BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐINH CÔNG HIẾU QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS.Trịnh Thị Xim HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp cao học hoàn thành Đại học Sư phạm Hà nội Có luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Đại học Sư phạm Hà Nội 2, phòng đào tạo sau đại học, đặc biệt TS.Trịnh Thị Xim trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, giúp đỡ tác giả với dẫn khoa học quý giá suốt q trình triển khai, nghiên cứu hồn thành đề tài "Quản lý đánh giá kết đào tạo GVMN trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục" Xin chân thành cảm ơn Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy truyền đạt kiến thức khoa học chuyên ngành quản lý giáo giục cho thân tác giả năm tháng qua Xin gởi tới Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương lời cảm ơn sâu sắc tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả thu thập số tài liệu nghiên cứu cần thiết liên quan tới đề tài tốt nghiệp Tác giả mong nhận đóng góp, phê bình q Thầy Cô, nhà khoa học bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ ràng phép công bố Hà nội, ngày tháng năm 2017 Học viên thực Đinh Công Hiếu MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Bảng ký hiệu chữ viết tắt vii Danh mục bảng, hình viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Dự kiến cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm đánh giá .18 1.2.3 Khái niệm đào tạo, đánh giá kết đào tạo .20 1.2.3 Khái niệm quản lý đánh giá kết đào tạo 22 1.3 Đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non trường cao đẳng, đại học 24 1.3.1 Người Giáo viên mầm non hệ thống nguồn nhân lực giáo dục mầm non 24 1.3.2 Đặc điểm đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 24 1.3.3 Vai trò đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 30 1.3.4 Nội dung đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 30 1.3.5 Phương pháp đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non .31 1.4 Nội dung quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 34 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 34 1.4.2 Tổ chức, đạo đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 35 1.4.3 Kiểm tra thực kế hoạch đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non .39 1.5 Đổi giáo dục yêu cầu đặt người Giáo viên mầm non quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 41 1.5.1 Đổi giáo dục 41 1.5.2 Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên mầm non .44 1.5.3 u cầu đặt với mơ hình nhân cách người Giáo viên mầm non quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 44 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 49 Kết luận chương 52 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG 53 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu tổ chức khảo sát thực trạng .53 2.1.1 Khái quát Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương .53 2.1.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 61 2.2 Thực trạng đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 61 2.2.1 Thực trạng nhận thức đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 61 2.2.2 Mức độ thực đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 64 2.2.3 Mức độ hiệu đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 68 2.3 Thực trạng quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 69 2.3.1 Thực trạng thực công tác quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 70 2.3.2 Hiệu thực công tác quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW .75 2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW .80 Kết luận chương 83 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 84 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa 84 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 86 3.2 Biện pháp quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 87 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên tầm quan trọng quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non việc tạo nguồn nhân lực cho giáo dục mầm non 87 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo vận dụng hệ thống tiêu chí đánh giá kết đào tạo trường đại học, cao đẳng vào đào tạo Giáo viên mầm non 89 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo thực tự đánh giá phận, phòng ban chức liên quan đến kết đào tạo Giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn đánh giá kết đào tạo 92 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo công tác đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 94 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi tồn diện q trình dạy học theo u cầu tiêu chuẩn đánh giá kết đào tạo Giáo dục mầm non 99 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ sử dụng hợp lý đội ngũ cán bộ, giảng viên .104 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 107 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 107 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm .107 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm .108 3.3.4 Kết khảo nghiệm .108 Kết luận chương 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .114 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .117 PHỤ LỤC vii BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSPTW: Cao đẳng Sư phạm Trung ương DANH MỤC BẢNG, HÌNH Bảng Bảng 2.1: Thống kê trình độ chun mơn giảng viên theo khoa, môn (Năm học 2014 - 2015) 58 Bảng 2.2: Thống kê số lượng giảng viên theo khoa, môn từ 2012 - 2015 59 Bảng 2.3: Thống kê thiết bị dạy học trường (Tại thời điểm 8/ 2015) 60 Bảng 2.4: Tầm quan trọng đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 62 Bảng 2.5: Vai trò, ý nghĩa, mục đích đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 63 Bảng 2.6: 64 Nguồn thông tin đánh giá kết đào tạo Trường CĐSPTW Bảng 2.7: Mức độ sử dụng phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên Giáo dục mầm non 66 Bảng 2.8: Hình thức đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 67 Bảng 2.9: Hiệu đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 68 Bảng 2.10: Mức độ thực hoạt động quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 69 Bảng 2.11: Đánh giá việc xây dựng kế hoạch đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 70 Bảng 2.12: Đánh giá tổ chức, đạo đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW .72 Bảng 2.13: Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW 74 Bảng 2.14: Hiệu xây dựng kế hoạch đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 76 Bảng 2.15: Hiệu hoạt động tổ chức, đạo đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non 77 117 - Có sách phát triển đội ngũ kiểm định viên, tra viên Đồng thời thực chế độ kiểm định, tra viên - Ban hành đồng văn ngành cho phù hợp với thực tiễn Có phương hướng đào tạo, bồi dưỡng để có chuyên gia am hiểu đánh giá chất lượng đào tạo giáo viên mầm non có trình độ cao - Có chế tuyển chọn sàng lọc giảng viên không đủ điều kiện giảng dạy tham gia đào tạo giáo viên mầm non 2.2 Với trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương - Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức kĩ tự đánh giá chất lượng giáo dục cho cán bộ, giảng viên giáo sinh nhà trường - Giao trách nhiệm hình thành phận chun trách cơng tác đảm bảo chất lượng đào tạo giáo viên mầm non - Thử nghiệm để lựa chọn mơ hình quản lý chất lượng phù hợp với thực tế nhà trường 2.3 Đối với Khoa Giáo dục mầm non, phòng Thanh tra Kiểm định chất lượng giáo dục, phòng Đào tạo Chúng tơi thấy rằng, vấn đề nghiên cứu đề tài đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non có giá trị lớn nhận thức hành động nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Tuy nhiên, cho rằng, ý kiến nêu đề tài thành tựu mở đầu, có ý nghĩa gợi vấn đề Chúng đề nghị tiếp tục nghiên cứu trao đổi vấn đề: - Quan niệm xác kết đào tạo giáo viên mầm non giai đoạn đổi giáo dục - Xây dựng giải pháp đồng hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo Giáo viên mầm non - Xây dựng hệ thống kiểm định, đánh giá kết đào tạo mầm non phù hợp có hiệu bối cảnh kinh tế, xã hội, văn hoá Việt Nam 118 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT A P Aunapu (1997), Quản lý gì, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội V G Aphanaxép (1998), Con người hệ thống quản lý xã hội, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (1997), Chiến lược giáo dục mầm non từ đến 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quy chế đào tạo ĐH CĐ hệ quy (ban hành kèm theo Quyết định số 25/2006/QĐ-BGDĐT ngày 26/6/2006) Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng theo học chế tín (ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐBGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục đào tạo (2008), “Điều lệ trường mầm non”, Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDDT ngày 07/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), “Quyết định 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiêp giáo viên Mầm non Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2008), “Quản lý giáo dục quản lý trường mầm non chuyên đề chuyên biệt”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), “Chương trình giáo dục mầm non”, Thơng tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25/7/2009 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 5543/BGDĐT-GDCN ngày 9/9/2010 Bộ GDĐT việc “Hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ra” 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình phát triển ngành sư phạm trường sư phạm từ năm 2011 đến năm 2020, Quyết định số 6290/QĐ-BGDĐT ngày 13/12/2011 119 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011- 2020 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2206), “Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015” Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 14 Benjamin S Bloom cộng (1994), Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục: Lãnh vực nhận thức, người dịch: Đoàn Văn Điều, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Tủ sách Tâm lý - Giáo dục 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 16 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 19 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng 20 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáo ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” 21 Vũ Ngọc Hải (chủ biên) (2013), Quản lý Nhà nước Hệ thống Giáo dục Việt Nam đổi bản, toàn diện hội nhập Quốc tế, NXB Giáo dục Việt Nam 22 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2009), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội 120 23 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Veihrich(1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Nguyễn Kế Hào (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi xu hướng phát triển, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Phạm Thị Hậu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh, Giáo dục mầm non, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội 26 Bùi Minh Hiền tác giả (2009), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 27 Trần Bá Hoành (2006), Đánh giá giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 29 Jack R Fraenkel, Norman E Wallen, Phương pháp thiết kế đánh giá nghiên cứu giáo dục Đại học San Rrancisco Tái lần thứ 30 Phan Văn Kha (2007), QLNN giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Công Khanh (2006), Về tiêu chuẩn kiểm định khoá đào tạo giáo viên tiểu học Tạp chí giáo dục, tháng 32 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 34 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học Quản lí Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 35 Đặng Bá Lãm Kiểm tra đánh giá dạy - học đại học, NXB Giáo dục Hà Nội, 2003 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Luật Giáo dục (2006) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh tồn tập, t7, tr 118, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 121 39 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSPHN 40 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 41 R Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỉ XXI: Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương, NXB Giáo dục, Hà Nội 42 Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 43 Đặng Lộc Thọ (2014), Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương theo yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 44 Tổng cục dạy nghề, Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2002), Vinas cẩm nang kiểm định, Tập 2, Cẩm nang qui trình, Hà Nội 45 Đinh Văn Vang (1996), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 46 Hồ Văn Vĩnh, Chủ biên Giáo trình khoa học quản lý Giáo trình dùng cho hệ cử nhân trị NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 2002, tr 55 - 63 47 Phạm Viết Vượng, Nguyễn Xuân Thức (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại Học Sư phạm Hà Nội TIẾNG ANH 48 Analytic Quality Glossary, Assessment of studen learning, http://www.qualityresearchinternational.com/glossary/assessmentoflear ing.htm.] 49 Herbert J Walberg, Geneva D Haertel (edited) (1990), The International Encyclopedia of Educational Evaluation, Pergamon Press, USA PL PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên) Nhằm nâng cao chất lượng đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non nói tiêng chất lượng đào tạo giáo viên mầm non nhà trường nói chung, chúng tơi mong nhận ý kiến đánh giá đồng chí Xin vui lòng đánh dấu x vào ý kiến phù hợp Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non? a  Rất quan trọng b  Quan trọng c  Bình thường d  Khơng quan trọng e  Ít quan trọng Câu Xin đ/c cho biết, đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non nhằm mục đích gì? -  Khuyến khích sinh viên học tập nâng cao chất lượng đào tạo -  Giúp giảng viên tích cực tìm tòi, đổi phương pháp dạy học -  Điều chỉnh hạn chế giúp kết đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội -  Phát mặt tiêu cực công tác đào tạo - Ý kiến khác:…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… Câu Đánh giá kết học tập sinh viên mầm non đ/c sử dụng phương pháp nào? -  Tự luận -  Trắc nghiệm -  Vấn đáp -  Thực hành -  Phương pháp Hình thức Thường xuyên Đôi Không - Tự luận - Trắc nghiệm - Vấn đáp - Thực hành - Phương pháp Câu Theo đồng chí, hình thức đánh giá nhà trường thường xuyên sử dụng? Hình thức Đánh giá thường xuyên Đánh giá theo định kỳ Đánh giá tổng kết môn học Đánh giá theo năm học Đánh giá theo khóa học Đánh giá sau khoa học Thường xuyên Đôi Không Câu Theo đ/c công tác đánh giá kết đào tạo nhà trường đạt hiệu nào? - Tốt - Trung bình - Chưa tốt Câu Xin đồng chí cho ý kiến công tác quản lý đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non nhà trường? TT A Nội dung Xây dựng kế hoạch đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên Xây dựng kế hoạch đánh giá kết theo môn học Lập kế hoạch đánh giá theo khóa học Xây dựng kế hoạch thu thập thông tin đánh giá phản hồi từ sinh viên, sở thực hành Xây dựng kế hoạch thu thập thông tin đánh giá phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động B Công tác tổ chức đạo đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non Chỉ đạo đánh giá kết giảng dạy giảng viên Công tác đạo đánh giá kết học tập học sinh theo quy định Mức độ thực TX TT KBG Hiệu thực RT Tốt TB CT KT Công tác tổ chức, đạo thu nhận thông tin phản hồi trình đào tạo Tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ cho Cán bộ, Giảng viên đánh giá kết đào tạo Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề đánh giá kết đào tạo Công tác quản lý thiết bị hỗ trợ thực đánh giá kết đào tạo Kiểm tra thực kế hoạch đánh C giá kết đào tạo giáo viên mầm non Kiểm tra việc thực đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên Theo dõi, kiểm tra việc thu thập xỷ lý thông tin đánh giá Đánh giá thường xuyên định kỳ Đánh giá qua thi thao giảng Câu Theo thầy (cô) công tác quản lý lực lượng tham gia thực đánh giá kết đào tạo giáo viên nào? - Rất chặt chẽ, nghiêm túc  - Tương đối chặt chẽ  - Không chặt chẽ  - Để tự do, khơng quản lí - Hoạt động quản lí chưa rõ ràng   Câu Để đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường, trường đ/c thu thập thông tin đánh giá từ nguồn nào? - Kết học tập sinh viên - Cách thức đánh giá giảng viên - Phản hồi sinh viên cũ - Phản hồi trường Mầm non sử dụng sinh viên nhà trường - Ý kiến trường có sinh viên thực hành thực tập Câu 9: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý công tác đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non nhà trường? Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thêm số thơng tin thân: - Họ tên (có thể):…………………………………………………………… - Giới tính: Nam  - Tuổi: a Từ 25 đến 35  Nữ  b Từ 35 đến 45  c Trên 45  - Trình độ chun mơn: ………………………………………….…………… - Thời gian công tác ngành giáo dục: ……… Năm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Phụ lục TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC Dành cho sinh viên Nhằm thu thập ý kiến đóng góp phản hồi kiến thức kỹ mà sinh viên (SV) có q trình học, đồng thời để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường Cao đẳNg SP Trung ương, gửi phiếu đến bạn Mong bạn vui lòng trả lời câu hỏi cách khoanh vào ô trả lời Cảm ơn hợp tác bạn ! Khoa:……………………………………….Ngành: ………………………………… Email: .Điện thoại: Mức độ đồng ý bạn chọn theo thang điểm từ đến Hoàn toàn không đồng ý Không đồng ý Đồng ý 4 Hoàn toàn đồng ý I THƠNG TIN VỀ KHĨA HỌC SV cung cấp thơng tin đầy đủ chương trình đào tạo ngành học Mục tiêu ngành học rõ ràng phù hợp với yêu cầu xã hội 4 Nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo 4 Khối kiến thức đại cương có dung lượng hợp lý Khối kiến thức chuyên ngành có dung lượng hợp lý Tỷ lệ phân bổ lý thuyết thực hành hợp lý 4 II GIẢNG VIÊN & HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Giảng viên (GV) đảm bảo lên lớp GV Có kiến thức chun mơn tốt, kinh nghiệm thực tế nhiều Hầu hết GV có phương pháp truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu, 4 4 4 4 4 19 Nhà trường có đủ trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập 20 Phòng học đảm bảo ân thanh, ánh sáng độ thơng thống IV SINH HOẠT VÀ ĐỜI SỐNG 4 4 thu hút người học 10 Hầu hết GV nhiệt tnh, sãn sàng giúp đỡ SV lớp, qua email, điện thoại… 11 Hình thức đánh giá KQHT phù hợp, GV cơng bố công khai 12 SV đánh giá đúng, công kiểm tra, thi III TỔ CHỨC, QUẢN LÝ VÀ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 13 Công tác tổ chức đào tạo Khoa/Trường tạo thuận lợi cho SV 14 SV cung cấp thông tin kế hoạch học tập, đề cương môn học 15 Công tác tổ chức thi thực nghiêm túc 16 Giáo vụ, cán phòng ban, khoa, trung tâm có thái độ phục vụ SV tốt 17 Kết thi công bố nhanh chóng, kịp thời 18 Thư viện có nguồn tài liệu tham khảo đáp ứng cho hầu hết môn học 21 Các hoạt động Đồn, Hội có tác dụng thiết thực thu hút SV tham gia 22 Nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu văn hoá, văn nghệ SV 23 Ký túc xá dịch vụ đáp ứng tốt nhu cầu SV V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TỪ KHĨA HỌC 24 Khóa học đáp ứng mục tiêu đáo tạo ngành 25 Khóa học giúp bạn nâng cao kỹ mềm (giao tiếp, hợp tác nhóm, thuyết trình…) 26 Thời gian học tập trường giúp SV định hướng nghề nghiệp tương lai (như buổi hội thảo, chuyên đề…) 27 SV tự tin khả đáp ứng u cầu nghề nghiệp sau hồn thành khóa học 28 Nhìn chung Anh/chị hài lòng khố học 4 Ý KIẾN KHÁC: Xin cảm ơn bạn dành thời gian giúp đỡ nhà trường hoàn thành phiếu khảo sát này! Phụ lục TRƯỜNG CAO ĐẰNG SƯ PHẠM TW PHIẾU LẤY Ý KIẾN PHẢN HỒI TỪ NGƯỜI HỌC VỀ HOẠT PHÕNG TTra & KĐCLGD ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN (Dành cho SV lớp đào tạo theo NCXH) Nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐSPTƯ, phòng Thanh tra - Kiểm định CLGD xây dựng phiếu để lấy ý kiến phản hồi hoạt động giảng dạy giảng viên Tất thông tin bạn cung cấp giữ kín khơng sử dụng cho mục đích khác A Thơng tin chung: Tên giảng viên: Tên học phần: Khoa: Lớp: Ngày khảo sát: Năm học: B Ý KI ẾN PHẢN H ỒI VỀ HĐGDGV: Anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề theo dẫn (khoanh tròn vào phù hợp) 1: Khơng hài lòng 2: Chưa thực hài lòng TT 3: Hài lòng 4: Rất hài lòng Các vấn đề cần trả lời Khoanh vào ô phù hợp I Hoạt động giảng dạy Kiểm tra đánh giá Anh/chị được thông báo đầy đủ mục tiêu nội dung học phần Anh/chị thông báo phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá bắt đầu học phần GV truyền đạt kiến thức rõ ràng, dễ hiểu 4 GV đảm bảo thời gian giảng dạy lớp số dạy theo quy định GV tôn trọng, lắng nghe, sẵn sàng giải đáp thắc mắc chia sẻ kinh nghiệm 4 với SV GV thể tnh chuẩn mực tác phong nhà giáo: trang phục, lời nói, cử GV hướng dẫn hiệu tự học, tự nghiên cứu SV Giờ thảo luận, thực hành, làm việc nhóm học phần thực bổ ích GV cung cấp thêm kiến thức mở rộng có liên quan đến HP ngành học cho SV 10 GV quan tâm giáo dục tư cách đạo đức cho SV 11 Việc đánh giá KQHT sinh viên thực cơng bằng, xác 12 KQHT SV đánh giá nhiều hình thức khác 13 Đề kiểm tra, đề thi KTHP hợp lý thời lượng, nội dung đặc điểm 4 4 học phần 14 GV đảm bảo điều kiện dự thi SV phát huy vai trò tự đánh giá SV 15 Các thông tin KQHT SV GV phản hồi kịp thời giúp SV điều chỉnh việc học tập II Cảm nhận 16 GV nhiệt tnh trình GD 17 Học phần cung cấp kiến thức, kỹ chuyên môn cần thiết cho nghề nghiệp (SV trả lời câu hỏi HP kiến thức sở ngành kiến thức ngành) 18 Thực thấy hứng thú với học học phần 19 Hài lòng với phương pháp giảng dạy kiểm tra, đánh giá GV 20 Mong muốn tiếp tục học học phần khác GV giảng dạy (Xin cảm ơn ý kiến đánh giá bạn! ) ... pháp quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW Chương... cứu Quản lý đánh giá kết đào tạo Giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đào tạo Giáo viên mầm non Trường CĐSPTW quản lý đánh giá kết đào tạo đáp