BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ THỊ DUNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU NHÂN LỰC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ THỊ DUNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU NHÂN LỰC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM QUANG TIỆP HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Phạm Quang Tiệp người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Tạ Thị Dung LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lí đào tạo giáo viên mầm non hệ vừa làm vừa học đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học” thực từ tháng năm 2017 đến hết tháng 11 năm 2017 Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Tạ Thị Dung MỤC LỤC MỞ Đ U 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu iả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO VMN HỆ VLVH ĐÁP ỨN NHU C U NHÂN LỰC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu đào tạo giáo viên mầm non hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học .5 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học 1.2 Đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Vai trò đặc điểm đào tạo VMN hệ VLVH .11 1.2.3 Nhu cầu đào tạo nhân lực VMN trình độ đại học thơng qua hình thức VLVH .14 1.2.4 Nội dung đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học .16 1.3 Quản lý đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học .21 1.3.1 Quản lý đào tạo VMN hệ VLVH 21 1.3.2 Tiếp cận quản lý đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học 21 1.3.3 Nội dung quản lý đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học 25 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học 43 1.4.1 Nhóm yếu tố khách quan 43 1.4.2 Nhóm yếu tố chủ quan 47 Kết luận Chương 49 Chương THỰC TRẠN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO VMN HỆ VLVH ĐÁP ỨN NHU C U NHÂN LỰC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜN ĐHSP HÀ NỘI 50 2.1 Mục đích khảo sát 50 2.1.1 Nội dung khảo sát 50 2.1.2 Phương pháp khảo sát 50 2.1.3 Đối tượng khảo sát 51 2.1.4 Thời gian khảo sát 51 2.1.5 Xử lý kết khảo sát 51 2.2 Thực trạng đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học trương ĐHSP Hà Nội 51 2.3 Thực trạng quản lý đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học trường ĐHSP Hà Nội đơn vị liên kết đào tạo .63 2.3.1 Xây dựng quy hoạch đào tạo VMN hệ VLVH 63 2.3.2 Quản lý thực quy hoạch đào tạo VMN hệ VLVH .64 2.3.3 Quản lý kiểm tra, giám sát đánh giá đào tạo VMN hệ VLVH 83 Kết luận chương 87 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO IÁO VIÊN M M NON HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC ĐÁP ỨN NHU C U NHÂN LỰC TRÌNH ĐỘ 89 ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜN ĐHSP HÀ NỘI 89 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 89 3.1.1 Tính hệ thống 89 3.1.2 Tính khả thi 89 3.1.3 Tính mục đích 89 3.1.4 Tính hiệu 90 3.1.5 Tính thực tiễn 90 3.2 Biện pháp quản lý đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học 90 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý phát triển chương trình đào tạo VMN hệ VLVH theo chuẩn đầu đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học .90 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi tuyển sinh đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng đa dạng nhu cầu sử dụng nhân lực trình độ đại học 93 3.2.3 Biện pháp 3: Hình thành mạng liên kết mở nguồn học liệu sở đào tạo VMN .96 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý hoạt động dạy học VLVH dựa sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông .97 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường chế kiểm tra, giám sát đào tạo VMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học 100 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý liên kết đào tạo VMN hệ VLVH sở đào tạo sở sử dụng nhân lực đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học 101 3.3 Khảo nghiệm 103 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 104 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 104 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 104 3.3.5 Tiến hành khảo nghiệm 105 3.3.6 Kết khảo nghiệm 105 Kết luận Chương 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN N HỊ 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TĂT Viết tắt CBQL CSGDMN Viết đầy đủ Cán quản lí Cơ sở giáo dục mầm non ĐHSP Đại học sư phạm ĐVLK Đơn vị liên kết GDMN GV GVMN HV VLVH iáo dục mầm non iảng viên iáo viên mầm non Học viên Vừa làm vừa học DANH MỤC ẢNG Bảng 2.1: Thực trạng chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH 53 Bảng 2.2: Thực trạng tuyển sinh đào tạo GVMN hệ VLVH 54 Bảng 2.3: Thực trạng sử dụng đội ngũ V tham gia đào tạo GVMN hệ VLVH 55 Bảng 2.4: Thực trạng chuẩn bị phương tiện kỹ thuật, học liệu đào tạo GVMN hệ VLVH .56 Bảng 2.5: Tài phục vụ đào tạo GVMN hệ VLVH 57 Bảng 2.6: Mẫu kế hoạch chung tổ chức đào tạo GVMN hệ VLVH 58 Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động dạy, hướng dẫn HV V 58 Bảng 2.8: Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập HV 60 Bảng 2.9: Đánh giá mức độ đầy đủ phù hợp sách đào tạo GVMN hệ VLVH .61 Bảng 2.10: Thực trạng xây dựng quy hoạch đào tạo GVMN hệ VLVH 63 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH 65 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý tuyển sinh đào tạo GVMN hệ VLVH .67 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo GVMN hệ VLVH .68 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý phương tiện kỹ thuật học liệu 72 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý tài đào tạo GVMN hệ VLVH .75 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động dạy hướng dẫn HV 77 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động học, tự học sinh viên .79 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên .81 Bảng 2.19 Thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá trình đào tạo GVMN hệ VLVH .84 Bảng 3.1: Các biện pháp khảo nghiệm 104 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 105 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 106 Bảng 3.4: Tổng hợp ý kiến chuyên gia, nhà nghiên cứu 107 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nhân loại bước vào kỉ nguyên kinh tế tri thức nguồn nhân lực trình độ cao trở thành nhân tố định cho thành công phát triển quốc gia Để có nguồn nhân lực đòi hỏi hệ thống giáo dục quốc dân mà đặc biệt đào tạo nghề sở giáo dục đại học phải có đội ngũ nhà giáo chất lượng, chương trình đào tạo cập nhật, đại, sở vật chất thiết bị dạy học phong phú quan hình thức tổ chức đào tạo phải linh hoạt, đa dạng đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên suốt đời người học Đào tạo theo hình thức vừa làm, vừa học số phương thức đào tạo phát triển giới Việt Nam năm vừa qua, hình thức đào tạo đánh giá cao tính linh hoạt hiệu quả, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực lĩnh vực đời sống xã hội iai đoạn nay, giáo dục Việt Nam đứng trước hội thay đổi vô to lớn Nghị số 29/NQ - TW Trung Ương Đảng đổi toàn diện giáo dục nước nhà dấu quan trọng cho khởi đầu thời kì thay đổi Theo đó, tồn hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đại học tiến hành đổi cách đồng chương trình giáo dục, phương thức giáo dục đến nguồn nhân lực tham gia vào trình giáo dục Chính cơng tác đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu thực tiễn trở nên cấp bách hình thức đào tạo vừa làm, vừa học hướng tích cực góp phần quan trọng vào việc đào tạo lại đào tạo nâng cao trình độ người giáo viên đáp ứng nhu cầu thời kì đổi Theo thống kê Cục Nhà giáo Cán Quản lí giáo dục, mặt trình độ đào tạo giáo viên mầm non (GVMN) thấp Tỉ lệ giáo viên có trình đại học chiếm 20%, GVMN có trình độ thạc sĩ 3% Trong đó, số nước phát triển giơi Phần Lan, Anh, Đức, hay số phát triển châu Á Nhật Bản, Singapore GVMN có trình độ đại học sau đại học Với trình độ người giáo viên đảm bảo thực thành công PHỤ LỤC PHIẾU Ý KIẾN Về thực trạng đào tạo quản lý đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học (Dành cho Sinh viên học GDMN hệ VLVH) Để đánh giá thực trạng đào tạo quản lý đào tạo GVMN hệ VLVH, từ đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học giai đoạn nay, đề nghị Bạn cho biết ý kiến nội dung đây, cách đánh dấu (X) điền vào chỗ phù hợp Các ý kiến trả lời Bạn bảo mật Xin chân thành cám ơn ạn vui lòng cho biết đơi nét thân: - Tuổi: .tuổi - iới tính: Nam Nữ - Bạn học năm thứ: - Trường: - Tại đơn vị liên kết: - Bạn học lớp: * Về thực trạng đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học Câu 1: Ý kiến Bạn chương trình đào tạo, nội dung, thời lượng đào tạo TT Nội dung Nội dung đào tạo Thời gian đào tạo Số lý thuyết Số thực hành Mức độ phù hợp (%) Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Câu 2: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết Thực trạng chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Khơng quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tầm quan trọng Kết thực Chương trình đào tạo phù hợp nhu cầu, vị trí việc làm người học nhu cầu nhân lực CSSDNL Chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH công bố công khai đến người học cộng đồng Đào tạo GVMN hệ VLVH bám sát chương trình phê duyệt Chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH tương thích với phương tiện kỹ thuật học liệu CSĐT Câu 3: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết Thực trạng hoạt động dạy, hướng dẫn HV V kiểm tra, đánh giá kết học tập HV đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Khơng quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung V cam kết thực kế hoạch chất lượng giảng dạy V tham gia biên soạn giáo án, tài liệu hướng dẫn học tập, hệ thống tập V áp dụng phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, hỗ trợ trình tự học HV V sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật, học liệu hỗ trợ HV tự học giải đáp thắc mắc HV cung cấp thông tin đầy đủ kế hoạch yêu cầu đợt kiểm tra, đánh giá kết học tập Tầm quan trọng Kết thực V tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập HV theo kế hoạch, nội dung giảng dạy HV tham gia đầy đủ đợt kiểm tra, đánh giá kết học tập Phản hồi kịp thời kết kiểm tra, đánh giá kết học tập HV theo kế hoạch Câu 4: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết Thực trạng hoạt động học HV hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Khơng quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tầm quan trọng Kết thực HV tự xác định kế hoạch học tập khối lượng kiến thức cần tích lũy HV tiến hành tự học, tự nghiên cứu thông qua hệ thống học liệu cung cấp HV tiến hành tự học, tự nghiên cứu thông qua giảng V, tài liệu; thảo luận Tham gia đầy đủ nội dung học lớp Tham gia đầy đủ buổi thảo luận, tập buổi học Câu 5: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết Thực trạng thông tin việc làm HV sau tốt nghiệp theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Không quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tầm quan trọng Kết thực 3 Thông tin tỷ lệ HVTN tự tìm việc tự tạo việc làm Thơng tin tỷ lệ HVTN có việc làm sau tháng, năm Thơng tin tỷ lệ HVTN có việc làm ngành đào tạo Thông tin HVTN có khả tự học, tự nghiên cứu, học tập trình độ cao có nhu cầu Thông tin HVTN đăng ký học liên thông trình độ SĐH Câu 6: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết Thực trạng Thông tin phát triển nghề nghiệp HVTN theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Không quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tầm quan trọng 1 Thơng tin HVTN hình thức đào tạo GVMN hệ VLVH có thu nhập ổn định Thông tin mức độ đáp ứng yêu cầu việc làm HVTN hình thức đào tạo GVMN hệ VLVH Thông tin tiềm phát triển lĩnh vực/ngành đào tạo HVTN hình thức đào tạo GVMN hệ VLVH Thông tin mức độ thích ứng với mơi trường sản xuất, xã hội HVTN hình thức đào tạo GVMN hệ VLVH Thơng tin hài lòng HV tốt nghiệp đào tạo GVMN hệ VLVH lực nghề nghiệp Kết thực Câu 7: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết Thực trạng thông tin thỏa mãn nhu cầu CSSDNL cộng đồng theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Không quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Thơng tin hài lòng CSSDNL lực nghề nghiệp HV tốt nghiệp đào tạo GVMN hệ VLVH Thông tin hài lòng CSSDNL phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp HV tốt nghiệp đào tạo GVMN hệ VLVH Thông tin phản hồi từ CSSDNL sau đào tạo để điều chỉnh chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH Thông tin phản hồi từ HVTN cộng đồng sau đào tạo để điều chỉnh chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH Thông tin phản hồi từ CSSDNL để điều chỉnh chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH Thông tin phản hồi để điều chỉnh, bổ sung học liệu cho chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH Tham gia CSSDNL vào phát triển chương trình đào tạo Tham gia chuyên gia vào phát triển chương trình đào tạo Tham gia chuyên gia CSSDNL vào trình dạy hướng dẫn HV 10 Tham gia chuyên gia CSSDNL vào trình đánh giá kết Tầm quan trọng Kết thực Câu 8: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết Thực trạng Đánh giá mức độ đầy đủ phù hợp sách đào tạo GVMN hệ VLVH theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Khơng quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Chính sách khuyến khích học tập hình thức đào tạo GVMN hệ VLVH Chính sách hỗ trợ HV có hồn cảnh đặc biệt, khó khăn, vùng sâu vùng xa Chính sách học phí Chính sách học bổng Chính sách cho sinh viên vay vốn học tập Quy chế kiểm tra, đánh giá kết học tập Quy chế xét tốt nghiệp Quy chế khen thưởng Chính sách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm việc CSSDNL thông qua đào tạo GVMN hệ VLVH 10 Chính sách liên kết đào tạo sử dụng lao động CSĐT CSSDNL Chính sách tuyển dụng lao động tốt 11 nghiệp hình thức đào tạo GVMN hệ VLVH Chính sách lương phụ cấp theo 12 lương người lao động trình độ đại học hình thức đào tạo GVMN hệ VLVH Tầm quan trọng Kết thực * Về quản lý đào tạo GVMN hệ VLVH Câu 1: Vì Bạn chọn ngành học theo hình thức đào tạo GVMN hệ VLVH nhà trường do:  Theo bạn bè  Vì thuận lợi việc học  Ý kiến gia đình  Bản thân thích học đào tạo GVMN hệ VLVH  Khơng có điều kiện học theo hình thức khác  Qua tư vấn nghề nghiệp  Qua thông báo, quảng cáo trường Nguyên nhân khác: Câu 2: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết thực trạng quản lý chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Không quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tầm quan trọng Kết thực Chỉ đạo tổ chức xác định chuẩn đầu ra, mục tiêu chương trình đào tạo sở phân tích vị trí việc làm, khảo sát nhu cầu nhân lực Quyết định thành lập tiểu ban thiết kế chương trình, tổ chức thiết kế chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH Tổ chức hội thảo hồn thiện chương trình cho ngành đào tạo Tổ chức Hội đồng thẩm định nghiệm thu chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH Câu 3: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết thực trạng quản lý tuyển sinh đào tạo GVMN hệ VLVH Theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Không quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tầm quan trọng Kết thực Chỉ đạo tổ chức xác định nhu cầu xã hội, CSSDNL Chỉ đạo tổ chức dự đoán, khảo sát nhu cầu nhân lực GVMN, xác định lực theo vị trí việc làm trình độ đại học Chỉ đạo tổ chức quảng bá, thông báo tuyển sinh hệ thống webside, thông tin đến đối tượng có nhu cầu Chỉ đạo tổ chức tư vấn cho đối tượng có nhu cầu chọn ngành đào tạo, tư vấn học tập Quyết định thành lập Hội đồng, tổ chức tuyển sinh, xét duyệt hồ sơ đối tượng Chỉ đạo công bố kết tuyển sinh hệ thống webside, đến đối tượng có liên quan Tổ chức phối hợp với ĐVLK, CSSDNL tuyển sinh Chỉ đạo tổ chức lập lưu trữ hồ sơ HV Câu 4: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo GVMN hệ VLVH theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Khơng quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Chỉ đạo phận quản lý xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ V tham gia giảng dạy Tổ chức tuyển dụng đội ngũ V hữu CSĐT đáp ứng ngành đào tạo theo năm học Tầm quan trọng Kết thực 3 Chỉ đạo sàng lọc ký hợp đồng V thỉnh giảng theo năm học Chỉ đạo thống cam kết thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy nhà trường V tham gia đào tạo GVMN hệ VLVH Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ V đội ngũ CBQL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, cơng nghệ thơng tin truyền thông cho đội ngũ V đội ngũ CBQL Tổ chức cho V, CBQL dự Hội thảo, Hội nghị, tập huấn, trao đổi đào tạo GVMN hệ VLVH nước Tổ chức mời chuyên gia đào tạo GVMN hệ VLVH nước tổ chức Hội thảo, Hội nghị, tập huấn, trao đổi kinh nghiệm CSĐT Ban hành sách tạo động lực làm việc, cống hiến cho đội ngũ V đội ngũ CBQL Tổ chức phương tiện môi trường 10 làm việc cho đội ngũ V đội ngũ CBQL Câu 5: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết thực trạng quản lý CSVC, phương tiện kỹ thuật, học liệu đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Không quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Chỉ đạo phận quản lý lập kế hoạch đầu tư tổ chức mua sắm phương tiện dạy học phù hợp với yêu cầu ngành đào tạo GVMN hệ VLVH Tổ chức cho V tự làm phương tiện dạy học, thiết kế phần mềm dạy học Chỉ đạo phận quản lý khai thác hợp lý, hiệu phòng học, phòng thí nghiệm, phương tiện đào tạo GVMN hệ VLVH phục vụ chung cho chương trình đào tạo Chỉ đạo phận quản lý khai thác hợp lý, hiệu phòng học, phòng thí nghiệm, phương phục vụ cho chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH theo kế hoạch giảng dạy Chỉ đạo phận quản lý tổ chức xác định nhu cầu học liệu ngành đào tạo Chỉ đạo tổ chức biên soạn, thẩm định, sản xuất học liệu theo kế hoạch phê duyệt chương trình đào tạo Chỉ đạo phận quản lý khai thác, phân phối hệ thống học liệu cho ngành đào tạo GVMN hệ VLVH Tổ chức tập huấn hướng dẫn sử dụng phương tiện dạy học, phương tiện công nghệ thông tin truyền thông học liệu cho ngành đào tạo GVMN hệ VLVH Tổ chức cho đội ngũ V, CBQL tìm hiểu, nghiên cứu phương tiện kỹ thuật, công nghệ, học liệu nước Tầm quan trọng Kết thực Câu 8: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết thực trạng quản lý hoạt động dạy hướng dẫn HV theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Khơng quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tổ chức cho V cam kết giám sát thực cam kết V kế hoạch chất lượng giảng dạy Huy động V tham gia biên soạn giáo trình, giáo án, tài liệu hướng dẫn học tập, hệ thống tập Quản lý đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, hướng dẫn hỗ trợ trình tự học HV Quản lý việc V sử dụng có hiệu học liệu, tài liệu hướng dẫn, phương tiện kỹ thuật để hỗ trợ HV tự học giải đáp thắc mắc Quản lý hoạt động V việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HV theo kế hoạch giảng dạy Quản lý việc tổ chức cho V dự giờ, trao đổi kinh nghiệm môn Tổ chức cho V, CBQL dự Hội thảo, Hội nghị, tập huấn, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học nước Tổ chức mời chuyên gia đào tạo GVMN hệ VLVH nước tổ chức Hội thảo, Hội nghị, tập huấn, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học CSĐT Tầm quan trọng Kết thực Câu 9: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết thực trạng quản lý hoạt động học, tự học sinh viên theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Khơng quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tầm quan trọng Kết thực Chỉ đạo hướng dẫn HV tự xác định kế hoạch học, khối lượng kiến thức cần tích lũy Chỉ đạo giám sát HV tham dự học lớp Chỉ đạo giám sát HV tự học, tự nghiên cứu qua hệ thống học liệu, truy cập giảng Chỉ đạo giám sát HV tham dự thảo luận, làm tập buổi học trực tuyến Chỉ đạo giám sát HV tham gia đợt kiểm tra, đánh giá kết Chỉ đạo phận quản lý giám sát HV thực quy chế, quy định Nhà nước, CSĐT đơn vị có liên quanđạo giám sát HV thực nề nếp Chỉ văn minh trình học Tổ chức cho HV đăng ký với CSĐT thay đổi tiến trình học tập Câu 10: Ý kiến Bạn đánh giá mức độ quan trọng kết thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo 03 mức độ (mức 1: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Khơng quan trọng); 03 mức độ kết (mức 1: Tốt; 2: Trung bình; 3: Kém) TT Nội dung Tổ chức cung cấp thông tin đầy đủ kế hoạch yêu cầu đợt kiểm tra, đánh giá kết học tập Tầm quan trọng Kết thực Quản lý V tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập HV theo kế hoạch, nội dung giảng dạy Quản lý HV tham gia đầy đủ đợt kiểm tra, đánh giá kết học tập Quản lý phản hồi kịp thời kết kiểm tra, đánh giá kết học tập HV theo kế hoạch Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập theo chuẩn đầu chương trình đào tạo GVMN hệ VLVH Chỉ đạo xét tổ chức, cấp phát văn tốt nghiệp quy định Chỉ đạo công khai hệ thống website lưu trữ văn bằng, hồ sơ tốt nghiệp quy định Xin chân thành cám ơn hợp tác Bạn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Về tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học (Dành cho Cán quản lý giảng viên sở đào tạo GVMN hệ VLVH) Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học, từ điều chỉnh vận dụng giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học giai đoạn nay, đề nghị Quý Ông/Bà cho biết ý kiến nội dung đây, cách đánh dấu (X) điền vào chỗ phù hợp Các ý kiến trả lời Quý Ông/Bà bảo mật Xin trân trọng cám ơn Q Ơng/Bà Tính cần thiết STT Tên biện pháp Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thi thiết Quản lý phát triển chương iện trình đào tạo GVMN hệ pháp VLVH theo chuẩn đầu đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học iện pháp Đổi tuyển sinh đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng đa dạng nhu cầu sử dụng nhân lực trình độ đại học iện Hình thành mạng liên kết mở pháp nguồn học liệu sở đào tạo GVMN iện Đổi quản lý hoạt động pháp dạy học VLVH dựa Tính khả thi sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông iện pháp Tăng cường chế kiểm tra, giám sát đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học Quản lý liên kết đào tạo iện GVMN hệ VLVH sở pháp đào tạo sở sử dụng nhân lực đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học Xin chân thành cám ơn hợp tác ông/bà! ... Quản lý đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học sở khoa học, hình thành khung lý luận chung đào tạo hệ VLVH, quản lý đào tạo hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ. .. niệm Quản lý đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học hoạt động quản lý sở đào tạo đại học thành tố trình đào tạo GVMN hệ VLVH trình độ đại học từ đầu vào, trình dạy học, ... pháp quản lý đào tạo GVMN hệ VLVH đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học trường ĐHSP Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GVMN HỆ VLVH ĐÁP ỨNG NHU CẦU NHÂN LỰC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC