Đang tải... (xem toàn văn)
Đã 4 năm trôi qua kể từ khi ngành Giáo dục đào tạo thực hiện Nghị quyết 29BCHTW Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục. Cùng với việc đổi mới đồng bộ hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, việc đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh cũng không kém phần quan trọng. Để thực hiện được điều này, việc vận dụng phương pháp dạy học dự án thể hiện những ưu thế riêng và đang được áp dụng trên diện rộng, đặc biệt với chương trình sách giáo khoa thí điểm môn tiếng Anh. Trong phạm vi bài viết này, tôi muốn nhấn mạnh đến những kĩ năng học sinh đạt được sau khi làm dự án (PROJECT) trong giảng dạy môn tiếng Anh tại trường THPT Lê Xoay.
RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI THỰC HÀNH (PROJECT) Đã năm trôi qua kể từ ngành Giáo dục đào tạo thực Nghị 29-BCHTW Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục Cùng với việc đổi đồng hình thức tổ chức phương pháp dạy học, việc đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh không phần quan trọng Để thực điều này, việc vận dụng phương pháp dạy học dự án thể ưu riêng áp dụng diện rộng, đặc biệt với chương trình sách giáo khoa thí điểm mơn tiếng Anh Trong phạm vi viết này, muốn nhấn mạnh đến kĩ học sinh đạt sau làm dự án (PROJECT) giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT Lê Xoay Kĩ làm việc theo nhóm (Group work) Theo Codebenders, nhóm khơng đơn giản tập hợp nhiều người làm việc làm việc đạo nhà quản lý Nhóm tập hợp cá nhân có kỹ bổ sung cho cam kết chịu trách nhiệm thực mục tiêu chung Vì thành viên nhóm cần có tương tác với với trưởng nhóm để đạt mục tiêu chung Các thành viên nhóm phải có phụ thuộc vào thông tin để thực phần việc Trong năm học 2017-2018, tơi phân cơng nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh lớp 10A7 10A9 Các em vừa kết thúc chương trình học THCS, bước vào môi trường với đầy bỡ ngỡ Khi yêu cầu làm việc theo nhóm, nhiều học sinh chưa biết phân chia nhiệm vụ, hợp tác Nhưng sau định hướng, tư vấn thơng qua thực hành, em có hội làm quen với kĩ Từ tinh thần tập thể nâng cao, học sinh thể phối hợp nhịp nhàng, dung hòa cá tính khác Khi phân chia nhóm cho học sinh làm thực hành, lưu ý luân chuyển nhóm tự nhóm theo định giáo viên, qua em tiếp xúc với đa dạng cá tính, xây dựng tinh thần tập thể tốt Ảnh Một nhóm học sinh theo phân công giáo viên Kĩ quản lý thời gian Sau phân chia nhóm, tơi tổ chức cho học sinh bốc thăm nhóm số 1, số 2…vì em lên kế hoạch cụ thể xem có thời gian để hồn thành dự án Ngoài ra, em phải đặt thời gian hoàn thành cho nhiệm vụ: Thời gian định đề tài cho dự án (do giáo viên không bắt buộc phải lấy từ phần Looking back and Project, nên em tự lựa chọn số chủ đề cho sẵn) Thời gian thu thập tài liệu Thời gian đưa dàn ý Thời gian hoàn thành powerpoint Thời gian cho thành viên hoàn thành phần việc Thời gian khớp thuyết trình hồn chỉnh, làm nháp Những thao tác tạo tảng cho em xây dựng kĩ quản lý thời gian cho môn học khác nhau, cho nhiều nhiệm vụ sống hàng ngày Ảnh Đề tài How to stay healthy (Học sinh phân chia thời gian, bố cục cho phần) Kĩ thuyết trình Một học sinh giỏi cho dù có thành tích học tập tốt khơng đánh giá cao học sinh khơng thể tự trình bày ý tưởng kiến thức trước người Chính điều kỹ thuyết trình yếu tố thiếu người thành cơng, học sinh giỏi tồn diện Với đối tượng học sinh (slow learners – phần lớn học lực trung bình), tơi uốn nắn em bước một: Khuyến khích em tự tin giao tiếp trước đám đơng Nhắc nhở học sinh kiểm sốt hành vi, thái độ thuyết trình Hướng dẫn em sử dụng ngôn ngữ không lời, ngôn ngữ thể, giao tiếp mắt nói chuyện Nhấn mạnh với học sinh cách thiết kế bố cục nói theo phần mở bài, thân kết luận Định hướng học sinh cách trả lời câu hỏi thuyết trình Động viên học sinh thể thân trước thầy cô, bạn bè Nhấn mạnh tinh thần đồng đội thông qua hoạt động giao tiếp tương tác nhóm Từ điều này, học sinh tơi dần thay đổi tư cách hiệu có hệ thống Kĩ thuyết trình khơng thể đạt thời gian ngắn mà cần bồi dưỡng qua thời gian Ở trường THPT Lê Xoay, với môn tiếng Anh, bước giúp em làm chủ kĩ sống quý giá Kỹ xử lý vấn đề Những dự án nhỏ lớp học đòi hỏi em phải vận dụng kỹ năng, kiến thức sẵn có trí sáng tạo để giải vấn đề đặt Ông Finkelstein đồng nghiệp Bộ giáo dục (Mỹ) cho học sinh áp dụng phương pháp có kỹ giải vấn đề ứng dụng vào đời sống tốt học sinh lớp học truyền thống Cụ thể như, em thuyết trình dự án mình, em nhận câu hỏi từ giáo viên bạn lớp, từ em học cách lường trước vấn đề xảy có phương án giải chúng Ví dụ nhóm với đề tài “How to stay healthy” (Làm để sống khỏe mạnh) thuyết trình, em có nêu ý khun người “Eat smart” (Ăn cách thông minh), bạn lớp đưa số câu hỏi : “Do you know Eat clean? What is it?” (Bạn có biết phong trào Eat clean khơng? Nó vậy?) Khi chọn chủ đề, đưa dàn ý, học sinh phải tìm hiểu, tổng hợp thơng tin để trả lời câu hỏi Ảnh Đề tài Healthy lifestyle Khi có tranh luận, em biết bảo vệ quan điểm tìm cách hóa giải ý kiến bất đồng Có em trả lời câu hỏi bạn nói: “I know what you mean But the time limit for the presentation is not enough for further discussion, so I think we should talk about it at another time.” (Tôi hiểu ý bạn, thời lượng thuyết trình có hạn, nên thảo luận sâu vào dịp khác nhé.) Từ nhận thấy khả xử lý vấn đề em có chuyển biến rõ rệt Ngồi kĩ nói trên, phương pháp dạy học theo dự án giúp học sinh tăng hứng thú với môn học, giúp em say mê tìm tòi, nghiên cứu, nâng cao khả ngơn ngữ tin học Dù số mặt hạn chế cần đầu tư thời gian, đòi hỏi phương tiện dạy học chất lượng tốt, rõ ràng nhận thấy với kết mà phương pháp mang lại đầu tư hoàn toàn xứng đáng Tác giả: Nguyễn Thị Hoa Giáo viên trường THPT Lê Xoay ... khác nhau, cho nhiều nhiệm vụ sống hàng ngày Ảnh Đề tài How to stay healthy (Học sinh phân chia thời gian, bố cục cho phần) Kĩ thuyết trình Một học sinh giỏi cho dù có thành tích học tập tốt... hoàn thành powerpoint Thời gian cho thành viên hồn thành phần việc Thời gian khớp thuyết trình hồn chỉnh, làm nháp Những thao tác tạo tảng cho em xây dựng kĩ quản lý thời gian cho môn học khác... Một nhóm học sinh theo phân cơng giáo viên Kĩ quản lý thời gian Sau phân chia nhóm, tơi tổ chức cho học sinh bốc thăm nhóm số 1, số 2…vì em lên kế hoạch cụ thể xem có thời gian để hoàn thành dự