Đang tải... (xem toàn văn)
2.1 Cơ sở lý luận của vấn đềMầm non là tiền đề, là nền tảng cho việc giáo dục ở những bậc học tiếp theo. Vì vậy, không thể phủ nhận việc cần phải chuẩn bị cho trẻ trước khi trẻ vào học lớp 1. Công việc chuẩn bị ấy là một trong các mục tiêu, nhiệm vụ và cũng là nội dung của GDMN. Việc cho trẻ mầm non làm quen với chữ viết chính là một trong các lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị. Tuy nhiên, hoạt động học tập nói chung mang tính bắt buộc nhưng hoạt động học tập của trẻ lại không mang tính bắt buộc. Lứa tuồi mẫu giáo là lứa tuổi kì diệu. Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Khác với người lớn, trẻ em thực sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non qua vui chơi theo phương châm “Chơi mà học học mà chơi”. Đây là lĩnh vực thu hút không ít sự chú ý của các nhà nghiên cứu trong và ngoài nước.Trên thế giới, từ nhiều thập kỉ trước, qua việc nghiên cứu về đặc điểm tâm lí của trẻ, đã xuất hiện nhiều quan điểm, học thuyết về trò chơi, cụ thể ở đây là “Học qua hoạt động vui chơi”.Trong cuốn ”Literacy development in the early years” ( tạm dịch là “Phát triển khả năng biết đọc biết viết cho trẻ trong những năm đầu” ). Black Puckeet (1984) nói rằng trẻ có thể học đọc, học viết một cách có hiệu quả qua các hoạt động mà xét đến cùng nó là hoạt động được trẻ yêu thích, đáp ứng đúng với sự phát triển độ tuổi của trẻ. Năm 1986, Holdaway trong cuốn “Language is early childhood education” (tạm dịch là Giáo dục ngôn ngữ sớm cho trẻ” ) cho rằng trẻ muốn có khả năng đọc, viết phải trải qua bốn quá trình: quan sát những hành vi biết đọc, biết viết, cộng tác với người khác, trải nghiệm thực hành thử lại những cái đã học được và cuối cùng là trình diễn. Các công trình về khả năng biết đọc, biết viết của Read (1975). Clark (1976). Calkins (1983). Smith (1983) cũng nói rõ quan điểm trên như Holdaway.Cùng với sự ra đời các học thuyết, quan điểm về việc cho trẻ làm quen với chữ viết thông qua trò chơi của các nhà Giáo dục nổi tiếng trên thế giới, một số tác giả ở Việt Nam cũng đã có nhiều bài viết quan tâm đến vấn đề cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổi học đọc, học viết. Ta có thể lược qua một số tác giả như:Tác giả Lê Thị Ánh Tuyết với bài viết “Chuẩn bị cho trẻ Mẫu giáo 5 tuổi học chữ” trên tạp chí “Nghiên cứu Giáo dục.Cũng ở tạp chí này, tác giả Nguyễn Phương Nga cũng đưa ra vấn đề “Thực trạng chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ 5 tuổi dân tộc thiểu số vào học lớp 1” Năm 1999, tác giả Nguyễn Thị Phương Nga cũng nói về vấn đề “Khi nào bắt đầu cho dạy chữ cho trẻ” với tiêu đề “Đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trong trường Mầm non Chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông .Bên cạnh đó, khi nghiên cứu về đặc điểm tâm lí của trẻ mẫu giáo lớn. Tác giả Nguvễn Ánh Tuyết đặc biệt quan tâm đến bước ngoặt 6 tuổi cũng như trình độ chuẩn bị sẵn sàng về mặt tâm lí cho trẻ trước khi đến trường phổ thông.Việc cho trẻ làm quen với chữ viết đang có rất nhiều quan niệm khác nhau, dù đứng ở góc độ khách quan hay chủ quan điều mong muốn trẻ có nền tảng bước vào lớp 1. Hiện nay, việc tạo môi trường chữ viết trong lớp đã được tổ chức có hiệu quả nhưng các giờ học làm quen với chữ viết có chủ đích vẫn còn rập khuôn, các “góc chữ viết” còn mờ nhạt, thậm chí là không có “góc chữ viết” gây sự nhàm chán cho trẻ. Do đó trong nghiên cứu này, tôi muốn thiết kế một số trò chơi trẻ có thể chơi mọi lúc mọi nơi nhằm gây hứng thú, nâng cao hiệu quả của hoạt động cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với chữ viết.
UBND HUYỆN TUY ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI LÀM QUEN CHỮ CÁI CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA Tên tác giả: Phạm Thanh Loan Chức vụ: Giáo viên Quảng Tân, Năm học 2016 -2017 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngôn ngữ - thành tựu lớn người - hệ thống tín hiệu đặc biệt Nó phương tiện giao tiếp quan trọng thành viên xã hội loài người Nhờ có ngơn ngữ, người trao đổi cho hiểu biết truyền cho kinh nghiệm Bày tỏ với nguyện vọng, ý muốn thực dự định tương lai Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện, hội cho trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hóa lồi người Nó giúp trẻ tích lũy kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày nay, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trò ngơn ngữ việc giáo dục - phát triển toàn diện trẻ Hệ thống ngôn ngữ gồm ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết Trong đó, chữ viết phát minh gây ấn tượng nhất, thành tựu đánh dấu phát triển nhân loại Đó hệ thống ký hiệu để ghi lại ngôn ngữ theo dạng văn bản miêu tả ngôn ngữ thông qua việc sử dụng ký hiệu hay biểu tượng Đối với lịch sử phát triển xã hội lồi người, chữ viết có vai trò to lớn Chữ viết phương tiện ghi lại thơng tin, khơng có chữ viết khơng thể có sách, phát minh, thành tựu tổ tiên khơng thể truyền lại Do đó, chữ viết không chỉ đơn giản tồn hệ thống kí hiệu mà thể văn hố, tinh hoa dân tộc Vì vậy, việc hình thành xây dựng thói quen tốt chữ viết cho trẻ nội dung giáo dục quan trọng, có vai trò đặc biệt phát triển toàn diện trẻ Trẻ Mầm non bắt đầu học ngơn ngữ chủ yếu hình thức nghe, hiểu, nói làm quen chữ viết Làm quen chữ viết mảng nội dung quan trọng việc phát triển cho trẻ để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường Tiểu học tảng cho việc học tập suốt đời Bước vào lớp Mẫu giáo lớn, trẻ bắt đầu làm quen chữ viết Nội dung giúp trẻ nhận biết 29 chữ làm quen với cách ngồi, cách cầm bút, cách để vở kỹ tô nét chữ bản, tô chữ theo mẫu, để hình thành cho trẻ kỹ ban đầu việc học đọc, học viết sau trẻ Tuy nhiên, trẻ khó để học điều qua học khô khan, rập khuôn Vậy làm để việc học trẻ trở nên hứng thú hơn? Trẻ thích học học nhiều hơn? Đó trò chơi - trẻ học mà chơi, chơi mà học, từ kích thích niềm vui hứng thú học tập - học chữ trẻ Xuất phát từ tầm quan trọng việc làm quen với chữ viết hình thành tảng cho việc học trẻ sau thực trạng trường mầm non việc cho trẻ mầu giáo làm quen với chữ viết, muốn thiết kế số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ viết Từ lí tơi chọn đề tài “Thiết kế số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ tuổi địa bàn trường mầm non Sơn Ca” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết cho trẻ - tuổi trường mầm non Sơn Ca nhằm giúp trẻ có tảng việc học làm quen với chữ viết, bước chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trên sở thiết kế số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sơn Ca, xã Quảng Tân, huyện Tuy Đức, tỉnh Đăk Nông 1.4 Các phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm kiếm, đọc, phân tích, lồng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài: sách, báo, tạp chí, phóng sự, web, chương trình TV 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ❖ Phương pháp vấn Phỏng vấn trẻ lớp Lá sau tham gia hoạt động làm quen với chữ viết ở lớp để đánh giá thực tế khả đọc - viết trẻ so với hoạt động làm quen với chữ viết giáo viên tổ chức sau tổ chức cho trẻ thực nghiệm trò chơi vừa thiết kế ❖ Phương pháp điều tra Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi giáo viên lớp Lá nhằm khảo sát nhận thức giáo viên hoạt động dạy trẻ làm quen chữ viết ở trường Mầm non ❖ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu trò chơi thiết kế để dạy trẻ - tuồi làm quen với chữ viết từ so sánh xem có phù hợp với khả đọc - viết trẻ ở lứa tuổi hay không Nghiên cứu để đánh giá hiệu quả hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ viết hứng thú trẻ hoạt động 1.5 Giới hạn nghiên cứu Trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca xã Quảng Tân, huyện Tuy Đức, tỉnh Đăk Nơng NỢI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề Mầm non tiền đề, tảng cho việc giáo dục ở bậc học Vì vậy, khơng thể phủ nhận việc cần phải chuẩn bị cho trẻ trước trẻ vào học lớp Công việc chuẩn bị mục tiêu, nhiệm vụ nội dung GDMN Việc cho trẻ mầm non làm quen với chữ viết lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị Tuy nhiên, hoạt động học tập nói chung mang tính bắt buộc hoạt động học tập trẻ lại không mang tính bắt buộc Lứa tuồi mẫu giáo lứa tuổi kì diệu Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Khác với người lớn, trẻ em thực học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non qua vui chơi theo phương châm “Chơi mà học - học mà chơi” Đây lĩnh vực thu hút khơng ý nhà nghiên cứu nước Trên giới, từ nhiều thập kỉ trước, qua việc nghiên cứu đặc điểm tâm lí trẻ, xuất nhiều quan điểm, học thuyết trò chơi, cụ thể ở “Học qua hoạt động vui chơi” Trong ”Literacy development in the early years” ( tạm dịch “Phát triển khả biết đọc biết viết cho trẻ năm đầu” ) Black & Puckeet (1984) nói rằng trẻ học đọc, học viết cách có hiệu quả qua hoạt động mà xét đến hoạt động trẻ yêu thích, đáp ứng với phát triển độ tuổi trẻ Năm 1986, Holdaway “Language is early childhood education” (tạm dịch "Giáo dục ngôn ngữ sớm cho trẻ” ) cho rằng trẻ muốn có khả đọc, viết phải trải qua bốn trình: quan sát hành vi biết đọc, biết viết, cộng tác với người khác, trải nghiệm thực hành thử lại học cuối trình diễn Các cơng trình khả biết đọc, biết viết Read (1975) Clark (1976) Calkins (1983) Smith (1983) nói rõ quan điểm Holdaway Cùng với đời học thuyết, quan điểm việc cho trẻ làm quen với chữ viết thơng qua trò chơi nhà Giáo dục tiếng giới, số tác giả ở Việt Nam có nhiều viết quan tâm đến vấn đề cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi học đọc, học viết Ta lược qua số tác giả như: Tác giả Lê Thị Ánh Tuyết với viết “Chuẩn bị cho trẻ Mẫu giáo t̉i học chữ” tạp chí “Nghiên cứu Giáo dục" Cũng ở tạp chí này, tác giả Nguyễn Phương Nga đưa vấn đề “Thực trạng chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ tuổi dân tộc thiểu số vào học lớp 1” Năm 1999, tác giả Nguyễn Thị Phương Nga nói vấn đề “Khi bắt đầu cho dạy chữ cho trẻ” với tiêu đề “Đởi hình thức tở chức giáo dục trường Mầm non Chuẩn bị cho trẻ đến trường phở thơng" Bên cạnh đó, nghiên cứu đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo lớn Tác giả Nguvễn Ánh Tuyết đặc biệt quan tâm đến bước ngoặt tuổi trình độ chuẩn bị sẵn sàng mặt tâm lí cho trẻ trước đến trường phổ thông Việc cho trẻ làm quen với chữ viết có nhiều quan niệm khác nhau, dù đứng ở góc độ khách quan hay chủ quan điều mong muốn trẻ có tảng bước vào lớp Hiện nay, việc tạo môi trường chữ viết lớp tổ chức có hiệu quả học làm quen với chữ viết có chủ đích vẫn rập khn, “góc chữ viết” mờ nhạt, chí khơng có “góc chữ viết” gây nhàm chán cho trẻ Do nghiên cứu này, tơi muốn thiết kế số trò chơi trẻ chơi lúc nơi nhằm gây hứng thú, nâng cao hiệu quả hoạt động cho trẻ - tuổi làm quen với chữ viết 2.2 Thực trạng nhà trường và đề tài * Giới thiệu địa bàn nghiên cứu: Trường mầm non Sơn Ca nằm địa bàn xã Quảng Tân, huyện Tuy Đức xã nằm xa trung tâm huyện, có địa bàn rộng, dân cư sống chưa tập trung Trường gồm điểm trường với 18 lớp học có khó khăn, thuận lợi điển hình như: - Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu, phòng giáo dục ban ngành đồn thể khu vực tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn - Được ủng hộ nhân dân cơng tác chăm sóc giáo dục, kết hợp với phụ huynh lắp ti vi cho lớp nhiều hoạt động khác - 100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, ham học hỏi, tận tâm với nghề, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm - Khó khăn: - Điều kiện kinh tế giáo viên khó khăn nên việc đầu tư thời gian nhiều hạn chế - Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, chưa thực quan tâm đến việc học em - Trình độ nhận thức trẻ chưa đồng Có cháu tiếp thu tốt có cháu chưa nhanh nhẹn, bỡ ngỡ hoạt động học * Thực trạng đề tài: Giáo viên đánh giá quan trọng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết cho trẻ lớp Bên cạnh đó, việc tổ chức mơi trường ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết tổ chức tốt Giáo viên tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học, ln khuyến khích trẻ trò chuyện với bạn Cho trẻ nói lên suy nghĩ, thắc mắc mình, chấp nhận lời nói sai, sửa chữa cho trẻ Khơng chỉ thế, trẻ “tắm” mơi trường chữ viết phong phú đầy ấn phẩm, bảng biểu, tên đồ dùng, vật dụng, đồ chơi lớp học cả vật dụng để trang trí xung quanh lớp học chậu hoa, cối, Có nhiều lời hát, thơ, câu chuyện, câu đố, ca dao dán lên tường cho trẻ dọc Tuy nhiên, cô lại chưa thực vận dụng hết môi trường để tổ chức cho việc học chữ trẻ diễn lúc nơi Đa số trẻ tham gia hoạt động làm quen chữ viết ở trường có biểu bình thường khơng thích thú, chỉ có phần nhỏ biểu thích thú Bảng đánh giá trẻ chưa áp dụng đề tài: Lớp Lá Rất hứng thú SL % 25 71,4 Lá 23 Bình thường SL % 14,2 65,7 14,2 Khơng thích thú SL % 14,4 20,1 Sở dĩ có thực trạng khơng phải cách thức giáo viên tổ chức không đúng, không mẻ thu hút trẻ mà trẻ phụ huynh cho học đọc - viết chữ ở nhà trước, chữ trẻ học đọc - viết dường thành thạo nên cô cho trẻ làm quen, trẻ không lạ nên hoạt động làm quen chữ viết không đạt hiệu quả cao Tuy nhiên, ở hoạt động củng cố biểu tượng chữ bằng trò chơi, tạo hình sáng tạo với chữ cái, trẻ lại hứng thú nhiều so với hoạt động làm quen chữ trước Từ đó, cần có biện pháp thay đổi cách thức tổ chức hoạt động làm quen chữ viết cách linh hoạt hơn, nhóm chữ, chữ mà đa số trẻ biết, việc tạo nhiều trò chơi cho trẻ chơi với chữ giúp trẻ học nhiều hơn, có hiệu quả so với việc rập khn theo chương trình Xuất phát từ thực tế tơi thiết kế số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ – tuổi thực sau 2.3 Thiết kế số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ 5- tuổi 2.3.1 Trò chơi: Thời tiết hơm nay: ❖ Mục đích: - Trẻ học cách ghép cặp tượng thời tiết thẻ Giúp trẻ phát triển vốn từ vựng Góp phần nâng cao kiến thức, am hiểu thiên nhiên, khí tượng học ❖ Chuẩn bị: - bảng tượng thời tiết Thời tiết quanh năm - bảng nỉ “thời tiết ngày hôm nay” Thời tiết hôm - Bộ thẻ tượng thời tiết - Chữ bảng chữ Tiếng Việt ❖ Cách chơi: - Đặt cố định bảng tượng thời tiết - Đặt bảng nỉ “thời tiết ngày hôm nay” bên cạnh - Trẻ quan sát thời tiết ngày dùng thẻ chữ để thể thời tiết ngày hơm Thời tiết hơm Thời tiết quanh năm M Ư A N 2.3.2 Tô màu chữ ❖ Mục đích: - Trẻ nhận biết nét chữ qua tô màu - Phát âm chữ từ ❖ Chuẩn bị: - Màu sáp, mày - Chữ gắn với biểu tượng tương ứng ❖ Cách chơi: 10 Ă N G - Trẻ tơ màu chữ hình ảnh chứa chữ - Triển lãm ở góc chữ viết đọc chữ, từ với bạn 2.3.3 Tớ ở ne ❖ Mục đích: - Nhận biết chữ từ - Nhận biết từ gắn liền với đối tượng ❖ Chuẩn bị: - bảng nỉ, bên ngồi có bọc lớp bìa kiếng nilon Bộ thẻ hình loại trái Bộ thẻ từ loại trái (7 - thẻ, trắng chữ đen) thẻ từ năm loại trái màu tương ứng với màu trái ❖ Cách chơi - Trẻ tìm nối từ bảng với đề đến hình cuối - Khuyến khích trẻ nói từ gắn với vật vừa tìm 11 Hướng mở rộng: Có thể áp dụng ở nhiều chủ đề với nhiều biểu tượng khác Mục đích thiết kế bảng nỉ để ta linh hoạt thay đổi đường từ, từ dễ đến khó thay đổi chủ đề Bên cạnh bìa kiến phía ngồi, ta cho trẻ dùng bút lơng để chơi, sau lau trẻ khác chơi tiếp 2.3.4 Tìm nhà cho tớ nhe ❖ Mục đích: - Trẻ làm quen với mặt chữ - Củng cố phát âm, tìm chữ gắn liền đối tượng ❖ Chuẩn bị: - bảng với nhiều ô, có thẻ hình ở góc - Các chữ bảng chữ Tiếng Việt (tùy theo nội dung, mục đích thực mà chuẩn bị thẻ hình với chữ tương đương phù hợp) ❖ Cách chơi: - Tìm chữ gắn vào có thẻ hình phù hợp - Khuyến khích trẻ phát âm chữ vừa tìm tên gọi vật ở 2.3.5 Anh em nhà tớ! ❖ Mục đích: - Trẻ làm quen với chừ - Phát triển trí nhớ có chù định ❖ Chuẩn bị: 12 - Viên đá có loại chữ ❖ Cách chơi: - Úp tất cả viên đá vào khay - Trẻ mở viên, mở viên chữ (giống nhau) để chúng thành cặp Nếu khác úp viên vừa lật lên xuống - Tiếp tục làm tìm tất cả cặp chữ giống 2.3.6 Quả bóng chữ “b” ❖ Mục đích: - Củng cố chữ “B” học có chủ đích - Phát triển khả quan sát, trí nhớ ❖ Ch̉n bị: - quả bóng thổi to - Kéo, keo dán, tạp chí, báo cũ ❖ Cách chơi: - Giới thiệu chữ “B” có từ quả bóng Cùng trẻ thổi bóng, dán từ “quả bóng" lên quả bóng Tìm cắt từ có chữ “B” để dán lên quả bóng Tung - bắt bóng, dứt nhạc bóng tay ai, bạn phải tìm lại từ mà cắt dán lên quả bóng, cả lớp đọc từ bạn Hướng mở rộng trò chơi: Tùy theo chữ mà ta có vật để gắn từ trẻ tìm cho phù hợp 2.3.7 Xe lửa em ❖ Mục đích: - Làm quen với thứ tự chữ bảng, chữ tiếng Việt - Phát âm đúng, củng cố biểu tượng chữ - Phát triển từ vựng gắn liền với hình ảnh ❖ Chuẩn bị: - Mơ hình xe lửa với 29 toa (toa có gắn chữ theo bảng chữ Tiếng Việt) - Các thẻ hình (có từ) 13 ❖ Cách chơi: - Trẻ tìm hình ảnh gắn vào toa tàu có chữ tương ứng - Trẻ nói cho bạn nghe hình mà vừa gắn - Cùng đọc bảng chữ theo 29 toa tàu Hướng mở rộng: Thay đổi thẻ hình theo chủ đề, để trò chơi ln mới, đồng thời trẻ học nhiều biểu tượng mà cô cung cấp 2.3.8 Làm đẹp cho mình nào! ❖ Mục đích: - Làm quen với đường nét chữ - Phát triển cảm xúc thẩm mĩ với niềm vui thích học chữ ❖ Chuẩn bị: - Bộ thẻ chữ (chữ nét, có khoảng rỗng) - Bút màu, màu nước, cát, giấy thủ công, len, cây, loại hạt (đậu, thóc, mè, ), 14 ❖ Cách chơi: - Trẻ chọn chữ, khơng nhìn vào chữ Dùng tay sờ theo đường nét chữ nói cho bạn nghe chữ - Trẻ dùng nguyên liệu cô chuẩn bị sẵn để trang trí chữ cho - Trưng bày sản phẩm nói với bạn sản phẩm 2.3.9 Đô mi nô ❖ Mục đích: - Rèn luyện kĩ nhận biết chữ ❖ Chuẩn bị: - Đôminô chữ ❖ Cách chơi: - Chia đôminô cho 2, trẻ - Trẻ chơi xoay vòng, đến lượt đặt qn xuống Các quân đặt theo nguyên tắc “trùng chữ” hay gọi “đầu anh chân tơi” 15 - Ai hết quân trước thắng 2.3.10 Vẽ cát ❖ Mục đích: - Nhận biết biểu tượng chữ phát âm - Củng cố biểu tượng chữ qua nét vẽ ❖ Chuẩn bị - hộp hình chữ nhật (20 X 30 X cm) Cát Thẻ chữ viên xúc sắc có mặt chữ ❖ Cách chơi 16 - Thảy xúc sắc, đọc chữ thảy - Tìm thẻ chữ tương ứng với chữ mặt xúc sắc - Dùng ngón tay/que vẽ lên cát chữ 2.3 11 Tìm từ gạo ❖ Mục đích: - Nhận biết chữ từ - Tăng vốn từ vựng ❖ Chuẩn bị: - Gạo - Thẻ hình có từ - Viên đá có chữ ❖ Cách chơi: - Chọn thẻ từ - Tìm viên đá gạo để xếp thành từ có thẻ - Đọc lại từ vừa xếp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Thông qua kết quả nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: Dạy trẻ làm quen với chữ viết nội dung quan trọng cho trẻ mẫu giáo lớn Đối với trẻ mẫu giáo lớn, làm quen với chữ viết giúp trẻ bước đầu nhận biết chữ phát âm chuẩn chữ 17 từ trọn vẹn, phát triển ở trẻ khả quan sát, so sánh phát triển ngôn ngữ trẻ thuộc phát âm chuẩn chữ trẻ dễ dàng làm quen với cách tô viết chữ để chuẩn bị vào lớp Trên thực tế, việc cho trẻ làm quen với chữ viết chưa thật có hiệu quả, cụ thể chưa kích thích hứng thú trẻ Đó kết quả nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Vì phần lớn trẻ học chữ trước nên giáo viên tổ chức học, trẻ khơng hứng thú với hoạt động cung cấp biểu tượng chữ cô Tuy nhiên, trẻ lại hứng thú hoạt động trò chơi với chữ cái, mà trò chơi thật có giá trị phát triển trẻ nói chung tạo tảng tốt cho việc đọc viết trẻ bước vào trường phổ thơng nói riêng, với đặc điểm tâm lí lứa tuổi “Vui chơi hoạt động chủ đạo”, trẻ tham gia trò chơi cách vui vẻ hứng thú * Bảng đánh giá kết của trẻ sau thực hiện đề tài: Lớp Lá Lá Rất hứng thú SL % 30 85,7 29 Bình thường SL % 14,3 82,9 17,1 Khơng thích thú SL % 0 0 3.2 Kiến nghị Để trẻ học nhiều hơn, việc học chữ trẻ khơng “cơng thức” giờ, ngày mà học lúc nơi, mạnh dạn có số kiến nghị sau: Về phía nhà trường: Có biện pháp tuyên truyền rộng rãi cho tất cả phụ huynh có ở độ tuổi mẫu giáo lớn biết nội dung cần dạy cho trẻ hoạt động làm quen với chữ viết, là: nhận biết làm quen chữ cái, chơi trò chơi chữ cái, rèn cho trẻ số kĩ đọc viết bản Nâng cao hiểu biết phụ huynh ảnh hưởng cho trẻ đọc - viết chữ sớm trước vào lớp tâm lí, sức khỏe trẻ 18 Tổ chức lớp tập huấn chia sẻ giáo viên khối Lá việc cho trẻ làm quen với chữ viết thơng qua trò chơi Từ đó, có cách tổ chức cho hoạt động làm quen chữ viết hiệu quả thiết thực Về phía giáo viên: Thường xuyên thay đổi môi trường ngôn ngữ phong phú lớp học theo chủ đề trẻ nhận biết làm quen số chữ Đổi cách thức tổ chức nhằm gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ viết bằng nhiều trò chơi hấp dẫn trẻ Như vậy, việc cho trẻ làm quen với chữ viết lúc nơi không chỉ đơn giản hoạt động làm quen với chữ viết Dưới hình thức trò chơi trẻ học lúc, bước vào cửa lớp, học có chủ đích, chơi, hoạt động ngồi trời hay sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chiều Mọi lúc ln với nơi, môi trường xung quanh trẻ, bảng tin sân trường, thực đơn tháng, môi trường lớp học bảng tin lớp, góc chơi, Cho trẻ thực hành môi trường ngôn ngữ cách để dạy trẻ tốt Tuy nhiên, cần có chủ động việc tạo hứng thú cho trẻ, sáng tạo việc tạo mơi trường để kích thích trẻ Với điều đó, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết thơng qua trò chơi ở nơi lúc Trên số trò chơi mà thiết kế thực hiệu theo chương trình giáo dục mầm non .Tuy nhiên trình giảng dạy ,nghiên cứu còn gặp nhiều thiếu sót, khó khăn Rất mong nhận góp ý đáng giá bạn bè, đồng nghiệp hội đồng cấp để đề tài nghiên cứu đầy đủ hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Quảng Tân ,ngày tháng năm 2016 Người viết Phạm Thanh Loan 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡng chuyên đề 2012 - Sở Giáo dục Đào tạo Tp.HCM Đổi nâng cao chất lượng làm quen chữ viêt cho trẻ mầm non Ths Nguyễn Thị Phương Nga (2006), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non NXB Giáo dục Đinh Hồng Thái, Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm Bùi Kim Tuyến (Chủ biên) - Nguyễn Thị cẩm Bích - Lưu Thị Lan, Vũ Thị Hồng Tâm, Đặng Thu Quỳnh Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam TS Nguvễn Thị Thanh Hà Giáo trình tơỊ chức hoạt ðộng vui chõi trẻ trýờng mâÌm non, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Phương Nga (2004) Tuyển tập trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hòa (2012), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Ánh Tuvết (Chủ biên) - Nguyễn Như Mai - Định Kim Thoa Tâm lí học trẻ em lứa t̉i mầm non, NXB Đại học Sư phạm 10 TS Đinh Thị Tứ - PGS TS Phan Trọng Ngọ (2008), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mồm non, NXB Giáo dục 11 Ths Đào Thị Minh Tâm (2008), Giáo trình sinh lí đại cương sinh lí trẻ em, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (lưu hành nội bộ) 12 Vũ Thị Ân - Nguyễn Thị Ly Kha Tiếng Việt giản yếu, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Nguyễn Thị Hòa (2007), Phát huy tính tích cực nhận thức trẻ – tuổi trò chơi học tập, NXB ĐHSP 14 Đặng Thành Hưng (2002) Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kĩ thuật, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 15 Trương Thị Xuân Huệ (2004) Xây dựng sử dụng trò chơi phát triển nhằm hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ — tuổi Luận án tiến sĩ giáo dục, Hà Nội 21 16.PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, Chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam Website 17 http://tailieu.vnydoc/sang-kien-kinh-nghiem-mot-so-bien-phap-nhamnang- cao-chat-luong-mon-lam-quen-voi-chu-viet-cho-tre-m1648616.htm) 18 http://www.rnarnnon.com/newsDetails.aspx7topicIIN22504 19 http: //luanvan.co/luan-van/tro-choi-dona-vai-theo-chu-de-va-vai-trocua-no-doi-voi-su-phat-trien-tam-ly-tre-em-tuoi-rnau-giao-10825/ 20 http://\vww.prekinders.com/cateeorv/\vorđ-carđs/ 22 ... tảng cho việc học trẻ sau thực trạng trường mầm non việc cho trẻ mầu giáo làm quen với chữ viết, muốn thiết kế số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ viết Từ lí tơi chọn đề tài Thiết kế số trò chơi. .. kế số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ – tuổi thực sau 2.3 Thiết kế số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ 5- t̉i 2.3.1 Trò chơi: Thời tiết hôm nay: ❖ Mục đích: - Trẻ học cách... rộng rãi cho tất cả phụ huynh có ở độ tuổi mẫu giáo lớn biết nội dung cần dạy cho trẻ hoạt động làm quen với chữ viết, là: nhận biết làm quen chữ cái, chơi trò chơi chữ cái, rèn cho trẻ số kĩ