ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẢO TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẢO TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN DŨNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Tác giả Nguyễn Thị Thảo Trang Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giáo, người trực tiếp giảng dạy, truyền đạt cho tơi kiến thức q giá suốt q trình học tập Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Chân thành cảm ơn lãnh đạo Phịng Cơng tác học sinh - sinh viên, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế đồng nghiệp tạo điều kiện để học tập hồn thành tốt khóa học Xin gửi lời cảm ơn đến quý vị lãnh đạo, cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế giúp tơi hồn thành phiếu điều tra để làm liệu phân tích sử dụng luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Hồ Văn Dũng, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ dẫn cho suốt thời gian xây dựng hoàn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè góp ý, giúp đỡ động viên suốt thời gian thực luận văn MặcDemo dù có nhiều- cố gắng, song SDK luận văn tránh khỏi Version Select.Pdf thiếu sót, tơi mong nhận dẫn góp ý q thầy, Hội đồng khoa học đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thừa Thiên Huế, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thảo Trang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .6 DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 3.1 Khách thể nghiên cứu 10 3.2 Đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 6.1 Phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu .10 Demo Version - Select.Pdf SDK 6.2 Phạm vi nội dung 11 Phương pháp nghiên cứu 11 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 11 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 11 7.3 Phương pháp thống kê toán học 12 Cấu trúc luận văn 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC .13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Các nghiên cứu nước 13 1.1.2 Các nghiên cứu nước 14 1.2 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học 17 1.2.1 Khái niệm kỹ sống 17 1.2.2 Khái niệm giáo dục kỹ sống, giáo dục kỹ sống cho sinh viên 18 1.2.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho sinh viên .18 1.2.4 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho sinh viên 19 1.2.5 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho sinh viên 20 1.2.6 Nội dung giáo dục kỹ sống cho sinh viên .21 1.2.7 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho sinh viên 21 1.2.8 Hình thức giáo dục kỹ sống cho sinh viên 23 1.3 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học 24 1.3.1 Khái niệm quản lý 24 1.3.2 Khái niệm quản lý giáo dục 25 1.3.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên 26 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên 26 1.3.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên .30 Tiểu kết chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ 34 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.1 Khái quát Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 34 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 34 2.1.2 Sứ mạng, chức nhiệm vụ 35 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 36 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, giảng viên .37 2.1.5 Quy mô đào tạo 37 2.1.6 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học 38 2.2 Khái quát quy trình nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát .38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng kỹ sống sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức kỹ sống sinh viên 39 2.3.2 Thực trạng kỹ sống sinh viên .42 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 43 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giảng viên hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên .43 2.4.2 Thực trạng thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên 45 2.4.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho sinh viên46 2.4.4 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ sống cho sinh viên 47 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 50 2.5.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục kỹ sống 50 Demo - Select.Pdf 2.5.2 Thực trạngVersion quản lý nội dung, chươngSDK trình giáo dục kỹ sống .51 2.5.3 Thực trạng quản lý đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống 53 2.5.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống 54 2.5.5 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục thực hoạt động giáo dục kỹ sống .55 2.5.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống 56 2.6 Đánh giá chung việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế .57 2.6.1 Ưu điểm 57 2.6.2 Hạn chế .58 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế .58 Tiểu kết chương 61 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ 63 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 63 3.1.1 Các chủ trương, văn pháp luật 63 3.1.2 Những định hướng 63 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu .64 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn .64 3.2.3 Đảm bảo tính tồn diện 65 3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa .65 3.2.5 Đảm bảo tính đồng 65 3.2.6 Đảm bảo tính khả thi 65 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế .66 3.3.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên 66 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.3.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chương trình giáo dục kỹ sống cho sinh viên .69 3.3.3 Nâng cao lực, trình độ cho đội ngũ làm cơng tác giáo dục kỹ sống 71 3.3.4 Đa dạng hóa hình thức giáo dục kỹ sống cho sinh viên 73 3.3.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất kinh phí cho hoạt động giáo dục kỹ sống 74 3.3.6 Tăng cường phối kết hợp lực lượng giáo dục giáo dục kỹ sống cho sinh viên 76 3.3.7 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục kỹ sống Nhà trường .79 3.4 Mối quan hệ biện pháp .81 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 82 3.5.1 Đối tượng khảo nghiệm 83 3.5.2 Phương pháp tiến hành khảo nghiệm .83 3.5.3 Mục đích khảo nghiệm .83 3.5.4 Các biện pháp khảo nghiệm 83 3.5.5 Nội dung khảo nghiệm .83 3.5.6 Kết khảo nghiệm 84 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 1.1 Về lý luận 90 1.2 Về thực tiễn 90 1.3 Về biện pháp 91 Khuyến nghị .92 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 92 2.2 Đối với Đại học Huế 92 2.3 Đối với Trường Đại học Ngoại ngữ 92 2.4 Đối với tổ chức xã hội 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CB Cán CSVC Cơ sở vật chất CVHT Cố vấn học tập ĐHH Đại học Huế ĐHNN Đại học Ngoại ngữ GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giảng viên KNS Kỹ sống LHQ Liên Hiệp Quốc QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên TN Thanh niên Demo Version - Select.Pdf UNESCO Tổ chứcSDK Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc WHO Tổ chức Y tế Thế giới DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 36 Bảng 2.1 Nhận thức sinh viên khái niệm kỹ sống .39 Bảng 2.2 Nhận thức SV mức độ cần thiết việc GDKNS .40 Bảng 2.3 Nhận thức KNS cần thiết SV .41 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thục KNS SV 42 Bảng 2.5 Nhận thức CB, GV mức độ cần thiết việc GDKNS cho SV 44 Bảng 2.6 Nhận thức CB, GV trách nhiệm GDKNS cho SV 44 ảng 2.7 ức độ thực hoạt động D NS cho SV 45 Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung GDKNS cho SV 46 ảng Thực trạng mức độ thực hiệu uả hình thức D NS48 ảng 2.1 Thực trạng mức độ thực thái độ SV hình thức GDKNS .49 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch thực hoạt động GDKNS 51 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình D NS .52 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.13 Thực trạng quản lý đội ngũ thực hoạt động GDKNS .53 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động GDKNS 54 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục 55 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDKNS 56 Bảng 2.17 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động GDKNS cho SV 59 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp 85 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp .86 Bảng 3.3 Kết đánh giá mối tương uan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình hội nhập kinh tế đặt người trước hàng loạt thách thức sống Trước thách thức đòi hỏi công hội nhập này, kỹ sống (KNS) trở thành hành trang quan trọng người Đặc biệt sinh viên (SV), tầng lớp xã hội tiến bộ, đội ngũ trí thức lực lượng then chốt công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì vậy, SV ngồi việc trang bị cho kiến thức chuyên ngành, cần trang bị KNS cần thiết để thích ứng với thách thức địi hỏi xã hội Khi có KNS, SV có khả sống hòa nhập, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, biết ứng phó với sức ép thách thức sống, dễ dàng tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở với thầy cô bạn bè Từ đó, giúp SV có thêm hứng thú, tự tin, chủ động, sáng tạo học tập công việc KNS xem lực hịa nhập cộng đồng không đánh giá trị thân/giá trị dân tộc Để làm điều tuổi trẻ cần giáo dục cụ thể bản, tất người phải nhận thức được: KNS nhu cầu thiết yếu người Demo Version - Select.Pdf SDK Tuy nhiên, đứng trước bối cảnh nước ta hội nhập vào kinh tế giới, SV bị nhiều tác động sâu sắc, phận không nhỏ SV chưa có khả tự tạo việc làm làm việc hiệu sau tốt nghiệp, thiếu KNS hội nhập, tiêu cực thi cử tình trạng vi phạm pháp luật, sa đà vào tệ nạn xã hội, sống thực dụng phận SV vấn đề “nóng” xã hội nay, ảnh hưởng khơng nhỏ đến trình đào tạo rèn luyện đội ngũ tri thức nước nhà Mặc dù KNS có vai trị quan trọng SV vậy, cịn khơng bạn SV dù tự tin với kiến thức trang bị giảng đường đại học, trường lại không xin việc làm phù hợp không đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng SV thiếu KNS như: Kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ nhận thức thân Vì thế, SV giỏi khơng SV nhận thức tốt, nói hay mà quan trọng phải biết hành động Vậy, công tác giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho SV vấn đề quan trọng việc giáo dục toàn diện Học KNS trở thành quyền người học chất lượng giáo dục phải thể KNS người học Quan niệm Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO) khẳng định: “Đánh giá chất lượng giáo dục phải bao hàm đánh giá mức độ đạt KNS tác động KNS xã hội cá nhân” Trước thực tế địi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo ngồi sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… vấn đề giáo dục giá trị sống, KNS cho SV phải đặt vị trí xứng với tầm quan trọng hệ thống giáo dục đại học GDKNS cho SV trường đại học theo chuẩn mực văn hóa chìa khóa cho người học bước tự khẳng định học tập, rèn luyện Trang bị KNS trường học, cơng việc, xã hội mang lại hạnh phúc cho gia đình, góp phần vào ổn định xã hội, xây dựng lối sống văn Demo Version - Select.Pdf SDK hóa, tạo tiền đề cho q trình phát triển hồn thiện nhân cách người Nhưng đa phần trường đại học nước ta chưa đưa mơn KNS trở thành mơn học khóa; vấn đề GDKNS trường đại học hạn chế, chưa thật uan tâm mức, chí nhiều nơi cịn bng lỏng, xem nhẹ Bên cạnh đó, hình thức GDKNS cho SV trường nặng lý thuyết, thiếu liên hệ với thực tiễn xã hội; đội ngũ nhà giáo, cán (CB) làm cơng tác GDKNS cịn thiếu số lượng, yếu chất lượng; sở vật chất (CSVC) phục vụ cho hoạt động GDKNS chưa đầu tư mức Để có nhìn tổng qt, nghiên cứu cách sâu sắc, có hệ thống tồn diện hoạt động quản lý GDKNS cho SV nói chung SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế nói riêng, từ góp phần xây dựng lý luận, định hướng hoạt động thực tiễn nâng cao hiệu hoạt động quản lý GDKNS cho SV Trường, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động GDKNS, quản lý hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, đề tài đề xuất biện pháp quản lý nhằm tăng cường hiệu hoạt động GDKNS cho SV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDKNS cho SV 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Giả thuyết khoa học Hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế thời gian ua đạt số kết định, song nhiều hạn chế, bất cập, hiệu chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Nếu xây dựng biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho SVSDK phù hợp với điều kiện đặc điểm Demo Version - Select.Pdf Nhà trường góp phần nâng cao hiệu GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động GDKNS quản lý hoạt động GDKNS cho SV trường đại học - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng KNS, hoạt động GDKNS quản lý hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu với 258 SV hệ quy (khối I, II III) 136 CB giảng dạy; cố vấn học tập (CVHT); CB quản lý phòng ban, khoa Tiếng Anh, Tiếng Pháp, Tiếng Nga, Tiếng Trung, Tiếng Anh chuyên ngành, Quốc 10 tế học, Việt Nam học, Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản, Ngơn ngữ Văn hóa Hàn Quốc; CB Đồn Thanh niên (TN), CB Hội SV khoa Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 6.2 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho SV hệ quy Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Mục đích: Nhằm xây dựng sở lý luận cho luận văn, xác lập sở khoa học để xây dựng bảng hỏi điều tra Cách tiến hành: + Thu thập, lựa chọn tài liệu nước liên uan đến KNS, hoạt động GDKNS, quản lý hoạt động GDKNS cho SV đại học + Phân tích, tổng hợp đánh giá tổng quát nghiên cứu liên uan đến KNS, hoạt động GDKNS, quản lý hoạt động GDKNS cho SV đại học, từ xây - Select.Pdf SDK dựng sở Demo lý luận, Version thiết kế công cụ nghiên cứu lấy tư liệu sử dụng q trình phân tích, lý giải, đánh giá kết thu từ thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi Mục đích: Thu thập thơng tin để phân tích, đánh giá thực trạng KNS, hoạt động GDKNS, quản lý hoạt động GDKNS Trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Huế Cách tiến hành: + Xây dựng phiếu hỏi; + Khảo sát thức - Phương pháp chuyên gia Mục đích: Tranh thủ ý kiến chuyên gia vấn đề nghiên cứu Nội dung xin ý kiến chuyên gia: + Lấy ý kiến góp ý để hoàn thiện phiếu hỏi; + Phương pháp xử lý kết khảo sát 11 7.3 Phương pháp thống kê toán học Mục đích: Xử lý, phân tích số liệu, thông tin thu thập từ khảo sát thực trạng ứng dụng google form Cấu trúc luận văn Luận văn gồm ba phần chính: * Phần mở đầu: Đề cập đến phần chung đề tài * Phần nội dung: Gồm chương - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế - Chương 3: iện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế * Phần kết luận khuyến nghị * Tài liệu tham khảo * Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 12 ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế - Chương... pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế .66 3.3.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên. .. 1.2.7 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho sinh viên 21 1.2.8 Hình thức giáo dục kỹ sống cho sinh viên 23 1.3 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học