DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ “HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC” Ở LỚP 10 THPT

Trong vài thập kỉ gần đây, đứng trƣớc sự phát triển mạnh nhƣ vũ bão của các ngành khoa học, kĩ thuật và công nghệ đồng thời với quá trình hội nhập quốc tế dẫn tới nền kinh tế nƣớc ta trở thành nền kinh tế tri thức thì yếu tố tri thức và kĩ năng của con ngƣời chính là yếu tố để quyết định sự phát triển của xã hội. Chính vì vậy nhiệm vụ giáo dục hiện nay là có thể trang bị cho học sinh ngoài những kiến thức cơ sở tối thiểu thì còn cần phải tạo ra cho học sinh thói quen sử dụng các năng lực thực hành để có thể tham gia nghiên cứu sản xuất và nghiên cứu khoa học trong thực tiễn. Để thực hiện đƣợc nhiệm vụ này thì đổi mới phƣơng pháp giáo dục là giải pháp đƣợc ngành giáo dục chú trọng đầu tƣ phát triển. Tuy nhiên việc thực hiện đƣờng lối giáo dục của Đảng thông qua việc dạy và học còn nhiều tồn tại. Chẳng hạn, tiếp nối kiến thức từ bậc Trung học cơ sở lên bậc Trung học phổ thông thì nội dung kiến thức về hệ thức lƣợng trong tam giác luôn khiến học sinh cảm thấy khó tiếp thu vì nội dung lí thuyết nhiều, không có tính thực tiễn cao và trừu tƣợng. Khi học phần này các em sẽ không thấy đƣợc mối quan hệ giữa hình học với liên hệ vào các bài toán thực tiễn. Kết quả khảo sát thực trạng khi dạy học nội dung hệ thức lƣợng trong tam giác ở phổ thông cho thấy: kiến thức chỉ dừng lại trên sách vở, tính liên hệ và áp dụng vào thực tiễn còn hạn chế, học sinh học không có hứng thú và đặc biệt chỉ tập trung vào kiến thức mà không chú trọng phát triển năng lực cho học sinh. Vì vậy, việc đổi mới về phƣơng pháp dạy học để phát triển năng lực cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lƣợng giáo dục trong dạy và học môn Toán là rất cần thiết. Rất nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực định hƣớng phát triển năng lực cho học sinh đã đƣợc đề xuất và áp dụng nhƣ: phƣơng pháp dạy học hợp tác, phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề, phƣơng pháp thảo luận,phƣơng pháp dạy 2 học khám phá, phƣơng pháp dạy học phân hóa …mỗi phƣơng pháp đều có những điểm hay và mang lại những hiệu quả nhất định riêng. Trong số các phƣơng pháp đó phƣơng pháp dạy học theo dự án (Project based learning) đƣợc biết đến là một trong những phƣơng pháp có hiệu quả trong việc giúp học sinh tự học, tự giải quyết vấn đề và áp dụng lí thuyết đã học và các tình huống thực tế đồng thời cũng rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cần thiết nhƣ kỹ năng đàm phán, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tự học,... Trên thế giới, vào khoảng cuối thế kỉ XX đầu thế kỉ XXI vấn đề này đƣợc John W.Thomas, Jarrett và nhiều nhà nghiên cứu đã trình bày trong lí luận dạy học, nhƣ John W.Thomas – Dạy học theo dự án: tổng quan (1998), John W.Thomas – Điểm lại các nghiên cứu về phương pháp dạy học dựa theo dự án (2000), Railbackj – Dạy học theo dự án: tạo hứng thú cho việc học (2002)... Ở Việt Nam, những năm gần đây cũng đã có nhiều bài viết, bài nghiên cứu, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ lựa chọn dạy học theo dự án trong dạy học Toán học, nhƣ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học môn Toán cho HS lớp 10 – 11 THPT ban cơ bản (2012) của Nguyễn Đắc Thắng, Dạy học bất đẳng thức Cauchy bằng phương pháp dạy học theo dự án (2013) của Trịnh Khánh Linh...Nhƣ vậy chƣa có nghiên cứu nào về áp dụng dạy học theo dự án để tổ chức dạy học nhằm hình thành và phát triển năng lực thực hành cho học sinh về lĩnh vực hệ thức lƣợng trong tam giác vào thực tế đời sống. Xuất phát từ những lí do trên, tôi quyết định chọn nội dung chính của đề tài nghiên cứu cho luận văn là: Dạy học theo dự án chủ đề Hệ thức lƣợng trong tam giác ở lớp 10 THPT.