Đang tải... (xem toàn văn)
Khóa luận tốt nghiệp lớp trung cấp lý luận chính trị hành chính: Đề tài: “Đổi mới phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học xã Chiềng Sại, huyện Bắc Yên giai đoạn hiện nay”.
Phần thứ nhất: LỜI NÓI ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta biết, kinh tế - xã hội toàn giới phát triển mạnh mẽ, đặc biệt khoa học công nghệ thông tin vươn xa mà người trước mơ tưởng đến Việt Nam bối cảnh phát triển Chính vậy, phát triển nhân tố người có trình độ, có trí tuệ, có đủ phẩm chất lực, ngang tầm với thời đại, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hố - đại hố đất nước, hồ nhập với điều kiện phát triển toàn cầu, tạo suất lao động, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân Tất điều muốn đáp ứng phụ thuộc vào giáo dục Giáo dục - Đào tạo đòn bẩy, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Đảng Cộng Sản Việt Nam từ thành lập đến nay, suốt trình lãnh đạo 88 năm qua ln coi trọng người động lực, mục tiêu phát triển Đặc biệt, thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội, Đảng ta khẳng định: “Nguồn lực lớn nhất, quý báu người Việt Nam, có tiềm lực trí tuệ” Trong năm gần đây, Đảng ta tiếp tục khẳng định: “Giáo dục - Đào tạo Quốc sách hàng đầu” khẳng định mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực tốt nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực tinh thần cá nhân làm chủ tri thức khoa học, cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ quản lý giỏi, có tác phong cơng nghiệp có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, người kế thừa nghiệp xây dựng Chủ nghĩa xã hội: vừa hồng vừa chuyên Nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo tham gia phát triển người có đủ tiêu chuẩn nêu Chính lẽ đó, nhà trường sở giáo dục trực tiếp định hướng hoàn thiện nhân cách cho em thông qua hoạt động dạy học, sản phẩm giáo dục khơng có “sản phẩm lỗi” Vì vậy, yêu cầu với nhà quản lý giáo dục phải thận trọng trình quản lý, đạo thực nhiệm vụ Điều đáng quan tâm là: nhân cách em hình thành chủ yếu thơng qua học tập hoạt động vui chơi, hoạt động dạy học coi trung tâm, quản lý dạy học quản lý hàng đầu Ban giám hiệu trường tiểu học Khi lên thăm Tây Bắc, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Tây Bắc ngọc ngày mai Tổ quốc” Nhận thức điều để biến lời nói thành thật, Đảng nhân dân dân tộc Sơn La xác định rõ mục tiêu phát triển người thông qua hệ thống trường phổ thông, coi “ Vườn ươm hạt giống đỏ đồng bào dân tộc Tây Bắc” Là nơi đào tạo người quản lý kế cận tương lai, thầy giáo, cô giáo cho làng vùng sâu, vùng xa, cán khoa học ngành kinh tế, văn hoá…đây yếu tố quan trọng góp phần xây dựng vùng Tây Bắc trở thành “Hòn ngọc ngày mai Tổ quốc” Điều băn khoăn, trăn trở nhà quản lý phải làm để trường phổ thơng, có trường tiểu học xứng đáng vườn ươm hạt giống đỏ, đặc biệt chất lượng học sinh dân tộc trường tiểu học vùng khó khăn phải tương đồng với học sinh trường tiểu học vùng thuận lợi để em có điều kiện mặt kiến thức tiếp tục theo học cấp học cao hơn, đáp ứng yêu cầu, niềm mong mỏi toàn xã hội Với trách nhiệm người quản lý, qua thời gian học Chương trình Trung cấp Lý luận Chính trị – Hành chính, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Đổi phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học xã Chiềng Sại, huyện Bắc Yên giai đoạn nay” làm tiểu luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng chất lượng công tác giảng dạy nhiều năm qua trường Tiểu học xã Chiềng Sại, Bắc n, từ tơi mạnh dạn đề xuất đổi số phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học xã Chiềng Sại, Bắc Yên để đáp ứng yêu cầu xã hội Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Công tác quản lý trường Tiểu học xã Chiềng Sại, huyện Bắc Yên - Về thời gian: Từ năm 2015 đến Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: thu thập, phân tích tài liệu lý luận (văn bản, nghị quyết, văn kiện Đảng …) để xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp điều tra: điều tra, thu thập thông tin hoạt động dạy học trường Tiểu học xã Chiềng Sại, Bắc Yên - Phương pháp trò chuyện: động viên, tâm sự, khuyến khích giáo viên học sinh thi đua dạy tốt - học tốt - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: sở kinh nghiệm làm công tác quản lý chuyên môn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học trường Tiểu học xã Chiềng Sại - Phương pháp toán học: để xử lý kết thu từ phương pháp Kết cấu đề tài Ngoài phần mục lục, danh mục tài liệu tham khảo, kết cấu đề tài gồm ba phần: Mở đầu; nội dung; kiến nghị, kết luận với tổng số 30 trang Phần thứ hai: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm liên quan a) Khái niệm quản lý Là trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên tổ chức, sử dụng tất nguồn lực sẵn có tổ chức để đạt mục tiêu tổ chức Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người bị quản lý hồ hởi, phấn khởi, đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội Quản lý loại lao động để điều khiển lao động, quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật Chính vậy, q trình hoạt động, người quản lý phải linh hoạt, sáng tạo để đạo hoạt động tổ chức tới đích mong muốn b) Khái niệm hoạt động dạy học Dạy học phận trình tổng thể giáo dục nhân cách, q trình tác động qua lại thầy trò nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, kinh nghiệm xã hội, kỹ năng, kỹ xảo, hoạt động nhận thức thực tiễn, sở hình thành giới quan, phát triển lực sáng tạo xây dựng phẩm chất cá nhân người học Học hoạt động học sinh chủ thể, khái niệm khoa học đối tượng chiếm lĩnh Học q trình tự giác, tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức điều khiển sư phạm giáo viên Học có hai chức thống với nhau: lĩnh hội tự chiếm lĩnh Lĩnh hội tiếp thu thông tin dạy thầy, sách giáo khoa…và tự điều khiển, tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức thân Dạy điều khiển tối ưu hố q trình dạy học học sinh để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Nếu học nhằm mục đích chiếm lĩnh khái niệm khoa học dạy lại có mục đích điều khiển việc học tập Dạy có hai chức thường xuyên tương tác với nhau, thâm nhập vào truyền đạt thông tin dạy học điều khiển thơng tin, hoạt động dạy học Tóm lại: Hoạt động dạy học q trình tác động chủ đạo (tổ chức, điều khiển, lãnh đạo) thầy, học sinh tự giác, tích cực tổ chức tự điều khiển hoạt động nhận thức nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học c) Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học điều khiển trình dạy học, làm cho trình vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm bước hướng thực mục đích, nhiệm vụ dạy học đặt Các yếu tố cấu thành trình dạy học: Các yếu tố cấu thành trình dạy học yếu tố có quan hệ trực tiếp đến hoạt động phát triển nhân cách học sinh bao gồm: mục tiêu đào tạo, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, giáo viên học sinh, giáo viên yếu tố chủ đạo học sinh yếu tố trung tâm trình dạy học cuối kết dạy học Đối tượng quản lý trình dạy học nhà trường hoạt động giáo viên, học sinh tổ chức sư phạm nhà trường việc thực kế hoạch chương trình đào tạo nhằm đạt mục tiêu quy định 1.2 Vai trò quản lý trình dạy học Hoạt động dạy học nhà trường phổ thông giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trò năm học; làm tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng; kết đào tạo nhà trường Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường phổ thơng, quy định đặc thù lao động sư phạm người giáo viên Vì quy định tính đặc thù cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng Người quản lý phải nhận thức vị trí, vai trò quan trọng tính đặc thù hoạt động dạy học để có biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Công tác quản lý hoạt động dạy học giữ vai trò quan trọng cơng tác quản lý nhà trường bậc học nói chung cấp tiểu học nói riêng Mục tiêu quản lý chất lượng đào tạo tảng, sở để nhà quản lý xác định mục tiêu quản lý khác hệ thống mục tiêu quản lý nhà trường Quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà quản lý Xuất phát từ vị trí quan trọng hoạt động dạy học, cán quản lý phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm ngày nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội 1.3 Quan điểm Đảng Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo Trong suốt trình lãnh đạo mình, Đảng ta ln khẳng định: “Giáo dục - Đào tạo Quốc sách hàng đầu” Giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Đảng ta ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo với quan điểm đạo sau: - Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học - Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội - Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng - Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo - Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo - Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Cơ sở thực tiễn Đất nước ta kỷ XXI, kỷ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa, định hướng chiến lược cho đất nước bước vào kỷ Đây định hướng đắn, phù hợp với yêu cầu xúc thời đại đổi mới, thời đại mà trí tuệ người xem tài sản quý báu để tạo nên mặt cao dân trí Trong đó, giáo dục đóng vai trò quan trọng để thực mục tiêu chiến lược phát triển quốc gia Trong trình thực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đa số giáo viên lĩnh hội tương đối đầy đủ tinh thần cải cách triển khai đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh trung tâm Tuy nhiên, phận giáo viên vùng khó khăn tỉnh miền núi, vùng cao, vùng sâu, vùng xa, biên giới bất cập trình độ chun mơn Vì thế, chất lượng dạy học trường tiểu học nói chung thường thấp so với trường cấp vùng thị trấn, thị xã, miền xuôi Và trường Tiểu học xã Chiềng Sại trường tồn bất cập Bậc Tiểu học tảng nghiệp giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, giúp học sinh bắt đầu lĩnh hội tri thức tinh hoa văn hóa dân tộc, kinh nghiệm hệ trước tích lũy được, để em có đủ điều kiện phát triển đức, trí, thể, mỹ nhà trường thực tốt nhiệm vụ thời gian học mái trường Tiểu học Công tác dạy học nhà trường coi nhiệm vụ trọng tâm công tác giáo dục nhà trường Là cán quản lý nhà trường cần làm tốt công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường để họ có chất lượng dạy cao hơn, đạt kết tốt Nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo tham gia phát triển người phát triển cách tồn diện đức, trí, thể, mĩ Đó phương châm trình giảng dạy nhà trường Vì vậy, yêu cầu với nhà quản lý giáo dục phải thận trọng trình quản lý, đạo thực nhiệm vụ Trong năm gần đây, ngành Giáo dục Đào tạo huyện Bắc Yên thực tốt văn quy định, hướng dẫn ngành, Sở Công tác quản lý hoạt động dạy học trường địa bàn huyện nói chung khối trường tiểu học nói riêng đạt kết đáng kể như: nề nếp chuyên môn chấp hành nghiêm túc, tỷ lệ học sinh khiếu tăng lên qua năm học, tỷ lệ giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh tăng lên số lượng chất lượng, sở vật chất ngày đầu tư tốt … Bên cạnh có số hạn chế định như: Chất lượng giáo dục toàn huyện thấp so với huyện khác tỉnh, chất lượng, lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên chưa đồng trường, sở vật chất đầu tư chưa đồng bộ, … Thực tế trường Tiểu học xã Chiềng Sại trường vùng III huyện Bắc Yên, tỉnh Sơn La nhiều hạn chế chuyên môn như: Chất lượng giáo dục nhà trường thấp, Học sinh có khiếu học tập mơn học ít, tỉ lệ học sinh đạt giải kỳ thi giao lưu từ cấp huyện trở lên chiếm tỉ lệ thấp; Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: lực chuyên môn chất lượng lên lớp không đồng đều, việc phát huy trí tuệ tập thể hạn chế; phương pháp dạy học nhìn chung chậm cải tiến theo xu hướng đại; Cán quản lý nhà trường hạn chế kinh nghiệm quản lý; Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học tập sinh hoạt cán bộ, giáo viên học sinh Chưa có đủ đồ dùng, trang thiết bị dạy học; Kinh phí hoạt động trường hạn hẹp nên gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho giáo viên học nâng cao trình độ, tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học Trước thực tế đó, người trực tiếp quản lý công tác chuyên môn nhà trường, thân trăn trở suy nghĩ phải làm gì? Và làm để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với nhận thức lý trên, chọn vấn đề "Đổi phương pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học xã Chiềng Sại, Bắc Yên giai đoạn nay" để nghiên cứu II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ CHIỀNG SẠI, HUYỆN BẮC YÊN Đặc điểm tình hình 1.1 Khái quát địa phương Xã Chiềng Sại nằm ven bờ lòng hồ sơng Đà, cách trung tâm huyện Bắc Yên khoảng 50 km, phía bắc giáp xã Đá Đỏ huyện Phù Yên, xã Song Pe huyện Bắc Yên, phía nam giáp xã Mường Lựm huyện n Châu, phía đơng giáp xã Tân Hợp, Tân Lập huyện Mộc Châu, phía tây giáp xã Phiêng Cơn xã Tạ Khoa huyện Bắc Yên Số hộ nghèo toàn xã 164 hộ chiếm 20,9% đời sống thu nhập người dân hầu hết dựa vào nông nghiệp ngắn ngày chăn nuôi gia súc, gia cầm, giao thơng lại nhiều khó khăn Kinh tế xã hội có chuyển biến chậm Một số vùng cao kinh tế chưa ổn định, nhận thức công tác phát triển giáo dục hạn chế, quan tâm chăm lo cho em học tập chưa tốt Phong tục tập quán số hộ dân nhiều lạc hậu, học sinh dân tộc thiểu số chưa có ý thức tự giác học tập hay nghỉ, bỏ học Nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng dạy học 1.2 Tình hình nhà trường Trường tiểu học xã Chiềng Sại có điểm trường, đặt nhóm Điểm trường xây dựng Nà Dòn, trung tâm xã Chiềng Sại Với tổng số 38 người làm việc Nhà trường, đó: Ban giám hiệu: 03; Giáo viên đứng lớp: 33; Nhân viên: 02 Trình độ đào tạo: Đại học: 8; Cao đẳng: 14; Trung cấp: 11 Tổng số lớp: 28 lớp Trong đó: Lớp đơn: 24 lớp; Lớp ghép hai nhóm trình độ: 04 lớp Tổng số học sinh: 428 em Trong trình thực nhiệm vụ, Nhà trường nhận quan tâm sát Thường trực huyện uỷ, Hội đồng Nhân dân, Ủy ban Nhân dân huyện, xã đặc biệt quan tâm đạo Phòng Giáo dục Đào tạo nên sở hạ tầng trường dần đầu tư xây dựng đảm bảo cho hoạt động dạy - học Cơ cấu tổ chức, lực lượng cán bộ, giáo viên tương đối đầy đủ, đội ngũ giáo viên trẻ, có sức khoẻ, có lập trường tư tưởng trị vững vàng, kiên định mục tiêu lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội; thực tốt chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Bên cạnh đó, trường nằm xã vùng III sở vật chất phục vụ cho việc dạy học gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn, khn viên nhà trường, sân chơi bãi tập thiếu không đảm bảo; 100% học sinh nhà trường người dân tộc thiểu số, nhiều bất cập học tập sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử; số giáo viên lực chun mơn hạn chế, ý thức tự học, tự bồi dưỡng chưa cao, chất lượng chun mơn hạn chế Giao thơng lại gặp nhiều khó khăn Tất điều ảnh hưởng trực tiếp đến nhà trường, vấn đề đặt cho người quản lý phải suy nghĩ, tìm tốn đạt hiệu Ban giám hiệu phải đổi công tác quản lý dạy học nữa, công tác kiểm tra, giám sát Ban giám hiệu phải thường xuyên để điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu, mục tiêu nhà trường Thực trạng hoạt động quản lý trường Tiểu học xã Chiềng Sại, huyện Bắc Yên 2.1 Khái quát động quản lý trường Tiểu học xã Chiềng Sại, huyện Bắc Yên a) Về quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học giáo viên * Về quản lý đội ngũ giáo viên Nhằm làm rõ thực trạng hoạt động dạy giáo viên, trước hết tơi điều tra khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường năm vừa qua, theo bảng thống kê đây: Bảng 2.1 Tình hình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường tiểu học xã Chiềng Sại, Bắc Yên Năm học Trình độ chun mơn Tổng số CB, GV, Trung cấp Trung cấp Cao NV 9+3 12+2 đẳng Đại học Tổng số lớp 2015 - 2016 37 22 26 2016 - 2017 37 21 26 2017 - 2018 38 23 28 Qua bảng cho thấy, năm gần số giáo viên nhận thức vai trò tầm quan trọng việc nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn, tự học, tự bồi dưỡng ngày tăng, số giáo viên đạt chuẩn chuẩn năm sau cao năm trước Tính đến năm học 2017-2018, số giáo viên có trình độ trung cấp 9+3 giáo viên, đội ngũ thầy cô giáo có thâm niên cơng tác cao, việc hồn thiện chương trình nâng cao khó, điều ảnh hưởng không nhỏ tới phân công giảng dạy nhà trường Số giáo viên sau học nâng cao trình độ có xu hướng chuyển trường thuận lợi nhiều, từ năm học 2015-2016 đến năm học 2017-2018 số giáo viên chuyển giáo viên, điều cho thấy phận thầy cô chưa thực yên tâm công tác, cống hiến trường, điều có ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục nhà trường Bảng 2.2 Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy giáo viên trường Tiểu học xã Chiềng Sại năm 2017 - 2018 Cơ cấu độ tuổi