Đang tải... (xem toàn văn)
Khi mà hệ thống tri thức có những thay đổi thì sớm hoặc muộn, nhanh hoặc chậm, năng lực tư duy và hoạt động lao động sản xuất của con người cũng phải thay đổi. Chính vì thế, việc đổi mới tư duy giáo dục trong thời đại tri thức nhằm đáp ứng sự thay đổi của cuộc sống phát triển không ngừng là một tất yếu. Đổi mới phương pháp dạy học trước hết là đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực người học và cuối cùng là vì mục tiêu đáp ứng bối cảnh của thời đại, nhu cầu phát triển đất nước.
Chuyên đề: DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC – BÀI 12 SÂU BỆNH HẠI CÂY TRỒNG (CƠNG NGHỆ NƠNG NGHIỆP 7) PHẦN I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Khi mà hệ thống tri thức có thay đổi sớm muộn, nhanh chậm, lực tư hoạt động lao động sản xuất người phải thay đổi Chính thế, việc đổi tư giáo dục thời đại tri thức nhằm đáp ứng thay đổi sống phát triển không ngừng tất yếu Đổi phương pháp dạy học trước hết đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực người học cuối mục tiêu đáp ứng bối cảnh thời đại, nhu cầu phát triển đất nước Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, thay thiên "dạy cái" cần trọng "dạy cách", từ chủ yếu quan tâm giúp học sinh "học gì" chuyển sang quan tâm "học thế nào", lĩnh lực sáng tạo giáo viên khẳng định qua khả hướng dẫn tự học Đồng thời, phẩm chất lực người học hình thành phát triển qua hoạt động giao lưu, làm việc nhóm, tương tác với thực tiễn đời sống để khơi dậy hứng thú học tập, rèn luyện kỹ sống, nâng cao hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa thế giới… Điều có nghĩa: để đảm bảo tính khả thi đổi phương pháp dạy học, vai trò kiến tạo giáo viên thể công việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập môi trường thân thiện tình có vấn đề nhằm khuyến khích người học tích cực tham gia, khơi gợi khuyến khích người học tự khẳng định nhu cầu lực thân Rèn cho người học thói quen khả tự học, tích cực phát huy tiềm vận dụng hiệu kiến thức, kỹ tích luỹ Từ đó, tạo tiền đề để phát triển toàn diện nguồn nhân lực bối cảnh phát triển cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế Xuất phát từ sở lí luận nêu thực nghị quyết trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa góp phần hồn thành nhiệm vụ năm học, thực nội dung đổi phương pháp dạy học, lựa chọn xây dựng chuyên đề nhỏ vận dụng phương pháp dạy học tích cực xây dựng kế hoạch cho học theo định hướng phát triển lực người học có tên: DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC – BÀI 12 SÂU BỆNH HẠI CÂY TRỒNG (CÔNG NGHỆ NƠNG NGHIỆP 7) Thơng qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp HS tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo, học sinh tiến hành hoạt động học tập như: nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập thực tiễn, Từ đó, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, hình thành phát triển lực tự học Trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư cho học sinh PHẦN II KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC – BÀI 12 SÂU BỆNH HẠI CÂY TRỒNG (CÔNG NGHỆ NÔNG NGHIỆP 7) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học, học sinh trình bày Về kiến thức: - Các tác hại sâu bệnh với suất chất lượng nông sản - Nhận biết côn trùng tự nhiên, trùng có lợi trùng có hại - Nhận biết giai đoạn biến thái vòng đời côn trùng - Cuối cùng, nhận biết đươc dấu hiệu trồng bị sâu, bệnh Về kĩ năng: - Rèn phát triển kỹ quan sát, vận dụng, nhận biết trình bày vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm Về thái độ - Hình thành ý thức bảo vệ trồng, yêu thiên nhiên Về lực - Phát triển lực tư duy, lực tự nhận thức lực hành động B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên */ Vật liệu dạy học - SGK, SGV, số tài liệu liên quan - Tranh ảnh, minh họa sâu, bệnh hại trồng - Bút màu, giấy Ao, nam châm, băng dính hai mặt - Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận tương ứng với mức độ nhận thức cần đạt (Nhận thức, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) - Phiếu học tập: + Phiếu học tập 1: gồm bảng phụ thẻ ảnh số côn trùng thường gặp Thực hiện: ▼Nhận biết trùng có ích có hại, dán vào cột tương ứng (Hình ảnh số trùng có phụ lục đính kèm) Cơn trùng có ích Hình Hình Cơn trùng có hại Hình3 Hình Hình + Phiếu học tập 2: ▼Quan sát kênh hình, chọn cụm từ phù hợp điền chỗ trống: Côn trùng (sâu bọ) lớp động vật thuộc ngành động vật chân khớp, thể chia làm phần: Đầu, ngực bụng Ngực mang …… chân thường có … cánh; đầu có …… râu đôi + Phiếu học tập 3: đôi đôi ▼Quan sát tranh, chọn cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hồn thành thơng tin sau: - Biến thái hoàn toàn: kiểu biến thái mà ấu trùng (sâu non) có hình dạng cấu tạo …….với trưởng thành ……… trải qua giai đoạn …… biến đổi thành …………… nhộng hoàn toàn khác trưởng thành gần giống nhiều lần lột xác non */ Các hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học - PPDH: Dạy học nêu vấn đề, làm việc nhóm - KTDH: Kĩ thuật “Các mảnh ghép”, Kĩ thuật động não, Kĩ thuật tia chớp Học sinh: - SGK - Tìm hiểu loại sâu, bệnh hại trồng Tổ chức lớp: Chia lớp thành nhóm (5-7 học sinh) C HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP * Ổn định tổ chức: I Hoạt động tạo tình học tập (3 phút) Mục tiêu: - HS gợi nhân tố sâu, bệnh hại nhóm yếu tố làm giảm suất trồng Phương thức: - GV sử dụng câu hỏi gợi mở: ? Mục tiêu sản x́t nơng nghiệp chăm bón hợp lí gì? ? ́u tố làm giảm suất, chất lượng nông sản? - HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu (KT mảnh ghép) - GV nhấn mạnh yếu tố sinh vật hại trồng: Sâu, bệnh hại Gợi ý sản phẩm: Gợi yếu tố sâu, bệnh hại Dựa kết khởi động, giáo viên đặt vấn đề vào II Hoạt động hình thành kiến thức Tác hại sâu, bệnh hại (7 phút) 1.1 Mục tiêu Học sinh nhận thức sâu, bệnh hại làm giảm suất chất lượng nông sản 1.2 Phương thức * Hoạt động 1: HS tiếp cận tư liệu học tập - GV phát cho nhóm 1bản tin ngắn ảnh hưởng sâu, bệnh hại trồng - Yêu cầu: Đọc thông tin trả lời câu hỏi: Sâu, bệnh có ảnh hưởng thế đến đời sống trồng? - Đại diện HS trả lời, nhóm nêu ý kiến Theo cơng bố PGĐ Sở NN-PTNT Nam Định đến ngày 25/9/2017, tồn tỉnh có 16.662 lúa mùa bị nhiễm bệnh lùn sọc đen Các huyện có nhiều diện tích nhiễm bệnh nhiều Giao Thủy (5.100ha), Xuân Trường (2.553ha), Hải Hậu (2.803ha), Trực Ninh (2.200ha) huyện này, có 4.000 lúa mùa bị mất trắng (thiệt hại 70% suất) khoảng 8.000 thiệt hại 30 – 70% suất Tỷ lệ diện tích lúa mùa nhiễm bệnh lùn sọc đen tồn tỉnh khoảng 23 - 25% (Trích Báo mới) ĐBP - Từ ngày 6/7 đến nay, địa bàn huyện Nậm Pồ, châu chấu tre xuất nhiều xã: Si Pa Phìn, Phìn Hồ, Nà Hỳ, Nậm Tin, Nà Khoa, Chà Nưa, Nậm Chua, Vàng Đán, Nậm Nhừ Nà Bủng gây thiệt hại 25,7 trồng nơng nghiệp, đó: Lúa nương 23,2ha; 2,2ha ngơ 0,35ha lúa vụ mùa Dự đốn, diện tích hoa màu, nông nghiệp bị phá hại châu chấu tiếp tục tăng khoảng 250 - 300ha thời gian tới Ngoài ra, châu chấu tre phá hại 300ha tre, chít, sặt số lâm nghiệp khác (Báo Kinh tế) 1.3 Gợi ý sản phẩm Sâu, bệnh hại có ảnh hưởng xấu đến đời sống trồng - Cây sinh trưởng, phát triển - Năng suất chất lượng nông sản giảm (* Hoạt động kết nối chuyển ý: Nhận biết trùng qua đặc điểm nào?) Tìm hiểu côn trùng (18 phút) 2.1 Mục tiêu - Nhận biết trùng tự nhiên, trùng có lợi trùng có hại - Nhận biết giai đoạn biến thái tong vòng đời trùng 2.2 Phương thức * Hoạt động Học sinh tiếp cận tư liệu học tập - GV hướng dẫn hoạt động: a Tìm hiểu khái niệm + Có nhiều hình ảnh (thẻ hình) số loại trùng chia cho nhóm tờ A3 + Nhiệm vụ học sinh: Sắp xếp trùng vào nhóm: nhóm có lợi nhóm có hại (HS làm việc phút) - GV hướng dẫn quan sát kĩ lượt sản phẩm nhóm vừa hồn thành, nhận biết điểm giống nhua chúng Các nhóm hồn thành tiếp phiếu học tập sau để hồn thiện khái niệm trùng Quan sát kênh hình, chọn cụm từ phù hợp điền chỗ trống: Cơn trùng (sâu bọ) lớp động vật thuộc ngành động vật chân khớp, thể chia làm phần: Đầu, ngực bụng Ngực mang …… chân thường có … cánh; đầu có …… râu đơi đơi đơi - HS hồn thành phiếu phút Các nhóm cơng khai nội dung phiếu học tập mình, đọc thơng tin để hồn thành khái niệm b Tìm hiểu vòng đời - Giáo viên gợi mở vòng đời trùng với điểm mốc đầu tiên “trứng”, yêu cầu học sinh tiếp tục hoàn thiện sơ sơ đồ vòng đời trùng việc điền tiếp thông tin vào sơ đồ: Trứng →………………→…………………→…………… (gợi ý rằng: giai: đoạn sâu trưởng thành lại tiếp tục đẻ trứng khép lại vòng đời) Gợi ý tìm sơ đồ thứ khác sơ đồ - Sau đó, phát cho nhóm hình ảnh minh họa cho sơ đồ →Nhận biết vòng đời côn trùng - GV cho hs quan sát hình ảnh + Hình ảnh 1: Châu chấu non châu chấu trưởng thành + Hình ảnh 2: Sâu non sâu trưởng thành Yêu cầu trả lời câu hỏi: Nhận xét hình ảnh non trưởng thành hình ảnh trên? (- HS: quan sát, nhận xét) + Hình ảnh 2: Sâu non khác sâu trưởng thành hồn tồn hình thái →biến thái hồn toàn… →giới thiệu “biến thái” , yêu cầu: đọc kĩ thông tin phiếu học tập + quan sát hình ảnh→điền cụm từ phù hợp để hồn thiện thơng tin biến thái (7 phút) – Worksheet - Biến thái hoàn toàn: kiểu biến thái mà ấu trùng (sâu non) có hình dạng cấu tạo …….với trưởng thành ……… trải qua giai đoạn …… biến đổi thành …………… nhộng non trưởng thành gần giống hồn tồn khác - Biến thái khơng hồn tồn: kiểu biến thái mà ấu trùng có hình dạng, cấu tạo sinh lí ……… trưởng thành …….phải trải qua……… biến đổi thành …………… nhiều lần lột xác trưởng thành khác gần giống nhộng non hồn tồn nhiều lần lột xác - Các nhóm có phút cho hoạt động kiểm tra đáp án giáo viên check thông tin (3 phút kiểm tra hồn thiện thơng tin đúng) 2.3 Gợi ý sản phẩm * Khái niệm: Côn trùng (sâu bọ) lớp động vật thuộc ngành động vật chân khớp, thể chia làm phần: Đầu, ngực bụng Ngực mang đơi chân thường có đơi cánh; đầu có đơi râu Ví dụ: … * Vòng đời trùng: từ giai đoạn trứng → trưởng thành lại đẻ trứng Côn trùng có nhiều biến đổi hình thái, cấu tạo…qua giai đoạn khác vòng đời gọi biến thái - Biến thái hoàn toàn: ấu trùng (sâu non) có hình dạng cấu tạo khác hồn tồn với trưởng thành, ấu trùng trải qua giai đoạn nhộng biến đổi thành trưởng thành - Biến thái khơng hồn tồn: ấu trùng có hình dạng, cấu tạo sinh lí gần giống trưởng thành, ấu trùng phải trải qua nhiều lần lột xác biến đổi thành trưởng thành Tìm hiểu bệnh (9 phút) 3.1 Mục tiêu - HS trình bày vấn đề bệnh cây, nguyên nhân nhận biết đươc dấu hiệu trồng bị sâu, bệnh 3.2 Phương thức a Khái niệm bệnh * Hoạt động 1: Học sinh tiếp cận tư liệu học tập - GV cho hs quan sát số hình ảnh trồng bình thường trồng bị bệnh - ĐVĐ: Thế bệnh cây? Nguyên nhân gây nên bệnh trồng? * Hoạt động 2: - Học sinh thảo luận hình thành khái niệm bệnh cây, nguyên nhân gây bệnh trồng - Đại diện học sinh trả lời, nhận xét hoàn thiện kiến thức b Một số dấu hiệu trồng bị sâu, bệnh phá hại * Hoạt động 1: Học sinh tiếp cận tư liệu học tập - HS quan sát kênh hình SGK * Hoạt động 2: Học sinh liệt kê dấu hiệu bị sâu bệnh mà học sinh quan sát (Các dấu hiệu không bình thường rễ, thân, lá, hoa, củ, quả,…) 3.3 Gợi ý sản phẩm * Khái niệm: Bênh trạng thái khơng bình thường hình thái, cấu tạo sinh lí * Nguyên nhân: - Do vi sinh vật gây bệnh (nấm, vi khuẩn, vi rút, ) - Điều kiện sống không thuận lợi * Dấu hiệu: - Cành bị gãy - Lá bị thủng biến dạng - Quả chảy nhựa hay bị đốm đen bến dạng - Thân, rễ, củ bị thối sần sùi… →Giảm suất chất lượng nông sản III Hoạt động luyện tập (6 phút) Mục tiêu Củng cố tóm tắt lại nội dung học, giúp học sinh khắc sâu kiến thức Phương thức - GV sử dụng câu hỏi củng cố nội dung học - Tiến hành: Chia đội chơi người chủ trì trò chơi Người chủ trì đọc câu hỏi, đội chơi trả lời trước ghi điểm Kết quả: đội xếp hàng quay mặt vào Sau cơng bố đội thắng, đội tắng quay lưng phía dội thua, đội thua phải đấm lưng cho đội thắng 1phút Yếu tố sinh vật làm giảm suất chất lượng nông sản gọi là? (sâu, bệnh hại) Cơn trùng có mấy đơi râu? (1 đơi râu) Kiểu biến thái có trải qua giai đoạn nhộng vòng đời ? Cơn trùng có mấy đơi chân? (3 đơi) Cơn trùng có mấy đơi cánh? (2 đơi) Kiểu biến thái có lột xác? (Biến thái khơng hồn tồn) Giai đoạn phá hại nhất biến thái hoàn toàn? (sâu non) Giai đoạn phá hại nhất biến thái khơng hồn toàn? (sâu trưởng thành) Làm thế bào để bảo vệ suất trồng? (Phòng trừ sâu bệnh hại) 10 Biện pháp tiêu diệt sâu hại không gây ô nhiễm môi trường?(biện pháp sinh học, thiên địch, ) IV Hoạt động vận dụng mở rộng (2 phút) Mục tiêu Từ hoạt động luyện tập qua trò chơi định hướng hoạc sinh ôn tập kiến thức học, nhận biết dấu hiệu bị sâu bệnh hại Phương thức - GV giao nhiệm vụ nhà: học bài, tìm hiểu biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại Gợi ý sản phẩm: Ý thức tự học để hoàn thành tập nhà học sinh PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên, người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học Đổi phương pháp giảng dạy cung cấp hội đặc biệt để nhận thức rõ giá trị quan trọng, thực chất sống Điều làm tăng khả mà thực yêu cầu giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ hiểu biết Vì vậy, vai trò người giáo viên trở thành nhân tố kích thích trí tò mò học sinh, mài sắc thêm lực nghiên cứu độc lập, tăng cường khả tổ chức, sử dụng kiến thức khả sáng tạo Việc áp dụng phương pháp giảng dạy đòi hỏi phải có tài liệu dạy - học Những tài liệu phải gắn với phương pháp kiểm tra nhằm khún khích khơng khả nhớ mà khả hiểu, kỹ thực hành sáng tạo học sinh II KIẾN NGHỊ Phương pháp giảng dạy đòi hỏi sở hạ tầng sở vật chất phù hợp để đạt tính hiệu mong đợi Thứ nhất, trường học phải có khơng gian phòng học đủ rộng bàn ghế đạt chuẩn để có thể kê xếp thành 4-5 nhóm với - học sinh nhóm tương đương 24 – 30 học sinh lớp Thứ hai, đổi nội dung dạy học cho phù hợp, nâng tính vận dụng thực hành, cập nhật kiến thức khoa học khoa học môn giảm tải áp lực nội dung chi tiết không cần thiết, để giáo viên có thể tự thiết kế chọn lựa nội dung dạy học phù hợp hướng dẫn chuẩn Thứ ba, cần có khoản hỗ trợ thiết bị hay phương tiện dạy học theo hướng này, giáo viên cần chuẩn bị nhiều hình ảnh, phiếu học tập, thẻ chữ, worksheet, bút dạ, bút màu, băng dính keo dán,… kết sau hoạt động học sinh tự lĩnh hội kiến thức học rất dễ dàng Bốn là, cần đổi cách kiểm tra đánh giá phù hợp với phương pháp cách thức áp dụng Cuối cùng, cần triển khai có động lực tất giáo viên, tất trường để đạt tính đồng bộ, khắc phục khó khăn ban đầu, rút kinh nghiệm thường xuyên để việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn, đổi dạy hoạc theo hướng phát triển lực người học ngày hoàn thiện Chân thành cảm ơn mong đóng góp ý kiến từ cấp đồng nghiệp! ... động học sinh, hình thành phát triển lực tự học Trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư cho học sinh PHẦN II KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI...HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC – BÀI 12 SÂU BỆNH HẠI CÂY TRỒNG (CÔNG NGHỆ NÔNG NGHIỆP 7) Thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp HS tự khám phá... PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC – BÀI 12 SÂU BỆNH HẠI CÂY TRỒNG (CÔNG NGHỆ NÔNG NGHIỆP 7) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học, học sinh trình bày Về kiến thức: - Các tác hại sâu bệnh với suất chất lượng