BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN MINH PHƯƠNG QUẢN LÝ PHÒNG HỌC BỘ MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN MINH PHƯƠNG QUẢN LÝ PHỊNG HỌC BỘ MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN MÃ HÀ NỘI, 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới nhà giáo, nhà khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Mã, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phòng GD&ĐT Lập Thạch tạo điều kiện thuận lợi để tác giả theo học lớp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục khoá 19 trường Đại học Sư phạm Hà Nội thực nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn đồng chí CB, chun viên Phòng GD&ĐT, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Lập Thạch hợp tác, cung cấp thông tin, số liệu cần thiết để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè, người thân đồng nghiệp động viên khích lệ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong góp ý, dẫn quý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiên Hà Nội, tháng 12 năm 2017 Tác giả luận văn Trần Minh Phƣơng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 12 năm 2017 Tác giả luận văn Trần Minh Phƣơng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 1B ồi 2Bi ện 3C 4C 5C án 6G iá 7G iá 8H ọc 9P h 1P 0h 1Q uả 1Q uả 1T 3h 1T hi Tr 5u Tr 6u 1S ác B D B P C M C S C B G V G D H S P H P P Q L Q L T K T B T H T H S G MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 2 Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý phòng học mơn trƣờng Trung học sở 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Sự hình thành PHBM nhà trường 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý PHBM trường THCS 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.3 Phòng học mơn 10 1.3.1 Khái niệm 10 1.3.2 Đặc điểm phòng học mơn 11 1.3.3 Các loại phòng học mơn 12 1.3.4 Chức phòng học môn 13 1.3.5 Vai trò phòng học mơn 14 1.4 Quản lý PHBM trường THCS bối cảnh đổi GD 14 1.4.1 Cơ sở pháp lý việc xây dựng quản lý PHBM 14 1.4.2 Phân cấp quản lý PHBM trường THCS 15 1.4.3 Nội dung quản lý PHBM trường THCS 16 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý PHBM Hiệu trưởng trường THCS Chƣơng Thực trạng quản lý phòng học mơn trƣờng Trung học sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 26 30 2.1 Một số nét kinh tế, xã hội huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh phúc 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Lập Thạch 30 2.1.2 Giáo dục cấp THCS huyện Lập Thạch 30 2.2 Thực trạng PHBM trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.2.1 Thực trạng việc trang bị PHBM trường THCS 38 2.2.2 Thực trạng nội thất trang thiết bị phòng học mơn 41 2.2.3 Mức độ đáp ứng phòng học môn nhà trường yêu cầu giáo dục 2.3 Thực trạng quản lý PHBM trường THCS huyện lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 44 44 2.3.1 Nhận thức CBQL GV nội dung quản lý PHBM 44 2.3.2 Quản lý việc bố trí, trang bị phòng học mơn 46 2.3.3 Quản lý cơng tác tổ chức, hành cho hoạt động PHBM 48 2.3.4 Quản lý việc sử dụng PHBM………………………………… 50 2.3.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá PHBM 55 2.3.6 Quản lý việc mua sắm, sử dụng bảo quản CSVC, TBDH PHBM 2.4 Đánh giá chung thực trạng PHBM quản lý PHBM trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 57 61 2.4.1 Ưu điểm 61 2.4.2 Hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân 62 Chƣơng Một số biện pháp quản lý PHBM trƣờng THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh đổi giáo dục 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 65 3.1.1 Đáp ứng quan điểm, mục tiêu định hướng phát triển giáo dục Đảng Nhà nước 3.1.2 Phù hợp với định hướng phát triển GD&ĐT huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 65 65 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu khả thi 66 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 66 3.2 Biện pháp quản lý PHBM trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh đổi giáo dục 67 3.2.1 Tuyên truyền cho CBQL, GV, viên chức làm công tác TBDH HS chức năng, vai trò PHBM việc đổi PPDH nâng cao chất 67 lượng dạy học bối cảnh đổi giáo dục 3.2.2 Quản lý việc trang bị PHBM đủ số lượng, đồng chất lượng 3.2.3 Xây dựng đội ngũ quản lí PHBM để hoạt động hiệu 69 71 3.2.4 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng, bảo quản PHBM cho GV môn, GV kiêm nhiệm phụ trách PHBM, viên chức làm công tác 74 TBDH 3.2.5 Tăng cường công tác QL việc sử dụng PHBM 3.2.6 Quản lý việc bảo quản, sửa chữa PHBM trang thiết bị PHBM 76 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 81 3.4.1 Phương pháp khảo nghiệm…………………………………………… 81 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp 82 Kết luận khuyến nghị 86 Danh mục tài liệu tham khảo …………………………………………… 90 Phụ lục …………………………………………………………………… vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Quy mô sĩ số học sinh cấp THCS, năm học gần 30 Bảng 2.2 Tình hình sở vật chất cấp THCS năm học 2016-2017 31 Bảng 2.3 Tình hình đội ngũ Hiệu trưởng cấp THCS năm học 2016- 2017 32 Bảng 2.4 Tình hình đội ngũ GV giảng dạy cấp THCS năm học 2016-2017 34 Bảng 2.5 Kết mặt giáo dục cấp THCS, năm gần 36 Bảng 2.6 Kết thi HSG cấp THCS, năm gần 36 Bảng 2.7 Một số thông tin 05 trường THCS 37 Bảng 2.8 Thống kê số phòng học môn 39 Bảng 2.9 Thực trạng việc trang bị TBDH trường THCS 43 Bảng 2.10 Mức độ đáp ứng PHBM yêu cầu giáo dục 44 Bảng 2.11 Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý PHBM 45 Bảng 2.12 Thống kê việc xây dựng phòng học mơn 47 Bảng 2.13 Về việc phân công quản lý, phụ trách phòng học mơn 49 Bảng 2.14 Thực trạng sử dụng phòng học mơn (Qua đánh giá CBQL) 51 Bảng 2.15.Thực trạng sử dụng PHBM (Qua đánh giá GV) 54 Bảng 2.16 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá công tác quản lý PHBM 56 Bảng 2.17 Tổng hợp kinh phí dành cho mua TBDH năm gần 58 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 82 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 83 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Quản lý nhà trường phổ thông nội dung trọng tâm đổi toàn diện Giáo dục Việt Nam Cùng với chuyển đổi mục tiêu chương trình giáo dục, nội dung giáo dục ngày phong phú mang tính thực tiễn cao đòi hỏi phương pháp dạy học (PPDH) phải linh hoạt hơn, hình thức dạy học cần đa dạng hơn, động hơn, nhằm hướng tới hình thành lực cho học sinh thông qua kĩ thực hành, trải nghiệm với nội dung học Một cách giải vấn đề phát triển hệ thống phòng học mơn (PHBM) nay, chưa có khơng gian lớp học lại giúp cho giáo viên tạo hình thức học tập phong phú PHBM Xây dựng PHBM trường THCS ý tưởng mang tầm chiến lược chủ trương đổi PPDH PHBM giúp HS sớm làm quen với mơi trường khoa học, có kiến thức thực tiễn, mặt khác PHBM giúp công việc giảng dạy giáo viên tiện lợi Xây dựng PHBM coi mục tiêu“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng trường chuẩn Quốc gia Trong Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “về đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đảng ta lại tiếp tục có đạo cho Giáo dục: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn liền với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”[6] Giáo dục Đào tạo có vị trí quan trọng để phát triển nguồn nhân lực, định thành công công xây dựng đất nước Việc đổi toàn diện GD&ĐT nước ta đặt yêu cầu cấp thiết, việc xây dựng PHBM để hướng tới xây dựng tiêu chí trường đạt chuẩn Quốc gia nhiệm vụ quan trọng trường THCS bối cảnh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phòng học mơn phòng học trang bị, lắp đặt thiết bị phương tiện hỗ trợ phù hợp để dạy học, chuyên dùng cho môn học số môn học khác nhau, PHBM khác với phòng học thơng thường chỗ TBDH lắp đặt xếp cố định, GV môn viên chức làm công tác TBDH làm việc phòng học, học sinh di chuyển theo TKB Phòng học mơn tạo cho HS môi trường học tập đa dạng, động, sáng tạo, tự chủ giúp HS sớm làm quen với mơi trường khoa học, ngồi PHBM tạo điều kiện thuận lợi cho GV trình giảng dạy góp phần tích cực đổi PPDH Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận PHBM trường THCS như: khái niệm, vai trò, chức Về cơng tác quản lý khái quát vấn đề lý luận quản lý giáo dục sở pháp lý việc xây dựng quản lý PHBM, đặc biệt nội dung công tác quản lý PHBM nhằm nâng cao hiệu sử dụng PHBM góp phần đổi PPDH Tác giả tập trung khảo sát thực tế 05 trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc; đánh giá thực trạng PHBM cơng tác quản lý PHBM, từ rút ưu điểm, hạn chế yếu kém, nguyên nhân, hướng khắc phục Kết khảo sát cho thấy, PHBM trường THCS trang bị mức tương đối đảm bảo theo yêu cầu tối thiểu Bộ GD&ĐT quy định, tập trung phần lớn vào mơn KHTN tiếng Anh Nguồn kinh phí đầu tư tăng nhiều lần so với thời gian trước đây, TBDH đầu tư bổ sung năm chủ yếu máy tính, Projector, hệ thống tai nghe dành cho môn tiếng Anh… Tuy nhiên nhiều trường thiếu PHBM so với chương trình mơn học PHBM chưa đạt u cầu diện tích, phòng chuẩn bị thí nghiệm, nội thất, trang thiết bị PHBM hỏng hóc nhiều Một phận CBQL GV xem nhẹ vai trò, tác dụng PHBM Đội ngũ GV ngại khó sử dụng TBDH, PHBM, hạn chế phương pháp tổ chức dạy học PHBM nên hiệu chưa cao Việc xếp TBDH, bảo quản PHBM chưa khoa học, chưa thường xuyên Sắp xếp TKB chồng chéo Viên chức làm cơng tác PHBM chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo, chưa phát huy vai trò người phụ tá thí nghiệm Trên sở lý luận thực tiễn PHBM quản lý PHBM trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc luận văn đề xuất biện pháp quản lý PHBM, cụ thể: - Tuyên truyền cho CBQL, GV, viên chức làm công tác TBDH HS chức năng, vai trò PHBM việc đổi PPDH - Quản lý việc trang bị PHBM đủ số lượng, đồng chất lượng - Xây dựng đội ngũ quản lý PHBM để hoạt động có hiệu - Bồi dưỡng thường xuyên kĩ sử dụng, bảo quản PHBM cho GV môn, GV kiêm nhiệm phụ trách PHBM viên chức làm công tác TBDH - Tăng cường công tác quản lý việc sử dụng PHBM - Quản lý việc bảo quản, sửa chữa PHBM trang thiết bị PHBM Mỗi biện pháp mang tính độc lập tương đối khơng tách rời mà có quan hệ biện chứng với nhau, đòi hỏi áp dụng cần đồng bộ, linh hoạt phù hợp với điều kiện nhà trường Qua khảo nghiệm đa số CBQL, GV hỏi trí cho biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi, áp dụng vào thực tiễn cơng tác quản lý PHBM ỏ trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh đổi giáo dục Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần cung ứng trang TBDH PHBM kịp thời để nhà trường có kế hoạch tập huấn nghiệp vụ sử dụng cho giáo viên dịp hè lúc với việc tập huấn đổi nội dung chương trình đổi phương pháp Chỉ đạo trường sư phạm đào tạo sinh viên chuyên ngành quản lý PHBM, TBDH Tổ chức thường xuyên, kịp thời lớp đào tạo, bồi dưỡng, kỹ thực hành, quản lý sử dụng, bảo quản PHBM cho giáo viên viên chức làm công tác TBDH Tăng cường kinh phí đầu tư cho CSVC nói chung PHBM nói riêng đảm bảo nộ dung, chương trình cấp học Tiếp tục tổ chức nghiên cứu thiết kế cho PHBM phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, biên soạn phát hành rộng rãi tài liệu hướng dẫn sử dụng, bảo quản PHBM 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc Cần xây dựng văn mang tính pháp quy cao để quản lý tổ chức đạo PHBM cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương Tiếp tục nghiên cứu sâu rộng theo hướng nghiên cứu mà đề tài đưa để hồn thiện sở lý luận có thêm biện pháp tổ chức quản lý PHBM Tăng cường tổ chức bồi dưỡng, đào tạo mặt lý luận quản lý nghiệp vụ quản lý nhà trường cho CBQL; tổ chức bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, chuẩn hóa nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, viên chức làm công tác TBDH Tăng cường công tác kiểm tra, tra chuyên môn ngành sở giáo dục, trường học tất ngành học, cấp học Quan tâm đạo công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, nghiên cứu dự báo phát triển giáo dục, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, phục vụ đắc lực hiệu hoạt động chuyên môn ngành, góp phần phục vụ phát triển giáo dục quốc gia trình đổi mới, xu hội nhập khu vực quốc tế 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lập Thạch - Quy hoạch phát triển, ổn định hệ thống mạng lưới sở giáo dục, trường học Quan tâm thích đáng chiến lược xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, đảm bảo đầy đủ số lượng, cấu hợp lý, bước chuẩn hóa nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Tăng cường bồi dưỡng giáo viên THCS PPDH theo PHBM cần thiết việc tổ chức dạy học theo PHBM để nâng cao lực chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức hoạt động chuyên mơn có hiệu quả, tăng cường đạo sâu sát cụ thể việc đổi PPDH, cải tiến hoạt động dạy học PHBM Chỉ đạo chuyên môn cho CBQL trường THCS tăng cường quản lý hiệu hoạt động dạy học, trọng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học PHBM trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn sở giáo dục, trường học theo kế hoạch, chương trình cụ thể đảm bảo hiệu quả, thường xuyên, liên tục 2.4 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng Trung học sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, Sở GD&ĐT với hội cha mẹ học sinh việc xây dựng sở vật chất, đầu tư trang TBDH theo phương thức "Nhà nước nhân dân làm" Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục phối kết hợp chặt chẽ gia đình- nhà trường - xã hội công tác giáo dục HS Cần quan tâm đến việc khai thác, sử dụng PHBM GV chủ động công tác quản lý PHBM Chỉ đạo GVBM tổ chuyên môn thực chuyên đề, thao giảng quản lý, sử dụng PHBM; giảng dạy cần ý hướng dẫn HS phương pháp học tập PHBM, theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ học sinh học tập theo PHBM gặp khó khăn Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập, giao lưu, học hỏi, tham khảo, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Tích cực ứng dụng tri thức khoa học quản lý giáo dục kiểm nghiệm thực tế lý luận trình quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học đổi PPDH TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số: 37/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 16/07/2008 Về việc ban hành Quy định phòng học mơn Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số: 19/2009/TT-BGDĐT, ngày 11/8/2009 Về việc ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT, ngày 07/12/2012 Về việc ban hành Quy chế trường trung học sở đạt chuẩn quốc gia Nguyễn Gia Cốc (1975), Mấy ý kiến bước đầu việc xây dựng trường sở theo hệ thống phòng mơn, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 11/1975 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường QLCB GD&ĐT Hà Nội Chính phủ (2011), Quyết định số: 711/QĐ-TTg, ngày 13/06/2012 Về việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 Trần Đình Châu, Phạm Văn Nam (2006), Định hướng cho phòng học học mơn trường Trung học sở, TCGD, tháng 01/2006 10 Dự án Phát triển giáo dục THCS I (2004), “Dạy học theo hướng phòng môn”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học 11 Dự án Phát triển giáo dục THCS I (2004), “Quản lý, tổ chức, sử dụng triển khai sử dụng PHBM”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học 12 Dự án Phát triển giáo dục THCS II (2005), “Dạy học theo phòng môn”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học 13 Dự án Phát triển giáo dục THCS II (2005), “Triển khai phương pháp dạy học theo phòng học mơn”, Tạp chí Thiết bị giáo dục (3) 14 Dự án Phát triển giáo dục THCS II (2006), “Dạy học theo phòng học môn, biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trường THCS”, Tạp chí Thiết bị giáo dục (9) 15 Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lí giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Đinh Thị Thúy Hằng (2013), Biện pháp quản lý PHBM đảm bảo chất lượng dạy học trường THCS quận Bắc Từ Liêm, TP Hà Nội, Luận văn thạc sĩ QLGD 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb giáo dục 18 Trần Kiểm (2016), Những Vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 19 Phòng GD&ĐT huyện Lập Thạch, Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015- 2016, 2016- 2017 20 Nguyễn Thị Minh Phương (2004), Nâng cao hiệu sử dụng TBDH & bước đầu triển khai dạy học theo hướng phòng học mơn, Báo cáo tổng kết đề tài 21 Trần Doãn Quới (1997), Xây dựng hệ thống phòng học mơn cho trường trung học phổ thông chuyên ban, Đề tài cấp Bộ (MS: B96 - 49- 24) 22 Quốc hội, (Nghị số: 88/2014/QH13), đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 23 Hà Văn Quỳnh (2005), Mơ hình phòng học môn phục vụ dạy học phân ban trường THPT, Đề tài cấp Bộ (MS: B2005-80-2) 24 Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thơng tin quản lí Giáo dục số (3) 25 Ngơ Mai Thanh (2006), “Một số giải pháp chuyển đổi phòng học thường thành phòng học mơn”, Tạp chí Thiết bị giáo dục (9) 26 Vi Văn Thắng (2017), Quản lý phòng học môn trường Trung học phổ thông quận Bắc Từ Liêm, TP Hà Nội, Luận văn thạc sĩ QLGD 27 UBND huyện Lập Thạch (2011), Quyết định số: 248/QĐ-UBND Phê duyệt quy hoạch phát triển GD &ĐT huyện Lập Thạch đến năm 2020 28 Vũ Hải Việt (2012), Những giải pháp để triển khai dạy học theo PHBM cấp THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ QLGD 29 Trần Thế Vinh (2011), Quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ QLGD 30 Trần Đức Vượng (2004), “Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học bước đầu thí điểm triển khai dạy học theo phòng học mơn chương trình Trung học sở”, Tạp chí Phát triển Giáo dục (7) 31 Trần Đức Vượng (2005), “Dạy học theo PHBM, biện pháp thiết thực nâng cao hiệu sử dụng TBDH góp phần đổi PPDH”, Tạp chí Thơng tin quản lý giáo dục (4) 32 Trần Đức Vượng (chủ biên) (2012), Một số vấn đề phòng học môn, Nxb giáo dục Việt Nam PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHỊNG HỌC BỘ MƠN (Dành cho cán quản lý, giáo viên viên chức phụ trách thiết bị dạy học) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng kết học tập HS trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc tiến hành nghiên cứu đề tài “Cơng tác quản lý phòng học môn trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh đổi giáo dục nay” Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý Thầy (Cô), cán quản lý giáo dục viên chức phụ trách thiết bị dạy học, cách đánh dấu trả lời câu hỏi mà nêu Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu q Thầy/Cơ! *Cƣơng vị công tác Thầy/Cô trƣờng : THCS……………………… Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Giáo viên môn Giáo viên khiêm nhiệm phụ trách PHBM Viên chức làm công tác TBDH Câu 1: Thực trạng việc trang bị PHBM trường Thầy/Cô nào? Đủ Tạm đủ Thiếu Rất thiếu Câu 2: Thầy/Cô cho biết mức độ đáp ứng PHBM chương trình, nội dung mơn học nào? Rất cao Cao Thấp Rất thấp Câu 3: Thực trạng trang thiết bị PHBM trường Thầy/Cô nào? Đủ Tạm đủ Thiếu Rất thiếu Câu 4: Thầy /Cô đánh tầm quan trọng nội dung công tác quản lý PHBM trường THCS Mức độ Đ nhận ố R Í K S Nội i ấ Q t h T du t t u ô T n a ƣ q n đá n C Q B uả G n V Q C 2u B ả G n V Q C 3u B ả G n V C 4Q B u G ả V Q C 5u B G ả V n Câu 5: Thầy /Cô vui lòng cho biết thực trạng sử dụng PHBM trường Thầy/Cô Nếu đồng ý nội dung đánh dấu (X) vào cột tương ứng S NộiÝ T ki T ến 1Mức độ sử dụng PHB 1P H 1P H 1P H 1P H 1P H 2Nhữ ng 2G V 1n hậ P H 2T B D 2S ắp Sĩ số Vi ên ch ức 2G V 2G V 2S ắp T hi G V C h H S k * Ý kiến khác:………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Thầy /Cơ vui lòng cho biết mức độ thực kiểm tra công tác PHBM qua nội dung Nếu đồng ý nội dung đánh dấu (X) vào cột tương ứng Đ ố R N ộ i ấ i t t d ƣ t K C B iể G m V t K C B iể G m V S T T Mức độ K K T h h ƣ ô n h ô n củ a K C iể B m t r G V a v K C iể B m t G V r * Ý kiến khác:………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO CỨU (Dành cho CBQL cấp sở, phòng, BGH, Tổ trưởng CM, GV kiêm nhiệm phụ trách cơng tác PHBM) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý PHBM trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất số biện pháp nội dung quản lý PHBM trường THCS Xin Thầy/ Cơ vui lòng nghiêu cứu cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng ý kiến khác (nếu có) Tính cần thiết Mức độ R K T Nội C Í h T duấ ầ t biện t ô pháp n n N â n g c a o Q uả n lý X ây d ự n g Đ ẩ y m n h c ô T ă n Q uả n lý Tính khả thi Mức độ R Nội K Í duấ h t g t ả k biện h t N â n g c a o n h ậ n tQ uả n lý T T K h ô n X ây d ự n gĐ ẩ y m n h c ô T ă nQ u ả n Xin trân trọng cảm ơn ! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN MINH PHƯƠNG QUẢN LÝ PHÒNG HỌC BỘ MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN... cập quản lý phòng học môn bối cảnh đổi giáo dục nay, địa bàn huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc chưa có đề tài nghiên cứu quản lý PHBM Với lí tác giả chọn nghiên cứu đề tài Quản lý phòng học mơn trường. .. chuyển TBDH q nhiều 1.4 Quản lý phòng học mơn trƣờng Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 1.4.1 Cơ sở pháp lý việc xây dựng quản lý phòng học môn Hiện nước ta, quy định PHBM Bộ GD&ĐT ban hành theo