Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN dạy học phát triển năng lực, SKKN dạy học phát triển năng lực trong môn ngữ văn, SKKN các hình thức khởi động trong môn ngữ văn, Chuyên đề các hình thức khởi động trong môn ngữ văn, bước khởi động trong môn ngữ văn, chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học trong môn ngữ văn, dạy học phát triển năng lực trong môn ngữ văn,
Chun đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ HÌNH THỨC KHỞI ĐỘNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TH&THCS LÝ THƯỜNG KIỆT I Đặt vấn đề Dân gian có câu “Đầu xi lọt” để nói lên sống, bước khởi đầu làm tiền đề vững cho tiến trình hoạt động người Dạy văn bước khởi động tiết học yếu tố tiên cho tiến trình dạy học thu hút gây hứng thú cho HS Nó mở đầu đặt móng cho q trình dạy học, gắn bó xuyên suốt với hoạt động lớp Đồng thời q trình then chốt thúc đẩy tính tích cực học sinh Mục đích hoạt động khởi động dẫn vào học, nối liền cũ với mới, gợi ý cho học sinh, kích thích hứng thú, làm rõ mục đích, tạo khơng khí học tập tích cực, sơi học sinh Bởi Khổng Tử nói “Biết mà học, khơng thích mà học, thích mà học khơng vui mà học” Từ nội dung câu nói thực tế giảng dạy, ta thấy niềm vui ham thích động lực lớn giúp học sinh vượt qua khó khăn để vươn lên học tập Có thể nói hoạt động khởi động có vai trò trải nghiệm để dẫn dắt học sinh nhận thức tác phẩm văn học cách hứng thú, say mê Hoạt động khởi động khâu nhỏ, lại vào vị trí mở đầu, có tác dụng đặt móng gắn bó với hoạt động lại Vậy nên, người dạy bỏ qua Xuất phát từ lí mang tính thiết thực đó, phạm vi chuyên đề xin đề cập đến “Một số hình thức khởi động dạy học Ngữ văn trường TH&THCS Lý Thường Kiệt” II Nội dung Yêu cầu vận dụng biện pháp khởi động - Khởi động cần ngắn gọn, khái quát cao, lời gọn ý sâu, lấy dẫn nhiều khơng dài dòng, tùy tiện - Tùy vào dạy mà giáo viên vận dụng ý yêu cầu riêng, gây hứng thú cho học sinh đảm bảo: + Làm bật yêu cầu nội dung + Làm bật tính thú vị mang tính nghệ thuật hoạt động dạy học Chun đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn + Làm bật tính đơn giản, dẽ hiểu ngơn ngữ + Có tính liên hệ trước (nếu có) - Hoạt động khởi động mang yêu cầu cao, đòi hỏi người dạy kết hợp nhiều biện pháp sinh động, nhiều ý tưởng sáng tạo Biện pháp cụ thể 2.1 Sử dụng thơ, ca dao, tục ngữ, thành ngữ, danh ngơn, câu đối… Đó lời hay ý đẹp có tính chất ca ngợi, lời răn dạy câu triết lí hàm nghĩa sâu sắc, người sử dụng ngày sống Và tâm huyết danh nhân Trích dẫn câu để vận dụng vào hoạt động khởi động dạy học lớp thu hút ý học sinh, tạo mẻ, khác lạ, kích thích nâng cao hứng thú học tập học sinh Qua GV giáo dục thực tiễn cho học sinh nhiều học bổ ích Với bước GV yêu cầu HS tìm câu thơ, ca dao… có chủ đề liên quan đến học GV đặt vấn đề vào học Ví dụ 1: dạy Chuyện người gái Nam Xương (Ngữ văn 9, tập 1) GV yêu cầu HS đọc câu thơ, ca dao thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến (như Thân em giếng đàng/ Người khôn rửa mặt người phàm rửa chân câu thơ Bánh trơi nước Hồ Xn Hương…) Có thể yêu cầu HS nhận xét thân phận người phụ nữ câu thơ, câu ca dao Và GV khẳng định điều thể rõ học mà em tìm hiểu hơm Ví dụ 2: Khi dạy Ơng đồ (Ngữ văn 8, tập 2) ? Em giới thiệu vài nét tết cổ truyền dân tộc Việt Nam GV: Trang phục: mua quần áo mới; nhà cửa: quét dọn trang trí, thức ăn: thịt, dưa hấu, bánh tét, nước Câu đối: “Thịt mỡ dưa hành câu đối đỏ Cây nêu tràng pháo bánh chưng xanh’’ Mỗi xn về, hình ảnh khơng thể thiếu hai câu đối hình ảnh quen thuộc - ông đồ Hình ảnh ông đồ tác giả nhắc đến thơ gì? Chúng ta tìm hiểu Ví dụ 3: Khi dạy Các phương châm hội thoại (TT) (Ngữ văn 9, tập 1) Điền hồn chỉnh câu sau : Lới nói gói… Chun đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn Trống đánh… kèn thổi … Nói có …… có … ? Giải nghĩa thành ngữ trên? Các thành ngữ liên quan đến nội dung phương châm mà em học hơm 2.2 Hình thức kể chuyện Câu chuyện phải có nội dung liên quan đến mà em chuẩn bị học Những câu chuyện phải ngắn gọn, tránh thời gian Các truyện truyện dân gian hay thực tế sống Đây hình thức tạo hứng thú, vừa mang tính giáo dục cho HS, lúc em chăm học có tâm vào học Ví dụ 1: Khi dạy Các phương châm hội thoại (Ngữ văn 9, tập 1) GV: kể chuyện rắn vuông “Con rắn dài 40 mét, ngang 40 mét” ? Nói có chấp nhận không? (Không được) ? Em rút học từ câu chuyện gì? (Phải nói thật, nói phải có chứng, khơng vu vơ) GV: Vi phạm quy tắc hội thoại => Phương châm Bài học hôm giúp em hiểu phương châm sử dung qua Các phương châm hội thoại Ví dụ 2: Khi dạy Mẹ (Ngữ văn 7, tập 1) Kể câu chuyện “ Chiếc bình vỡ” Em có suy nghĩ câu chuyện này? (Tấm lòng bao dung mẹ) Thế mà có đứa khơng trân lòng ấy, có lời lẽ hỗn láo với mẹ Bài văn mà em tìm hơm thể hết nội dung với “Mẹ tôi” A- mi -xi Ví dụ 3: Khi dạy Liên kết câu liên kết đoạn (Ngữ văn 9, tập 2) GV: kế câu chuyện “Bó đũa” GV: Em rút học từ câu chuyện trên? HS: Trong sống có tinh thần đồn kết thành cơng GV Còn văn đồn kết => liên kết văn Vậy liên kết có tác dụng có hình thức mời em tìm hiểu qua học hơm Chun đề hình thức khởi động môn Ngữ văn 2.3 Xem tranh minh họa Sử dụng tranh ảnh minh họa phương pháp phổ biến giảng dạy môn khoa học tự nhiên mơn Địa lí, Sinh Học, Lịch sử,…Còn dạy học Ngữ Văn dựa vào văn chủ yếu, sử dụng vật mẫu hay tranh ảnh minh họa Vì thế, sử dụng tranh ảnh minh họa học sinh có cảm nhận mẻ tiếp cận văn Đây biện pháp hỗ trợ dạy học thiếu giảng dạy nói chung Biện pháp thay cho Khởi động để tạo cảm giác chân thực, tăng thêm tính rõ ràng, tính sinh động thuyết giảng Ví dụ 1: Khi dạy Trong lòng mẹ (Ngữ văn 8, tập 1) GV đưa hình ảnh mẹ Theo em hình ảnh thể tình cảm với ai? Hình 1: người mẹ ơm Hình 2: Người mẹ chăm sóc => Tình cảm mẹ Chia sẻ kỉ niệm, tình cảm ấn tượng sâu sắc em mẹ: => HS tự kể Mỗi em viết lời nhắn nhủ chân thành thầm kín gửi tới mẹ (GV gửi phiếu HS viết) => GV đọc lời nhắn gửi HS, có lời khen ngợi Rõ ràng thấy tình cảm mẹ thật thiêng liêng Được nằm vòng tay mẹ thật hạnh phúc Bài học hôm cho em thấy qua nhận vật Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ” Ngun Hồng Ví dụ 2: Khi dạy Phong cách Hồ Chí Minh (Ngữ văn 9, tập 1) GV: đưa hình ảnh nhiều đơi dép lốp Chuyên đề hình thức khởi động môn Ngữ văn ? Đôi dép gợi đến hình ảnh ai? HS: Bác Hồ Đúng Bác sống giản dị, lối sống, tư tưởng đạo đức HCM kim nam, gương cho noi theo: “Ta bên người, Người sáng tỏ bên ta Ta lớn bên người chút” Năm 1990 nhân kỉ niệm 100 năm ngày sinh, Bác UNESCO – tổ chức giáo dục khoa học văn hóa liên hợp quốc ghi nhận suy tơn Người “Anh hùng giải phóng dân tộc VN, nhà văn hóa lớn” Vẻ đẹp văn hóa nét bật “Phong cách Hồ Chí Minh” Lê Anh Trà 2.4 Sử dụng video (có máy chiếu tivi) Sử dụng máy chiếu loại dạy học trực quan so với sử sụng tranh ảnh minh họa, băng ghi hình… Dù hình thức có khác đem lại hiệu tích cực dạy học Sử dụng máy chiếu có phạm vi tương đối rộng Tiêu đề, mục đề, tóm tắt nội dung, từ vựng, hình tượng bài, hiệu ứng… chiếu Sử dụng máy chiếu so với việc dạy học truyền thống tiết kiệm thời gian, sức lực học tập có phần hiệu nhanh gọn, khoa học Sử dụng đoạn video có liên quan đến nội dung học Sau HS xem xong, yêu cầu em xác định nhân vật phim, cảnh phim liên quan địa danh nào… để vào Ví dụ 1: Khi dạy Phong cách Hồ Chí Minh (Ngữ văn 9, tập 1) Chuyên đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn GV: Chiếu hình hình ảnh chủ tịch HCM (Ví dụ: https://www.youtube.com/watch?v=5FZUYBuE8_8) cho HS xem đặt câu hỏi ? Chủ tịch HCM sinh ngày tháng năm ngày tháng năm nào? Quê quán đâu? ? Bác tìm đường cứu nước vào tháng năm ? Tại đâu? ? Hiện Đảng nhà nước có tun truyền học tập Bác? ? Trong trình hoạt động cách mạng, Bác Hồ làm nhiều nghề Hãy kể 10 nghề Bác làm? Ví dụ 2: Khi dạy Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả (Ngữ văn 6, tập 2) GV: Cho HS xem đoạn hình ảnh tre làng quê Việt Nam HS: Viết khoảng câu miêu tả cảnh vừa xem GV: sửa xong hỏi: Vì em viết tranh làng tre HS: quan sát, nhận xét GV: Đó lực cần thiết văn miêu tả Bài học hôm em hình thành lực 2.5 Hình thức tạo trò chơi Đây hình thức tạo khơng khí lớp học sơi động Bởi chơi em thích thú “học mà chơi, chơi mà học” Có thể cho HS chơi trò chơi để vào cách chia nhóm cá nhân tham gia Tổ chức số trò chơi gây hứng thú cho HS để vào tiết học: trò chơi Hộp q bí mật, Tơi cần, Đứng ngồi vỗ tay, Đặt tên cho bạn , Ai nhanh Ví dụ 1: Khi dạy Từ tượng hình, từ tượng (Ngữ văn 8, tập 1) Tạo trò chơi với tên gọi “Ai nhanh” cho em thi tìm từ láy cách chia lớp thành hai nhóm lên bảng nghi thời gian định Bên ghi nhiều thắng Sau GV từ hỏi HS từ tạo cho em ấn tượng gì? Các từ có tên gọi từ tượng hình , tượng Đó tên mà em học hơm Ví dụ 2: Khi dạy Liên kết đoạn văn (Ngữ văn 7, tập 1) GV: Cho học sinh chơi trò chơi “Liên kết” GV: Liên kết, liên kết Chun đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn HS: Kết kết GV: (kết tùy theo yêu cầu giáo viên) Kết học sinh chụm vào Nếu bạn thừa mà khơng tìm chổ liên kết bị phạt hát Trong trò chơi khơng có liên kết bị phạt, văn mà khơng có liên kết nội dung câu văn, đoạn văn, văn có ảnh hưởng khơng ý vào học “Liên kết đoạn văn” 2.6 Nêu câu hỏi (nêu nghi vấn) Câu hỏi có hai loại: Loại câu hỏi thiết vấn (thiết lập câu hỏi để tự trả lời) Loại câu hỏi đề vấn (nêu câu hỏi để học sinh trả lời) Nội dung câu hỏi nêu từ mặt khác nhau, góc độ khác cần phù hợp với nội dung học Đây phương pháp Khởi động đơn giản sử dụng phổ biến q trình giảng dạy Ví dụ 1: Khi dạy Cổng trường mở (Ngữ văn 7, tập 1) Các em có xem phim Harry potter khơng? Ai xem cho biết nhân vật ai? Nhân vật có tài gì? Em có thích khơng? Em thích điểm nào? Ai cho biết dịch giả tiếng mang Harry potter đến với VN đến với hệ trẻ tên gì? Đó Lí Lan người phụ nữ đa tài Bà vừa nhà giáo, vừa nhà văn tiếng Bà viết nhiều tác phẩm hay có văn “Cổng trường mở ra” mà tìm hiểu Ví dụ 2: Khi dạy văn Tôi học (Ngữ văn 8, tập 1) ? Trong đời người có kỉ niệm lưu giữ bền lâu (kỉ niệm tuổi học trò) ? Vậy em kỉ niệm tuổi học trò đáng nhớ kỉ niệm nào? (Đó buổi đến trường) GV: Đúng kỉ niệm bâng khuâng khó tả ngày học mẹ dỗ dành yêu thương Truyện ngắn Tôi học diển tả lại kỉ niệm 2.7 Hình thức đưa tình Là đưa tình buộc học sinh phải giải tình theo thực tế sống: cá nhân nhóm Hình thức HS vận dụng tư lực để giải tình đưa Chuyên đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn Ví dụ 1: Khi dạy Câu nghi vấn (Ngữ văn 8, tập 2) Bước 1: nêu tình cách GV viết hai câu ? Các em chuẩn bị chưa? ? Cơ giáo có gọi khơng nhỉ? - Hai câu đưa nhằm mục đích gì? Câu dùng để hỏi học sinh việc chuẩn bị Câu dùng để tự hỏi xem có bị gọi lên bảng không? ? Những câu kiểu người ta gọi gì? Câu hỏi, câu nghi vấn GV: Đây câu hỏi, kiểu câu sử dụng nhiều sống Ví dụ 2: Khi dạy Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm (Ngữ văn 9, tập 1) Mời HS lên bảng viết đoạn văn có trò chuyện hai người, người thứ ba nhìn nghĩ trò chuyện (người thứ ba nhận xét suy nghĩ) Đoạn văn dùng hình thức lời nói? GV: Đây hình thức văn tự Và gọi mời em tìm hiểu học hơm nay: Bài Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm 2.8 Hinh thức Sử dụng âm nhạc Sử dụng âm nhạc hình thức kích thích khiếu số HS Khi em hát hay nhìn bạn hát vui Điều đồng nghĩa với việc dẫn dắt em vào giới học cách dẽ dàng, tạo hứng thú sinh động cho học Lúc em biết tích hợp mơn: Văn học nghê thuật Ví dụ 1: Khi dạy Từ ghép (Ngữ văn 7, tập 1) Giáo viên chọn HS lên bảo hát “Bí bo xình xịch” bạn làm theo động tác cử cô ? Lớp em học từ Vậy từ cấu tạo đâu? Từ có loại? Từ phức gồm loại? Hơm nay, tìm hiểu từ ghép có cấu tạo, đặt điểm nào? Ví dụ 2: Khi dạy Tơi học (Ngữ văn 8, tập 1) GV bắt nhịp cho lớp hát, hay tự hát chọn học sinh hát “Đi học” Nhạc Bùi Đình Thảo, thơ Hồng Minh Chính), Hơm qua em tới trường Mẹ dắt tay bước Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường khắc sâu trí nhớ Vì nhờ học bước vào đời kiến thức, dìu dắt yêu thương cha me, thầy cô, bạn bè Đặc biệt Với kiến thức có Chuyên đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn chọn cho nghề nghiệp tốt, xây ước mơ vững Nhưng bước đầu gặp nhiều khó khăn, với cảm xúc vui buồn Những nghệ sĩ dùng tài để nói ngày kỉ niệm đáng nhớ buổi đến trường qua hát nhà văn Thanh Tịnh kể kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời qua văn Tôi học mà theo dõi qua học hơm Ví dụ 3: Khi dạy Tìm hiểu chung văn miêu tả (Ngữ văn 6, tập 2) HS: hát “Ba nến xanh, mẹ nến vàng, nến hồng Ba nến lung linh Thắp sáng gia đình” ? Lời hát nói lên vật gì? Màu sắc sao? Chúng miêu tả nào? Nói đến ai? ? Việc miêu tả có tác dụng gì? HS: Trả lời GV: Bài học hơm em tìm hiểu tác dụng cách thức miêu tả 2.8 Thảo luận có chủ đề Phương pháp Khởi động thảo luận có chủ đề lúc giáo viên vừa bước vào lớp, lúc học sinh chờ đợi giáo viên giảng bài; lớp chưa ổn định, chưa ý lúc giáo viên áp dụng Cách Khởi động trên, học sinh thông qua thảo luận bước đầu vạch tư tưởng tác giả muốn truyền đạt, giúp học sinh nhìn thấy “đốt sống” tác phẩm văn học Điều cung cấp tiền đề trải đệm cho việc giảng dạy thuận lợi Loại phương pháp phương pháp từ nhỏ đến lớn, lại từ lớn quay trở nhỏ Chính “một giọt nước phản ánh ánh sáng mặt trời” Ví dụ 1: Khi dạy Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (Ngữ văn 9, tập 1) Bài thơ tiểu đội xe khơng kính tác phẩm tiêu biểu Phạm Tiến Duật thời kỳ chống Mĩ Vậy nhan đề cho liên tưởng đến ý nghĩa nào? HS: Chiếc xe khơng kính thới chống Mĩ bom đạn tàn phá HS: Tiểu đội chống Mĩ thật gan cảm HS: Bài thơ có tự dài lại thêm từ thơ làm cho chất thơ vàng xa, ca ngợi người lính chống Mĩ GV: Đó ý kiến làm sở để xây dựng nội dung học Vậy tên thơ có ý nghĩa – phân tích học Chuyên đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn 2.10 Liên tưởng loại suy Phương pháp Khởi động loại suy vận dụng liên tưởng tỉ mỉ, với ưu có lợi cho việc gợi ý khả tư học sinh, khởi động tốt vào nội dung Phương pháp liên tưởng loại suy phù hợp với dòng ý thức thơng thường người, hợp lơgic, dễ tiếp nhận Bởi vì, phương pháp không gợi cho học sinh tư mà dễ dàng Khởi động vào nội dung Đây cầu nối liên tưởng hiệu Ví dụ 1: Khi dạy Sang thu (Ngữ văn 9, tập 2) - GV: Là bốn mùa năm, mùa hạ nóng mùa đơng lạnh lẽo, nhịp cầu, giao thoa tuyệt vời mà tạo hóa tạo ra, góp phần tơ điểm cho sống mn màu mn vẻ Nó đẹp với vẻ dịu dàng màu vàng hoa cúc, hoa nhái, với lạnh nhè nhẹ len lỏi vào thể Các em có biết mùa khơng? - HS: Mùa thu - GV: Đúng Mùa thu đem đến cho thơ ca nói riêng văn học nghệ thuật nói chung cảm hứng bất tận Nhà thơ Hữu Thỉnh cho thấy cảm hứng ông nhật thấy màu thu Bác Bộ đến bất ngờ qua Sang Thu ! Ví dụ 2: Khi dạy Ẩn dụ (Ngữ văn tập 1) GV đưa ví dụ: Ví dụ : Hàng râm bụt trước nhà Bác lửa hồng thắp lên Ví dụ : Về thăm nhà Bác làng Sen Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng ? Em nhận xét cách nói hai ví dụ trên? HS Giống : hai nói hàng râm bụt màu đỏ lửa nhà Bác HS: Ví dụ so sánh có từ Ví dụ khơng GV: Vậy hình thức gọi Đó phép tu từ mà em học hôm III Kết luận Tóm lại khởi động hoạt động khơng thể thiếu học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Bởi xác định trọng tâm dạy – học vậy, kết hợp với việc áp dụng phương pháp Khởi động người dạy 10 Chuyên đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn người học bắt đầu tiết học Ngữ văn phá bỏ nhàm chán, uể oải tiếp cận văn Giáo viên truyền niềm đam mê hứng thú học tập cho em nhận phản hồi tích cực từ phía học sinh Song song trình dạy học lớp gói gọn vòng 45 phút, khiến người dạy – người học cảm thấy ngắn, tiết học trôi qua nhanh.Vận dụng phương pháp khởi động giúp cho GV – HS thấy trọng tâm kiến thức truyền đạt, đồng thời hình thành kĩ sống, giao tiếp học tập cho em Và cuối động lực mục tiêu để người dạy tiếp tục áp dụng tìm tòi, đổi phương pháp dạy học Đồng thời đáp ứng yêu cầu Bộ Sở giáo dục đề việc dạy học phát triển lực học sinh năm học sau 11 ... trích Trong lòng mẹ” Ngun Hồng Ví dụ 2: Khi dạy Phong cách Hồ Chí Minh (Ngữ văn 9, tập 1) GV: đưa hình ảnh nhiều đơi dép lốp Chuyên đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn ? Đơi dép gợi đến hình ảnh... thần đồn kết thành cơng GV Còn văn đồn kết => liên kết văn Vậy liên kết có tác dụng có hình thức mời em tìm hiểu qua học hơm Chuyên đề hình thức khởi động môn Ngữ văn 2.3 Xem tranh minh họa Sử... gói… Chuyên đề hình thức khởi động mơn Ngữ văn Trống đánh… kèn thổi … Nói có …… có … ? Giải nghĩa thành ngữ trên? Các thành ngữ liên quan đến nội dung phương châm mà em học hơm 2.2 Hình thức