PHÒNG GD & ĐT HUYỆN CHÂU THÀNH Đơn vị: TRƯỜNG MẪU GIÁO SONG LỘC SÁNG KIẾN Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Phát triển nhận thức Họ tên người thực hiện: Phan Thị Kiều Tiên Chức vụ: Giáo viên dạy lớp Ghép Sinh hoạt tổ chuyên môn: Khối Ghép Song Lộc, tháng 03 năm 2018 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Và tất người làm công tác giáo dục phải thừa nhận điều “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 ngành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tuy thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” thân tơi lúng túng, cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Nhiều lúc tổ chức hoạt động theo hình thức hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi Chính tơi tham khảo nhiều hoạt động, giảng mạng, tìm đọc nhiều tài liệu có module mầm non đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch trênquan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi nắm bắt mạnh dạng áp dụng lớp học nơi đơn vị công tác.Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ.” Đây học mang nhiều lợi ích cho thân tơi tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ” Cách tổ chức điều mẻ với đội ngũ giáo viên trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao” II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Mục tiêu: Đề tài thực với mục tiêu đặt Áp dụng số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt, thể hết lực, nhu cầu hứng thú theo định hướng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm ” Nhiệm vụ đề tài: Trong thực tế trẻ học hình thức cũ, trẻ học bị chi phối nhiều giáo viên, trẻ chưa phát huy hướng lấy trẻ làm trung tâm, nghĩa trẻ chưa thể hết khả năng, nhu cầu hứng thú hoạt động học Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động nhằm lấy trẻ làm trung tâm mang lại hiệu quả, sát với thực tế, phù hợp với tình hình nhận thức trẻ lớp Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Thực điều góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, nâng cao kết dạy học cho giáo viên phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển ngành học Mầm non Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, Chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý, mà trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học cách tiếp thu khác chúng thành công Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi ” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ nhờ có can thiệp, hổ trợ nhà giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải số tình có vấn đề trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Vì cần dạy trẻ theo hình thức “Lấy trẻ làm trung tâm ” Vì người muốn nghe làm mà thân chưa biết, trẻ em vậy, chúng tích cực hoạt động khám phá, tìm tòi, thích học chưa thấy chưa biết Vậy muốn trẻ học tập tích cực giáo viên khơng nên dạy trẻ trẻ biết mà phải dạy mà trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe, giáo viên cần hỗ trợ cho trẻ thực ý tưởng mà trẻ phát minh Thế nên hoạt động phải hướng vào trẻ, nghĩa lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu hướng dẫn tơi cách bố trí môi trường hoạt động, cách tổ chức xây dựng hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao”, theo hình thức luyện tập cá nhân, nhóm, lớp mở rộng toàn khối - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ Mẫu giáo ghép - tuổi lớp Ghép 2, trường Mẫu giáo Song Lộc B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1.Cơ sở lý luận: Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước ngồi nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Vậy công tác giảng dạy người giáo viên ln quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ lời cô dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mơ hình có từ lâu có giá trị Montessori (Italy) hay mơ hình xây dựng gồm Reggo Emilia (Italy), High Scope (Mỹ) Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác nhau, hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể tốt Điển chương trình High Scope (Mỹ), 70% trẻ thực chương trình đến tuổi đạt 90 + IQ có có 30% trẻ không học mầm non đạt mức độ Ở lứa tuổi Mầm non: Hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Cơ sở thực tiễn: Thực tế giảng dạy cho trẻ nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn số, mục tiêu phù hợp theo độ tuổi, lối dẫn dắt lôi trẻ, đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động Để tháo gỡ khó khăn này, tơi chọn phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Vì đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp tổ chức hoạt động có hình thức phong phú, linh hoạt, sáng tạo, động giảng dạy để trẻ đạt kết tốt cho trẻ tự khám phá tìm tòi hoạt động Chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo ghép 4-5 tuổi lớp Ghép thể qua số liệu sau: Tổng số trẻ: 40 trẻ; nữ: 20 trẻ; dân tộc: 27 trẻ; nữ DT: 14 trẻ Trong đó: tuổi: 15 Nữ: 08 cháu , DT: 7, NDT:04 tuổi: 25 Nữ: 12 cháu , DT: 20, NDT: 10 Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học 2017 – 2018 sau: Tiêu chí Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia 18/40 45% 22/40 55% vào học Tiêu chí Trẻ có ý thức tự thực 17/40 42.5% 23/40 57.5% tốt yêu cầu tiết học Tiêu chí Trẻ nắm vững kiến 19/40 47.5% 21/40 52.5% thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Tiêu chí Trẻ có kỹ sử dụng 14/40 35% 26/40 65% ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Qua thực tế lớp thân băn khoăn lo lắng suy nghĩ làm tìm biện pháp để tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao để nâng cao chất lượng dạy kết học tập lớp II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: Thuận lợi: - Phòng học xây dựng kiên cố, trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo quy định - Trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập huấn chuyên đề - Ban giám hiệu trường sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Được đạo sát phòng, cụm thường xuyên chuyên đề cập nhật - Có quan tâm nhà trường, nhiệt tình giúp đỡ chun mơn, đồng nghiệp - Qua thực chuyên đề, nhiều năm nghề, tơi tích góp nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp dạy học, lập kế hoạch hoạt động, độ tuổi - Cha mẹ học sinh quan tâm tới em, phối kết hợp với nhà trường q trình chăm sóc, ni dạy trẻ tốt - Trẻ chăm ngoan, học chuyên cần, biết tơn trọng lời giáo viên, có thói quen học tập hoạt động - Bản thân người yêu nghề, mến trẻ gần gũi trẻ thích tiếp cận phương thức giáo dục Khó khăn: - Trẻ độ tuổi khác nên khả tiếp thu không đồng - Đa số trẻ lớp dân tộc thiểu số, chưa hiểu biết nhiều ngôn ngữ Tiếng Việt - Kinh nghiệm nhận thức trẻ ít, khả ý, ghi nhớ khả diễn đạt trẻ hạn chế - Trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, lóng ngóng, chưa tích cực sáng tạo, dựa vào can thiệp giáo viên - Các học liệu cho trẻ hoạt động ít, chưa phong phú, đa dạng - Trẻ vào đầu năm học nên số trẻ nhút nhát chưa phát huy hết lực trẻ - Công tác phối hợp giáo viên với cha mẹ học sinh việc cho trẻ tự học, tìm tòi trải nghiệm, trao đổi chưa cao III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân Tham gia buổi chuyên đề cụm, tìm hiểu học bồi dưởng thường xuyên, ví dụ chuyên đề tổ chức cụm chuyên đề Chuyên đề ngày hội đồng diễn thể dục ; Lồng ghép hoạt động tăng cường tiếng Việt; Chuyên đề lồng ghép biển hải đảo thông qua môn Làm quen văn học; Chuyên đề môn Làm quen văn học dành cho lớp ghép tổ chức Bản thân tham gia xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi trường, huyện nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Ví dụ: Chúng ta thiết kế cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp học sinh nảy sinh tò mò thích khám phá ý tốt Như câu hỏi mở qua cửa bí mật Tham khảo tài liệu sách báo, nói chuyên đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sáng tạo thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học thông dụng cho môn học Biện pháp 2: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn mơi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tò mò thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi tường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Đồ dùng tự tạo động vật sống nước Cửa hàng lưu niệm Thiết bị dạy học môi trường giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Tổ chức tiết dạy thân xây dựng sau: * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn tiết dạy - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Biện pháp 3: Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số: Tập trung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số nhằm giúp trẻ có kỹ việc sử dụng tiếng Việt để học tập, lĩnh hội tri thức thông qua hoạt động đa dạng phong phú sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Tuyên truyền cho cha, mẹ cộng đồng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ Tăng cường học liệu, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ Sử dụng phần mềm dạy học tiếng Việt phù hợp với trẻ Tổ chức số trò chơi để tăng cường tiếng Việt cho trẻ như: nhìn hình đốn chữ, trò chơi nói nhanh,… Thường xuyên tổ chức chương trình giao lưu tiếng Việt cho trẻ lớp Khuyến khích trẻ nói tiếng Việt tham gia hoạt động Đồng thời tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho cô trẻ Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục toàn diện Muốn thực tốt chương trình đòi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong tơi nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gò bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương *Trò chơi tích hợp: Với đặc điểm chương trình mầm non nay, mơn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trò chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt Hình ảnh trò chơi phục vụ tiết học khám phá số loại hoa Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc cho trẻ chơi trò chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trò chơi “ Mua hoa” Trẻ theo đường dích dắc mua bơng hoa theo u cầu đội để cắm vào lẵng hoa đủ số lượng Qua trò chơi cô giáo cho trẻ học mơn học thể dục kỹ năng, tốn Biện pháp 5: Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tòi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh Mơi trường xung quanh trẻ vô rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tò mò hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật ” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết 10 mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật nuôi Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành công sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động.Tuy phần chiếm thời gian có vị trí khơng phần quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “vẽ vườn hoa ” để sản phẩm trẻ sáng tạo đòi hỏi giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát lồi hoa Cơ cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem loài hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với tốn tổ chức trò chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trò chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 9, nhận biết số 9, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật ” hay trò chơi “ Sắp xếp phương tiện giao thông theo nơi hoạt động chúng” , phần mềm Power Point * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, đòi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ 11 Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ biết lời ” cô vào trang web để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép , khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Biện pháp 6: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào hoạt động cho trẻ Giáo dục mầm non tích hợp cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt cho giáo viên tổ chức hoạt động xoay quanh chủ đề cách phối hợp cách tự nhiên hoạt động cho trẻ trải nghiệm quan sát, tìm hiểu mơi trường tự nhiên, xã hội vận động tham gia trò chơi, làm quen với âm nhạc, hát, kể truyện, đọc thơ, làm quen với toán hoạt động sáng tạo tô, vẽ, nặn, cắt dán , qua phát triển trẻ lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, thể lực, nhận thức tình cảm xã hội, cách tiếp cận cho phép giáo viên điều chỉnh giáo án cách linh hoạt đưa tình xẩy tình cờ, ngẫu nhiên vào kế hoạch dạy, đưa nội dung tích hợp khơng nặng nề ơn tồn mang tính chất số cộng mà tích hợp nhằm tổ chức hoạt động thông qua chơi với nội dung nhẹ nhàng, mang tính bao quát theo nội dung hoạt động cá nhân làm bật chủ đề cô đưa để đáp ứng hứng thú trẻ, làm phong phú dần vốn kinh nghiệm trẻ tạo khơng khí sinh động, nhẹ nhàng lớp học * Phối kết hợp với hoạt động: + Hoạt động trời: Để đạt kết cao nhận thức trẻ cần lồng ghép thêm cho trẻ hoạt động trời, việc truyền thụ kiến thức tiết học, cần luyện tập cho trẻ ngồi giờ.Ví dụ :Trong q trình dạo, cho trẻ vừa đi, vừa đọc thơ hay hát học theo chủ đề Hoặc dạo chơi bóng mát, tổ chức cho tự thảo luận nhận xét không gian thời gian, tượng tự nhiên (“Vì cành lại đung đưa?”, hay “Trời âm u tượng sẻ xảy ra?”) Cũng cho trẻ xem truyện tranh, dùng phấn vẽ lên sân chữ số tô học tạo hình bàng rơi Biện pháp 7: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động * Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch 12 phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp * Tham gia xây dựng sở vật chất: Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Sau thời gian thực giải pháp, biện pháp thử nghiệm lớp Ghép 2, trường Mẫu giáo Song Lộc Tơi hồn tồn hài lòng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động hàng ngày mà lấy trẻ làm trung tâm Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách truyền thụ kiến thức cho trẻ ngày đạt hiệu cao, hấp dẫn lơi trẻ Những biện pháp có tính khả thi sau sáu tháng áp dụng lớp Ghép 2, trường Mẫu giáo Song Lộc Chất lượng học trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua dự lớp 100% trẻ thực thích thú tìm tòi khám phá, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập Kết khảo sát trước áp dụng đề tài: Kết thực 13 Tiêu chí Tổng số trẻ 40 Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào học Tiêu chí Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học Tiêu chí Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Tiêu chí Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc Trước áp dụng sáng kiến 10/2017 Đạt Tỉ lệ % 18/40 45% 17/40 19/40 14/40 Sau áp dụng sáng kiến 3/2018 Đạt Tỉ lệ % 39/40 97.5 % 42.5 % 47.5 % 39/40 35% 37/40 97.5 % 36/40 90% 92.5 % V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau nghiên cứu thực để tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao” Đã có phần nâng cao chất lượng mơn học hoạt động Mức độ nhận thức trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các biện pháp có tính khả thi thúc đẩy trẻ phát triển toàn diện Thực biện pháp giúp tơi tự tin q trình giảng dạy, khơng trẻ hứng thú, phát huy tiềm ẩn cá thể trẻ, trẻ động linh hoạt, tích cực q trình học chơi, từ hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách trẻ tạo tâm vửng tiềm cho trẻ bước vào cấp học Qua biện pháp áp dụng rút vài kinh nghiệm sau: + Thứ là: Hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” giáo viên lĩnh vực + Thứ hai là: Sử dụng hiệu truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có ghi nhớ tốt + Thứ ba là: Tạo môi trường mở cho trẻ phát triển mặt qua biện pháp giúp trẻ hứng thú yêu môn học 14 + Thứ tư là: Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua chủ đề + Thứ năm là: Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ giáo viên biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy + Thứ sáu là: Biết phối hợp, đan xen môn học khác vào tiết dạy + Thứ bảy là: Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt soạn giảng, thiết kế phần mềm power point, biết áp dụng công nghệ thơng tin vào cơng tác giảng dạy, nhằm góp phần đưa giáo dục tiến lên khoa học công nghệ thông tin Trên vài kinh nghiệm thân tơi, mong đóng góp nhiệt tình cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để thân ngày hồn thiện cơng tác giảng dạy Xin chân thành cám ơn! HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) Song Lộc, ngày 30 tháng 03 năm 2018 Người thực Phan Thị Kiều Tiên 15 ... giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Nhiệm vụ năm học 2017 – 2 018 ngành học mầm non... cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch trênquan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi nắm bắt mạnh dạng áp dụng... giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang