ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐIỀN CƠNG THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐIỀN CƠNG THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THÁI NGUYÊN - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Quảng Ninh, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Trang Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc -tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Phòng sau Đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên - Các Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy, quản lý giúp đỡ lớp học suốt trình học tập, nghiên cứu - TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh - Người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo ân cần, hướng dẫn tác giả hoàn thành việc nghiên cứu luận văn - Ban Lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp, gia đình quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù tác giả cố gắng học tập đặc biệt trình thực luận văn, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý q thầy, giáo bạn đồng nghiệp Quảng Ninh, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Trang Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrctnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, Quản lý trường học 1.2.3 Tổ chuyên môn, sinh hoạt TCM, sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 12 1.2.4 Quản lý sinh hoạt TCM theo định hướng nghiên cứu học 14 1.3 Yêu cầu nội dung quản lý sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học cấp THCS 15 1.3.1 Yêu cầu quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn cấp THCS 15 Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www l rc tnu.edu.vn/ 1.3.2 Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 18 1.3.3 Nội dung quản lý sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học 22 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học cấp THCS 27 Kết luận chương 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CẤP THCS TRƯỜNG TH&THCS ĐIỀN CÔNG THÀNH PHỐ NG BÍ , TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Khái quát xã Điền Cơng, Thành phố ng Bí trường TH & THCS Điền Công 33 2.1.1 Khái quát xã Điền Công 33 2.1.2 Khái quát trừơng TH&THCS Điền Công 34 2.2 Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn cấp THCS trường TH&THCS Điền Cơng thành phố ng Bí , tỉnh Quảng Ninh 38 2.3 Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cấp THCS thuộc trường TH & THCS Điền Công 42 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV trường TH&THCS Điền Công sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cấp THCS thuộc trường TH & THCS Điền công 42 2.3.2 Quản lí kế hoạch sinh hoạt tổ chun mơn cấp THCS theo hướng nghiên cứu học trường TH & THCS Điền Công 44 2.3.3 Thực trạng quản lí việc đổi SHTCM theo hướng nghiên cứu học cấp THCS trường TH & THCS Điền Công 48 2.3.4 Thực trạng đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cấp THCS trường TH & THCS Điền Công 50 Số hóa Trung tâm Học liệu tnu.edu.vn/ 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn cấp THCS theo hướng nghiên cứu học trường TH & THCS Điền Công 52 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến sinh hoạt tổ chuyên môn cấp THCS theo hướng nghiên cứu học trường TH & THCS Điền Công 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng sinh hoạt TCM QL sinh hoạt TCM theo hướng ngiên cứu học cấp THCS thuộc trường TH&THCS Điền Công 57 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CẤP THCS TRƯỜNG TH &THCSĐIỀN CƠNG - THÀNH PHỐ NG BÍ - TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn cấp THCS theo hướng nghiên cứu học trường TH & THCS Điền công 63 3.1.1 Nguyên tắc tính khoa học 63 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 64 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 64 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 64 3.2 Hệ thống biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn cấp THCS theo hướng nghiên cứu học trường TH & THCS Điền Công 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trình độ chun mơn cho đội ngũ cán , giáo viên nhà trường đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 65 3.2.2 Biện pháp 2: Hỗ trợ GV khác tổ việc thực Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrctnu.edu.vn/ + Cần đẩy mạnh việc thay đổi hình thức SHTCM + Đưa biện pháp hỗ trợ TCM trình quản lý theo mơ hình NCBH + Tổ chức buổi bồi dưỡng NCBH cho GV trường cử thêm cán tập huấn + Hỗ trợ tài chính, khắc phục tối đa thiếu thốn sở vật chất cho tổ q trình NCBH + Đảm bảo chế độ cơng kịp thời GV 2.2 Đối với cán TTCM + TTCM cần chủ động việc tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi SHTCM theo NCBH + TTCM cần hỗ trợ GV khác tổ việc thưc SHTCM theo NCBH + Quản lý chặt chẽ việc thực bước NCBH + Tham mưu với BGH, cán quản lý nhà trường hỗ trợ cần thiết trình NCBH 2.3 Đối với GV + Mọi giáo viên trường tin tưởng, hiểu rõ ý nghia, tầm quan trọng SHTCM theo hướng nghiên cứu học, trí tâm thực + Các GV cần nâng cao tinh thần chủ động việc tìm hiểu SHTCM theo hướng NCBH, tích cực tham gia diễn đàn, hội thảo SHTCM theo hướng NCBH + Bản thân GV cần tự tin hơn, chia sẻ nhiều hơn, gần gũi thẳng thắn nhiều với đồng nghiệp + GV cần thay đổi tư tưởng mới, thay đổi tư cũ Số hóa Trung tâm Học liệu 78 tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphana xép (1979), Con người hệ thống quản lí xã hội, NXB Khoa hoạc xã hội Hà Nội Phạm Đức Bách (2010), ”Một số hình thức sinh hoạt chun mơn trường trung học sở nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học”, Tạp chí Giáo dục Số 235 tr 58-59 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển GD-ĐT, Nxb Giáo dục Đặng Quốc Bảo (1999 ), Bài giảng quản lý giáo dục cán quản lý GD-ĐT Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB CTQG Đặng Quốc Bảo, Bài giảng phạm trù “Nhà trường” số đặc trưng phát triển nhà trường bối cảnh nay, Trường CBQL GD&ĐT Viên Quốc Chấn (2001), Luận cải cách Giáo dục, Người dịch - Tiến sĩ Bùi Minh Hiền, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Hà Thị Mỹ lộc- chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng, Hà Nội, 2001 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb trị Quốc gia, Hà nội 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), “Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thơng qua mơ hình “NCBH””, Tạp chí Giáo dục số 293 (tr 38 - 39) Số hóa Trung tâm Học liệu 79 http://www.lrctnu.edu.vn/ 13 Điều lệ trường trung học (2011), Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 80 tnu.edu.vn/ 14 F.F Annapu (1979), Quản lý gì?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 18 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học Tập I,II,III, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Hữu Dũng (1999), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Phan Văn Kha, Tập giảng Quản lý nhà nước giáo dục, Viện nghiên cứu PTGD, 1999 21 Trần Kiểm (1997), Quản lý GD nhà trường, Giáo dục giành cho học viên cao học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà nội 23 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Hồng Tấn Bình Long (2013), Vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn dựa NCBH, NXB Đại học Huế 25 Luật Giáo dục (2005), NXB lao động xã hội 26 Lưu Xuân Mới (2005), Tập giảng kiểm tra đánh giá giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 27 M.I Konzacov (1993), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường CBQLGD Viện khoa học giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu 81 http://www.lrctnu.edu.vn/ 28 Nguyễn Đức Minh (1990), Về đổi quản lý giáo dục, số vấn đề lý Số hóa Trung tâm Học liệu 82 tnu.edu.vn/ luận thực tiễn, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ (1997), Quản lý trường phổ thông sở, Những vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 31 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập I, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 32 Nhóm tác giả (2010), “Vận dụng mơ hình NCBH vào dạy học Tiểu học THCS; Kết nghiên cứu học kinh nghiệm”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 61 (tr.25-30) 33 Trần Trung Ninh (2012), Đổi sinh hoạt chun mơn nhóm sinh viên Thực tập sư phạm thông qua NCBH, ĐH Sư phạm Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục- đào tạo TW1, Hà nội 35 Vũ Thị Sơn (2011), “Đổi sinh hoạt chun mơn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua “NCBH””, Tạp chí Giáo dục số 269 (tr.20-23) Số hóa Trung tâm Học liệu 83 tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục phiếu vấn PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý: Tổ trưởng chuyên môn) - Họ tên cán bộ: - Chức vụ: Tổ - Họ tên người vấn: - Đơn vị: - Ngày, vấn:……… giờ, ngày…… tháng…… năm 2014 CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thầy (cơ) cho biết việc sinh hoạt tổ môn trường áp dụng theo mơ hình NCBH từ thời gian có diễn cách thường xuyên không? Thầy (cơ) cho biết việc sinh hoạt NCBH có khác biệt so với hình thức sinh hoạt chuyên môn truyền thống? Việc sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hướng NCBH diễn theo trình tự nào? Thầy (cơ) cho biết với vai trò tổ trưởng chun mơn việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH cần phải tuân theo nguyên tắc nào? Với vai trò tổ trưởng chun mơn nội dung quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH thầy (cô) gì? (- Quản lý việc xây dựng, thiết kế giảng chung thành viên tổ, - Quản lý việc cử GV dạy mẫu việc dự thành viên tổ - Quản lý việc thảo luận rút kinh nghiệm, - Quản lý việc áp dụng dạy hoàn chỉnh vào thực tiễn hàng ngày nào?) Thầy (cơ) cho biết quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH diễn theo quy trình không? (Các khâu: - Lập kế hoạch - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra ) Sau thay đổi hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH chất lượng dạy học GV HS có chuyển biến gì? Những khó khăn mà thầy (cơ) gặp phải q trình lý sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH gì? 10 Hiện cán lý nhà trường có biện pháp để nâng cao hiệu việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH khắc phục khó khăn trên? Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! Phụ lục phiếu điều tra PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên trường TH & THCS Điền Công) Để nâng cao hiệu công tác sinh hoạt tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn theo hướng nghiên cứu học (NCBH) trường THCS giúp cải thiện chất lượng dạy học giáo viên học sinh, thầy (cô) vui lòng cho ý kiến cách khoanh tròn đánh dấu vào lựa chọn phù hợp (Các thông tin thu từ phiếu giữ kín để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học) Câu 1: Theo thầy (cô) sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hướng NCBH gì? A Là cách tiếp cận hay mơ hình phát triển lực nghề nghiệp GV theo trường, cụm trường (hay quận/ huyện) thơng qua q trình hợp tác GV (có thể phối hợp với chuyên gia giáo dục tổ chức giáo dục trường đại học) việc tổ chức nghiên cứu thực tiễn dạy GV học HS (nhất HS yếu) nội dung cụ thể chương trình B Là hoạt động chun mơn GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ngun nhân HS chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào q trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS C Là hoat động chun mơn mà GV tập trung vào việc quan sát GV trình dự có đánh giá xếp loại dạy Ý kiến khác: Câu 2: Hoạt động lập kế hoạch quản lý đổi SHTCM theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) đạt mức độ nào? STT NỘI DUNG Tốt Mức độ đạt Khá TB Yếu Kém Chất lượng chung công tác kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch Việc điều hành kế hoạch Đánh giá việc hoàn thành kế hoạch Câu3: Công tác tổ chức thực quản lý đổi SHTCM theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) đạt mức độ nào? STT NỘI DUNG Các tổ chuyên môn phối hợp với phòng ban giáo viên thống nội dung, chương trình, yêu cầu SHCM theo hướng nghiên cứu học Tổ trưởng TCM xây dựng kế hoạch SHCM theo hướng nghiên cứu học Triển khai kế hoạch SHCM theo hướng nghiên cứu học Thực chức kiểm tra - đánh giá việc triển khai thực kế hoạch để có phương án điều chỉnh kịp thời Tốt Mức độ đạt Khá TB Yếu Kém Câu 4: Công tác đạo thực quản lý đổi SHTCM theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) đạt mức độ nào? TT NỘI DUNG Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Kém Chỉ đạo việc xây dựng, thiết kế giảng chung tổ Chỉ đạo việc cử GV dạy mẫu việc dự thành viên Chỉ đạo việc thảo luận rút kinh nghiệm Chỉ đạo việc áp dụng dạy hoàn chỉnh vào thực tiễn hàng ngày Câu 5: Hoạt động kiểm tra - đánh giá quản lý đổi SHTCM theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) đạt mức độ nào? Mức độ thực STT Nội dung Kiểm tra trình thực bước nghiên cứu học Kiểm tra báo cáo giáo viên sau tiến hành nghiên cứu học Đánh giá hiệu dạy theo nghiên cứu học Báo cáo BGH nhà trường kết đạt sau thực nghiên cứu học Thường Thỉnh Không Xuyên Thoảng Bao Câu 6: Thầy (cô), cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý đổi SHTCM theo hướng nghiên cứu học Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho tổ chức SHTCM theo hướng nghiên cứu học tiến hành dự dạy học Tính mẻ mơ hình SHTCM theo hướng NCBH Đổi phương pháp dạy học Sự thay đổi nội dung, chương trình đào tạo Chưa có kế hoạch cụ thể khoa học 10 Chưa nhận thức mơ hình SHCM theo hướng NCBH Chưa biết lựa chọn cách thức quản lí phù hợp Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm người quản lí đội ngũ giáo viên Khả định hướng, tổ chức quản lí SHCM theo hướng NCBH Kiểm tra - điều chỉnh q trình quản lí SHCM theo hướng NCBH TTCM giáo viên Nhiều Vừa Phải Ít Câu7: Thầy vui lòng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi SHTCM theo hướng nghiên cứu học đây: STT Nội dung Nâng cao nhận thức trình độ chun mơn cho đội ngũ cán , giáo viên nhà trường đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Hỗ trợ GV khác tổ việc thưc SHTCM theo NCBH Tham mưu với BGH, cán quản lý nhà trường hỗ trợ cần thiết trình NCBH Tăng cường hoạt động giám sát thực kế hoạch quản lý đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Đầu tư kinh phí hợp lý cho quản lý đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Ý kiến khác: Tính cần thiết Tích khả thi Rất Cần Bình Khơng Rất Khả Bình Khơng cần thiết thường cần Khả thi thường khả thiết thiết thi thi Câu 8: Theo thầy (cơ) cơng tác quản lí sinh hoạt tổ chun mơn theo mơ hình NCBH tổ trưởng chun mơn trường có đem lại hiệu không? A Rất hiệu B Hiệu C Chưa thật hiệu D Không hiệu Câu 9: Thầy (cơ) có đề xuất cán quản lí cơng tác quản lí sinh hoạt tổ chun mơn theo mơ hình NCBH trường? Xin chân thành cảm ơn đóng góp thầy (cơ)! ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐIỀN CƠNG THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG... TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CẤP THCS TRƯỜNG TH&THCS ĐIỀN CƠNG THÀNH PHỐ NG BÍ , TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Khái qt xã Điền Cơng, Thành phố ng Bí trường. .. cứu Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường TH &THCS Điền Công thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Phạm vi nghiên cứu Trường TH THCS Điền Công trường liên cấp tiểu