BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HẬU DẠY HỌC NỘI DUNG SỐ HỌC LỚP DỰA VÀO LÍ THUYẾT OT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HẬU DẠY HỌC NỘI DUNG SỐ HỌC LỚP DỰA VÀO LÍ THUYẾT OT Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Đức Hiếu HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy Phạm Đức Hiếu tận tình giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy phòng Sau Đại học, thầy khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học (tiểu học) khóa K19 tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp học vô quý giá làm hành trang giúp nghiên cứu đề tài Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo học sinh khối lớp Trường Tiểu học Trung Kiên, Trường Tiểu học Nguyệt Đức, Trường Tiểu học Văn Tiến (Yên Lạc - Vĩnh Phúc) phối hợp giúp đỡ tơi q trình tiến hành nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, tơi ln cố gắng hoàn thiện luận văn cách hoàn chỉnh nhất, nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong muốn nhận góp ý chân thành thầy cô bạn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Hậu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Nguyễn Thị Hậu MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG CẤU TRÚC KIẾN THỨC TRONG NỘI DUNG SỐ HỌC Ở LỚP DỰA VÀO LÍ THUYẾT OT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cấu trúc 1.1.2 Khái niệm 1.1.3 Cấu trúc kiến thức 1.1.4 Tổng quan lí thuyết OT…………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn dạy học số học cho học sinh lớp theo hướng phát triển lực trường tiểu học 18 1.2.1 Nội dung số học mơn Tốn 18 1.2.2 Thực trạng dạy - học số học lớp 22 1.3 Kết luận chương 29 CHƯƠNG QUY TRÌNH XÂY DỰNG CẤU TRÚC KIẾN THỨC TRONG NỘI DUNG SỐ HỌC LỚP DỰA VÀO LÍ THUYẾT OT 30 2.1 Vai trò cấu trúc kiến thức 30 2.2 Quy trình nghiên cứu cấu trúc kiến thức nội dung số học lớp 35 2.2.1 Phân tích nội dung chương trình số học lớp 3…………………….… 31 2.2.2 Thiết kế đề kiểm tra 38 2.3 Tiến hành kiểm tra 44 2.4 Thu thập xử lí kết 44 2.5 Xây dựng cấu trúc câu hỏi dựa vào lí thuyết OT 44 2.6 Xây dựng cấu trúc kiến thức 44 2.7 Kết luận chương ……………………………………………………….44 CHƯƠNG CẤU TRÚC KIẾN THỨC NỘI DUNG SỐ HỌC LỚP THEO LÍ THUYẾT OT 46 3.1 Thống kê kết 46 3.1.1 Kết kiểm tra thực tế 46 3.1.2 Xác định quan hệ thứ tự câu hỏi 46 3.1.3 Xây dựng cấu trúc kiến thức 49 3.2 Đánh giá kết nghiên cứu 53 3.3 So sánh kết nghiên cứu với cấu trúc nội dung dạy học hành 56 3.3.1 So sánh cấu trúc kiến thức liên quan đến đọc viết số 57 3.3.2 So sánh cấu trúc kiến thức liên quan đến phép cộng phép trừ số 59 3.3.3 So sánh cấu trúc kiến thức liên quan đến phép nhân phép chia số 61 3.4 Ứng dụng cấu trúc kiến thức dạy nội dung số học lớp 65 3.4.1 Cấu trúc kiến thức tham khảo để xây dựng logic dạy học 65 3.4.2 Cấu trúc kiến thức sở lựa chọn nội dung dạy học bổ trợ 66 3.4.3 Ví dụ………………………………………………………………… 66 3.5 Kết luận chương 68 KẾT LUẬN 68 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 69 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… 70 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SV T iế 1C H 2C S 3G V 4H S 5O T 6S G 7S G V iế C âu C h G iá H ọc O rd S ác S ác MỤC LỤC BẢNG Bảng 1.1: Bảng phân bố trạng thái phản ứng hai câu hỏi .10 Bảng 1.2: Kết thu từ kiểm tra học sinh .12 Bảng 1.3 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 13 Bảng 1.4 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 13 Bảng 1.5 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 14 Bảng 1.6 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 14 Bảng 1.7 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 15 Bảng 1.8 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 16 Bảng 1.9 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 1……… 15 Bảng 1.10 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 2….… 16 Bảng 1.11 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 4….… 16 Bảng 1.12 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 1.…… 17 Bảng 1.13 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 2….… 17 Bảng 1.14 Bảng phân bố trạng thái phản ứng CH CH 3….… 18 Bảng 1.15 Ước lượng thời lượng dạy học mạch nội dung toán lớp………………………………………………………………………… 19 Bảng 1.16 Mẫu khảo sát giáo viên tiểu học ……………….…………….….23 Bảng 1.17 Kết khảo sát giáo viên tiểu học …………………………….24 Bảng 1.18 Những khó khăn mà GV thường gặp dạy học nội dung số học lớp ………… …………………………………………………………….26 Bảng 2.1: Nội dung chương trình phần số học lớp 31 Bảng 2.2 Bảng phân tích đơn vị khái niệm 33 Bảng 2.3: Ma trận hệ thống câu hỏi 35 Bảng 2.4 Bảng câu hỏi loại dựa sở nội dung phân tích 38 Bảng 2.5: Đáp án câu hỏi 44 Bảng 3.1: Bảng so sánh hai cấu trúc kiến thức 58 Bảng 3.2: Bảng so sánh giống khác hai cấu trúc kiến thức .60 Bảng 3.3: Bảng so sánh giống khác hai cấu trúc kiến thức .63 S T 11 11 11 11 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 51 51 51 51 Gi H ới t tí Tr Na ần Tr mN ần Tr ữ N ần ữ Tr Na ần Na m Tr ần mN N gu N ữ N gu Tr ữ N ần Đ ữ N N ữ N gơ Tr ữ N ần ữ Ph Na an Na m Tr ần mN D oã Lê ữ N Th N ữ N gu ữ Tr Na ần N m Na gu N mN gu Tr ữ N ần Na ữ Tr ần Na m Lê H Lê m Na Vă Tr m Na ịn Lê m Na Q N m Na gu N mN gu Lê ữ N Mi Na ữ N gu mN Tr ần Na ữ N gu m N Na gu Tr m Na ịn Tr m Na ần Tr m Na ần N mN gu ữ Bù Na i Na m N gu mN Tr ần ữ T iT iT iT i T iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT i M L ứ c T A ốT A ốT A ốT ố 3A T A ố T A ốT A ốT A ốK A hT A ốT A ốT A ố T A ố T A ốT A ốT A ốT A ốT A ốT A ốT A ố T B B T B ốY B ếK B hY B ếT B ốK B hT B ố K B h K B h K B hT B B T B B T B ốT B ốT B B T B ố Y B ế K B h S T 51 51 51 15 51 61 61 61 61 61 61 61 61 61 61 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 81 81 81 81 81 81 81 81 81 81 91 91 91 Gi H ới t tí Đ Na N mN gu ữ N Na gu N mN gu N ữ N gu Na ữ Tr ần m N N gu ữ Tr Na ần Tr mN ịn ữ Tr Na ần N m Na gu N m Na gu mN N gu Na ữ Tr ần m N Na gu N m Na gu Tr m Na ịn Lê m Na D N mN gu ữ N Na gu Na m N gu Na m N gu N m Na gu Tr m Na ần N m Na gu N m Na gu N m Na gu N m Na gu Na m N gu mN Tr ần Na ữ Tr ịn m Tr Na ần Tr m Na ần Tạ m Na Ch Tr m Na ần N mN gu ữ Tạ Na Đ mN Tr ần Na ữ N gu m T iT iT iT i T iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT iT Ti iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể M L ứ c T B B K B hK B hK h 3B K B h T B ốY B ếT C ốK C hT C ốT C B T C B T C ố K C hK C hT C ốT C ốY C ếK C hK C h K C h K C hT C B Y C ếT C ốT C B K C hK C h T C B K C h K C hT 3C B T A ốT A ốT A ốT A ốT A ố T A ố T A ố S T 91 91 91 19 91 92 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 32 32 Gi H ới t tí N N gu ữ Ph Na ạN mN gu ữ H Na oà mN Đ ỗ N ữ N gu Tr ữ N ần ữ Tạ Na iPh m Na ạĐặ m Na ng N mN gu ữ Đ Na ỗ mN N gu N ữ Ph ạN ữ N gu ữ Ki Na m N mN gu D ữ N ươ Ph ữ N ạN Na ữ gu mN N gu Na ữ N gu m Tạ Na Q Ph mN ạTạ ữ N Th ữ Tr Na ần H m Na oà Đ m Na oà mN N gu Na ữ N gu Na m Tạ Bả N m Na gu Ki m Na m N m Na gu N mN gu N ữ N gu Ph ữ N ữ N N gu N ữ N gu ữ T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T i M L ứ c T A ốT A ốT A ốT ố 3A T A ố T A ốT A ốT A ốT A ốT A ốT A ốT A ố T A ố T A ốT A ốK A hT A ốT A ốT A ốT A ố K A h T A ốT A ốT A ốK B hK B hT B B T B ố T B ố T B ố K B hT B B K B hK B hT B B K B hT B ố T ố 3B T A ố S T 32 32 32 23 32 32 32 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 62 62 62 62 62 62 62 62 62 62 72 Gi H ới t tí Tạ Na X Tr m Na ần Tạ m Na Cô Tr m Na ần Na m N gu Na m N gu Tạ m Na K Đặ m Na ng Ph m Na ạTr mN ần N ữ N gu ữ Tạ Na X Na m Tạ Ti mN Tr ần Ph ữ N ạĐặ ữ N ng Tạ ữ N Hà ữ N Na gu N m Na gu N m Na gu Na m N gu mN Tạ Th ữ Đ Na ỗH mN oà N ữ N gu ữ Tạ Na Tu N mN gu ữ Tạ Na X Na m K há Na m N gu mN Ki ều Bù ữ N iV Na ữ ũN mN gu Tr ữ N ần ữ Tạ Na Lo N mN gu Na ữ Tà i mN Lê Th ữ T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể M L ứ c K B hK B hK B hT ố 3B K B h T B ốT B ốK B hK B hK B hT B ốT B ố T B ố T B B K B hK B hT B ốT C ốT C ốY C ế T C ố K C hT C B K C hT C ốK C hK C hT C ố K C h T C ố T C ốK C hK C hT C ốT C ốK C hK C h K C h K C h S T 72 72 72 27 72 72 72 72 82 82 82 82 82 82 82 82 82 82 92 92 92 92 92 92 92 92 92 93 03 03 03 03 03 03 Gi H ới t tí Ph N ạN ữ N gu ữ N Na gu Ph m Na mN Tr ần N ữ N gu ữ Tr Na ần N m Na gu Tạ mN H ữ N Na gu Tr m Na àn Hà m Na A Na m Tr ần N m Na gu N mN gu ữ N Na gu N mN gu Na ữ Tr ần mN Lư uTr ữ N ần ữ N Na gu N m Na gu Tr m Na ần N m Na gu Lê mN Th Na ữ Tạ Vă Na m N gu N m Na gu H mN oà ữ N Na gu N mN gu Tr ữ N ần Tr ữ N ần N ữ N gu N ữ N gu ữ T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể T iể M L ứ c T C ốT C ốT C ốK h 3C T C B T C ốY D ếK D hT D ốT D B T D ốT D B K D hK D hK D hT D B T D B T D ố K D hT D ốY D ếK D hT D ốT D ốK D h K D h K D hT D ốY D ếK D hK D hK D hT D ốT D ố K D h Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHẦN SỐ HỌC LỚP CHO HỌC SINH Để có thơng tin khách quan làm sở cho luận văn mong nhận hợp tác quý Thầy/ Cô qua việc trả lời câu hỏi nêu phiếu Các thông tin thu thập qua phiếu khảo sát dùng vào mục đích nghiên cứ, khơng sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Phần I: Thông tin người trả lời Họ tên: ………………………………………Giới tính: ………… Sinh năm: ……………………………………………………………… Trình độ: THSP □ CĐSP □ ĐHSP □ Sau ĐH □ Thâm niên giảng dạy Tiểu học: ………………………………………… Tên trường Thầy/ Cô làm việc: ………………………………… huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc Phần II: Các ý kiến cá nhân việc dạy học nội dung số học lớp Các Thầy/ Cơ có thấy mơn Tốn mơn học quan trọng khơng? □ Có □ Khơng Việc dạy học phần số học có vai trò học sinh? □ Giúp học sinh phản ứng nhanh nhạy sống □ Góp phần vào việc hình thành phát triển kĩ tính tốn □ Giúp học sinh yêu sống tin vào thân □ Góp phần vào việc kích thích ham học mơn học khác □ Ý kiến khác: ……………………………………………………… Khi dạy học nội dung số học lớp 3, Thầy/Cô chủ yếu dựa vào điều gì? □ Dựa vào kinh nghiệm có nhiều năm dạy □ Tuân thủ theo SGK SGV □ Dựa vào nhận thức HS □ Ý kiến khác:……………………………………………………… Khi dạy học nội dung số học lớp 3, Thầy/Cơ trọng vào điều gì? □ Các hoạt động dạy - học □ Đồ dùng thiết bị dạy học □ Thời gian tiết dạy □ Ý thức học tập HS □ Sự nhận thức đối tượng HS □ Ý kiến khác: ……………………………………………………… Nếu Thầy/Cô dạy theo lực HS có tác dụng gì? S Đ T T n 1G h iú 2T 3G iú 4H S 5T ă 6H S Theo Thầy/Cô dạy học mơn Tốn nói chung phần số học nói riêng có khó khăn để phát triển lực tư cho HS: STT Những khó khăn dạy học nội dung số học Khơng có thời gian đầu tư vào thiết kế giảng chặt chẽ Sĩ số lớp học đông Nhận thức HS không đồng Nội dung kiến thức phổ thơng Mức độ Rất khó Bình Khơng khăn thường khó khăn n a y qT rì 6H S k h Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phần III: Các ý kiến cá nhân nhận thức HS học nội dung số học lớp Theo Thầy/Cô, HS nhận thức mơn Tốn? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy/Cơ đánh giá kĩ thuật tính tốn HS? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Khi tính viết, HS gặp khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… HS có nhận thức phép tính ứng dựng vào thực tiễn? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cơ, mức độ vận dụng bảng tính kĩ thuật tính tốn HS ứng dụng nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! Phụ lục Bài kiểm tra HS ... thức nội dung số học lớp dựa vào lí thuyết OT Chương : Quy trình xây dựng cấu trúc kiến thức nội dung số học lớp dựa vào lí thuyết OT Chương : Cấu trúc kiến thức nội dung số học lớp theo lí thuyết. .. nghiên cứu đề tài Dạy học nội dung số học lớp dựa vào lí thuyết OT cần thiết 2 Mục đích nghiên cứu Xác định cấu trúc kiến thức nội dung dạy học số học lớp dựa vào lí thuyết OT, làm sở để lựa... xuất quy trình xây dựng cấu trúc kiến thức nội dung số học lớp dựa vào lí thuyết OT - Xây dựng cấu trúc kiến thức nội dung số học lớp dựa vào lí thuyết OT Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu