SKKN cong nghe 10 hoan

33 145 0
SKKN cong nghe 10  hoan

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Việc sử dụng hình ảnh nào, sử dụng lúc nào, khai thác hình ảnh như thế nào để mỗi bài dạy học sinh không có cảm giác nhàm chán, nhất là nhiều em còn hay quan điểm đây là môn học phụ nên các em dễ thờ ơ, làm sao để các em cảm thấy yêu thích môn học này hơn. Chính vì thế, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: Sử dụng hình ảnh trong soạn giảng bằng chương trình MS Power Point ở một số bài môn Công nghệ 10

1 Đặt vấn đề Con người đứng trước phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, đặc biệt công nghệ thông tin Việt Nam nước chịu ảnh hưởng nhiều trước phát triển công nghệ thông tin nước ta ứng dụng công nghệ thông tin vào nhiều lĩnh vực khác Ngành Giáo dục trường hợp ngoại lệ Trong năm gần đây, ngành Giáo dục trọng nhiều đến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, trường hoc từ bậc tiểu học, THCS đến THPT có kế hoạch cụ thể từ đầu năm đỗi với giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy góp phần đổi phương pháp dạy học Một ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy việc sử dụng hình ảnh vào giảng Trong giảng dạy việc sử dụng hình ảnh có vai trò quan trọng Hình ảnh hệ thống cung cấp nguồn kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh Nó vừa làm nhiệm vụ cung cấp, định hướng tri thức vừa phương tiện để giáo viên hướng dẫn học sinh cách học, cách khai thác tri thức Đồng thời, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp thu kiến thức, vừa rèn luyện kỹ nắm vững phương pháp học tập, tạo hứng thú cho học sinh Từ hình ảnh học sinh rèn luyện kỹ quan sát,phân tích, tổng hợp, so sánh Tuy nhiên hình ảnh dùng để dạy học sách giáo khoa Cơng Nghệ 10 nói chung chưa đủ để khai thác tốt lượng kiến thức cần truyền đạt Môn Công nghệ môn khoa học kỹ thuật có tính ứng dụng cao nên việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học việc làm cần thiết Là giáo viên giảng dạy môn Cơng nghệ, năm gần tơi tích cực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy việc sử dụng hình ảnh dạy giúp cho tiết giảng có hiệu nhiều, giúp em nắm bắt kiến thức dễ dàng hơn, em nhớ kiến thức lâu Việc sử dụng hình ảnh nào, sử dụng lúc nào, khai thác hình ảnh để dạy học sinh khơng có cảm giác nhàm chán, nhiều em hay quan điểm mơn học phụ nên em dễ thờ ơ, để em cảm thấy u thích mơn học Chính thế, tơi chọn đề tài nghiên cứu: "Sử dụng hình ảnh soạn giảng chương trình MS Power Point số mơn Công nghệ 10" Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lí luận: Sách giáo khoa Cơng nghệ 10 từ chỉnh sửa bổ sung vào năm 2006 – 2007, nội dung có phần thay đổi, có phần đưa thêm kiến thức mới, đồng thời hình ảnh đưa vào nhiều đem lại chuyển biến định kết dạy học, làm cho học sinh hứng thú ý vào nội dung học Nhất thời đại ngày nay, thơng tin bùng nổ với tốc độ chóng mặt, việc bổ sung, sử dụng hình ảnh phục vụ việc dạy học việc làm cần thiết nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo người học, đưa việc học đến gần với thực tiễn Trong dạy học Cơng Nghệ 10 nói chung sử dụng loại hình ảnh ngồi sách giáo khoa kênh hình sách giáo khoa góp phần làm phong phú thêm phương tiện để giáo viên tổ chức trình dạy học Khơng thế, việc sử dụng nhiều dạng hình ảnh góp phần thay đổi hình thức tổ chức lên lớp thay đổi hoạt động thầy trò q trình tổ chức dạy học; Giáo viên không thời gian cung cấp kiến thức, mà kiến thức có sẵn hình ảnh, nói : " Một hình ảnh thay cho nhiều lời nói", giáo viên có nhiều thời gian để hướng dẫn, tổ chức học sinh học tập; Học sinh không chép dạy giáo viên mà tăng cường hoạt động tìm tòi, thảo luận….Chính vậy, sử dụng hình ảnh dạy học Cơng Nghệ phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập học sinh, giúp em hứng thú học tập hơn, nhớ lâu hơn, khắc sâu kiến thức hơn, nâng cao hiệu dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Những thuận lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Các cấp, ngành Giáo dục quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nên có đầu tư bước đầu đến trường học có văn cụ thể hướng dẫn việc áp dụng công nghệ thông tin đến trường học Đặc biệt ban giám hiệu trường coi trọng việc nâng cao trình độ tin học giáo viên thơng qua việc mở lớp bồi dưỡng tin học cho giáo viên Ban chuyên môn trường động viên giáo viên việc xếp kế hoạch kiểm tra tiết ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên - Trường trang bị hệ thống máy tính, máy Projector tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giảng dạy chương trình trình chiếu MS Power Point Các tổ trường có máy tính kết nối mạng nên giáo viên dễ dàng trao đổi kinh nghiệm việc soạn giảng chương trình MS Power Point - 100 % giáo viên trường tơi có máy tính nhà soạn giáo án điện tử nên thuận tiện cho việc nâng cao trình độ tin học để giảng dạy chương trình trình chiếu MS Power Point Mặt khác đa số máy tính giáo viên có kết nối mạng nhà nên việc khai thác tư liệu vào giảng dễ dàng - Đa số giáo viên có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, trình độ tin học, tích cực đổi phương pháp dạy học - Nhiều giáo viên đúc rút phần kinh nghiệm giảng dạy chương trình trình chiếu MS Power Point Học sinh quen việc học, tiếp thu kiến thức, việc ghi chép học chương trình MS Power Point 2.2.2 Những khó khăn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Số lượng máy chiếu MS PowerPoint giảng dạy nên khó khăn cho việc nhiều giáo viên đăng ký giảng dạy trình chiếu MS PowerPoint - Khi giảng dạy tiết trình chiếu MS PowerPoint học sinh phải chuyển lớp nên dễ gây xáo trộn tiết học, phải nhiều thời gian để ổn định lớp - Một số giáo viên chưa có kết nối mạng nhà việc chuẩn bị việc khai thác tư liệu cho soạn giảng chương trình trình chiếu MS PowerPoint gặp nhiều khó khăn - Một số giáo viên lúng túng cho việc thiết kế soạn giảng chương trình chiếu MS PowerPoint đặc biệt việc tạo hiệu ứng, khai thác tư liệu, hình ảnh từ đâu, khai thác nên soạn giảng thường phải nhiều thời gian nhiều giáo viên ngại soạn giảng chương trình trình chiếu MS PowerPoint - Khi giảng dạy chương trình trình chiếu MS Power Point, số học sinh tập trung nhiều vào hình ảnh mà khơng ý vào nội dung học, số em chưa biết cách ghi chép giáo viên chưa biết cách bố trí slide kết hợp phần hình phần chữ việc khai thác hình ảnh dẫn đến hiệu dạy học chưa cao Hơn nữa, giáo viên quản lí lớp học không tốt để học sinh ồn ảnh hưởng tiêu cực đến tiết học Đơi có giáo viên lạm dụng đưa nhiều hình ảnh vào giảng làm cho tiết giảng bị rối, gây nhiễu học sinh khó hiểu Cũng có giáo viên đưa hình ảnh lên lại lúng túng khơng biết khai thác hình ảnh dẫn đến hiệu sử dụng hình ảnh khơng cao 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề - Dựa vào yêu cầu đổi phương pháp dạy học, cần tạo hứng thú học tập học sinh thơng qua hoạt động, thơng qua hình ảnh trực quan sinh động - Dựa vào tình hình thực tế thông qua tiết soạn giảng chương trình MS Power Point giáo viên cần biết sử dụng hình ảnh nào, sử dụng vào giảng - Dựa vào khả tiếp thu kết học tập học sinh giáo viên sử dụng hình ảnh vào giảng - Hình ảnh đưa vào giảng cần sát với mục tiêu, nội dung học, đưa vào thời điểm nào, khai thác hình ảnh cho hiệu vấn đề mà giáo viên suy nghĩ để đưa định Môn Công nghệ 10 môn khoa học kỹ thuật, tri thức hình thành chủ yếu thơng qua phương pháp đặc thù mơn ví dụ q trình hoạt động nhóm, quan sát hình ảnh, phân tích hình ảnh kết hợp với hướng dẫn giáo viên thơng qua câu hỏi vấn đáp tìm tòi, vấn đáp gợi mở để tìm kiến thức 2.3.1 Một số hình ảnh đưa vào soạn giảng chương trình MS Power Point mơn Cơng nghệ 10 a Một số lưu ý soạn giáo án chương trình MS Power Point: - Khi soạn giảng chương trình MS Power Point giáo viên cần thực theo quy trình sau: Bước + Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ SGK, SGV tài liệu có liên quan để từ xác định rõ trọng tâm học mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ thái độ + Sau giáo viên phải xác định phần cần đoạn phim, hình ảnh, hay thơng tin gì? Từ tìm kiếm tư liệu từ nhiều nguồn khác + Để tránh nhiều thời gian làm việc có hiệu giáo viên nên xác định trước thời lượng soạn giảng MS Power Point + Ngoài giáo viên cần chuẩn bị phương tiện dạy học bổ trợ, phần mềm khác hỗ trợ: * Máy chụp hình, máy quay phim * Tìm đoạn phim, hình ảnh, thông tin mạng đĩa VSD * Các phần mềm khác: flash, window media, violet, totalvideo, quiktime + Soạn giáo án thật kỹ, đảm bảo quy trình dự kiến thời gian cho mục, hoạt động Bước 2: Thiết kế giảng MS Power Point dựa theo giáo án soạn Bước 3: Chạy thử phần toàn slide để điều chỉnh sai sót kĩ thuật máy vi tính Đây bước quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải xem xét kỹ, định hình tình xảy trình giảng dạy cách xử lí đối tượng học sinh Giáo viên cần ý cách cân đối phần nền,phần hình, phần chữ Bước 4: Đóng gói giảng để chạy thử máy khác - Điều quan trọng giáo viên phải xác định rõ hình ảnh cần thiết, phù hợp cho dạy đó, không lạm dụng đưa nhiều tư liệu vào giảng gây nhiễu học sinh b Sử dụng hình ảnh vào soạn giảng chương trình MS Power Point Khi giảng dạy giáo viên mong muốn dạy học sinh thực hứng thú, tích cực xây dựng bài, hiểu bài, khắc sâu kiến thức, chất lượng giảng dạy đạt kết cao.Để làm điều giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian đưa hình thức hoạt động dạy học hợp lí Ngồi ra, giáo viên cần cung cấp thêm cho em hình ảnh sinh động minh họa cho vật, tượng cụ thể Giáo viên cần xác định rõ dạy cần hình ảnh nào, khai thác hình ảnh giảng nào? Các hình ảnh lấy từ SGK hay từ sách báo, giáo viên dùng máy chụp hình để chụp lên mạng Internet để tìm Các hình ảnh chèn vào dạy cần phải đẹp mắt, rõ nét, khơng làm cho học sinh khó quan sát giảm hấp dẫn, lơi hình ảnh Hình ảnh tìm kiếm nguồn khác (sách, báo, tạp chí chuyên ngành; sách phổ biến kỹ thuật; chương trình tập huấn kỹ thuật; chương trình khuyến nông, khuyến lâm, bạn nhà nông; webside tìm kiếm, quan, tổ chức nghiên cứu…) Trên sở phân tích nhu cầu nguồn loại hình ảnh cho nội dung học cụ thể, giáo viên lựa chọn tư liệu cho phù hợp Hình ảnh sau thu thập, để sử dụng dạy học cần phải xử lý để hình ảnh phù hợp với mục tiêu, nội dung học sách giáo khoa định hướng trình tổ chức dạy học Sau xử lý, hình ảnh phải đáp ứng mục tiêu nội dung dạy, nguồn cung cấp kiến thức hay cách thức để giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Như vậy, hình ảnh phải chứa đựng kiến thức phương pháp dạy học cho nội dung cụ thể Hình ảnh sau xử lý sư phạm sử dụng hoạt động dạy học Nói chung, dạy học có sử dụng hình ảnh theo tơi cần khai thác hình ảnh SGK chủ yếu, tùy đặc điểm sưu tầm, bổ sung thêm số hình ảnh khác Với đề tài này, chủ yếu đề cập khai thác hình ảnh bổ sung thêm Sau đây, số ví dụ minh họa: Bài Ứng dụng công nghệ nuôi cấy mô tế bào nhân giống trồng nông, lâm nghiệp Trước hết giáo viên giới thiệu thơng qua hình ảnh: Khi tìm hiểu phần I Khái niệm phương pháp ni cấy mơ tế bào giáo viên cho học sinh xem trước hình ảnh sau nói rằng:" Đây hình ảnh minh họa phương pháp ni cấy mơ tế bào" Sau giáo viên phát vấn học sinh sau: " Dựa vào hình ảnh minh họa em cho biết em hiểu phương pháp nuôi cấy mô tế bào?" 10 Nếu khơng có hình ảnh minh họa, học sinh khó hình dung phương pháp ni cấy mơ tế bào kiến thức trừu tượng học sinh chưa tiếp xúc bao giờ, thơng qua hình ảnh học sinh giải thích phương pháp ni cấy mô tế bào phương pháp mà người ta tách tế bào thân, rễ, đem nuôi cấy mơi trường đặc biệt phát triển thành hồn chỉnh Khi tìm hiểu mơi trường nuôi cấy mô tế bào Giáo viên giới thiệu môi trường nuôi cấy mô tế bào thực vật thông qua hình ảnh: Và hỏi học sinh: "Theo em mơi trường nuôi cấy mô tế bào thực vật thường môi trường phải đảm bảo điều kiện nào?" Dựa vào hình ảnh học sinh thấy mơi trường nuôi cấy thường môi trường thạch agar (dạng đơng cứng dạng lỏng) có chứa ngun tố dinh dưỡng Khi tìm hiểu phần Quy trình cơng nghệ nhân giống nuôi cấy mô tế bào Trước hết giáo viên giới thiệu hình ảnh sau: 11 Giáo viên phát vấn học sinh: " Dựa vào hình ảnh em nêu bước quy trình cơng nghệ ni cấy mơ tế bào?" Nếu khơng có hình ảnh minh họa học sinh khó hình dung bước quy trình ni cấy, thơng qua hình ảnh kết hợp với sơ đồ hình SGK học sinh dễ dàng nhận thấy quy trình gồm bước: Bước Chọn vật liệu nuôi cấy Bước Khử trùng Bước Tạo chồi Bước Tạo rễ Bước Cấy vào mơi trường thích ứng Bước Trồng vườn ươm Sau đó, giáo viên khai thác tìm hiểu bước: Bước 1: " Dựa vào hình ảnh cho biết người ta thường chọn phần làm vật liệu ni cấy, sao?" Thơng qua hình ảnh, học sinh phát vật liệu nuôi cấy : tế bào mô phân sinh đỉnh rễ, thân, 12 Giáo viên minh họa cho HS biết biện pháp kỹ thuật thông qua hình ảnh: Sau giáo viên phát vấn học sinh: " Dựa vào hình ảnh kết hợp với liên hệ thực tiễn nêu vài ví dụ biện pháp kỹ thuật phòng trừ sâu, bệnh?" Dựa vào hình ảnh học sinh nêu biện pháp như: biện pháp ngâm đất, phơi ải, cày, bừa, tưới tiêu hợp lí, vệ sinh đồng ruộng, chăm sóc chu đáo đặc biệt lĩnh vực trồng rau người ta trọng đến việc phòng sâu, bệnh cho rau tốt Khi tìm hiểu phần III Biện pháp sinh học Giáo viên yêu cầu học sinh: " Em kể tên sinh vật có ích mà em biết?" Sau học sinh kể xong, giáo viên minh họa thêm cho em biết hình ảnh số sinh vật có ích sau: 21 Thơng qua hình ảnh học sinh nhớ lâu tự kể sinh vật có ích như: kiến ăn thịt thiên địch nhiều loại côn trùng, chuồn chuồn kim thiên địch bọ rầy sâu lá, bọ cánh cứng diệt trừ nhiều loại sâu hại, nhện nước thiên địch sâu đục thân Khi tìm hiểu phần III.5 Biện pháp giới vật lí Sau học sinh nêu ví dụ biện pháp giới vật lí giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh sau: Giáo viên vấn đáp tiếp học sinh: "Dựa vào hình ảnh trên, em mô tả cách bẫy đèn để tiêu diệt sâu hại?" Nếu khơng có hình ảnh minh họa khơng áp dụng thực tiễn học sinh thường khó hình dung cách làm để mơ tả, có hình ảnh minh họa học 22 sinh dễ dàng nêu cách bẫy đèn người ta đặt đèn chậu nước kê bàn để đồng lúc buổi tối, loại sâu trưởng thành có tính hướng sáng sâu đục thân lúa, loại thiêu thân thấy có ánh sáng lao vào chói mà rơi xuống nước có ngấm thuốc độc mà chết Hoặc số loại đèn phát sóng điện từ sâu lao vào bị nhiễm sóng mà chết Còn hình minh họa cho việc bắt sâu hại tay Như vậy, vào SGK có hình 17 minh họa hai loại thiên địch có ích chuồn chuồn bọ ba khoang, khí nội dung giảng có nhiều kiến thức trừu tượng, khơng bổ sung thêm hình ảnh minh họa việc khai thác sâu nội dung dạy thường khó phải nhiều thời gian giải thích, minh họa cho em hiểu khái niệm, đặc điểm biện pháp phòng trừ tổng hợp dịch hại trồng, sau thay đổi phương pháp giảng dạy có bổ sung thêm hình ảnh minh họa trên, tơi nhận thấy kết giảng dạy tốt hẳn, em dễ hiểu bài, dễ liên hệ thực tiễn, củng cố kiểm tra cũ kiểm tra, thấy chất lượng trả lời câu hỏi em tốt so với giảng dạy phương pháp truyền thống trước Bài 41 Bảo quản hạt, củ làm giống Giáo viên giới thiệu phần I Bảo quản hạt giống thơng qua hình ảnh sau: 23 Khi tìm hiểu phần I.2 Các phương pháp bảo quản hạt giống Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời: " Có phương pháp bảo quản hạt giống nào? Nêu đặc điểm phương pháp đó?" Sau đó, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh minh họa sau yêu cầu học sinh: " Hãy phương pháp bảo quản hạt giống tương ứng với hình ảnh minh họa sau?" Thơng qua hình ảnh học sinh phát hình ảnh có nhiều bao chồng lên kho phương pháp bảo quản hạt giống điều kiện thường, hình ảnh đưa sản phẩm vào kho lạnh phương pháp bảo quản hạt giống điều kiện 24 lạnh, hình ảnh sản phẩm cất giữ tủ lạnh phương pháp bảo quản lạnh đơng Khi tìm hiểu phần I.3 Quy trình bảo quản hạt giống Trước hết giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh bước quy trình bảo quản hạt giống, sau giáo viên vấn đáp học sinh:" Em nêu bước quy trình bảo quản hạt giống tương ứng với hình ảnh minh họa sau?" 25 Dựa vào hình ảnh minh họa, học sinh thấy hoạt động dùng máy thu hoạch lúa, đem tuốt để tách hạt loại bỏ tạp chất mùn, rơm rạ đem phơi, dùng hóa chất để xử lí bảo quản, sau đóng bao cất giữ kho cuối đem sử dụng Từ đó, học sinh dễ dàng nêu bước tương ứng sau: Thu hoạch - tách hạt - phân loại, làm - làm khô - xử lí bảo quản - đóng gói - bảo quản - sử dụng Nếu khơng có hình ảnh minh họa, dựa vào sơ đồ SGK học sinh khó hình dung bước, khó nhớ, có hình ảnh minh họa học sinh dễ liên hệ thực tiễn hiểu lớp Khi giảng dạy đến phần này, có hình ảnh minh họa tơi thấy tiết học sôi nổi, em hăng hái xây dựng bài, em muốn phát biểu ý kiến Cuối tiết học, yêu cầu em kể lại quy trình đa phần em nhớ kể đầy đủ, xác, chứng tỏ có hình ảnh minh họa em nhớ kiến thức lớp, dễ dàng áp dụng vào thực tiễn Khi tìm hiểu cách bảo quản hạt giống giáo viên hỏi học sinh: " Hãy liên hệ thực tiễn cho biết người ta bảo quản hạt giống cách ? " Sau học sinh cách bảo quản, cho học sinh quan sát hình ảnh minh họa sau: 26 Dựa vào hình ảnh minh họa giáo viên giải thích cho em thấy có phương pháp bảo quản truyền thống bảo quản chum, vại đóng bao treo chỗ khơ Phương pháp bảo quản tiên tiến bảo quản kho mát, kho lạnh có độ ẩm nhiệt độ thích hợp kiểm sốt chặt chẽ thiết bị tự động Khi tìm hiểu phần II Quy trình bảo quản củ giống Trước hết, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:" Liên hệ thực tiễn nêu bước quy trình bảo quản khoai lang? " Sau học sinh nêu xong, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh minh họa sau: 27 28 Giáo viên tiếp tục hỏi: " Mỗi hình ảnh minh họa cho bước quy trình bảo quản củ giống?" Dựa vào hình ảnh học sinh thấy bước thu hoạch khoai đem phân loại, làm sạch, xử lí phòng chống vi sinh vật hại, xử lí ức chế nảy mầm, sau bảo quản, cuối mang sử dụng Như vậy, nhờ có hình ảnh minh họa kết hợp với việc khai thác hình ảnh thơng qua dẫn dắt giáo viên, học sinh cảm thấy nội dung học từ kiến thức tưởng chừng đơn điệu, khó hiểu, khó hình dung, khơng có hút em thấy nội dung trở nên đơn giản, dễ nắm bắt, dễ nhớ, dễ thuộc, tiết học trở nên có ý nghĩa nhiều 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng việc bổ sung hình ảnh vào soạn giảng chương trình MS Power Point để dạy học, tơi nhận thấy q trình học em ý vào học hơn, đa số em hứng thú, tích cực xây dựng đưa ý kiến thắc mắc góp phần xây dựng nội dung học tốt Số lượng học sinh lơ không ý giảm hẳn, nhiều em không quan điểm coi mơn học phụ Có em cảm thấy u thích mơn học Như vậy, việc sử dụng hình ảnh vào soạn giảng chương trình MS Power Point góp phần đổi phương pháp 29 dạy học, nâng cao chất lượng dạy học từ giúp em trở thành người động, sáng tạo, tích lũy tri thức, hoàn thiện nhân cách Để làm điều điều quan trọng người giáo viên phải biết kết hợp cách linh hoạt phương pháp giảng dạy, hình ảnh khơng phải tất cả, giáo viên biết sử dụng cách, lúc, chỗ, biết khai thác tốt sử dụng hình ảnh góp phần lớn cho việc áp dụng đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu chất lượng dạy học nói chung Qua q trình thực nghiệm, sử dụng phương pháp soạn giảng chương trình MS Power Point để dạy học vào số Công nghệ 10” Bài dạy song song thời gian chéo với loại giáo án: - Giáo án thực nghiệm có sử dụng phương pháp soạn giảng chương trình MS Power Point vào soạn giảng dạy - Giáo án đối chứng không sử dụng phương soạn giảng chương trình MS Power Point Sau dạy xong bài, tiến hành kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức học sinh hệ thống câu hỏi (đề kiểm tra 15 phút) Bước đầu thu kết cụ thể sau: 2.4.1 Kết định lượng - Lớp đối chứng (ĐC): 10A1, 10A2 - Lớp thực nghiệm (TN): 10A3, 10A4 Lớp Lớp ĐC Số HS 10A 42 Số học sinh đạt điểm xi 10 8 10 10 10 13 12 0 44 3 11 45 0 0 44 0 10A Lớp TN 10A 10A 30 Bảng Bảng tần suất Lớp Lớp ĐC 10A1, A2 Số HS 86 Lớp TN 10A3, A4 Số học sinh đạt điểm xi 89 4 19 0 19 16 13 14 23 10 20 18 15,1 22,5 8,14 10 20,2 4,5 Bảng Bảng tổng hợp tần suất xi Lớp ĐC (%) Lớp TN (%) 1,1 4,6 8,1 2,2 5 22,1 22,1 9,0 15,7 18,6 25,8 Bảng Bảng phân phối tần suất Qua kết nghiên cứu ta thấy rằng, lớp thực nghiệm tỷ lệ đạt điểm giỏi cao lớp đồi chứng Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình trung bình lớp đối chứng lại cao Điều phần cho thấy học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức nhiều tốt Một nguyên nhân là: Ở lớp thực nghiệm, lớp học diễn nghiêm túc, học sinh hứng thú học tập, tích cực, chủ động, số lượng học sinh tham gia xây dựng nhiều làm cho không 31 khí lớp học sơi kích thích sáng tạo, chủ động nên khả hiểu nhớ tốt Còn lớp đối chứng, lớp học diễn nghiêm túc, học sinh chăm tiếp thu giảng, em tiếp thu thụ động kiến thức, giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống thơng báo, giải thích nên q trình làm việc thường nghiêng giáo viên 2.4.2 Kết định tính Qua q trình phân tích kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo dõi suốt q trình giảng dạy, tơi có nhận xét sau: - Ở lớp đối chứng: + Phần lớn học sinh dừng lại mức độ nhớ tái kiến thức Tính độc lập nhận thức khơng thể rõ, cách trình bày rập khn SGK ghi giáo viên + Nhiều khái niệm em chưa hiểu sâu nên trình bày chưa xác, thiếu chặt chẽ + Việc vận dụng trí thức đa số em khó khăn, khả khái quát hóa hệ thống hóa học chưa cao + Giờ học trầm lắng, hứng thú, em trả lời câu hỏi chưa nhiệt tình Tuy nhiên, có số học sinh hiểu tốt, trình bày lơ gic, chặt chẽ - Ở lớp thực nghiệm: + Phần lớn học sinh hiểu tương đối xác đầy đủ + Lập luận rõ ràng, chặt chẽ + Độc lập nhận thức, có khả quan sát trình bày vấn đề cách chủ động theo quan điểm riêng, không theo nguyên mẫu SGK giáo viên + Đa số em có khả vận dụng kiến thức học kiến thức thực tế để vào tình học + Các em tham gia tình đặt câu hỏi trả lời câu hỏi với tinh thần say mê, hào hứng, khơng khí học thoải mái + Tuy nhiên, số học sinh chưa nắm vững nội dung học, khả phân tích, tổng hợp, khái qt hóa vận dụng kiến thức chưa tốt 2.4.3 Kết luận chung thực nghiệm 32 Với kết thực nghiệm này, chúng tơi có thêm sở thực tiễn để tin tưởng vào khả ứng dụng phương pháp soạn giảng MS Power Point theo hướng mà đề tài chọn Qua thực nghiệm dạy học có sử dụng phương pháp soạn giảng MS Power Point nhận thấy: - Hứng thú học tập học sinh cao hơn, hoạt động thảo luận sôi hiệu cao hơn, HS tập trung để quan sát phân tích, phát biểu xây dựng tốt - Tăng cường thêm số kỹ hoạt động học tập cho HS quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, kỹ làm việc độc lập trình bày vấn đề trước tập thể - Hoạt động giáo viên nhẹ nhàng, thuận lợi để tập trung vào việc đưa HS vào trung tâm hoạt động dạy học Thông qua phương pháp soạn giảng MS Power Point HS nhóm nhóm phát biểu ý kiến, tranh luận, bổ sung cho tạo khơng khí học tập tích cực, nâng cao hiệu tiếp thu, lĩnh hội tri thức HS - Kiến thức cung cấp thêm, bổ sung làm rõ SGK, đồng thời gắn với thực tiễn nhiều Do giới hạn thời gian điều kiện khác nên chưa thực thực nghiệm quy mô lớn Chính mà kết thực nghiệm chắn chưa phải tốt Mặc dù vậy, qua thời gian giảng dạy, nhận thấy rằng, việc sử dụng phương pháp soạn giảng MS Power Point vào dạy học Công nghệ 10 điều cần thiết, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, phát huy tính tích cực học tập học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học Kết luận * Việc soạn giảng chương trình MS Power Point góp phần đổi phương pháp dạy học, việc tìm hiểu kiến thức thơng qua hình ảnh trực quan sinh động giảng làm cho tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực hăng hái xây dựng bài, chất lượng dạy học nâng cao.Các em khơng hiểu 33 thơng qua lí thuyết mà hình ảnh em dễ dàng liên hệ thực tiễn hơn, dễ hiểu nhớ lâu hơn, từ em biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống hàng ngày Tuy nhiên, số lượng hình ảnh chất lượng hình ảnh minh họa SGK, hình ảnh mà tơi bổ sung nhiều hạn chế, vậy, thầy giáo, giáo soạn giảng chương trình MS PowerPoint cần đầu tư thời gian, suy nghĩ sưu tầm để có nhiều hình ảnh minh họa sát thực đẹp * Theo để dạy đạt thành cơng định phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, say mê nghề, tận tâm với học sinh - Mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm - Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển thầy giáo, cô giáo cần nâng cao dần trình độ tin học để có kỹ soạn giảng chương trình MS Power Point tốt Ngoài ra, giáo viên cần liên tục cập nhật thông tin đài, báo, mạng để nắm bắt thông tin hỗ trợ cho việc giảng dạy nội dung kiến thức mơn học thay đổi theo thời gian - Giáo viên cần biết kết hợp tốt phương pháp dạy học phù hợp đặc trưng cho môn học, giáo viên phải biết cách cách thức tổ chức hoạt động dạy học, cách thức xử lí tình phải linh hoạt, hình ảnh đưa lên phải đẹp, rõ nét, sát với nội dung, mục tiêu kiến thức quan trọng ta khai thác hình ảnh nào, để không bị nhàm chán đạt hiệu cao - Giáo viên cần nắm bắt tâm sinh lý học sinh theo lứa tuổi, đặc điểm lớp học để có cách thức giảng dạy phù hợp, phải thương yêu học sinh em mình, gặp phải học sinh yếu phải biết cách uốn nắn dần, động viên em cố gắng em tiến thêm yêu môn học Khi soạn giảng chương trình MS Power Point giáo viên phải giành nhiều thời gian, đào sâu suy nghĩ cho nội dung, vấn đề, chắt lọc, chỉnh sửa kỹ lưỡng qua slide, hình ảnh, câu, chữ để cân đối phần nền, hình ảnh chữ cho phù hợp Đó cách thức để giáo viên vững vàng chuyên 34 môn, linh hoạt phương pháp, sáng tạo cách thức tổ chức, giáo viên người dẫn dắt, học sinh người tích cực, chủ động, sáng tạo tự tìm kiến thức * Để việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đạt kết cao ứng dụng rộng rãi, thường xuyên tiết giảng xin đề xuất với ban, ngành cấp đầu tư thêm máy chiếu có đầy đủ trang thiết bị phòng học để học sinh khơng phải chuyển phòng học học tiết giảng trình chiếu MS Power Point Ngồi ra, máy tính cần nối mạng Internet để giáo viên thuận tiện cho việc sử dụng soạn giảng, truy cập mạng, trao đổi kinh nghiệm Đồng thời xin đề xuất với ban giám hiệu trường học cần quan tâm, thường xuyên mở lớp bồi dưỡng trình độ tin học để giáo viên nâng cao kiến thức, kĩ soạn giảng giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin Nhà trường nên mở câu lạc bộ" Giáo án điện tử" để trao đổi kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ mới, cách làm hay Mỗi năm cần tổ chức hội thi " Giáo viên sử dụng công nghệ giỏi" hay giải " Bàn phím vàng" để kích thích lòng đam mê, sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục Trong trình thực đề tài: "Sử dụng hình ảnh soạn giảng chương trình MS Power Point số môn Công nghệ 10" nghĩ không tránh khỏi sai sót định, mong thầy giáo, giáo tham khảo, góp ý để tơi rút kinh nghiệm hoàn chỉnh cho đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn 35 ... (ĐC): 10A1, 10A2 - Lớp thực nghiệm (TN): 10A3, 10A4 Lớp Lớp ĐC Số HS 10A 42 Số học sinh đạt điểm xi 10 8 10 10 10 13 12 0 44 3 11 45 0 0 44 0 10A Lớp TN 10A 10A 30 Bảng Bảng tần suất Lớp Lớp ĐC 10A1,... Bảng Bảng tần suất Lớp Lớp ĐC 10A1, A2 Số HS 86 Lớp TN 10A3, A4 Số học sinh đạt điểm xi 89 4 19 0 19 16 13 14 23 10 20 18 15,1 22,5 8,14 10 20,2 4,5 Bảng Bảng tổng hợp tần suất xi Lớp ĐC (%) Lớp... hình ảnh soạn giảng chương trình MS Power Point số môn Công nghệ 10" Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lí luận: Sách giáo khoa Công nghệ 10 từ chỉnh sửa bổ sung vào năm 2006 – 2007, nội dung có phần thay

Ngày đăng: 21/02/2019, 13:25

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan