Đang tải... (xem toàn văn)
MÔ TẢ SÁNG KIẾN1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiếnDo chưa có nhiều kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy, dạy học theo lối còn áp đặt, còn chưa linh hoạt trong liên hệ thực tế, kiến thức đến với học sinh chưa thực sự dễ hiểu… nên chất lượng đại trà môn Hóa học do tôi giảng dạy năm học 2015 2016 chưa được cao. Ở lớp 8 học sinh mới bắt đầu làm quen với môn học mới là môn Hoá học, vì thế có không ít học sinh gặp khó khăn khi học tập bộ môn này, nhất là khi tự mình lập nhanh và đúng các phương trình hoá học để giải tốt các bài toán hoá học. Qua thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh rất lúng túng khi đi tìm hệ số thích hợp đặt trước các công thức, do đó việc lập phương trình hoá học là một nội dung khó đối với học sinh.Với những lý do trên, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp cân bằng phương trình hóa học lớp 8” làm vấn đề nghiên cứu để giúp các em học sinh tham khảo và tự rèn luyện cho mình những kinh nghiệm bổ ích trong quá trình học tập bộ môn Hoá học một cách tự tin và hứng thú. 2. Cơ sở lý luận của vấn đềĐứng trước yêu cầu của công cuộc đổi mới, giáo dục luôn phải đi đầu. Vì vậy trách nhiệm của ngành giáo dục và trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo là rất nặng nề. Trong quá trình giáo dục thì việc phấn đáu tìm tòi học hỏi nâng cao kiến thức của mình là cần thiết. Có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu của xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và có được niềm tim ở học sinh và phụ huynh. Xuất phát từ nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học, tôi nhận thấy mình phải làm gì để đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa Học, giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú khi học Hóa Học. Qua giảng dạy, tôi nhận thấy kỹ năng cân bằng phương trình hóa học của học sinh mình còn hạn chế. Vì vậy tôi mạnh dạn viết thành sáng kiến đề các đồng nghiệp nghiêm cứu tham khảo.
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sang kiến: “Một số phương pháp cân phương trình hóa học lớp 8” Lĩnh vực áp dụng sang kiến: Học sinh lớp trường THCS Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Thơm Nam (nữ): Nữ Ngày tháng/năm sinh: 06/02/1992 Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Tốn Hóa Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên - Trường THCS Hùng Thắng Điện thoại: 0902093142 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Hùng Thắng - Bình Giang - Hải Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Trường THCS Hùng Thắng Bình giang - Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sang kiến: - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung - Học sinh cần chuẩn bị chu đáo có thái độ học tập tích cực Lớp học khơng q đơng, - Có phòng học mơn Thời gian áp dụng sang kiến lần đầu: Năm học 2015 - 2016 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ (ký, ghi rõ họ tên) ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Vũ Thị Thơm TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong giai đoạn nay, đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, sống sở đào tạo Cùng với đó, việc đổi phương pháp dạy học để thu hút học sinh vấn đề quan trọng giáo viên trường Hiện nay, nhiều phương pháp dạy học đưa áp dụng với nhiều môn, nhiều đối tượng học sinh khác có mục đích chung phát huy tính chủ động, tích cực việc lĩnh hội kiến thức Bên cạnh vận động “Dạy học theo chủ đề tích hợp”, “Dạy học định hướng phát triển lực”,… nhằm gây hứng thú nâng cao lực giải vấn đề cho học sinh Hố học mơn khoa học tự nhiên mà học sinh tiếp cận muộn đến lớp học sinh bắt đầu làm quen với mơn học này, lại có vai trò quan trọng nhà trường phổ thơng Mơn Hố học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực hố học, rèn cho học sinh óc tư sáng tạo khả trực quan nhanh nhạy Vì giáo viên mơn Hố học cần hình thành em kỹ bản, thói quen học tập làm việc khoa học làm tảng để em phát triển khả nhận thức lực hành động Hình thành cho em phẩm chất cần thiết cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, xác, yêu thích khoa học Nhằm thực mục tiêu ngành Cuộc vận động hai không với bốn nội dung Giáo dục, thân giáo viên đứng lớp giảng dạy mơn Hóa học nhận thấy việc lĩnh hội kiến thức Hoá học học sinh khó khăn Mặt khác, Hóa học mơn học hoàn toàn học sinh lớp 8, mà khối lượng kiến thức cần lĩnh hội tương đối nhiều Phần lớn gồm khái niệm mới, trừu tượng, khó hiểu Do đó, giáo viên cần tìm phương pháp dạy học gây hứng thú học tập môn giúp em chủ động lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, không gượng ép điều cần quan tâm Khi học sinh có hứng thú, niềm say mê giúp em phát huy lực tư duy, khả tự học óc sáng tạo để từ nâng cao chất lượng mơn nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung vấn đề quan trọng trình dạy học giáo viên Trong mơn Hóa học có nhiều nội dung kiến thức cần phải chiếm lĩnh Vì bắt đầu làm quen với mơn Hố học, nên có khơng học sinh gặp khó khăn học tập mơn này, tự lập nhanh phương trình hố học giáo viên hướng dẫn rõ học “Lập phương trình hóa học” Trong Hóa học, phương trình hóa học nội dung kiến thức quan trọng, việc lập phương trình hóa học lại quan trọng Vì lập phương trình hóa học em giải toán hoá học (bài toán tính theo phương trình hóa học) Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh lúng túng tìm hệ số thích hợp đặt trước cơng thức, việc lập phương trình hố học nội dung khó học sinh Thực tế học sinh học lập phương trình hóa học từ lớp lên lớp nhiều em lập sai Với lý trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp cân phương trình hóa học lớp 8” để giúp em học sinh tham khảo tự rèn luyện cho kinh nghiệm bổ ích q trình học tập mơn Hố học cách tự tin hứng thú Tơi cho rằng, lập phương trình hố học vấn đề học sinh trung học sở, để lập phương trình hố học việc làm khơng dễ nhiều học sinh lớp Vì dạy “Lập phương trình hóa học” lớp giáo viên khơng đủ thời gian để liệt kê phương pháp cân mà giới thiệu cách lập chung (theo sách giáo khoa) nên nhiều học sinh chưa nắm Với sáng kiến trình bày số phương pháp cân cụ thể, hệ thống mà sách giáo khoa sách tham khảo khác chưa đề cập đến chưa tổng hợp thành hệ thống Đây tính sáng kiến, áp dụng trường trung học sở giáo viên thực đề tài qua buổi phụ đạo học sinh yếu kém, qua ôn tập, luyện tập khóa Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện áp dụng: Sáng kiến áp dụng q trình giảng dạy mơn hóa học lớp - Thời gian áp dụng: Năm học 2015 – 2016 - Đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp Nội dung sáng kiến 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến Sáng kiến sâu vào việc đưa phương pháp cân cụ thể, hệ thống mà sách giáo khoa sách tham khảo khác chưa đề cập đến chưa tổng hợp thành hệ thống Trong dạng đề có phần ví dụ hướng dẫn chi tiết sau đến phần tập cho học sinh tự giải Từ giúp em nắm kiến thức, biết rõ phương pháp cân để áp dụng cho hợp lí Qua q trình giảng dạy áp dụng sáng kiến tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt Học sinh vận dụng tốt phương pháp, kĩ làm cách vững vàng, vận dụng vào làm cách chủ động sáng tạo, linh hoạt Học sinh có hứng thú say mê với phương trình hóa học thêm u thích mơn Hóa học khơng “sợ” 3.2 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến nghiên cứu áp dụng thành công với học sinh khối giúp em hệ thống hóa phương pháp cân phương trình hóa học, biết áp dụng phương pháp vào làm cụ thể 3.2 Lợi ích thiết thực sáng kiến - Học sinh có hứng thú học tập đạt hiệu hơn, hát triển khả tư sáng tạo, tính nhẩm nhanh gọn Từ vận dụng tốt vào tập tính theo phương trình hóa học - Đối với giáo viên kĩ cần truyền đạt lại cho học sinh để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mục tiêu chương trình kế hoạch giảng dạy đề Với phương pháp cân phường trình hóa học giáo viên hình thành cho em học sinh thói quen kĩ cân nhanh phương trình hóa học để đạt kết cao nhât làm tập kiểm tra Kết đạt sáng kiến Nhờ tìm hiểu nắm phương pháp cân phương trình hóa học mà em vận dụng tốt vào trình làm Trước áp dụng sáng kiến, học sinh “sợ” học mơn hóa học, khơng có hứng thú học tập Sau áp dụng sáng kiến, học sinh khơng “sợ” mơn Hóa học nữa, có chủ động, tích cực q trình học tập, học sinh tự tin hơn, u thích mơn Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để sáng kiến vận dụng đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên không ngừng đổi phương pháp vận dụng sáng tạo vào trình giảng dạy Đối với học sinh em cần nắm vững phương pháp cân phương trình hóa học vận dụng vào trình làm Sáng kiến thưỡng xuyên vận dụng trình giảng dạy mơn Hóa học cho học sinh lớp bước quan trọng giúp em làm tốt dang tập tính theo phương trình hóa học THCS q trình học tập mơn Hóa sau MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Do chưa có nhiều kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, dạy học theo lối áp đặt, chưa linh hoạt liên hệ thực tế, kiến thức đến với học sinh chưa thực dễ hiểu… nên chất lượng đại trà mơn Hóa học tơi giảng dạy năm học 2015- 2016 chưa cao Ở lớp học sinh bắt đầu làm quen với môn học mơn Hố học, có khơng học sinh gặp khó khăn học tập mơn này, tự lập nhanh phương trình hố học để giải tốt tốn hố học Qua thực tế giảng dạy tơi thấy học sinh lúng túng tìm hệ số thích hợp đặt trước cơng thức, việc lập phương trình hố học nội dung khó học sinh Với lý trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp cân phương trình hóa học lớp 8” làm vấn đề nghiên cứu để giúp em học sinh tham khảo tự rèn luyện cho kinh nghiệm bổ ích q trình học tập mơn Hố học cách tự tin hứng thú Cơ sở lý luận vấn đề Đứng trước yêu cầu công đổi mới, giáo dục phải đầu Vì trách nhiệm ngành giáo dục trách nhiệm thầy cô giáo nặng nề Trong trình giáo dục việc phấn đáu tìm tòi học hỏi nâng cao kiến thức cần thiết Có đáp ứng yêu cầu xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục có niềm tim học sinh phụ huynh Xuất phát từ nhu cầu đổi phương pháp dạy học, tơi nhận thấy phải làm để đổi phương pháp dạy học mơn Hóa Học, giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú học Hóa Học Qua giảng dạy, tơi nhận thấy kỹ cân phương trình hóa học học sinh hạn chế Vì tơi mạnh dạn viết thành sáng kiến đề đồng nghiệp nghiêm cứu tham khảo Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi Là giáo viên trẻ, có động sáng tạo tìm hiểu phương pháp hay, để truyền đạt lại cho học sinh Được nhà trường tạo điều kiện trình giảng dạy tham gia góp ý tận tình đồng nghiệp nhóm chun mơn Học sinh nhìn chung ngoan ngỗn, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia xây dựng làm tương đối đầy đủ, chất lương 3.2 Khó khăn So với mơn học khác Hóa học mơn học tiếp cận muộn nên em bỡ ngỡ, xa lạ Bên cạnh q trình học tập có nhiều em q trình học tập lệ thuộc nhiều vào sánh để học tốt, chưa có ý thức tìm tòi, khám phá mới, số học sinh lười suy nghĩ, chưa chủ động việc tiếp thu kiến thức Qua việc giảng dạy mơn Hóa học trường phổ thơng, quan sát, trò chuyện điều tra tình hình lĩnh hội cách lập phương trình hố học học sinh tơi thấy: - Có nhiều học sinh hiểu cách lập phương trình hố học cách mơ hồ - Kỹ lập phương trình hố học nhiều học sinh kém, em chọn hệ số thiếu xác Đa số em lúng túng khơng biết phải bắt đầu cân từ nguyên tố trước - Cũng qua điều tra trò chuyện với nhiều học sinh giáo viên giảng dạy mơn Hố học khác, biết số nguyên nhân đưa đến việc HS không cân phương trình hố học: Thứ nhất, học sinh khơng ý vào tiết dạy: Đa số học sinh thuộc loại học sinh học yếu - Trong học Hố chẳng thấy thích thú cả, thấy học mơn Hố q khó, thầy giáo hướng dẫn cách cân nhanh em không tiếp thu kịp, từ thấy chán khơng muốn học Thứ hai, học sinh thiếu điều kiện học tập: Đa số học sinh loại điều kiện gia đình khó khăn, em phải phụ giúp gia đình, có thời gian học tìm hiểu, nên đến lớp chưa có đủ sở để lĩnh hội kiến thức Thứ ba, học sinh thấy khơng có lực: Đa số em thấy việc cân phương trình hố học q khó khăn, cân lại khơng xác, điều thường xun xảy làm cho em chán nản, tự tin cho khơng có lực học mơn Hoá Các giải pháp, biện pháp thực Để giúp học sinh học tốt phần thân thấy cần phải giải số nội dung sau: - Rèn luyện kỹ lập cơng thức hóa học - Cho học sinh viết phương trình hóa học dạng chữ - Hướng dẫn học sinh nắm vững cách cân phương trình hóa học cho tập ví dụ phù hợp với dạng cân từ dễ đến khó, từ đến nâng cao - Cho học sinh làm nhiều tập lớp nhà nhằm khắc sâu kiến thức mở rộng nội dung học 4.1 Rèn luyện kỹ lập cơng thức hóa học Khi cân phương trình hóa học việc viết cơng thức hóa học quan trọng Các em học sinh hay viết sai công thức hóa dẫn đến em cân sai phương trình hóa học Vì giáo viên dạy đến (cơng thức hóa học) sgk trang 32, 33 cần ý kỹ cho học sinh - Công thức đơn chất có kí hiệu A Ví dụ: cơng thức hóa học đồng, kẽm, lưu huỳnh… Cu, Zn, S… Ngồi nhiều phi kim có công thức phân tử gồm số nguyên tử liên kết với nhau, thường nên thêm số chân kí hiệu Ví dụ: Cơng thức hóa học khí hiđrơ, khí nitơ …là H2, N2… - Cơng thức hợp chất gồm kí hiệu hóa học nguyên tố tạo chất kèm theo số chân Cơng thức dạng chung AxByCz Trong đó: A, B, C kí hiệu hóa học x, y, z số số khơng ghi Ví dụ: Cơng thức hóa học hợp chất nước H 2O, kaliclorua KCl, axit sunfuric H2SO4 * Ý nghĩa cơng thức hóa học Mỗi cơng thức hóa học cho ta biết ý nghĩa sau: - Nguyên tố tạo chất - Số nguyên tử nguyên tố phân tử chất - Phân tử khối 4.2.Cho học sinh viết phương trình hóa học dạng chữ Đối với phương trình hóa học viết phương trình hóa học dạng chữ cần thiết Từ phương trình hóa học dạng chữ thay tên chất cơng thức hóa học sơ đồ phản ứng Ví dụ 1: Lưu huỳnh tác dụng với sắt tạo sắt(II)sunfua → sắt(II)sunfua Phương trình hóa học dạng chữ: Lưu huỳnh + sắt Sơ đồ phản ứng hóa học: S + Fe − − → FeS Ví dụ 2: Kẽm tác dụng với axit clohiđric tạo kẽm clorua giải phóng khí hiđrơ Phương trình hóa học dạng chữ: Kẽm + axit clohiđric → kẽm clorua + khí hiđrơ Sơ đồ phản ứng hóa học: Zn + HCl − − → ZnCl + H2 4.3 Hướng dẫn học sinh cách cân phương trình hóa học Khi nắm vững ba bước lập phương trình hố học SGK lớp Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: gồm cơng thức hóa học chất phản ứng sản phẩm Bước 2: Cân số ngun tử ngun tố: tìm hệ số thích hợp đặt trước công thức →” Bước 3: Viết phương trình hố học: thay dấu “ − − → ” dấu “ Lưu ý: Những điều cần nhớ lập phương trình hố học: - Viết sơ đồ phản ứng: Không viết thiếu chất, viết sai cơng thức hố học Để viết cơng thức hố học, phải nhớ hố trị ngun tử nhóm ngun tử - Trong q trình cân khơng thay đổi số nguyên tử công thức hoá học Nhằm giúp cho em học sinh nắm vững thao tác phương pháp lập phương trình hố học phù hơïp với trình độ nhận thức em để em học tốt mơn Hố học, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy tơi tìm hiểu lựa chọn số phương pháp bản, cụ thể sau: 4.3.1 Cân phương trình hóa học theo phương pháp “Hệ số thập phân” Để cân phản ứng theo phương pháp ta cần thực bước sau Bước 1: Chọn hệ số số nguyên hay phân số đặt trước cơng thức hố học cho số ngun tử nguyên tố hai vế Bước 2: Quy đồng mẫu số khử mẫu Bước 3: Viết phương trình hố học Ví dụ 1: Cân phản ứng sau P + O2 − −t − > P2O5 Ở phương trình ta thấy vế phải có nguyên tử P nguyên tử vế trái có ngun tử P ngun tử O Cách làm: Bước 1: Đưa hệ số vào trước P hệ số vào trước O2 để cân số nguyên tử 10 - Tăng cường cho học sinh làm tập, chấm chữa kịp thời để sửa chữa lỗi sai cho học sinh rút kinh nghiệm - Giáo viên phải có bảng đánh giá cá nhân học sinh để có kế hoạch giáo dục kịp thời cá nhân trình học tập 5.2 Đối với học sinh - Phải phát huy tính tự giác chủ động sáng tạo học tập, không phụ thuộc vào sách giáo khoa - Có phương pháp tự học, rèn luyện kĩ học để vận dụng vào thực tiễn trình làm - Tự tìm kiến thức, hợp tác với bạn học - Tự đánh giá, kiểm tra, tự điều chỉnh trình học tập thân Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: 6.1 Về học sinh - Học sinh phải u thích mơn Hóa học, thường xun trau dồi kiến thức tìm hiểu bên ngồi, trao đổi kiến thức với bạn học để vốn kiến thức mơn Hóa học thêm phong phú 6.2 Về phía giáo viên - Phải am hiểu đối tượng học sinh: Những ưu điểm, nhược điểm thiếu xót mong muốn em, kịp thời khích lệ động viên, uốn nắn em để em làm tốt dạng - Giáo viên hướng dẫn em có sổ tay Hóa học để ghi chép, lưu giữ kiến thức quan trọng, phương pháp làm tập cân phương trình hóa học nhanh - Khi giáo viên hướng dẫn phương pháp cân phương trình hóa học lớp nên giành thời gian cho bạn thực hành để em rèn luyện đánh giá lực để em có phương hướng khắc phục hạn chế phát huy điểm mạnh 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình giảng dạy Với phương pháp này, giáo viên phải tiến hành thường xuyên để học sinh hình thành thói quen, kĩ thân…Trong q trình áp dụng sáng kiến tơi nhận thấy học sinh dẫn dần khắc phục sai Học sinh thấy có hứng thú học tập, say mê hứng thú học mơn Hóa học Những học sinh Khá – giỏi tìm tòi, hứng thú phương trình hay khó Những học sinh trung bình khơng cảm thây sợ mơn Hóa học, cảm thấy tự tin lập phương trình hóa học Qua đó, kết kiểm tra cải thiện hơn, điểm số nâng cao Khuyến nghị Để dạy tốt mơn Hóa học nói chung phương pháp cân phương trình hóa học nói riêng, Tơi xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: - Phòng giáo dục cần tổ chức hội thảo chun đề mơn Hóa học giáo viên có điều kiện học tập, trao đổi rút kính nghiệm cho q trình giảng dạy 24 - Nhà trường: Luôn quan tâm động viên tới cán giáo viên, đầu tư đầy đủ trang thiết bị máy tính có kết nối mạng, đầu tư thêm tài liệu tham khảo, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Giáo viên cần phải thường xuyên nghiên cứu, học hỏi tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần phải có quan tâm đặc biệt cho đối tượng học sinh để giúp em học mơn Hố tốt - Học sinh cần phải có hứng thú say mê, chủ động, ý rèn luyện phương pháp tư duy, óc suy luận sang tạo Trên toàn nội dung sáng kiến “Một số phương pháp cân phương trình hóa học lớp 8” Vì trình độ, kỹ nghiên cứu có hạn thời gian triển khai nghiên cứu chưa nhiều.Vì thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để chun đề tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mạng internet Ngô Ngọc An, Hướng dẫn làm tập hố học 8, NXB ĐHSP, 2004 Ngơ Thị Diệu Minh-Ngô Nhã Trang, Hướng dẫn làm tập hoá học 8, NXB Tổng hợp TP HCM, 2005 Nguyễn Thị Nguyệt Minh, 250 tập hoá học 8, NXB ĐHSP, 2004 Lê Đình Nguyên, Tài liệu bồi dưỡng hoá học THCS, NXB ĐHQG TP HCM, 2004 Đỗ Tất Hiển, SGK Hoá học 8, NXB GD, 2004 Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài 26 MỤC LỤC BỐ CỤC ĐỀ TÀI THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Trang 01 02 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 02 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 04 Nội dung sáng kiến 04 Giá trị kết đạt sáng kiến 05 Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng 05 kiến MÔ TẢ SÁNG KIẾN 06 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 06 Cơ sở lý luận vấn đề 06 Thực trạng vấn đề 06 - 07 Các giải pháp, biện pháp thực 08 - 21 4.1 Rèn luyện kĩ lập cơng thức hóa học 08 - 09 4.2 Cho học sinh viết phương trình dạng chữ 09 27 4.3 Hướng dẫn học sinh cách cân phương trình hóa 09 - 10 học 4.3.1 Cân phương trình hóa học theo phương pháp “Hệ 10 - 11 số thập phân” 4.3.2 Cân phương trình hóa học thep phương pháp “chẵn – lẻ” 11 - 16 4.3.3 Cân phương trình hóa học theo phương pháp “Đại số” 16 – 20 4.3.4 Cân phương trình hóa học theo phương pháp khác Kết đạt 20 - 21 5.1 Đối với giáo viên 22 5.2 Đối với học sinh 22 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 23 6.1 Đối với học sinh 23 21 6.2 Đối với giáo viên KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1- Kết luận 24 2- Những khuyến nghị, đề xuất 24 - 25 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 ... 4.3.1 Cân phương trình hóa học theo phương pháp “Hệ 10 - 11 số thập phân” 4.3.2 Cân phương trình hóa học thep phương pháp “chẵn – lẻ” 11 - 16 4.3.3 Cân phương trình hóa học theo phương pháp “Đại số ... hóa học theo phương pháp khác Đây phương pháp dễ cân phương trình hóa học mà lưu ý cho em học sinh cân Đó lập nhiều phương trình hố học có nhiều phương trình tương tự song em cân phương trình. .. Cuối ta phương trình hố học t N2 + 3H2 → 2NH3 4.3.3 Cân phương trình hóa học theo phương pháp “ Đại số Để cân phương trình hố học theo phương pháp ta cần thực bước sau: Bước 1: Đưa hệ số a,