ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG SÓ - BỘ XÂY DỰNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Hữu Luyến THÁI NGUYÊN - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Trần Văn Quang Sinh ngày: 15/ 12/ 1964 Nghề nghiệp: Trưởng khoa Cơ Cơ sở Tôi xin cam đoan nội dung tơi trình bày luận văn kết sau trình tìm hiểu nghiên cứu thân Nội dung thể thức trình bày đảm bảo yêu cầu luận văn Thạc sĩ Những kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác cơng bố trích dẫn cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nội dung tơi cam đoan Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 Tác giả Trần Văn Quang i LỜI CÁM ƠN Tôi xin chân thành gửi lời cám ơn tới Ban giám hiệu, giáo sư, phó giáo sư, giảng viên, người tham gia giảng dạy lớp Cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 20 trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên Tôi xin bày tỏ lời cám ơn chân thành tới GS.TS Trần Hữu Luyến người trực tiếp hướng dẫn, dành nhiều thời gian, cơng sức để bảo tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài Tôi xin ghi nhận cám ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu, phòng Đào tạo, phòng Tổ chức – Hành chính, Khoa chun mơn, em học sinh trường trung cấp Xây dựng số 4, bạn đồng nghiệp gia đình quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn thiện Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 Tác giả Trần Văn Quang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Hoạt động 10 1.2.3 Hoạt động học tập 11 1.2.4 Quản lý hoạt động học tập 12 1.3 Nội dung hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng 14 1.3.1 Học tập văn hóa .14 1.3.2 Học tập chuyên môn nghiệp vụ 15 1.3.3 Hoạt động học tập trị 15 1.4 Nội dung quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng .16 1.4.1 Quản lý mục tiêu học tập 16 1.4.2 Quản lý chương trình học tập 17 1.4.3 Quản lý kế hoạch học tập .18 1.4.4 Quản lý nội dung học tập .19 1.4.5 Quản lý hình thức tổ chức phương pháp học tập 20 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập 21 1.4.7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị học tập 22 1.4.8 Quản lý hoạt động học tập lớp lớp học sinh 23 1.5 Hiệu trưởng chủ thể quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng 24 1.5.1 Hiệu trưởng trường Trung cấp xây dựng 24 1.5.2 Chức năng, quyền hạn hiệu trưởng trường Trung cấp Xây dựng 25 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng 26 1.6.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 26 1.6.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý .27 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường học tập 27 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG SỐ 4, BỘ XÂY DỰNG 31 2.1 Khái quát trường Trung cấp Xây dựng số 31 2.1.1 Quá trình xây dựng phát triển trường Trung cấp Xây dựng số 31 2.1.2 Cơ cấu tổ chức, chức nhiệm vụ ngành nghề đào tạo trường Trung cấp Xây dựng số 32 2.1.3 Cơ sở vật chất nhà trường .35 2.2 Chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Xây dựng số - Bộ Xây dựng 36 2.2.1 Thực trạng chất lượng đầu vào (công tác tuyển sinh) 36 2.2.2 Thực trạng chất lượng trình đào tạo .37 2.2.3 Thực trạng chất lượng đầu (học sinh tốt nghiệp việc làm) .38 2.3 Thực trạng nội dung hoạt động học tấp Trường Trung cấp Xây dựng số Bộ Xây dựng 39 2.3.1 Thực trạng hoạt động học tập văn hóa 39 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập chuyên môn nghiệp vụ 40 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập trị 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số Bộ Xây dựng .42 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập 42 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình học tập 44 2.4.3Thực trạng quản lý nội dung học tập 46 2.4.5 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức phương pháp học tập .47 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập 48 2.4.7 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị học tập .51 2.4.8 Thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp lớp học sinh .52 2.4.8 Thực trạng quản lý nề nếp dạy học 53 2.4.1 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 53 2.4.2 Thực trạng yếu tố thuộc đối tượng quản lý 54 2.4.3 Thực trạng yếu tố thuộc môi trường học tập 56 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số - Bộ Xây dựng .58 TIỂU KẾT CHƯƠNG 61 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG SỐ 4, BỘ XÂY DỰNG 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết .62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số - Bộ Xây dựng 63 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cần thiết nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số - Bộ Xây dựng 63 3.2.2 Đổi công tác quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình học tập 66 3.2.3 Biện pháp cải tiến nề nếp học .68 3.2.4 Biện pháp xây dựng tổ chức, đạo, điều khiển hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số - Bộ Xây dựng .70 3.2.5 Huy động nguồn lực, quản lý chặt chẽ tài đầu tư sở vật chất có trọng điểm 72 3.2.6 Tăng cường thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập 79 3.2.7 Xây dựng mối liên kết Nhà trường Doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng học tập .82 Đoàn TNCS HCM, Hội HS – SV trường tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục mục đích, động học tập đắn cho HS, trọng mở rộng loại hình CLB học thuật cho HS tham gia Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục trị, truyền thống, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội, tình nguyện cho HS tham gia 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (1986), Đặc điểm dạy nghề, Tập san Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp 10/1986, Hà Nội Đặng Danh Ánh (2005), Tâm lý học Sư phạm kỹ thuật, Giáo trình đào tạo thạc sỹ, Đại học Bách Khoa Hà Nội, Hà Nội Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, Nhà xuất Văn Hóa thơng tin, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1995), Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Báo cáo tổng kết công tác sinh viên – học sinh trường đại học cao đẳng trung học chuyên nghiệp giai đoạn 2002 – 2005 (Tài liệu lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1992), Danh mục nghề đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Đánh giá thực trạng đổi dạy nghề, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế công tác học sinh, sinh viên trường đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Tài liệu tập huấn can quản lý giáo dục triển khai thực sách giáo khoa Trung học sở 10 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2009), Hệ thống quy định công tác đào tạo dạy nghề Tiêu chuẩn chất lượng trường dạy nghề năm 2009, Nhà xuất Lao động, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Thơng báo Kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị TƯ khoá Giáo dục đào tạo, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 100 13 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đường, Lê Đình Xưởng, Nguyễn Văn Ngọ (1996), Đánh giá thực trạng phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền chủ biên (2009), Quản lý giáo dục in lần 2, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 16 Nguyễn Cảnh Hồ (1984), Công tác quản lý trường dạy nghề, Nhà xuất CNKT, Hà Nội 17 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 20.Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề biện pháp, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Đức Trí, Phan Chính Thức (2010), Một số vấn đề Quản lý sở dạy nghề, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý q trình đào tạo nhà trường, Viện chiến lược phát triển giáo dục, Hà Nội 24 Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học Hà Nội 101 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên, cán quản lý) Các đồng chí thân mến! Nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số Từ đưc biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động học tập Trường Trung cấp Xây dựng Kính đề nghị q Đồng chí cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Đồng chí Chân thành cảm ơn! Câu Theo đồng chí, thực trạng hoạt động học tập văn hóa trường Trung cấp Xây dựng số thực nào? Rất TT thường Nội dung xuyên Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy mơn mơn văn hóa kế hoạch đào tạo khóa học, năm học… Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ môn học theo học kỳ, năm học Nội dung môn học đảm bảo kiến thức tự nhiên – xã hội Thực kiểm tra, đánh giá môn học khách quan, xác, bao qt nội dung mơn học 102 Thường xun Khơng thường xun Câu Theo đồng chí, thực trạng hoạt động học tập chuyên môn nghiệp vụ trường Trung cấp Xây dựng số thực nào? Rất TT thường Nội dung xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy môn môn học chuyên ngành kế hoạch đào tạo khóa học, năm học… Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ môn học theo học kỳ, năm học, hướng vào hình thành chun mơn, nâng cao tay nghề người học Thời gian học chuyên ngành lớp, học phòng máy, phòng thí nghiệm thực hành xưởng Xây dựng học sinh kiến thức chuyên ngành Hướng dẫn học sinh làm báo cáo thực tập chuyên ngành, đề án Thực kiểm tra, đánh giá môn học khách quan, xác, bao qt nội dung mơn học Bảo đảm sở vật chất, phương tiện dạy học để thực mục tiêu, nhiệm vụ dạy học môn chuyên môn nghiệp vụ Câu Theo đồng chí, thực trạng hoạt động học tập mơn trị trường Trung cấp Xây dựng số thực nào? 103 Rất TT Thường thường Nội dung xuyên xuyên Không thường xuyên Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy môn mơn học trị kế hoạch đào tạo khóa học, năm học… Giáo dục cho học sinh xây dựng động học tập, mục tiêu học tập đắn Giáo dục đường lối, quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục, pháp luật nhà nước Thực kiểm tra, đánh giá môn học khách quan, xác, bao quát nội dung mơn học Câu Theo đồng chí, cơng tác quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Rất Nội dung tốt Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo học sinh kế hoạch đào tạo khóa học, năm học… Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ môn học học kỳ, năm học Quán triệt mục tiêu, nhiệm vụ học tập đến học sinh từ đầu khóa học, năm học, 104 Tốt Đạt yêu Không cầu tốt môn học Tạo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Bảo đảm sở vật chất, phương tiện dạy học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh Kiểm tra, giám sát trình thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh Phối hợp quan, khoa giáo viên, giáo viên học sinh việc tổ chức triển khai thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập cho học sinh Câu 5: Theo đồng chí, cơng tác quản lý chương trình học tập trường Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Rất Nội dung tốt Chương trình dạy học cần bám sát mục tiêu dạy học Nội dung chương trình đầy đủ theo mục tiêu, yêu cầu đầu Nội dung chương trình gắn với thực tiễn Nội dung chương trình giảng với phù hợp với trình độ người học Chương trình học phù hợp khối lượng 105 Tốt Đạt yêu Không cầu tốt kiến thức với trình độ người học Chương trình học cần trang bị cho người học kiến thức kỹ nghề nghiệp thiết thực Chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tế xã hội Câu 6: Theo đồng chí, công tác quản lý nội dung học tập học sinh Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Rất Nội dung tốt Lập kế hoạch đào tạo, thời khóa biểu để cụ thể hóa nội dung, địa điểm học tập đối tượng Yêu cầu học sinh có kế hoạch học tập sở kế hoạch học tập chung nhà trường nhiệm vụ học tập thân Giao nhiệm vụ hướng dẫn nội dung học tập cho học sinh phù hợp với khả điều kiện thời gian học sinh Thường xuyên kiểm tra việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh Phối hợp giáo viên - cán quản lý học sinh để quản lý nội dung học tập học sinh Kiểm tra, giám sát trình thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết thực mục 106 Tốt Đạt yêu Không cầu tốt tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh Phối hợp quan, khoa giáo viên, giáo viên học sinh việc tổ chức triển khai thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập cho HV Câu 7: Theo đồng chí, cơng tác quản lý phương pháp học tập học sinh Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Rất Nội dung Phương pháp dạy truyền thống Phương phápdạy học 2.1 Phương pháp giải vấn đề 2.2 Phương pháp chương trình hóa 2.3 Dạy học Angorit hóa 2,4 Dạy học graph 2.5 Phương pháp mô 2.6 Phương pháp dự án 2.7 Kỹ thuật công não tốt Tốt Đạt yêu Khơng cầu tốt Câu 8: Theo đồng chí, cơng tác quản lý hình thức tổ chức học tập học sinh Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Rất Nội dung tốt Quản lý hoạt động học tập khóa lớp Quản lý hoạt động thực hành, thực tập trường Quản lý lý hoạt động thực hành, thực tập xưởng 107 Tốt Đạt yêu Không cầu tốt Quản lý hoạt động tự học giảng đường Quản lý hoạt động tự học thư viện, nhà hình thức học tập khác Quản lý hoạt động tham quan, dã ngoại nghề để học tập Câu 9: Theo đồng chí, cơng tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Rất Nội dung tốt Tốt Đạt yêu Không cầu tốt Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cụ thể, chi tiết Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khách quan, toàn diện, hệ thống Chỉ đạo chặt chẽ, tăng cường phối hợp quan, đơn vị, khoa giáo viên để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thực thanh, kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu 10: Theo đồng chí, cơng tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Rất Nội dung tốt Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận cấu tổ chức, thực phối hợp nhịp nhàng, hiệu để quản lý hoạt động học tập 108 Tốt Đạt yêu Không cầu tốt Bảo đảm sở vật chất, thời gian, phương tiện dạy – học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, thực điều chỉnh hoạt động học tập, nêu cao tinh thần tự giác tập thể học sinh hoạt động học tập Quản lý chặt chẽ việc đầu tư, bổ sung, sửa chữa, bảo quản, sử dụng phương tiện, vật chất phục vụ học tập Xây dựng môi trường, phong trào thi đua học tập, tăng cường phối hợp toàn diện Nhà trường - Gia đình - Xã hội Câu 11: Theo đồng chí, công tác quản lý thời gian học tập học sinh Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Rất Nội dung tốt Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng Giám sát thời gian biểu ngày, bảo đảm việc học sinh Tạo điều kiện để học sinh có thời gian học tập sử dụng thời gian cách linh hoạt, hiệu Quy định nội quy, nề nếp học tập, thực quy hóa hoạt động học tập Quản lý hoạt động tự học thư viện, nhà hình thức học tập khác Quản lý hoạt động tham quan, dã ngoại 109 Tốt Đạt yêu Không cầu tốt nghề để học tập Câu 12: Theo đồng chí, yếu tố thuộc chủ thể quản lý ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số thực nào? Chú thích Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh hưởng TT Không ảnh hưởng Nội dung Tốt nghiệp chuyên ngành quản lý Có kinh nghiệm quản lý không chuyên ngành Tốt nghiệp học vị thạc sĩ, thạc sĩ Phong cách làm việc theo nguyên tắc Phương pháp làm việc linh hoạt dựa hiệu công việc Câu 13: Theo đồng chí, yếu tố thuộc đối tượng quản lý ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Nội dung Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên 1.1 Tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo 1.2 Có cử nhân đại học trở nên 1.3 Thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ 1.4 Xây dựng uy tín với học sinh Thực trạng phương pháp dạy học giáo viên 2.1 Đa dạng hình thức dạy học 2.2 Chỉ thực dạy phương pháp truyền thống 2.3 Kết hợp phương pháp dạy học đại vào học 110 2.4 Sử dụng công nghệ vào dạy học 2.5 Không sử dụng công nghệ vào dạy học Thực trạng trách nhiệm đội ngũ viên 3.1 Thực dạy chương trình, mục tiêu dạy học 3.2 Có biện pháp thúc đẩy trình học tập học sinh 2.3 3.4 Xây dựng động cơ, mục tiêu học tập đắn cho học sinh Thiết lập mối quan hệ gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục học sinh 3.5 Giữ gìn phẩm chất nhà giáo 3.6 Tích cực tham gia phong trào thi đua dạy tốt, làm theo gương Hồ Chí Minh Thực trạng húng thú, ý thức học tập học sinh 4.1 Học sinh xây dựng động học tập đắn 4.2 Học sinh xây dựng kế hoạch học tập môn học, kỳ học 4.3 Thực nội quy, quy chế nhà trường Câu 15 Theo đồng chí, yếu tố thuộc mơi trường học tập ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số thực nào? TT Nội dung Các quy định, văn hướng dẫn cấp dạy học 1.1 1.2 Văn quy định tạo điều kiện cho hiệu trưởng triển khai hướng mặt quản lý nhà trường Tạo sở hành lang pháp lý để thực thi hoạt động quản lý nhà trường Cơ sở vật chất, trường lớp, trang thiết bị, thư viện 2.1 sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu dạy học 2.2 Trang thiết bị dạy học nghèo nàn, hạn chế, hỏng hóc 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 4.1 Khuân viên, phòng ban, phòng chức đầy đủ, thơng thống Mơi trường dạy học thân thiện, tạo điều kiện người học nâng cao hiệu học tập Các phong trào thi đua, học tập Nhà trường thường xuyên phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Chỉ thực phong trào thi đua học tập có thị cấp Không thực hiện, tổ chức phong trào thi đua, học tập Các lực lượng tham gia giáo dục giáo viên thường xuyên quan tâm sát đến hoạt động học tập 4.2 Học sinh có ý thức thực nhiệm vụ học tập 4.3 4.4 địa phương chủ quản có sách ngân sách, đất đai cho hoạt động giáo dục nhà trường Nhà trường liên kết với gia đình kết học tập học sinh Câu 15 Theo đồng chí nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số gì? Mức độ tác động TT Nội dung Rất nhiều Học sinh thiếu tính tích cực, tự giác học tập Nhiều Ít tác Khơng động tác động Học sinh chưa nhận thức mục đích, ý nghĩa việc học tập Chương trình đào tạo nặng lý thuyết, thực Mục tiêu, nhiệm vụ học tập chưa cụ thể hóa học Chưa sát với yêu cầu thực tiễn Thiếu sở vật chất, máy móc, trang thiết bị… phục vụ giảng dạy học tập Thời gian học tập bị cắt xén hoạt động Giáo viên không giao nhiệm vụ học tập cho học sinh có giao nhẹ nhàng, đơn giản Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa khách quan, đề thi không bao qt tồn chương trình, khơng phân loại học sinh, chưa Học sinh chưa có thói quen xây dựng kế hoạch học 10 Công tác quản lý kỷ cương, nề nếp quy 11 Chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh có chưa đủ mạnh 12 Học sinh trao đổi, tọa đàm phương pháp 113 ... nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận nghiên cứu quản lý hoạt động học tập trường trung cấp xây dựng 5.2 Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số. .. cấp Xây dựng số 6.2 Về đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường Trung cấp Xây dựng số mặt: quản lý hoạt động học tập lớp quản lý hoạt động. .. pháp quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số 4 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động học tập trường Trung cấp Xây dựng số đạt kết định Tuy nhiên, hạn chế, tồn yếu tố ảnh hưởng xác