MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY NGUYỄN MỘNG HẰNG THE INVESTIGATION INTO THE POSSIBLE L2 SELVES TO INTERPRET L2 MOTIVATION OF VIETNAMES LEARNERS OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN VATC Major: TEACHING ENGLISH TO SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES Major code: 60140111 MASTER OF ARTS IN TESOL Supervisor: ĐẶNG TẤN TÍN, Ph.D HO CHI MINH City, 2016 STATEMENT OF AUTHORSHIP I certify that the thesis entitled “AN INVESTIGATION INTO THE POSSIBLE L2 SELVES TO INTERPRET L2 MOTIVATION OF VIETNAMESE LEARNERS OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN VATC” is my own work Except where reference is made in the text of the thesis, this thesis does not contain material published elsewhere or extracted in whole or in part from a thesis by which I have qualified for or been awarded another degree or diploma No other person’s work has been used without due acknowledgement in the main text of the thesis This thesis has not been submitted for the award of any degree or diploma in any other tertiary institution Ho Chi Minh City, October 26 NGUYEN MONG HANG i ACKNOWLEDGEMENT With great respect and humility, I wish to express my sincere thanks to all the people and the Hochiminh City Open University that, in one or another way, made this thesis possible First of all, my sincere and special appreciation goes to Dr Dang Tan Tin, my supervisor, who has walked me all the way through this journey with great passion and patience He has always guided me ahead by academic advice and emotional encouragement I have benefited massively from his wise prompts, searching questions, constructive comments and emotional comfort Moreover, my appreciation goes to Dr Pham Vu Phi Ho, who introduced me to my supervisor and gave a considerable amount of good advice on academic writing by his seminars and workshops I would also like to thank Mr Trinh Thai Van Phuc and Ms Ho Thi Bao Uyen, two coordinator assistants for the TESOL master program, for their willingness and motivation I would like to thank my colleagues who were always willing to help and share experience Special thanks go to my dear classmates for their best suggestion as well as their constant and enthusiastic assistance The thesis has brought us together I am also grateful to the informants in the study who have spent their valuable time participating in interviews, generously sharing their excitement and disappointment of English learning and other experiences with me Without their support, this study could not be carried out ii ABSTRACT The thesis aims at investigating the ideal L2 selves and ought-to L2 selves of Vietnamese learners of English because the L2 selves determine the level of L2 motivation in learners In order to investigate the perception of learners in terms of their L2 selves, qualitative data analysis was employed in the study Four IELTS learners at Vietnamese-American Training College took part in the interview study, of which questions adapted from Kim’s (2006) interview questions and a version of AlShehri’s (2009) self-report questions Based on the themes provided by Unemori et al (2004), the responses of the four participants were analyzed The six themes which are Intrapersonal, Interpersonal, Career, Education, Extracurricular, and Attainment of material goods, were categorized accordingly In terms of the ideal L2 self, their ideal L2 self tends to fall in Career domain (1) They would like work for an English-related working environments (2) They also expressed the wish to find a well-paid job (Attainment of material goods) because the English-related jobs would help them find a better income (3) The most significant feature of the participants’ L2 self-images in the domain of Extra-curricular activities is related to English pop-culture (4) Most of the participants expressed their wish to communicate in English fluently with foreigners, or Vietnamese people living overseas (Interpersonal) (5) No participants in the study expressed the wish to study overseas although they are studying IELTS, a paper test commonly used for applying for overseas study (Education) (6) They expressed their imagined life in the future as a positive one thanks to English Besides that, the ideal L2 self of living overseas is also found (Intrapersonal) iii In terms of the ought-to L2 self, (1) they learn English because of the fear of losing opportunities to business with foreigners or the fear of failing the job interview (Career), (2) because of the fear of losing better income from business deals with foreign customers (Material attainment), (3) the fear of failing the university entrance exam and the fear of being scolded for bad marks are found in Education domain, (4) the fear of being behind friends who have high English test scores and the fear of being ashamed in front of their children (Interpersonal) From the findings, it can be concluded that the perception of their ideal L2 selves and ought-to L2 selves of the four participants are varied in terms of content in different domains of life The results obtained can be used to help those learners sustain their L2 motivation in both short and long-term L2 learning process in order to reach L2 attainment iv Table of Contents STATEMENT OF AUTHORSHIP .i ACKNOWLEDGEMENT .ii ABSTRACT iii LIST OF TABLES viii LIST OF ABRREVIATIONS ix Chapter 1: INTRODUCTION 1.1 Background of the study 1.2 Statement of problem 1.3 Purpose of the study 1.4 Research Questions 1.5 Significance of the study 1.6 Basic assumptions 1.7 Organization of the study Chapter 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Theoretical background to the research 2.1.1 Historical overview of theories related to possible L2 selves 2.1.2 Conceptual framework 12 2.1.3 The role of imagination in possible selves 14 2.1.4 Conditions for the motivating capacity of the ideal and ought selves 16 2.1.5 Importance of researching Ideal L2 Self and Ought-to L2 Self 21 2.2 Review of related literature 21 2.2.1 Pakistani learners’ L2 selves 22 2.2.2 Japanese students’ L2 selves 24 2.2.3 Iranian students’ L2 selves 25 2.2.4 Taiwanese students’ L2 selves 28 2.3 Implications for the present study 30 v 2.4 Summary of chapter 31 Chapter 3: METHODOLOGY 33 3.1 Research design 33 3.2 Research site 34 3.3 Participants 36 3.4 Procedure of the study 38 3.5 Instrument for data collection 40 3.6 Methods of Data Analysis 45 3.6.1 Coding scheme for students’ responses about their L2 selves 46 3.6.2 Coders 47 3.6.3 Coding procedure 48 3.7 Summary of chapter 48 Chapter 4: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION 49 4.1 Description of the participants 49 Findings 51 4.2.1 Findings for Ideal L2 Selves 51 4.2.2 Findings for Ought-to L2 Selves 56 4.2.3 The common characteristics in possible L2 selves of participants 57 4.3 Discussion 58 4.3.1 Discussion of the Research Question 58 4.3.2 Discussion of the Research Question 59 4.4 Summary of chapter 62 Chapter 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION 63 5.1 Conclusion 63 5.1.1 Conclusion to Research question 63 5.1.2 Conclusion to Research question 64 5.2 Implications 64 5.2.1 Theoretical implication 64 5.2.2 Future research implication 65 vi 5.3 Limitations and suggestions for further research 65 5.4 Recommendations 66 5.5 Summary of chapter 67 REFERENCES 68 APPENDIXES 78 APPENDIX A 78 The interview questions (English version) 78 The interview questions (Vietnamese version) 80 APPENDIX B 82 THE INTERVIEW WITH KEN 82 THE INTERVIEW WITH KEN 86 APPENDIX C 90 THE INTERVIEW WITH ANNE 90 THE INTERVIEW WITH ANNE 93 APPENDIX D 96 THE INTERVIEW WITH DANIEL 96 THE INTERVIEW WITH DANIEL 99 APPENDIX E 102 THE INTERVIEW WITH MARY 102 THE INTERVIEW WITH MARY 106 APPENDIX F 110 The letter to VATC’s authority (Vietnamese) 110 APPENDIX G 112 The Consent form of interviewee (Vietnamese) 112 vii LIST OF TABLES Table Questions of the semi-structured interview adapted from Kim’s (2006) interview questions and a version of Al-Shehri’s (2009) self-report questions 44 Table 2: Coding scheme for L2 selves 47 Table 1: Description of participants’ background 50 Table 2: Summary of Participants’ ideal L2 selves 55 Table 3: Summary of Participants’ ought-to L2 selves 56 viii LIST OF ABRREVIATIONS CEFR: The Common European Framework of Reference for Languages EFL: English as a foreign language ESL: English as a second language L2: Second/Foreign language L2 community: target language community L2 Motivation: Motivation to learn a foreign/second language IELTS: International English Language Testing System Possible L2 selves: Possible selves for a foreign/second language TOEIC: Test of English for International Communication TOEFL iBT: Test of English as a Foreign Language internet-Based Test VATC: Vietnamese-American Training Center ix THE INTERVIEW WITH DANIEL (English version) Interviewer: Hello Why are you interested in learning English? Interviewee: Hello I have a wood factory in Dong Nai I have foreign customers When I write email in English, it is fine But when I talk to them by phone, it is a big problem Interviewer: Among the four skills, which one is the most necessary or important for you? Interviewee: The Listening and Speaking skills are important I want to communicate by myself with the customers so that I can get correct information My staff once lost a good chance when a customer placed an order because of not understanding what they expected from us Interviewer: So what effort you make to improve these skills? Interviewee: I am learning at VATC now but my factory in Dong Nai is too far Whenever I come back to city, I am always late and tired If there is class in the morning, it will be better, or one-by-one class is fine I am going to find an English teacher for my staff also Interviewer: So you think you need to study English because of the job’s requirements? Or any other reasons? Interviewee: Partly because of job, partly because my daughter also knows English She always asks me about English after school I am afraid that she will laugh at me if I not know it Interviewer: Do you have foreign friends? 99 Interviewee: Many, but I not talk to them much because my wife is pregnant I not have much time I also have relatives in the USA and in France Interviewer: So what countries have you ever traveled? Interviewee: I have been to many countries The USA, France, to visit my relatives Cambodia, Thailand, Singapore, Malaysia, just for travelling One time, when I went to Indonesia for business trip, it failed because the counterpart’s English is too bad That time I went to see whether we could cooperate in long term or not, but at the end it did not succeed because of language barrier Interviewer: So your customers are mainly from foreign countries? Are there any customers in Vietnam? Interviewee: A lot But I prefer foreigners Mainly European customers because the value of their country’s currency is higher than ours In addition, they are professional in business About Vietnamese customers, they are sometimes bargaining, which makes me tired Sometimes an order from a Western countries is worth more than one from Vietnam Interviewer: Do you have any hobbies which require English? Interviewee: My wife and I … like singing karaoke She likes to listen to me singing English songs Interviewee: You have been overseas, if you have opportunity, will you want to study abroad? 100 Interviewer: When I was young, I did not have enough financial conditions to study abroad, but now I am preparing for my children to study abroad after secondary school, so that they can widen their knowledge If they can live in the USA or France, it will be great because our relatives are there Interviewer: Do you think your personality changes when you use English? Interviewee: I don’t feel its influence much, but it’s true that when I know English, I feel more confident When I go abroad, I can read the signs, the information in English, then I feel safer Actually, I want my whole family to live in the USA, and now I’m learning English to prepare for integrating into the Western cultures Interviewer: Thank you Goodbye \ 101 APPENDIX E THE INTERVIEW WITH MARY (Vietnamese version) Người vấn: Vì bạn muốn học tiếng Anh? Người vấn: Dạ, em muốn thi lấy IELTS Người vấn: Trong bốn kỹ Nghe Nói Đọc Viết, bạn thấy kỹ cần thiết quan trọng nhất? Người vấn: Em thấy kỹ Nghe Nói quan trọng Vì tiếp xúc với người nước ngồi đó, nói tiếng Anh hay xác giao tiếp với người đối diện giúp nhiều thứ sống tương lai gần Nếu người biết tiếng Anh mà kỹ Nghe Nói yếu q, khơng giao tiếp xem người khơng biết tiếng Anh Người vấn: Bạn làm việc để cải thiện kỹ nói trên? Người vấn: Em hay cuối tuần câu lạc tiếng Anh quán café Phạm Ngũ Lão, công viên gần khu Tây ba lô bắt chuyện với anh chị người châu Âu, châu Mỹ du lịch Nhưng ngồi khó nói chuyện với nhiều người nên em có tham gia cộng đồng mạng tìm bạn bốn phương Ở em vừa chat vừa nói chuyện voice tiếng Anh với nhiều bạn đến từ nhiều nước khác Mã Lai, Singapore, Mỹ, Iran,… Người vấn: Bạn có cảm thấy cảm thấy bị bắt buộc học tiếng Anh không? 102 Người vấn: Có chừ, hồi nhỏ lúc em lớp Ba em bắt em học thêm tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ buối tối để lấy A, B, C Lúc ba em chở học em học lý phải học Có nhiều tháng liền, em học trường quy nặng, buổi chiều phải vô lớp Anh văn học tiếp em mệt ngủ gật lớp Người vấn: Vậy bạn học tiếng Anh tự thân hay có tác động bên ngồi? Người vấn: Sau làm tiếp xúc với tiếng Anh nhiều, có khả sếp em người Anh nên em phải giao tiếp với họ tiếng Anh, tự thân em thấy em phải ôn tập lại tiếng Anh cho tốt nên em đăng ký học IELTS Với lại có tảng tiềng Anh dễ dàng học tiếp Người vấn: Bạn học IELTS à? Vậy bạn có dự định du học nước Anh phải không hay nước nào? Người vấn: Dạ không Em “luống tuổi” rồi, du học (cười) Em học để nâng cao ngôn ngữ để việc làm thuận lợi hơn, khơng có ý định du học đâu Em học lấy để sau có nhảy việc lương cao chút Người vấn: Lúc bạn có đề cập cơng việc say làm tiếp xúc với tiếng Anh nhiều bạn mơ tả cơng việc bạn mong muốn tương lai không? Người vấn: Tương lai em làm giáo viên tiếng Anh dạy cho bạn nhỏ Nếu em thích làm việc với người nước đồng nghiệp, sếp nhân viên trường người nước ngồi ln để 103 rèn luyện tiếng Anh giao tiếp ngày ln Còn giảng em lớp, chưa biết quy định trung tâm em nghĩ em giảng tiếng Anh ln Khúc khó q nói 20% tiếng Việt cho học sinh dễ hiểu Người vấn: Vậy bạn có tự tin dạy lại IELTS khơng? Người vấn: Nếu em muốn thử ln Dạy nhiều thứ giỏi mà Người vấn: Bạn biết tiếng Anh có hay du lịch nước ngồi khơng? Người vấn: Dạ có Em 2-3 nước Thái Lan, Singapore, Mã Lai nè Người vấn: Vậy bạn có qua thăm người bạn quen mạng chưa? Người vấn: Em có qua Singapore Mã Lai Bên em quen vài người mạng em báo tin em qua lại khơng gặp mặt họ ngồi đời Chắc có lẽ mối quan hệ chưa thân họ bận việc Người vấn: Bạn có nâng cao kỹ tiếng Anh giao tiếp với bạn không? Như nào? Người vấn: Khi chat với họ, em học nhiều từ vựng Khi em khơng biết từ đó, em mở từ điển online tra từ em biết nghĩa từ nhớ từ lâu Và ngược lại lúc em muốn diễn đạt mà “bí” từ em tra từ điển giống Nên thuật ngữ chat em rành, kỹ nghe chưa 104 Người vấn: Còn kỹ Nói, Đọc, Viết em? Người vấn: Đọc Viết chị? Em chat có gọi viết không? Em thấy em viết được, không ngữ pháp hiểu Lâu lâu họ share vài báo hay tiếng Anh em đọc “discuss” với họ nên kỹ đọc… Còn Nói, người keo thời gian khơng chịu gặp em, em khơng nói nhiều Người vấn: Bạn có thấy thay đổi tính cách sử dụng tiếng Anh khơng? Người vấn: Dạ không đâu chị Em thấy em không tiện lý luận tiếng Anh nên dễ dàng chấp nhận ý kiến người khác tí thơi Người vấn: Cảm ơn bạn nhiều Buổi vấn đến hoàn tất 105 THE INTERVIEW WITH MARY (English version) Interviewer: Why are you interested in learning English? Interviewee: I want to take the IELTS score Interviewer: Which are the most important skills you think among Listening, Speaking, Reading and Writing? Interviewee: To me, Listening and Speaking seems to be the most important I can learn a lot which are useful for my future from English speakers through the fluent accurate oral conversations with them You are not evaluated as good at English if you are no able to communicate in English Interviewer: What have you been doing to improve these important skills? Interviewee: I usually go to English speaking club or parks and coffee shops on Pham Ngu Lao Street to talk with travelers coming from Westerns and Americas However, it’s limited number to talk there; I also join an online friend club where I’m free to chat and speak English with people from different countries such as Malaysia, Singapore, USA, Iran and so on Interviewer: Do you feel or have you ever felt obligated to learn English? What was the factor? Interviewee: Of course yes… When I was in grade 6, my Dad pushed me to have an English class in an English center in evenings to get local A, B, C certificates I didn’t know why I had to study and at that 106 time I had no idea to say “no” whenever he took me to school For some continuous months, I slept during classes since I was too exhausted after a long study day at national school Interviewer: So who are you studying English for? Yourself, or someone else? Interviewee: I register the IELTS course to prepare myself for a future job which may need to speak English a lot and my boss may be foreigner too I feel easier to learn now because I have had English background Interviewer: You are now studying IELTS? Do you want to study overseas at a L2 speaking countries? Interviewee: Nope I think I’m not young anymore to study overseas I learn IELTS to improve my language that I may have a good job, not for any plans to study overseas I can get higher salary if I have the certificates Interviewer: I heard that your future job requires English a lot Can you tell me what your future career? Interviewee: I want to be an English teacher teaching young learners in language centers I also wish to work with English-speaking colleagues and boss that I have the daily immersive English environment I will instruct my lessons almost in English For the difficult parts, I just explain in Vietnamese a little bit, about 20%, for students to better understand Interviewer: Are you confident to intend to teach IELTS? 107 Interviewee: I’m willing to try Dealing with various things makes a perfect man! Interviewer: You can speak English, so you usually travel abroad? Interviewee: Yep I visited countries, Thailand, Singapore and Malaysia Interviewer: Have you met your friends that you chat online? Interviewee: I was there but still cannot meet them directly in real life Maybe we are so closed enough or they’re so busy to arrange time Interviewer: What are the English skills you improve when talking to them? And how it helps? Interviewee: I acquire many vocabularies as chatting with them I look up online dictionaries that helps me get the meaning and deeper memorize And I also look up words whenever I want to express new ideas My vocabularies and terms in chatting is quite good, but listening skills is not fine Interviewer: How about other skills like Speaking, Reading and Writing? Do you have any improvement? Interviewee: Reading and Writing? Is chatting on internet is a kind of writing skills? I think my writing skills are good It’s sometimes incorrect grammatically but understandable They like to share some topics in magazine or newspaper to me, we read then discuss together Thanks to this, my reading skills get proficient They have limited time to 108 meet me, so I unluckily have few chances to practice speaking skills with them Interviewer: Do you think you have a particular personality when you use English? Interviewee: I don’t think so Just easily agree with their ideas because I have not many reasons to argue with them Interviewer: Thank you so much for your participation Our interview is finished 109 APPENDIX F The letter to VATC’s authority (Vietnamese) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN XIN PHÉP THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT Kính gửi: Ban Lãnh Đạo Học Viện Anh Ngữ VATC Tôi tên Nguyễn Mô ̣ng Hằ ng, ngày sinh 19/09/1987, nơi sinh Thành phố Hồ Chính Minh Tơi tốt nghiệp đại học chuyên ngành Giảng dạy Tiếng Anh năm 2009 Tôi học viên lớp Cao Học Lý Luận Phương pháp Dạy học Bô ̣ môn Tiếng Anh (TESOL) khóa (2012) khoa Đào Tạo Sau Đại Học, trường Đại Học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, với địa trụ sở 97 Võ Văn Tần, Quận 3, TP.HCM Trong khoảng thời gian 2009-2012, tơi có hô ̣i làm việc Học viện Anh Ngữ EQuest (sau đổi tên thành VATC) với vai trò nhân viên tư vấn khóa học tiếng Anh TOEIC, TOEFL, IELTS, GMAT, GRE, v.v… cho em học viên muốn nâng cao trình ̣ ngoại ngữ Trong q trình tư vấn cho khách hàng, tơi phát đô ̣ng lực học tiếng Anh bạn học viên đa dạng, tùy thuô ̣c vào mục đích cụ thể du học, làm, đáp ứng yêu cầu trường bạn theo học Dù với mục đích nào, ̣ng lực học tiếng Anh bạn có mối liên hệ với hình dung định thân tương lai Vì vậy, tơi mong nhận đươ ̣c đồng ý hỗ trơ ̣ Học viện cho ph́ p lấy liệu từ bảng khảo sát câu hỏi phỏng vấn đối tươ ̣ng học viên Học viện để phục vụ cho đề tài " AN INVESTIGATION INTO THE POSSIBLE L2 SELVES OF 110 VIETNAMESE LEARNERS OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE” Trong trường hơ ̣p cần thiết, ý kiến Thầy Cô Anh Chị hoạt đô ̣ng mảng Giáo Dục - Đào Tạo Học viện VATC đươ ̣c nghiên cứu, nhằ m giúp đề tài cho kết khách quan Mục đích đề tài nghiên cứu lý tưởng học tập tiếng Anh học viên thân tương lai học tiếng Anh, đồng thời nghiên cứu tác ̣ng bên ngồi vào hình dung đến ̣ng lực học tiếng Anh, dẫn đến thành tích đạt đươ ̣c bạn học viên Từ đó, kết đề tài định hướng cho học viên hình ảnh tích cực rõ nét thân mà khóa học tiếng Anh mang lại cho bạn tương lai Tôi xin cam đoan tất thông tin mà thu thập đươ ̣c sử dụng cho mục đích nghiên cứu, nhằ m giúp cải thiện đông lực học tiếng Anh khách hàng Học viện Anh ngữ VATC, tuyệt đối khơng phục vụ cho mục đích khác Tơi mong nhận đươ ̣c cho phép hỗ trơ ̣ Ban Lãnh Đạo Học viện anh chị làm việc Học viện Tôi xin đính kèm Thư Giới Thiệu trưòng tơi theo học, Đại học Mở TpHCM Tơi xin kính chúc Học viện Anh ngữ VATC thành công nghiệp Giáo Dục – Đào Tạo tiếng Anh Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 25/11/2015 Kính đơn 111 APPENDIX G The Consent form of interviewee (Vietnamese) THƯ MỜI THAM GIA PHỎNG VẤN PHỤC VỤ CHO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Xin chào bạn! Mình tên Nguyễn Mộng Hằng, có q trình công tác giảng dạy tiếng Anh cho trường Đại Học Trung Tâm Anh Ngữ TP.HCM Mình nghiên cứu động lực lý tưởng học viên học tiếng Anh gì, yếu tố lớp học bên lớp học (có liên quan đến tiếng Anh) ảnh hưởng đến động lực lý tưởng bạn, ảnh hưởng Mình vơ cảm kích bạn giúp hiểu quan điểm, suy nghĩ bạn việc học tiếng Anh cách đồng ý tự nguyện tham gia vào nghiên cứu Khơng có câu trả lời hay sai mà quan trọng là quan điểm, suy nghĩ thật lòng bạn, nhằm giúp cải thiện nâng cao chất lượng học tập giảng dạy tiếng Anh VATC Hình thức tham gia: vấn Thời gian vấn xếp phù hợp cho bạn, không ảnh hưởng đến thời gian học tập bạn VATC Buổi vấn diễn khoảng 10 phút, ghi âm, nhiên bạn yên tâm tất câu trả lời danh tính bạn bảo mật Nếu bạn đồng ý tham gia xin vui lòng điền nội dung bên dưới: Thời gian thực vấn Thông tin cá nhân Ngày ……………., ……………… Biệt hiệu: ……………………… Số điện thoại: ………………… Địa email: ………………… Giới tính: …………………… Năm sinh: ………………… Nghề nghiệp: ………………… Khu vực cư ngụ: ……………… Trình độ tiếng Anh: ………… Lớp học VATC: …… 112 Mời bạn ký tên bên để xác nhận đọc kỹ thư mời đồng ý tham gia nghiên cứu Cảm ơn tham gia nhiệt tình bạn Mọi thắc mắc bạn liên hệ với qua số điện thoại 0122 768 3690, monghang.nguyen87@gmail.com 113 ...STATEMENT OF AUTHORSHIP I certify that the thesis entitled “AN INVESTIGATION INTO THE POSSIBLE L2 SELVES TO INTERPRET L2 MOTIVATION OF VIETNAMESE LEARNERS OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN VATC ... Vietnamese- American Training Center ix x AN INVESTIGATION INTO THE POSSIBLE L2 SELVES OF VIETNAMESE LEARNERS OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN VATC Chapter 1: INTRODUCTION 1.1 Background of the. .. Possible L2 selves: Possible selves for a foreign/ second language TOEIC: Test of English for International Communication TOEFL iBT: Test of English as a Foreign Language internet-Based Test VATC: Vietnamese- American