BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN ĐẠI CÁT QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN ĐẠI CÁT QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp tác giả giúp đỡ tận tình của: Thầy Cơ Ban Giám hiệu trường Đại học Sư Phạm Hà Hội 2, q thầy phòng sau đại học, Thầy, Cơ khoa Quản lý giáo dục, Thầy, cô trực tếp giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 19 trường Đại học Sư Phạm Hà Hội tận tnh giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ thầy giáo hướng dẫn PGS TS Nguyễn Đức Sơn trình hướng dẫn tác giả viết luận văn Ngoài tác giả nhận hỗ trợ, động viên, kích lệ tạo điều kiện thuận lợi nhiều mặt của: Lãnh đạo ban ngành, đồn thể; lãnh đạo, chun viên phòng Giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu trường tiểu học Huyện Nghĩa Hưng; Ban đại diện cha mẹ học sinh Đồng nghiệp, gia đình bạn hữu Dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều thiếu sót mong giúp đỡ góp ý q Thầy, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Nam Định, tháng năm 2017 Tác giả Trần Đại Cát ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác thơng tn trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Nam Định, tháng năm 2017 Tác giả Trần Đại Cát MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu trải nghiệm nhà trường 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường 1.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tểu học 14 1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học giai đoạn 14 1.2.2.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 15 1.2.2.3 Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 16 1.3 Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 17 1.3.1 Một số khái niệm 17 1.3.2 Bản chất nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 19 1.3.3 Các hoạt động trải nghiệm trường tểu học 20 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học qua hoạt động trải nghiệm 27 1.4.1 Nguyên tắc quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tểu học qua hoạt động trải nghiệm 27 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tểu học qua hoạt động trải nghiệm 28 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tểu học qua trải nghiệm 30 Kết luận chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH 34 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học Huyện Nghĩa Hưng 34 2.1.1 Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh 34 2.1.2 Chất lượng giáo dục học sinh: 36 2.2 Thực trạng kỹ sống có học sinh Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 37 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học địa bàn Huyện Nghĩa Hưng 40 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên mức độ quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học 40 2.3.2 Các lực lượng, tổ chức quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh tểu học 41 2.3.3 Các môn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 44 2.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 46 2.3.5 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 48 2.3.6 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 50 2.4 Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng qua trải nghiệm 52 2.4.1 Bộ máy tổ chức trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 52 2.4.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 54 2.4.3 Tổ chức, đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 56 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 58 2.4.5 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh tểu học huyện Nghĩa Hưng 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng qua trải nghiệm 62 2.5.1 Các kết đạt 62 2.5.2 Một số hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân 63 Kết luận chương 65 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN NGHĨA HƯNG TỈNH NAM ĐỊNH 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học địa bàn Huyện Nghĩa Hưng 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 66 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 67 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiêm cho lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vị trí vai trò, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm giai đoạn 68 PL.9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng, xin ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến riêng vấn đề Xin cảm ơn ơng (bà) ! Câu hỏi 1: Ơng (bà) vui lòng cho biết kỹ sống cần thiết cho học sinh cách đánh dấu (X) vào phù hợp TT Kỹ sống Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tn Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kỹ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tch cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn Cần Chưa cần Không cần PL.1 TT Kỹ sống Cần Chưa cần Không cần 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục têu Câu hỏi 2: Ơng (bà) vui lòng cho biết kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục học sinh cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp TT KỸ NĂNG SỐNG Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tm kiếm hỗ trợ QUAN TÂM ÍT CHƯA QUAN QUAN TÂM TÂM PL.1 TT KỸ NĂNG SỐNG Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu QUAN TÂM ÍT CHƯA QUAN QUAN TÂM TÂM PL.1 Câu hỏi 3: Ơng (bà) vui lòng cho biết học sinh Tiểu học có biểu kỹ sống cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp TT KỸ NĂNG SỐNG Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu CÓ CHƯA CÓ PL.1 Câu hỏi 4: Ơng (bà) vui lòng cho biết , lực lượng xã hội nêu bảng ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Ảnh TT Các lực lượng xã hội hưởng nhiều Ban giám hiệu nhà trường Hội đồng sư phạm nhà trường Cơng đồn nhà trường Đoàn Thanh niên (trường) Đội TNTP HCM (trường) Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Tập thể lớp Gia đình 10 Họ hàng 11 Bạn bè 12 Cộng đồng nơi sinh sống 13 Ban đại diện cha mẹ học sinh 14 Các tổ chức Đảng sở 15 Chính quyền cấp 16 Mặt trận tổ quốc 17 Đoàn Thanh niên nơi cư trú 18 Hội phụ nữ 19 Công an Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PL.1 Ảnh TT Các lực lượng xã hội hưởng nhiều Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 20 Hội cựu chiến binh 21 Hội người cao tuổi 22 Hội khuyến học 23 Phòng Giáo dục 24 Các đơn vị kinh tế tư nhân Câu hỏi 5: Ơng (bà) vui lòng cho biết ,lý việc hình thành KNS cần thiết cho học sinh hạn chế lực cách đánh dấu (X) vào phù hợp TT NGUN NHÂN Trình độ dân trí Đời sống kinh tế người dân địa phương, nơi học sinh sinh sống Biến đổi tâm sinh lý học sinh Phương pháp giáo dục Khả nhận biết, học tập học sinh Điều kiện xã hội Hồn cảnh gia đình Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học sinh Phụ huynh nuông chiều 10 Các em có điều kiện giao tiếp ngồi xã hội 11 Thời gian học tập em chiếm nhiều q 12 Các em có điều kiện thực hành 13 Các em có điều kiện luyện tập ĐÚNG SAI PL.1 TT NGUYÊN NHÂN 14 Các em ỷ lại gia đình 15 Các em chưa ý thức tầm quan trọng kỹ sống 16 Các em chưa giáo dục định hướng 17 Gia đình em chưa nhận thức cần thiết kỹ sống 18 Các em thiếu sinh hoạt vui chơi 19 Các em thiếu sinh hoạt ngoại khóa đa dạng 20 Tri thức em học nhà trường chưa gắn với thực tế sống 21 Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường 22 Hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật 23 Ảnh hưởng phim, truyện,sách báo, mạng internet phương tện truyền thông khác 24 Nhà trường chưa quan tâm đến giáo dục KnS cho học sinh ĐÚNG SAI PL.1 Câu hỏi 6: Ơng (bà) vui lòng cho biết , nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học hình thức cách đánh dấu (X) ghi số thứ tự vào phù hợp TT HÌNH THỨC GDKNS Giáo dục KNS thông qua giảng môn đạo đức Giáo dục KNS thông qua giảng mơn học Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, thăm quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm tình huống, vấn đề có liên quan đến GD KNS cho học sinh Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp hàng tuần Tổ chức câu lạc Có sử Khơng dụng sử dụng Thứ tự mức độ sử dụng PL.1 Câu hỏi 7: Ơng (bà) vui lòng cho biết , nhà trường sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học cách đánh dấu (X) ghi số thứ tự vào ô phù hợp TT Biện pháp GDKNS Nói chuyện giáo dục KNS Nêu gương người tốt việc tốt KNS Nhắc nhở, phê phán biểu xấu KNS Có hình thức khen thưởng, kỉ luật đắn, kịp thời Phát động phong trào thi đua Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Khuyến khích, động viên học sinh tham gia câu lạc KNS Tạo tình KNS để học sinh rèn luyện Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Có sử Khơng dụng sử dụng Thứ tự mức độ sử dụng PL.1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến riêng vấn đề Xin cảm ơn đồng chí ! Câu hỏi : Đồng chí vui lòngcho biết “Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cán quản lý trường Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng”, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Tính cần thiết TT Các biện pháp quản lý trò, tầm quan trọng GDKNS Thay đổi cách lập KH HĐ GD KNS Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cộng tác viên có lực GD KNS cho học sinh Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp GD KNS Phối hợp với lực lượng nhà trường tham Không Rất Không cấp khả Khả khả thi thiết thiết thiết thi Rất câp Cấp Tuyên truyền làm rõ vị trí, vai Tính khả thi thi gia giáo dục kỹ sống cho HS Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ hoạt động GD KNS Theo đồng chí, cần bổ sung thêm biện pháp khác? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường tểu học qua hoạt động trải nghiệm Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm trường tểu học huyện Nghĩa Hưng,. .. Hưng, tỉnh Nam Định Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ... ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho HS trường tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định - Đề xuất khảo nghiệm biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học