Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt NamQuản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt Nam
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ QUỲNH NGA QUẢN LÝ DẠY HỌC LÂM SÀNG Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ QUỲNH NGA QUẢN LÝ DẠY HỌC LÂM SÀNG Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đào Lan Hƣơng PGS.TS Nguyễn Bá Minh HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những nội dung, số liệu kết trình bày luận án hồn tồn trung thực chƣa có tác giả cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng 01 năm 2019 Tác giả luận án Nguyễn Thị Quỳnh Nga ii LỜI CẢM ƠN Công trình nghiên cứu thực Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học Y Việt Nam Tác giả xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới tập thể cán giảng viên hướng dẫn khoa học: TS Đào Lan Hương PGS.TS Nguyễn Bá Minh tận tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận án Tác giả luận án xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng sau Đại học; Khoa quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên, sinh viên trường Đại học Y; bệnh viện thực hành lâm sàng đồng nghiệp động viên, quan tâm giúp đỡ để hoàn thành luận án Xin chân thành cám ơn Thầy giáo, nhà Khoa học gia đình quan tâm giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu, cổ vũ động viên tác giả hồn thành cơng trình khoa học Hà Nội, tháng 01 năm2019 Tác giả luận án Nguyễn Thị Quỳnh Nga iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN BGH Ban Giám hiệu BV Bệnh viện CBQL Cán Quản lý ĐC Đối chứng ĐHY Đại học Y ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình DH Dạy học DHLS Dạy học lâm sàng GV Giảng viên GV - BS Giảng viên - Bác sĩ HT Hiệu trƣởng HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học HTTC DHLS Hình thức tổ chức dạy học lâm sàng LS Lâm sàng MTDH Mục tiêu dạy học MTDHLS Mục tiêu dạy học lâm sàng NDDH Nội dung dạy học NDDHLS Nội dung dạy học lâm sàng NL Năng lực PPDH Phƣơng pháp dạy học PPDHLS Phƣơng pháp dạy học lâm sàng PTNL Phát triển lực QL Quản lý SV Sinh viên TC Tổ chức TN Thử nghiệm iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN iii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ luận án Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC LÂM SÀNG Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học lâm sàng 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý y học lâm sàng 12 1.2 Dạy học dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y 16 1.2.1 Khái niệm dạy học dạy học lâm sàng 16 1.2.2 Những nét đặc trƣng dạy học lâm sàng 18 1.2.3 Dạy học lâm sàng theo hƣớng phát triển lực sinh viên 20 1.2.4 Các thành tố trình dạy học lâm sàng 29 1.3 Quản lý dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y .43 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý dạy học quản lý dạy học lâm sàng 43 1.3.2 Vai trò Hiệu trƣởng phân cấp quản lý quản lý dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y 46 1.3.3 Các chức quản lý Hiệu trƣởng dạy học lâm sàng .50 v 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y .61 KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC LÂM SÀNG Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM 69 2.1 Vài nét trƣờng ĐHY Việt Nam .69 2.1.1 Mục tiêu nhiệm vụ .69 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 69 2.1.3 Chƣơng trình đào tạo Bác sĩ đa khoa hệ quy 70 2.2 Tổ chức khảo sát thực tiễn .73 2.2.1 Mục đích khảo sát 73 2.2.2 Nội dung khảo sát 73 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 73 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 74 2.2.5 Đánh giá kết khảo sát .74 2.3 Thực trạng dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam 76 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng DHLS trƣờng Đại học Y Việt Nam 76 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam 78 2.3.3 Thực trạng thực nội dung DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam 80 2.3.4 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học lâm sàng trƣờng ĐHY Việt Nam 83 2.3.5 Thực trạng sử dụng điều kiện phƣơng tiện dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam .86 2.3.6 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam 90 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam 93 2.4 Thực trạng quản lý dạy học lâm sàng trƣờng ĐHY Việt Nam 97 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam .97 vi 2.4.2 Thực trạng tổ chức máy tổ chức nhân DHLS trƣờng Đại học Y Việt Nam 101 2.4.3 Thực trạng lãnh đạo, đạo DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam .107 2.4.4 Thực trạng kiểm tra DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam 112 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý DHLS trƣờng Đại học Y Việt Nam 117 2.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý DHLS 117 2.5.2 Các yếu tố thuộc đối tƣợng quản lý DHLS .119 2.5.3 Các yếu tố thuộc môi trƣờng quản lý DHLS 122 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam 125 2.6.1 Mặt mạnh 126 2.6.2 Mặt hạn chế 127 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng .127 KẾT LUẬN CHƢƠNG 129 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC LÂM SÀNG Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM 131 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 131 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 131 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .131 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .131 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 131 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 131 3.2 Các biện pháp quản lý DHLS trƣờng Đại học Y Việt Nam .131 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên, giảng viên- bác sĩ sinh viên tầm quan trọng dạy học lâm sàng 132 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học lâm sàng theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 134 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng cho giảng viên, giảng viên – bác sĩ dạy học lâm sàng theo hƣớng phát triển lực ngƣời học .137 3.2.4 Chỉ đảo đổi dạy học lâm sàng theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 140 vii 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá dạy học lâm sàng theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 143 3.2.6 Tổ chức liên kết chặt chẽ trƣờng Đại học Y Bệnh viện dạy học lâm sàng 147 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý .154 3.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam 155 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất .155 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 157 3.4.3 Mối tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý DHLS trƣờng Đại học Y 158 3.5 Thử nghiệm biện pháp quản lý DHLS trƣờng Đại học Y 160 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 160 3.5.2 Giả thuyết thử nghiệm 160 3.5.3 Nội dung thử nghiệm 160 3.5.4 Mẫu địa bàn thử nghiệm 160 3.5.5 Tiêu chí đánh giá thang đánh giá .160 3.5.6 Tổ chức thử nghiệm 162 3.5.7 Kết thử nghiệm 163 KẾT LUẬN CHƢƠNG 187 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 189 Kết luận 189 Khuyến nghị 191 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo, Bộ Y tế 191 2.2 Đối với trƣờng Đại học Y 191 2.3 Đối với bệnh viện thực hành lâm sàng 192 2.4 Đối với giảng viên dạy học lâm sàng 192 2.5 Đối với sinh viên học lâm sàng .192 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC viii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Mức độ nhận thức tầm quan trọng DHLS 76 Bảng 2.2 Mức độ thực mục tiêu DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam 78 Bảng 2.3 Mức độ thực nội dung DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam 80 Bảng 2.4 Mức độ kết sử dụng phƣơng pháp DHLS trƣờng ĐHY 83 Bảng 2.5 Mức độ đáp ứng điều kiện, phƣơng tiện dạy học DHLS 86 Bảng 2.6 Mức độ kết sử dụng phƣơng tiện DHLS trƣờng ĐHY .89 Bảng 2.7 Mức độ kết sử dụng hình thức tổ chức dạy học lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam 91 Bảng 2.8 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết học tập lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam 93 Bảng 2.9 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam 96 Bảng 2.10 Mức độ xây dựng kế hoạch DHLS trƣờng Đại học Y Việt Nam 97 Bảng 2.11 Mức độ thực tổ chức máy quản lý DHLS 101 Bảng 2.12 Mức độ thực tổ chức nhân DHLS 101 Bảng 2.13 Mức độ phối hợp hoạt động phận DHLS 105 Bảng 2.14 Mức độ thực lãnh đạo, đạo DHLS 108 trƣờng Đại học Y Việt Nam 108 Bảng 2.15 Mức độ thực kiểm tra DHLS trƣờng ĐHY 112 Bảng 2.16 Mức độ ảnh hƣởng nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý đến quản lý DHLS 117 Bảng 2.17 Mức độ ảnh hƣởng nhóm yếu tố thuộc đối tƣợng quản lý 119 Bảng 2.18 Mức độ ảnh hƣởng nhóm yếu tố thuộc mơi trƣờng quản lý .122 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý DHLS trƣờng ĐHY Việt Nam 125 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý DHLS trƣờng ĐHY 156 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý DHLS trƣờng ĐHY 157 Bảng 3.3 Mối tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý DHLS trƣờng Đại học Y 158 Bảng 3.4 So sánh trình DHLS sở TN sở ĐC trƣớc thử nghiệm 163 ... quản lý, quản lý d? ?y học quản lý d? ?y học lâm sàng 43 1.3.2 Vai trò Hiệu trƣởng phân cấp quản lý quản lý d? ?y học lâm sàng trƣờng Đại học Y 46 1.3.3 Các chức quản lý Hiệu trƣởng d? ?y học. .. Những nghiên cứu d? ?y học lâm sàng 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý y học lâm sàng 12 1.2 D? ?y học d? ?y học lâm sàng trƣờng Đại học Y 16 1.2.1 Khái niệm d? ?y học d? ?y học lâm sàng 16... học tập lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt Nam 93 2.4 Thực trạng quản lý d? ?y học lâm sàng trƣờng ĐHY Việt Nam 97 2.4.1 Thực trạng x? ?y dựng kế hoạch d? ?y học lâm sàng trƣờng Đại học Y Việt