019 đồng ý Ban giám hiệu nhà trường, khảo sát số lớp dạy âm nhạc, dự ngẫu nhiên lớp 1,2,3,4,5 (Học kì 1) * Với phân mơn học hát, đến dự tiết học lớp: Ngày Lớp 18-09-2018 1A2 25-09-2018 2A5 20- 9- 2018 3A1 20-10-2018 4A3 23-10-1018 5A4 Sĩ số 56 54 57 53 58 Tiết 8 Phân Nội dung tiết học môn Học hát -Học hát:Bài Mời bạn vui múa ca Sáng tác: Phạm Tuyên Học hát -Học hát: Bài Xòe hoa Nhạc : Dân ca Thái Học hát -Học hát: Bài ca học Sáng tác: Phan Trần Bảng Học hát -Học hát: Bài Trên ngựa ta phi nhanh Sáng tác: Phong Nhã Học hát -Học hát: Bài Những bơng hoa ca Sáng tác: Hồng Long Giáo viên Tạ Hồng Khuyên Nguyễn Thị thu Hà Nguyễn Thị Thu H Tạ Hồng Khuyên Nguyễn Thị Thu H * Với phân môn Tập đọc nhạc, đến dự tiết học lớp: lạc đàn, câu lạc múa Các phong trào hoạt đọng máu há tập thể : Thi nhảy đan vũ, Giai điệu tuổi hồng Các thi Văn nghệ khối lớp liên tục phát động diễn sôi kỷ niệm ngày lễ như: Ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đội vv Học sinh thi Hát chương trình chào mừng “Ngày nhà giáo Việt Nam” Ở phần trên, tơi tìm hiểu tình hình thực tế chương trình sách giáo khoa âm nhạc bậc tiểu học, tình hình dạy học trường tiểu học Phương Liệt năm gần đây, nhận thấy nhà trường áp dụng chương trình mới, lại chưa thực đổi phương pháp giảng dạy Có thể nguyên nhân tuổi em nhỏ, em ham chơi, chưa ý thức việc học; khả tiếp thu em chưa đồng dẫn đến kết học chưa cao; lượng kiến thức học sinh tiếp thu hạn chế… Cả phân môn học hát, TĐN, phát triển khả âm nhạc quan trọng, em trường tiểu học Phương Liệt, phân môn em cảm thấy khó khăn phân mơn TĐN Phân môn TĐN trường tiểu học Phương Liệt em chưa biết nốt nhạc, em đọc TĐN đó, em thường đọc thuộc lòng, nhiều lúc em đọc sai tên nốt mà em Đối với em, lần học đến phân môn TĐN, em vất vả, rụt rè, tiết học sôi số lớp Từ vấn đề thực tiễn nêu trên, đề tài hướng đến mục đích đổi số hình thức dạy học âm nhạc nay, làm cho chương trình dạy học âm nhạc thêm phong phú, hấp dẫn hơn, để thơng qua đó, giáo dục kiến thức âm nhạc cách hiệu quả, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục người tương lai GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT 3.1 Đổi phương pháp dạy học Tôi tiến hành nghiên cứu số phương pháp dạy học âm nhạc, trình thực tập sư phạm tham khảo tài liệu, tiến hành nghiên cứu tự phát đổi số phương pháp dạy học âm nhạc cho trường tiểu học Phương Liệt, nơi giảng dạy nhiều năm Dưới vài cải tiến bổ sung vào phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh trường tiểu học Phương Liệt mà tham khảo qua tư liệu PGS.TS Lê Anh Tuấn viết 3.2 Đổi phương pháp dạy hát Nay tơi thay đổi quy trình dạy hát gồm bước mang lại hiệu chất lượng tốt hơn: Bước 1: Giới thiệu, tìm hiểu tác giả, tác phẩm Cách thứ 1: Giáo viên thuyết trình, giáo viên cho học sinh nghe nhạc vùng miền hát đó, cho em nghe hát mà em học vào tiết học hơm Cách thứ 2: Giáo viên đặt câu hỏi để giới thiệu hát Cách thứ 3: Giáo viên sử dụng tranh ảnh minh họa cho hát để học sinh nhận xét nội dung chúng, từ dẫn dắt giới thiệu hát Bước 2: Giới thiệu lời ca Dạy hát tiểu học, đọc lời ca giải nhiệm vụ: học sinh biết hát có câu, tập đọc lời ca cho trôi chảy hiểu ý nghĩa số từ khó Cách 1: Đọc lời ca kết hợp với gõ đệm theo phách Cách 2: Đọc lời ca kết hợp với gõ đệm theo tiết tấu Bước 3: Nghe hát mẫu Giáo viên hát mẫu mở đĩa nhạc cho học sinh nghe, em lắng nghe, cảm nhận kiểm nghiệm điều tìm hiểu bước đọc lời ca Dù có đĩa nhạc, học sinh thích nghe giọng thầy thể hát Khi hát, giáo viên cần ý đến giọng hát, cách hát việc sử dụng nhạc cụ mình, phải thể nội dung tình cảm hát, truyền cảm hồn tác phẩm tới học sinh Đĩa nhạc thay tiếng hát thầy cô Bước 4: Khởi động giọng Khi khởi động giọng, giáo viên cần hướng dẫn học sinh đứng thẳng, tư tự nhiên Giáo viên đàn chuỗi âm ngắn, đơn giản để em nghe đọc âm “la, ma, mô, mi” Bước 5: Tập hát câu theo lối móc xích hát Tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố, luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, giúp em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát bài: Cách 1: Hát kết hợp gõ đệm theo phách Cách 2: Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp Cách 3: Hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Bước 6: Củng cố, kiểm tra Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung học như: Các em học gì, nhớ điều gì, u thích gì? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày hát cách hát đối đáp, hát nối tiếp lĩnh xướng, trình bày hát kết hợp gõ đệm Giáo viên cần ý giáo dục thái độ, giáo dục thẩm mỹ dặn dò em tiếp tục học hát cho thuộc lời ca Có nhiều cách để củng cố, sửa sai cho em, đưa cách: Cách 1: Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi nhỏ em Cách 2: Dùng đàn đánh lại – lần câu mà em hát chưa để em nghe giai điệu Cách 3: Mời em học hát tốt sửa lỗi cho bạn mình, điều tạo nên tính tích cực em, củng cố trí nhớ cho em Cách 4: Hát đuổi Giáo viên cho nửa lớp hát trước nửa lớp hát đuổi theo sau Cách 5: Hát cộng đánh nhịp Giáo viên cho em hát tốt lớp vừa hát vừa đánh nhịp, sau cho lớp đứng đạy vừa hát vừa đánh nhịp 3.3.Đổi phương pháp dạy TĐN Để đạt mục tiêu,đồng thời vào thực trạng dạy phân môn TĐN trường tiểu học Phương Liệt, mạnh dạn thay đổi quy trình dạy TĐN gồm bước mang lại hiệu chất lượng tốt hơn: Bước 1: Giới thiệu TĐN, tên nốt, hình nốt khng nhạc khóa son Giáo viên treo bảng phụ TĐN lên bảng giới thiều tập đọc nhạc cho học sinh cách ngắn vào TĐN *Dạy đọc nốt khuông nhạc khóa sol Bước 2: Đọc cao độ TĐN Giáo viên dịch giọng cho phù hợp với giọng học sinh Giáo viên cho học sinh đọc cao độ từ nốt thấp lên nốt cao theo hiều ngược lại Giáo viên cho học sinh nhận biết cao độ nốt nhạc TĐN Giáo viên cho học sinh đọc nốt nhạc TĐN Bước 3: Đọc tiết tấu lời ca Thường có cách để em thực tiết tấu Cách thứ nhất: Giáo viên đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu Cách thứ hai: Chỉ gõ tiết tấu mà không đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu Cách thứ ba: Giáo viên vừa đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu vừa gõ tiết tấu Cách thứ tư: Đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu kết hợp với gõ theo nhịp Bước 4: Tập đọc câu theo lối móc xích đọc Giáo viên nên đọc trước – lần định – học sinh đọc tốt cho em nghe để em nắm vững tên nốt nhạc vị trí nốt nhạc giáo viên đàn giai điệu – lần để học sinh bước đầu hình thành giai điệu, đồng thời em thấy tự tin Bước 5: Ghép lời ca Thơng thường có cách gõ đệm để luyện tập củng cố TĐN Cách 1: Hát kết hợp gõ theo nhịp Cách 2: Hát kết hợp gõ theo tiết tấu Cách 3: Hát kết hợp gõ theo phách Bước 6: Củng cố, kiểm tra Ở giáo viên có câu hỏi như: Các em có cảm nhận học hôm nay? Giai điệu TĐN nào? Tính chất vui hay buồn? Nhanh hay chậm? Ngồi giáo viên kiểm tra cách chia nhóm, tổ, cá nhân đọc nhận xét lẫn 3.4 Đổi phương pháp phát triển khả âm nhạc Theo chúng tôi, để phân môn phát triển khả âm nhạc mang lại hiệu tốt gồm bước sau: * Các bước quy trình giới thiệu nhạc cụ Bước 1: Giới thiệu tên, hình dáng, đặc điểm nhạc cụ Giới thiệu tên, hình dáng nhạc cụ giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm tính nhạc cụ Có nhiều cách giáo viên giới thiệu nhạc cụ cho học sinh dễ nhận biết: Cách 1: Giáo viên giới thiệu nhạc cụ có thật cho em Cách 2: Giới thiệu nhạc cụ thông qua tranh ảnh Bước 2: Nghe âm sắc Việc nghe âm sắc nhạc cụ cần thiết, nhằm giúp phát triển khả nghe nhạc cho em Có cách sau: Cách 1: Giáo viên cho em nghe âm sắc nhạc cụ có thật Cách 2: Giáo viên cho em nghe qua âm sắc đàn phím điện tử qua băng đĩa nhạc Bước 3: Củng cố Cách 1: Giáo viên yêu cầu học sinh giới thiệu nhạc cụ theo tranh ảnh Cách 2: Giáo viên củng cố kiến thức thơng qua tổ chức trò chơi, cho em nghe âm sắc đoán tên nhạc cụ Cách 3: Nghe xem dàn nhạc biểu diễn có tham gia nhạc cụ * Các bước quy trình học kể chuyện âm nhạc Thời lượng thực nội dung kể chuyện âm nhạc khoảng 15 phút Theo chúng tơi, quy trình dạy kể chuyện âm nhạc gồm bước hợp lý mang lại hiệu tốt Bước 1: Giới thiệu câu chuyện Giáo viên giới thiệu tên, xuất xứ khái quát câu chuyện,có thể đưa tranh bắt đầu câu chuyện, nhằm kích thích trí tưởng tượng học sinh Bước 2: Giáo viên kể chuyện Cách thứ 1: Giáo viên kể chuyện thơng qua hiểu biết Cách thứ 2: Giáo viên kể chuyện thông qua tranh Cách thứ 3: Sử dụng hình thức phát vấn Cách thứ 4: Giáo viên cho học sinh đứng dậy đọc câu chuyện Bước 3: Học sinh tập kể chuyện Học sinh đứng chỗ lên trước lớp, dựa vào tranh minh họa, kể đoạn (phần đầu, phần giữa, phần cuối) hay toàn câu chuyện, em dựa vào chi tiết xếp theo thứ tự để tập kể chuyện Bước 4: Giáo dục thái độ Cách 1: Giáo dục thái độ thông qua câu chuyện mà giáo viên dạy Cách 2: Giáo viên hướng dẫn em liên hệ với thực tế, kể vài gương mà em biết, thơng qua đó, giáo viên động viên em cố gắng học tập Bước 5: Nghe nhạc Đây khâu then chốt nhằm phát triển khả nghe nhạc em, thông qua kể chuyện âm nhạc Khi cho em nghe nhạc, giáo viên nên cho em nghe nhạc liên quan đến câu chuyện mà giáo viên dạy Bước 6: Củng cố Cách 1: Giáo viên sử dụng hình thức phát vấn, đặt vài câu hỏi, học sinh trả lời để khắc sâu nội dung câu chuyện, giúp em nhớ câu chuyện tốt Cách 2: Giáo viên đưa chi tiết, yêu cầu học sinh xếp chúng theo trình tự câu chuyện 4.Tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khóa 4.1 Hoạt động văn nghệ sinh hoạt chung nhà trường Âm nhạc ngoại khóa mảng khơng thể thiếu nhà trường phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng Trong nhà trường phổ thông, hoạt động văn nghệ sinh hoạt chung nhà trường không nằm chương trình mơn học, lại chiếm vị trí quan trọng đời sống nhà trường Việc xây dựng phong trào múa hát tập thể sân trường nhu cầu cần thiết, làm cho sống em thêm vui tươi, phấn khởi, lạc quan yêu đời Qua múa hát tập thể góp phần giáo dục em ý thức tổ chức kỷ luật, giúp thể phát triển, rèn luyện tính bền bỉ dẻo dai, khéo léo sống 4.2 Đưa trò chơi – đồng giao vào hoạt động ngoại khóa Trò chơi dân gian sản phẩm sáng tạo người dân Nó thành tố văn hóa dân gian có từ thuở xưa tồn Tuy nhiên áp dụng trò chơi vào trường tiểu học Phương Liệt, có biến đổi định cho phù hợp với điều kiện môi trường học tập em Tổ chức trò chơi - đồng giao Tổ chức trò chơi – đồng giao vào hoạt động ngoại khóa chứa đựng yếu tố độc đáo phong phú Nó khơng có ý nghĩa to lớn việc đáp ứng nhu cầu vui chơi cho trẻ mà ni dưỡng tình u tâm hồn trẻ với giá trị truyền thống tốt đẹp, tăng cường hoạt động nghệ thuật phát triển nhân cách trẻ hài hòa tồn diện Học sinh thi hát đồng giao Trong phần C, nêu sở nguyên tắc, đưa giải pháp số giải pháp cụ thể, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Phương Liệt – Thanh Xuân – Hà Nội Âm nhạc có vị trí quan trọng đời sống người, đặc biệt với trẻ thơ Qua âm nhạc, “giáo dục tình cảm, đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ em” Bộ mơn âm nhạc có vị trí quan trọng trường tiểu học, giúp học sinh phát triển tai nghe âm nhạc, góp phần phát triển trí tuệ tình cảm, lực tư duy, trí tưởng tượng óc phân tích tổng hợp Giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông với tư cách mơn học độc lập, ln có vai trò lớn hình thành phát triển nhân cách học sinh Việc đổi phương pháp dạy học đa dạng hoạt động ngoại khóa, phương pháp quan trọng cần thiết Bởi khơng có ý nghĩa to lớn đáp ứng nhu cầu vui chơi cho trẻ, mà ni dưỡng tình yêu tâm hồn trẻ với giá trị truyền thống tốt đẹp, nhằm phát triển nhân cách hài hòa cho trẻ Việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung, mơn Âm nhạc nói riêng , yêu cầu tất yếu giáo dục đại Trong thời đại ngày nay, xã hội phát triển ngày nhanh, tác động khoa học kỹ thuật, cơng nghệ thơng tin phát triển giáo dục nói chung, đổi giảng dạy mơn Âm nhạc bậc tiểu học nói riêng ngày trở nên cấp thiết PHẦN III: KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ KINH NGHIỆM TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Trong năm học vừa qua, áp dụng triệt để phương pháp giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy rằng, việc tạo cho học sinh không khí vui tươi tiết học âm nhạc điều vô quan trọng Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm Học vu - Vui học Để học sinh đến với tiết học cách nhẹ nhàng thoải mái, giáo viên phải ln động sáng tạo hình thức tổ chức tiết học Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy mình, tơi nhận thấy: Trước học sinh ngại hát, ngại thể hiện, chí có em khơng chịu hát em đón nhận mơn âm nhạc cách thích thú Vì mơn học đem đến cho em thoải mái tinh thần, có hưng phấn để nhẹ nhàng tiếp nhận thông tin môn học khác Với khả thân vốn kiến thức mà tơi có được, tơi với học sinh thực mơn học cách có hiệu Trong giảng dạy,tôi trọng uốn nắn em kĩ hát đọc nhạc cho chuẩn xác Bên cạnh tơi chọn em có khiếu ca hát khả biểu diễn để tập luyện tiết mục đặc sắc để tham gia văn nghệ trường chương trình giao lưu, Hội thi ngành tổ chức Tất đạt kết cao, chất lượng tốt.Cụ thể đánh giá học kì năm học 2018-2019 , kết học tập môn âm nhạc em học sinh trường tiểu học Phương Liệt chúng tơi có nhiều thay đổi Kết 100% em đạt hồn thành trở lên Trong em hoàn thành tốt ngày tăng Kết so sánh năm học gần : Năm học 2017 - 2018 Năm học 2018 - 2019 ( Học kì 1) Xếp loại Tỉ lệ % Xếp loại Tỉ lệ % Hoàn thành tốt (A+) 28% Hoàn thành tốt (A+) 37 % Hoàn thành (A) 72% Hoàn thành (A) 63% Chưa hoàn thành (B) Chưa hoàn thành (B) Ngồi kết giảng dạy mà tơi đạt được, cảm thấy vui tự hào qua giảng dạy tơi phát bồi dưỡng rèn luyện em có khiếu để khơng biểu diễn tốt chương trình văn nghệ nhà trường mà tham gia giao lưu Hội thi đạt kết tốt Ngồi có học sinh tham gia đội tuyển tham gia Hội thi Tiếng hát Tiểu học cấp Quận, Hội thi Giai điệu tuổi hồng cấp Thành phố đạt kết cao Học sinh trường tiểu học Phương Liệt đạt giải Nhất ” Giai điệu tuổi hồng” cấp Thành phố năm học 2018 - 2019 Với mà tơi thử trải nghiệm qua công tác giảng dạy bồi dưỡng khiếu cho em, nhận thấy là: Người giáo viên giảng dạy môn âm nhạc người giúp em có tâm hồn, có cảm nhận âm thanh, thở sống thông qua tác phẩm âm nhạc Cuộc sống khô cứng tẻ nhạt thiếu âm nhạc Âm nhạc ăn tinh thần thiếu sống co người Giáo dục âm nhạc nội dung khác, ngày hoàn thiện bước đổi Trong q trình thực muốn có kết tốt cần đến góp ý giúp đỡ đồng nghiệp, cần có phối hợp nhịp nhàng giáo viên học sinh Qua thời gian công tác, rút học cho thân : Là giáo viên dạy môn Âm nhạc, tự trau dồi kiến thức chuyên môn cho mình, khơng ngừng học hỏi đồng nghiệp biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, ln tự chủ động bồi dưỡng giúp đỡ em phát phát triển theo khả thân Trong viết này, nêu lên sáng kiến kinh nghiệm mà đúc rút trình giảng dạy.Với khả lực thân, tơi ln cố gắng với mong muốn đóng góp giáo dục Thành Phố Thái Ngun nói riêng nước nói chung.Tơi xin bày tỏ cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường , đồng nghệp không ngừng tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành tốt công việc giảng dạy Tôi mong nhận góp ý đồng chí đạo chun mơn nhà trường Phòng giáo dục, bạn đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy đặc biệt cơng tác bồi dưỡng học sinh có khiếu HIỆU QUẢ TRONG GIÁO DỤC Nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc cho trẻ nhiệm vụ cấp thiết trình hội nhập với giới Nó khơng hòa nhập âm nhạc giới mà giúp em phát triển khiếu, lực, tăng cường hiệu công tác dạy học, giáo dục học sinh biết yêu quý trân trọng văn hóa dân tộc Tơi nêu số đổi phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc theo phân môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt Bên cạnh đó, tơi nêu số biện pháp khác tăng cường kết nối mối quan hệ thầy trò, đổi khơng gian thay đổi khơng khí trường lớp Thực tế phần thấy việc dạy học trường tiểu học Phương Liệt Giáo viên dạy học âm nhạc không dừng lại việc truyền thụ mà kết hợp với thực hành, sử dụng nhiều nguồn tài liệu, giáo cụ trực quan để mở rộng kiến thức cho học sinh khiến tiết học trở nên hấp dẫn sinh động thu hút Các phương pháp dạy học sử dụng triệt để…Chính vậy, học âm nhạc đạt hiệu cao Từ hiệu mà phương pháp dạy học môn âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt bước đổi hoàn thiện Đã cho chất lượng đào tạo mơn học, phù hợp với tình hình thực tế địa phương, mà góp phần vào mục tiêu giáo dục chung giáo dục âm nhạc cho em cách toàn diện, nhà trường địa phương Trong đề tài, vào giải quyết, khắc phục mặt hạn chế thông qua điểm sau: + Nghiên cứu theo chương trình khắc phục mặt hạn chế, góp phần bổ sung, sửa đổi nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho học sinh trường tiểu học + Đa dạng hóa hình thức thực hành nhằm kích thích trí thơng minh trẻ, phát triển khả tư tác động đến tính sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học giáo viên học sinh + Thay đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc nhằm giúp học sinh hứng thú việc học có nhận thức đầy đủ ý nghĩa hát, cung cấp cho em có tảng kiến thức vững vàng + Đổi phương pháp dạy học, thay đổi trình tự quy trình dạy học âm nhạc cho phù hợp cân xứng với tiết học + Đổi hình thức tổ chức lớp học sử dụng phương tiện trực quan cho phù hợp với nội dung môn học Ngoài để đảm bảo đủ lượng kiến thức cần thiết cho học chất lượng học, việc đưa trò chơi vào tiết học, giúp trẻ nhận biết nốt nhạc thông qua màu sắc, hình tượng việc làm cần thiết dạy học + Bên cạnh đó, việc đưa hoạt động ngoại khóa vào sinh hoạt chung nhà trường, tổ chức lớp khiếu đưa trò chơi dân gian vào hoạt động ngoại khóa biện pháp thiếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học + Tổ chức trò chơi dân gian khơng có ý nghĩa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc mà ni dưỡng tâm hồn trẻ với truyền thống văn hóa tốt đẹp Hy vọng đề tài Nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt bước cải thiện chất lượng đào tạo âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt nói riêng trường thành phố nói chung, góp phần vào nghiệp giáo dục chung đất nước NHỮNG ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ Để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt – Thanh Xuân – Hà Nội * Đối với Ban giám hiệu trường tiểu học Phương Liệt + Ban lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến sở vật chất nhiều nữa, cần lớp bồi dưỡng thường xuyên cho lớp âm nhạc phổ thơng, nhằm mục đích bổ sung kiến thức âm nhạc cho đội ngũ giáo viên + Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, hội thi, hội diễn văn nghệ, khuyến khích phong trào thi đua, tạo điều kiện thuận lợi để em vui chơi lành mạnh * Đối với giáo viên: + Thường xuyên bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học, cập nhật phuong pháp vào trình giảng dạy + Giáo viên dạy Âm nhạc bậc tiểu học cần có nhận thức đắn vị trí mơn học phát triển toàn diện nhân cách học sinh vai trò người giáo viên nhân dân + Tổ chức chương trình hoạt động ngoại khóa cho học sinh để em vừa tăng thêm kiến thức, vừa mạnh dạn hoạt động văn hóa xã hội * Đối với học sinh: + Cần có thái độ nghiêm túc việc học môn Âm nhạc + Cần có đam mê u thích mơn học Âm nhạc + Cần tham gia tích cực hoạt động văn nghệ trường, rèn luyện, học tập * Phạm vi kế hoạch nghiên cứu năm học 2018 - 2019 Những giải pháp tiếp tục triển khai, số liệu hiệu đề tài tiếp tục bổ sung hồn chỉnh học kì Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi thực Tơi xin chịu trách nhiệm đề tài Hà Nội ngày 15 tháng năm 2019 Người viết đề tài Nguyễn Thị Thu Hà MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NGUYÊN NHÂN ĐÓI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG A CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Cơ sở lý luận a Vai trò Âm nhạc với giáo dục tiểu học b Âm nhạc với việc giáo dục đạo đức c Âm nhạc bồi dưỡng tổ chất thẩm mỹ d Điểm qua chương trình mơn Âm nhạc bậc tiểu học d.1 Giai đoạn 1: Chương trình cho lớp 1, lớp 2, lớp d.2 Giai đoạn 2: Chương trình dành cho lớp 4, lớp Một số nhận xét chương trình âm nhạc a Phân mơn học hát b Phân môn tập đọc nhạc c Phân môn phát triển khả âm nhạc B THỰC TRẠNG TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT Vài nét trường tiểu Phương Liệt Đặc điểm khả tiếp thu âm nhạc học sinh Tình hình dạy học âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt Kết kiểm tra, đánh giá môn học Âm nhạc năm học 2018 – 2019 Hoạt động ngoại khóa C GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT Đổi phương pháp dạy học a Đổi phương pháp dạy hát b Đổi phương pháp dạy TĐN c Đổi phương pháp phát triển khả âm nhạc Tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khóa a Hoạt động văn nghệ sinh hoạt chung nhà trường b Đưa trò chơi – đồng giao vào hoạt động ngoại khóa PHẦN III: KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ KINH NGHIỆM TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN HIỆU QUẢ TRONG GIÁO DỤC NHỮNG ĐỀ XUẤT & KHUYẾN NGHỊ ... thu âm nhạc học sinh Tình hình dạy học âm nhạc trường tiểu học Phương Liệt Kết kiểm tra, đánh giá môn học Âm nhạc năm học 2018 – 2019 Hoạt động ngoại khóa C GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC... nghiệm Nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc THỰC TRẠNG & NGUYÊN NHÂN Qua qua trình dạy học tiếp xúc với HS, nhận thấy: - Môn âm nhạc nhiều người u thích Trong nhà trường, mơn học âm nhạc học. .. Trong tất môn học bậc học tiểu học, môn Âm nhạc phân môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có lực cảm thụ âm nhạc Môn Âm nhạc bậc tiểu học ngày đánh giá ngang tầm với môn khác
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Nâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạc, SKKN Nâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạc

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay