Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống là tạo cơ hội thuận lợi để học sinh phát triển hài hoà về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hằng ngày.
MỤC LỤC CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.2 Mục tiêu, đề xuất giải pháp 1.3 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng .6 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 2.2.2 Tăng cường hoạt động Đội TNTP 2.2.3 Tổ chức giáo dục lao động cho học sinh 15 2.2.4 Tổ chức giáo dục sức khoẻ cho học sinh 16 2.2.5 Tăng cường cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội .18 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 3.1 Thời gian áp dụng 19 3.2 Hiệu giải pháp .19 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp 20 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn thực giải pháp 20 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận .21 4.2 Đề xuất kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp: Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đặc biệt xu hội nhập với xã hội không ngừng phát triển đòi hỏi người phải thường xun ứng phó với thay đổi hàng ngày sống, mục tiêu giáo dục không giúp người Học để biết, học để làm, mà học để tự khẳng định học để chung sống Do vấn đề giáo dục kĩ sống vấn đề cấp thiết hết Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị kích động Nếu thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua em thiếu kĩ cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ giao tiếp… Vì vậy, việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt khơng mang lại lợi ích mặt sức khoẻ mà giúp em có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, vượt qua khó khăn, thử thách học tập hoạt động khác Giúp em rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương 2 thân tương ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Đó yếu tố quan trọng giúp em đạt thành công đời Trong hai năm học vừa qua, Ban giám hiệu nhà trường tin tưởng phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 4A2 Theo ý kiến chủ quan thầy cô giáo khác nhận xét, nhìn chung em ngoan, ý thức học tập tốt nhận thấy ẩn sâu tâm hồn số em có mâu thuẫn, có đấu tranh qua biểu hàng ngày dễ nóng, hay gây gổ, nói tục hay có hành vi ứng phó chưa lành mạnh Một số em ngoan hiền lại thụ động thiếu tự tin Thực tế cho thấy, việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày trở nên cấp thiết nhằm góp phần đào tạo người với đầy đủ mặt đức, trí, thể, mỹ Vì lí trên, q trình giảng dạy giáo dục học sinh, tơi cố gắng tìm tòi nghiên cứu, tham khảo tài liệu mạnh dạn đưa giải pháp “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua Hoạt động giáo dục lên lớp” 1.2 Mục tiêu, đề xuất giải pháp 1.2.1 Mục tiêu giải pháp: - Tìm số biện pháp nhằm hình thành phát triển kỹ sống cần thiết cho học sinh lớp 4A2 nói riêng học sinh tiểu học nói chung Đó kĩ như: + Kỹ giao tiếp + Kỹ hợp tác + Kỹ lao động tự phục vụ + Kỹ giải mâu thuẫn + Kĩ xác định giá trị + Kĩ kiềm chế cảm xúc 3 + Kĩ tự nhận thức + … - Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật; tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống thường ngày - Nâng cao nhận thức cán giáo viên nhà trường cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh không thông qua giảng lớp mà phải giáo dục thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp - Phát huy tối đa nội lực nhà trường, tranh thủ đóng góp mặt cha mẹ học sinh, xã hội việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.2.2 Các đề xuất giải pháp: 1.2.2.1 Kỹ sống gì? Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thông qua học tập kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người 1.2.2.2 Phân loại kĩ sống: Kĩ sống chia thành hai loại: Kỹ kỹ nâng cao - Kĩ bản: gồm kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… - Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gồm kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… Ở tiểu học, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kĩ sống sau: - Nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống: 4 + Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng + Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi + Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện ngày - Nhóm kĩ học tập, lao động, vui chơi giải trí: - Các kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kĩ kiểm sốt tình cảm, kiềm chế tật xấu hay sở thích cá nhân có hại cho thân người khác 1.2.2.3 Vì phải rèn luyện kĩ sống cho học sinh? Học sinh tiểu học lứa tuổi dễ xúc động khó kiềm chế xúc cảm Những cảm xúc lứa tuổi thường gắn liền với tình cụ thể, trực tiếp mà em hoạt động gắn với đặc điểm trực quan Tình cảm lứa tuổi mỏng manh chưa bền vững, chưa sâu sắc Các phẩm chất ý chí hình thành phát triển, nhiên chưa ổn định chưa trở thành nét tính cách Năng lực tự chủ yếu, đặc biệt em thiếu kiên nhẫn, chóng chán, khó giữ trật tự Ở lứa tuổi em hình thành nét tính cách tính hồn nhiên, hay bắt chước hành vi, cử người lớn, tính hiếu động, tính trung thực tính dũng cảm Chính mục tiêu giáo dục kĩ sống tạo hội thuận lợi để học sinh phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động ngày 5 1.2.2.4 Vai trò hoạt động giáo dục lên lớp việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: Hoạt động giáo dục lên lớp có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhận thức hành động, góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách toàn diện học sinh Điều 27 chương III Điều lệ trường tiểu học nêu rõ: Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao nhằm phát triển lực toàn diện học sinh bồi dưỡng học sinh có khiếu, hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, hoạt động bảo vệ thiên nhiên, môi trường, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh kĩ sau: - Kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hố, có thói quen tốt học tập, lao động cơng ích hoạt động khác - Kĩ tự quản, có kỹ tổ chức, điều khiển thực hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ nhận xét, đánh giá kết họat động - Kỹ tự giáo dục, tự điều chỉnh, kỹ hoà nhập để thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, nhà trường tập thể giao cho Như vậy, hoạt động giáo dục lên lớp hội cho học sinh tự so sánh thân với người khác, kích thích em vươn lên trình giáo dục để phát triển tối đa lực, nhu cầu thiên hướng học sinh; phát huy cao độ tính chủ động, tích cực tập thể học sinh nói chung, học sinh nói riêng giúp đỡ giáo viên 1.3 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng 1.3.1 Phương pháp thực hiện: - Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh 6 - Khảo sát thực tế học sinh khối - Quan sát hoạt động học sinh: hoạt động học tập, vui chơi hoạt động giao tiếp với người xung quanh - Phân tích nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh thiếu kĩ sống - Tổng hợp biện pháp giáo dục kĩ sống giáo viên chủ nhiệm, nhà trường gia đình 1.3.2 Đối tượng phạm vi áp dụng: Giải pháp áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Phan Bội Châu hai năm học 2015 – 2016 2016 – 2017 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành giải pháp: Hiện kỹ sống em học sinh lứa tuổi tiểu học vấn đề đáng quan tâm Vì năm gần đây, dường ngày nhiều học sinh thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ; khả ứng phó với tình sống chưa tốt, thiếu tự tin giao tiếp, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Học sinh thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao dễ nản chí Hơn nữa, tượng nói trống khơng, chí chào thầy dạy khơng chào xảy ngày nhiều.Vì việc giáo dục kĩ sống điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản Tuy nhiên, công tác rèn kỹ sống nhà trường nay, giáo viên người có cách hiểu tiếp cận thực khác Nhiều giáo viên trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa Chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động giáo dục kĩ sống nên làm hứng thú học sinh 7 Bên cạnh đó, nhiều phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tòi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một số học sinh thiếu quan tâm, giáo dục gia đình Đây điều kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào em khơng có quản lí tốt nhà trường, gia đình xã hội Kĩ sống khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Do phần lớn thời gian học sinh học trường, nên bắt buộc em phải rèn luyện kĩ sống từ nhà trường, nơi hàng ngày diễn sống thực em Từ thực trạng trên, trình thực giảng dạy giáo dục, tơi đúc rút số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Giải pháp vận dụng lớp trường tơi bước đầu có tác dụng định tới việc rèn kĩ sống cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.2 Nội dung giải pháp: 2.2.1 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp đạo, cố vấn thường xuyên gần gũi với học sinh, giúp em hoàn thiện kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động, tự nhận thức thân, kỹ xây dựng quan hệ cá nhân Vì thế, việc dạy kỹ sống cho học sinh, thân giáo viên phải người có kỹ sống tốt, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế am hiểu cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đồng thời, người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói đến tác phong làm việc; người bạn lớn đáng tin cậy em - Trường tiểu học Phan Bội Châu trường dạy hai buổi/ngày có tổ chức bán trú, phần lớn thời gian ngày học sinh trường, tiếp xúc trực tiếp với giáo 8 viên chủ nhiệm Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm tranh thủ lợi trực tiếp tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Ví dụ: Nhà trường có khoảng 50% học sinh học bán trú, tận dụng lợi để tổ chức giáo dục vệ sinh miệng, lao động tự phục vụ,… cho em Học sinh bán trú phải có bàn chải đánh khăn rửa mặt trường Nhà trường trang bị cho nhà vệ sinh khăn, xà phòng diệt khuẩn để em rửa tay trước ăn, ăn xong em phải đánh răng, rửa mặt trước ngủ; sau ngủ dậy hướng dẫn em xếp đệm gối gọn gàng vào nơi qui định Giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu tài liệu giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học Áp dụng tổ chức hoạt động nhằm giáo dục kĩ như: kỹ tự nhận thức, kỹ đồng cảm chia sẻ, kỹ tư tích cực,… cụ thể hóa câu chuyện, trò chơi, … Nội dung giáo viên lồng ghép thực thơng qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động ngồi Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng Hội đồng tự quản lớp thành viên hiểu rõ thực tốt chức trách, nhiệm vụ Biết ứng xử giải mối quan hệ em học sinh với nhau, học sinh với giáo viên Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, tạo điều kiện để học sinh tự rèn luyện, tự hồn thiện Coi trọng động viên khuyến khích học sinh kịp thời 2.2.2 Đẩy mạnh hoạt động giáo dục lên lớp Đội TNTP 2.2.2.1 Tổ chức có hiệu buổi sinh hoạt cờ đầu tuần: Trong buổi sinh hoạt cờ, có thầy nói, trò nghe không mang lại hiệu giáo dục cao Học sinh khơng có hứng thú nên em nói chuyện làm việc riêng nhiều Vì phải thường xuyên đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động để tăng tính hấp dẫn, tạo bất ngờ hoạt động để gây hứng thú cho học sinh Các hoạt động phải theo chủ đề, chủ điểm cụ thể 9 Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động đảm bảo đa dạng, bổ ích, gần gũi, thu hút đông đảo học sinh hưởng ứng, tham gia Một số hình thức hoạt động tổ chức chào cờ trường góp phần giáo dục kĩ sống cho học sinh như: trò chơi tập thể, hát, biểu diễn tiểu phẩm, trả lời câu hỏi tìm hiểu kiến thức An tồn giao thơng, kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, nói chuyện ơn truyền thống ngày lễ lớn, … 2.2.2.2 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa: Các hoạt động xã hội góp phần giáo dục truyền thống cách mạng, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, trách nhiệm em công xây dựng bảo vệ tổ quốc đồng thời hình thành nhân cách cho em Một số hình thức hoạt động thực mang lại hiệu tốt như: - Phát động phong trào “Kế hoạch nhỏ” tạo điều kiện giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ Trong năm học 20152016 vừa qua, Liên đội trường xây dựng quỹ Đội gần 20 triệu đồng từ bán vỏ lon bia, vỏ lon nước em học sinh tích cực thu gom Qua phong trào này, học sinh giáo dục thói quen tiết kiệm từ vật dụng tưởng chừng bỏ - Các em tham gia phong trào quyên góp ủng hộ bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo trường, giúp đỡ đồng bào gặp thiên tai lũ lụt miền Trung Tích cực ni heo đất để giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp Qua hoạt động này, giáo dục em tinh thần tương thân tương ái, ý thức trách nhiệm thân với cộng đồng xã hội từ em ngồi ghế nhà trường 10 10 - Tổ chức giao lưu với người bị khuyết tật biết vượt lên thân để sống đem đến niềm vui cho sống, cho người - Tổ chức cho học sinh viếng mộ anh hùng liệt sĩ , thắp hương đền thờ liệt sĩ nghĩa trang liệt sĩ tỉnh, em nguồn tham quan khu di tích Địa đạo Long Phước, khu Núi Dinh, Giáo dục truyền thống ngày lễ đại nước như: quốc khánh 2/9, ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 30/4, ngày thương binh liệt sĩ 27/7, … giúp em rèn kỹ tự xác định giá trị, định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống Tóm lại, để tổ chức tốt hoạt động giáo dục kĩ sống qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa cho học sinh phải phối hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền vận động kết hợp với hành động thực tế Trong phải ý đến cách thức thực cho đạt hiệu cao 2.2.2.3 Giáo dục kĩ sống qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, tham quan du lịch: Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí hoạt động khơng thể thiếu có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh bậc tiểu học Một số hình thức hoạt động mà giáo viên phối hợp với nhà trường, tổng phụ trách Đội phụ huynh học sinh tổ chức cho học sinh tham gia : - Hằng năm, tổ chức “Ngày hội văn hoá” kỉ niệm ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh Trong ngày hội này, học sinh tham gia nhiều hoạt động trò chơi vận động nhỏ như: kéo co, đổ nước vào chai, tiếp nước vào thành, bánh xe liên hồn, đá bóng vào rổ, - Phong trào thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11với thi khéo tay kĩ thuật: làm hoa giấy, làm thiệp mừng tặng thầy cô; thi vẽ tranh 11 11 theo chủ đề “Biển, đảo quê hương em”, thi “Đội tuyên truyền, giới thiệu sách hay” thi có nội dung thể dục thể thao đá bóng, nhảy dây, tâng cầu, kéo co, - Tạo điều kiện cho em phát huy khiếu, giúp rèn luyện khéo léo, mạnh dạn, tự tin trước đám đông thông qua hoạt động thi đua chào mừng ngày lễ như: khai giảng năm học 5/9, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3, hội thi “Múa hát sân trường” Hội diễn văn nghệ gây quỹ khuyến học năm nhà trường (hình ảnh) - Tổ chức cho học sinh tham quan Địa đạo Long Phước Qua chuyến đi, em hiểu rõ thêm ý nghĩa lịch sử Địa đạo qua lời thuyết minh người hướng dẫn viên khu di tích mở rộng tầm hiểu biết qua trải nghiệm thực tế Chuyến bồi đắp cho em tình u q hương đất nước, lòng biết ơn chiến sĩ cách mạng hy sinh Trong chuyến đi, giáo viên ý đến việc cung cấp kỹ cần thiết để học sinh tham gia chuyến tham quan đảm bảo an toàn như: yêu cầu học sinh theo lớp, không theo người lạ, chẳng may bị lạc đồn tìm gặp bảo vệ khu di tích để thơng báo cho thầy cơ; nhắc nhở học sinh giữ gìn vệ sinh chung, không đùa nghịch gây tổn hại đến vật,… Qua đó, học sinh rèn tính kỉ luật, phát huy tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn hoạt động, rèn kĩ làm việc độc lập, kĩ phối hợp làm việc theo nhóm, kĩ xử lí tình huống,… 2.2.3 Tổ chức giáo dục lao động cho học sinh: Các hoạt động lao động giúp em gắn bó với đời sống xã hội, góp phần giúp học sinh hiểu thêm giá trị lao động, từ có ý thức lao động lành mạnh 12 12 Ngay từ đầu năm học nhà trường phân công trách nhiệm cụ thể cho lớp phụ trách giữ vệ sinh khu vực trường Các lớp vừa có trách nhiệm lao động, vệ sinh khu vực phân công hàng ngày, đồng thời thực nhiệm vụ bảo vệ vấn đề vệ sinh khu vực lớp phụ trách (hình ảnh) Các lớp trường nói chung lớp 4A2 tơi nói riêng có phân cơng tổ, nhóm thực trực nhật, làm vệ sinh lớp học ngày Mỗi thành viên nhóm đảm nhận nhiệm vụ như: lau bảng, xếp bàn ghế, tủ truyện, tủ giày dép, quét lớp, lau lớp, tắt quạt, tắt đèn, đóng cửa sổ,… Cuối tuần, thực vệ sinh toàn lớp học học sinh lớp tham gia Giáo dục em có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, giữ vệ sinh sân trường Nhà trường bố trí đầy đủ giỏ, thùng đựng rác sân trường, dãy hành lang thuận tiện cho học sinh bỏ rác nơi quy định Thường xuyên nhắc nhở em không vứt rác bừa bãi, biết nhặt rác bỏ vào thùng rác Đội trực tuần làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát, kịp thời phát hiện, nhắc nhở bạn thực chưa tốt, tổng hợp báo cáo báo cáo tổng phụ trách, báo cáo giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm Các hình thức giáo dục lao động mang lại hiệu thiết thực, em thấy ích lợi việc lao động; có ý thức tốt việc giữ gìn vệ sinh chung, học sinh bỏ rác nơi qui định; khuôn viên trường giữ gìn đẹp 2.2.4 Tổ chức giáo dục sức khỏe cho học sinh: Giáo dục sức khỏe, phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nghĩa vụ trách nhiệm nhà trường em học sinh cha mẹ em Một số nội dung trọng tâm nhà trường đặc biệt quan tâm thực giáo dục em năm qua, cụ thể là: 13 13 Trường nằm khu vực trung tâm, có nhiều tuyến đường lớn, xe cộ lại tấp nập Đặc biệt, vào đầu học buổi sáng cuối buổi chiều, phụ huynh tập trung đưa đón em nên khu vực trước cổng trường đơng người xe Do đó, nội dung quan trọng hàng đầu đảm bảo an toàn khu vực cổng trường Nội dung giao trực tiếp cho giáo viên chủ nhiệm, thầy Tổng phụ trách hai bác bảo vệ thực Giáo viên yêu cầu học sinh phải ngồi chờ bố mẹ đến đón khuôn viên trường, không tự ý cổng trường bố mẹ chưa đến Nhắc nhở em học sinh xe đạp đến cổng trường khơng nên chạy xe mà cần dắt xe qua khu vực đông người lên xe tiếp Hai bác bảo vệ nhà trường trực tiếp thực công tác ổn định trật tự giao thông khu vực cổng trường vào cao điểm Giáo viên phối hợp với thầy Tổng phụ trách Đội thường xuyên giáo dục cho học sinh nắm ngun tắc tham gia giao thơng an tồn, tầm quan trọng việc đội mũ bảo hiểm,… Nhờ thực thường xuyên biện pháp mà năm học vừa qua, khu vực trước cổng trường trật tự, an tồn, khơng có tai nạn giao thơng xảy Ngồi việc trọng thực nội dung nhà trường thường xuyên hướng dẫn em kỹ vui chơi, sinh hoạt cách để không để xảy tai nạn Công việc giao cho Tổng phụ trách Đội, nhân viên y tế giáo viên chủ nhiệm phối hợp tuyên truyền, hướng dẫn, nhắc nhở em thực Ví dụ: Nhắc nhở học sinh không sờ tay vào lỗ ổ cắm điện; không leo lên lan can dãy hành lang tầng lầu; không xô đẩy lên xuống cầu thang; khơng chơi trò chơi nguy hiểm,… Giáo dục em kỹ xử lý số tình thường gặp báo cho thầy giáo biết bạn bị chấn thương, biết lên phòng y tế để nhân viên y tế xử lí vết thương; báo cho thầy Tổng phụ trách bạn chơi trò chơi nguy hiểm,… 14 14 Ngoài ra, hàng tuần nhân viên y tế phối hợp với Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm thực việc tuyên truyền, giáo dục sức khỏe cho học sinh như: tuyên truyền bệnh sốt xuất huyết, bệnh tay - chân - miệng; mặc quần áo phù hợp với thời tiết; giữ gìn sức khoẻ miệng; ăn uống đảm bảo vệ sinh; không mua hàng rong,… với hình thức như: tuyên truyền cờ; sinh hoạt Đội, Sao; chải răng, ngậm thuốc Fluor vào thứ sáu hàng tuần,… Các hoạt động giáo dục giúp em có lượng kiến thức định giúp em bảo vệ sức khỏe cá nhân Tóm lại, qua việc giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng chống tai nạn thương tích, tơi thấy em học sinh lớp nâng cao ý thức thực tốt nội dung giáo dục Trong năm học vừa qua, lớp không để xảy tai nạn thương tích nghiêm trọng nào; em chấp hành tốt Luật giao thơng đường bộ; có hiểu biết ban đầu biết cách bảo vệ sức khỏe thân … 2.2.5 Tăng cường công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội: Phụ huynh học sinh ba thành tố để thực cơng tác giáo dục học sinh Gia đình - Nhà trường - Xã hội Thực tế nhiều cha mẹ chiều chuộng, bảo bọc con, làm việc cho con, vơ tình dẫn đến tình trạng trẻ thiếu hụt kỹ sống, cách tự phục vụ thân Đôi việc giáo dục kỹ sống chưa phụ huynh học sinh quan tâm mức Điều khiến em gặp phải khó khăn tham gia hoạt động học tập, sinh hoạt trường Vì họp cha mẹ học sinh lớp, đưa thêm nội dung giáo dục kĩ sống để phụ huynh trao đổi, phối hợp thực - Trao đổi với phụ huynh học sinh quy định thời gian biểu ngày cho em, giáo viên phối hợp theo dõi, động viên, nhắc nhở em thực theo thời gian biểu - Phối hợp giáo dục em ứng xử văn hóa Ví dụ: có khách 15 15 đến nhà mình, đến chơi nhà người khác, em phải chào hỏi lễ phép người lớn tuổi Trước ăn cơm, em cần phải có lời mời, ăn uống từ tốn,… - Phối hợp tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa như: thi, biễu diễn văn nghệ, tham quan, du lịch, Hỗ trợ kinh phí cho việc khen thưởng, động viên phong trào,… Ngồi việc phối hợp với gia đình việc phối hợp với ban ngành đoàn thể địa phương để thực giáo dục kỹ sống cho em nhà trường trọng HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 3.1 Thời gian áp dụng: Từ tháng năm 2015 đến tháng 11 năm 2016 3.2 Hiệu giải pháp: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh giúp đạt số kết việc rèn kĩ sống cụ thể sau: - Thông qua biện pháp giáo dục em bước bồi dưỡng thêm kỹ sống cần thiết Trong hai năm học vừa qua, 100% số học sinh lớp tơi đạt mức độ hình thành lực phẩm chất - Các em tự tin, chủ động tham gia hoạt động tập thể; tham gia tích cực hoạt động xã hội cộng đồng, hoạt động đền ơn đáp nghĩa,… - Các em biết chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh sân trường, vệ sinh cách,… góp phần làm cho khn viên trường, lớp học ln sạch, đẹp, thoáng mát - Các em biết tham gia giao thông luật, vui chơi cách không để xảy tai nạn thương tích - Hiệu lớn giáo viên với nhà trường huy động tham gia cha mẹ học sinh, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo 16 16 dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp - Giải pháp triển khai hội thảo, chuyên đề cấp trường, cấp thành phố - Áp dụng giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh khối lớp thuộc đối tượng 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn thực giải pháp: Để thực tốt việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp lồng ghép kỹ sống góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, cần phải : - Quán triệt tầm quan trọng ảnh hưởng tích cực hoạt động giáo dục lên lớp nhiệm vụ giáo dục kĩ sống từ ban giám hiệu, tổng phụ trách Đội đến giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc, tích cực tiên phong nổ phong trào Đề kế hoạch hoạt động phù hợp với kế hoạch chung nhà trường, tìm hình thức, biện pháp giáo dục kỹ sống cần thiết - Kế hoạch xây dựng cụ thể xuyên suốt, hoạt động mang tính tập thể cần có nhiều hình thức phong phú, vui tươi, có ý nghĩa giáo dục cao Hoạt động giáo dục lên lớp diễn phải có mối quan hệ gắn kết thầy trò, thu hút đông đảo học sinh tham gia cách hào hứng, sôi - Muốn tạo hiệu giáo dục kĩ sống, hoạt động lên lớp cần phải tổ chức thường xuyên, gắn liển với nội dung dạy lớp, gắn với chủ đề năm học, với nội dung hoạt động Đội Các hoạt động ln thay đổi nội dung, hình thức để em không nhàm chán 17 17 - Kết hợp chặt chẽ với lực lượng nồng cốt nhà trường, ban ngành đoàn thể, phát huy nguồn lực hội cha mẹ học sinh lớp, trường nhằm hỗ trợ kinh phí cho hoạt động - Kịp thời biểu dương tập thể cá nhân học sinh đạt thành tích xuất sắc việc thực hoạt động giáo dục lên lớp KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học khơng ngồi mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Việc rèn luyện kỹ sống qua hoạt động giáo dục nhằm hình thành cách tự nhiên hiệu cho em phát triển lực, phát triển tư ni dưỡng năm tảng tính cách là: tự tin, tính kiên trì, tính tổ chức, khả hồ nhập, khả tích nghi với lối sống văn hoá, văn minh, hiểu biết thể chất, tinh thần, giá trị thân để nhà trường luôn nhà thứ hai em ngày đến trường mang niềm vui Đề tài nêu lên vấn đề lý luận việc tổ chức rèn kĩ sống cho học sinh thơng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Phân tích trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, đề xuất số giải pháp nhằm rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua Hoạt động giáo dục lên lớp Những giải pháp đề tài góp phần nhỏ nhiều giải pháp việc tổ chức rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học bước đầu phát huy tác dụng Nếu tiếp tục thực tốt bổ sung, hoàn thiện thêm nhóm giải pháp đề tài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 4.2 Đề xuất, kiến nghị: 18 18 - Cần có biện pháp đạo thống lực lượng giáo dục nhà trường nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh - Nhà trường cần tiếp tục có kế hoạch phát huy sâu rộng, tạo điều kiện tốt để việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu cao Cần tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề trao đổi kinh nghiệm rèn kĩ sống qua hoạt động giáo viên có hội học hỏi, trao đổi tìm cách thức phù hợp để tăng cường giáo dục kĩ sống nhà trường Trên số giải pháp để giúp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 nói riêng, học sinh cấp tiểu học nói chung Tơi mong nhận góp ý Hội đồng sáng kiến để giải pháp đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận đơn vị _ _ _ _ ………., ngày 27 tháng 11 năm 2016 Người viết Ngày .tháng .năm 2016 HIỆU TRƯỞNG TÀI LIỆU THAM KHẢO -1 Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học - Lớp 4, - NXB Giáo dục PGS.TS Đặng Quốc Bảo (2009) Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực – NXB Giáo dục Việt Nam Thạc sỹ tâm lý Đinh Đoàn (2009) Tài liệu tập huấn giáo viên kỹ sống cho học sinh – NXB Đà Nẵng Giáo trình tâm lý học, nhà xuất Đại học quốc gia 19 19 PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông - Bộ GD&ĐT 20 20 ... pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua Hoạt động giáo dục lên lớp 1.2 Mục tiêu, đề xuất giải pháp 1.2.1 Mục tiêu giải pháp: - Tìm số biện pháp nhằm hình thành phát triển kỹ sống cần thiết cho. .. loại kĩ sống: Kĩ sống chia thành hai loại: Kỹ kỹ nâng cao - Kĩ bản: gồm kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… - Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gồm kĩ. .. hỏi v.v… Ở tiểu học, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kĩ sống sau: - Nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống: 4 + Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường,